El documento describe una sesión de clase sobre las enfermedades y sus síntomas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos con imágenes e información sobre enfermedades y síntomas para identificar casos. Luego leen un texto sobre el tema y comparten sus experiencias con enfermedades pasadas.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
113 vistas6 páginas
El documento describe una sesión de clase sobre las enfermedades y sus síntomas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos con imágenes e información sobre enfermedades y síntomas para identificar casos. Luego leen un texto sobre el tema y comparten sus experiencias con enfermedades pasadas.
El documento describe una sesión de clase sobre las enfermedades y sus síntomas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos con imágenes e información sobre enfermedades y síntomas para identificar casos. Luego leen un texto sobre el tema y comparten sus experiencias con enfermedades pasadas.
El documento describe una sesión de clase sobre las enfermedades y sus síntomas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos con imágenes e información sobre enfermedades y síntomas para identificar casos. Luego leen un texto sobre el tema y comparten sus experiencias con enfermedades pasadas.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 6
TÍTULO: ME SIENTO ENFERMO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2096 “PERÚ JAPÓN”
1.2. GRADO : 1º SECCIÓN: “A ” 1.3. PROFESOR DE AULA : ELIANA QUISPE ARANDA 1.4. FECHA DE EJECUCIÓN : 04 -04-2024
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE Explica el mundo físico Describe Lista basándose en conocimientos - Describe lo que es la enfermedad y cómo puede - Describe lo que qué es la de sobre los seres vivos, materia y manifestarse en el organismo es la enfermedad enfermeda cotejo. energía, biodiversidad, Tierra y y cómo puede universo. d y los Comprende y usa manifestarse en síntomas a conocimientos sobre los el organismo partir de las seres vivos, materia y actividades energía, biodiversidad, realizadas, Tierra y como la - universo. lectura de textos informativo s y la observación de imágenes ENFOQUE TRANSVERSAL Valor Actitudes
Enfoque ambiental Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de solidaridad entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable para prevenir y evitar el contagio de enfermedades comunes. Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades Enfoque del bien común de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
En grupo clase Saluda a los estudiantes y conversa con ellos. pídeles que te comenten cómo se sintieron al trabajar con sus emociones y conocerse mejor. Dialoga con los estudiantes a partir de la siguiente situación: A partir de las respuestas de los estudiantes, realiza el planteamiento del problema, a través de las siguientes preguntas (puedes copiarlas en carteles): ¿qué enfermedades pueden tener las personas?, ¿cómo sabemos que una persona está enferma? Para orientar mejor el abordaje del problema, puedes plantear las preguntas: ¿qué enfermedades has tenido?, ¿cómo se dieron cuenta tus padres que estabas enfermo? Anota en un papelote las respuestas de cada alumno. Al finalizar, lee todas las respuestas.
Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión describirán qué es la enfermedad y cómo se manifiestan en el cuerpo (síntomas) a partir de actividades como la lectura de textos informativos y la observación de imágenes”. Coméntales que estarás atenta o atento a su participación y que para esto formularás las siguientes preguntas: ¿qué es enfermedad?, ¿qué enfermedades que han padecido?, ¿cuáles son los síntomas de las enfermedades que padeciste.
DESARROLLO
FORMAMOS GRUPOS: Antes de la sesión ya tienes que tener listo en varios papelotes según los grupos que formes este cuadro 1 para que allí los niños trabajen en grupo. Entrega a cada grupo las imágenes (Anexo 1), otro los nombres de enfermedades y otro con los síntomas (Anexo 2). Solicita que observen, coloreen y recorten las imágenes. Entrega el papelote con el Cuadro 1 a cada grupo. Pide que peguen en el papelote aquellas imágenes en los que visualizan a los niños o niñas enfermos y los carteles que hacen referencia al nombre de la enfermedad y los síntomas. Ayuda a los estudiantes con la lectura de los carteles. Cuadro 1
Imagen ¿Qué enfermedad ¿Cuáles son los
creen que tienen síntomas de la las niñas y niños? enfermedad?
En grupo clase Solicita que presenten su trabajo a la clase explicando las razones de su selección. Puedes orientar la presentación preguntándoles: ¿qué les sucede a las niñas y niños de las imágenes seleccionadas?, ¿qué enfermedad creen que tienen las niñas y niños?, ¿cómo se dieron cuenta qué niña o niño está enfermo?, ¿en qué se diferencia una enfermedad de sus síntomas?
Escucha sus comentarios. Cuando finalicen todos los grupos, aprovecha el momento para mostrarles y leerles el siguiente texto informativo (pégalo en la pizarra Es necesario leer con tus estudiantes varias veces el texto y hacer las pausas necesarias a fin de
Después de la lectura, pregúntales: ¿qué nos dice el texto sobre las enfermedades? Y ¿sobre los síntomas? Pídeles que piensen en alguna enfermedad que hayan tenido (guíate del texto para ayudarlos a centrarse), ¿cómo supieron que estaban enfermos?, ¿cuáles fueron sus síntomas? Pide que respondan voluntariamente y anota en un papelote la enfermedad que han padecido y, al lado, los síntomas relacionados. Refuerza la diferencia entre lo que es la enfermedad y lo que son los síntomas. Pide que copien en sus cuadernos las preguntas y las respuestas recientemente elaboradas. Finalmente, ayúdalos a analizar si sus respuestas iniciales sobre las preguntas problematizadoras fueron comprobadas a partir de todas las actividades realizadas.
CIERRE Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste la estructura de los mensajes? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA
N°
No observado No lo hace Describe lo que es la enfermedad y cómo
Siempre
A veces puede manifestarse en el organismo NOMBRE Y APELLIDO DE LOS ESTUDIANTES
1 ANTON CESPEDES BENJAMIN ADRIANO
2 ASPAJO ALMERCO ARJEN ROBERT
3 AVILA RENGIFO BORAN NEYMAR
4 BARDALES PERFECTO SAMIR ABDIEL
5 BORDA ZUMBA LIAM STEVE
6 CHAVEZ BALA ABIGAIL VALENTINA
7 CHUQUIHUANGA SAAVEDRA CESAR DAVID
8 DE LACRUZ SANCHEZ SAHIR HERNESTO
9 DIPAS CARBONERO ALICE LOUISE MANUELA
10 DOLLY PANDURO SALVADOR ALONZO
11 GARCILAZO ORTEGA JOSE DANILO
12 HINOSTROZA LINDO YAMILETH NICOLE
13 MAMANI CCAMSAYA FAVIAN ISAIAS
14 MAUTINO MINIANO ANGELO OMAR
15 MENDOZA OLANO CESIA ABIGAIL
16 PEREZ ESPINOZA STEFANO SAMIR
17 PONCIANO NUÑEZ CALEB DANIEL
18 REGUERA TENORIO ARIANA JAMYLA
19 REYES ZAMBRANO KIMBERLY AMY
20 SANTOS MANAYAY CARLOS DANIEL
21 SEPULVEDA HIDALGO GEORGETT DEL PILAR
22 TIBURCIO FLORES BRAHIAN LEONARDO
23 TICONA MENDOZA JHADE DAYLIN
24 TIPO ANCCO GABRIEL SEBASTIAN
25 TUPAC FLORES FRANKZUA MISAEL
26 VARGAS VILCA MISHEL ALEJANDRA
27 VILLEGAS CONDORI CHRISTOPHER ARON
28
29
30
4. siempre 3. A veces 2. No lo hace 1. No observado
