UNIDAD 1 Guía para Estudiantes 2024

1
Formación
Ciudadana
Guía para Estudiantes
1
Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y
Responsable
Unidad 1:
Diálogo para una Ciudadanía
2 Crítica y Responsable
Responsable
CONTENIDO
Presentación de Guía para Estudiantes................................................................................3
Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable......................................4
Aprendizaje Esperado......................................................................................................4
Detalle de Actividades.............................................................................................................4
Semana 1..................................................................................................................................4
Sesión 1 – Presencial...........................................................................................................4
Actividad 1: Presentación de Asignatura y Unidad.......................................................4
Actividad 2: Evaluación Diagnóstica...............................................................................5
Actividad 3: Presentación Interactiva 1 – Coherencia y Cohesión..............................5
Sesión 2 – Online..................................................................................................................5
Semana 2..................................................................................................................................6
Actividad 1: Formas para Argumentar con Eficacia......................................................6
Actividad 2: Convivir en Sociedad (Primer Debate)......................................................6
Sesión 4 – Online..................................................................................................................8
Semana 3..................................................................................................................................8
Actividad 1: Perdidos en una Isla....................................................................................8
Actividad 2: ¿Qué es la Democracia?..............................................................................9
Actividad 3: Convivir en Sociedad (Segundo Debate)................................................10
Sesión 6 – Online...............................................................................................................11
Semana 4................................................................................................................................11
Sesión 7 – Presencial.........................................................................................................12
Actividad 1: Riesgos de la Democracia (Partes 1 y 2).................................................12
Sesión 8 – Online...............................................................................................................13
Semana 5................................................................................................................................13
Sesión 9 – Presencial.........................................................................................................13
Actividad 1: Presentación Interactiva 2 - DDHH.........................................................13
Actividad 2: Convivir en Sociedad (Tercer Debate).....................................................14
3
Responsable
Actividad 3: Presentación Evaluación Sumativa 1......................................................15

Sesión 10 – Online.............................................................................................................23
Semana 6................................................................................................................................23
Sesión 11 – Presencial.......................................................................................................23
Actividad 1: Construcción de Evaluación Sumativa 1.................................................23
Sesión 12 – Online.............................................................................................................23
Entrega de Evaluación Sumativa 1...............................................................................23
Autoevaluación...............................................................................................................24
4
Responsable
PRESENTACIÓN DE GUÍA PARA ESTUDIANTES

Tipo de Instrumento Guía con detalle de actividades clase a clase.
Objetivo Orientar a estudiantes sobre instrucciones de actividades e
instancias de evaluación de la asignatura, semana a semana
y sesión por sesión.
Estructura del Detalle de actividades por semana y sesión, incluyendo:
Documento  Tipo de actividad
 Objetivo
 Tiempo estimado
 Herramientas de trabajo
Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

Aprendizaje Esperado
Elabora argumentos en situaciones comunicativas, para fundamentar sus puntos de
vista sobre temas de ciudadanía, democracia y/o derechos humanos, considerando
una estructura argumentativa, aspectos éticos propios del diálogo y evidencia
empírica y/o teórica.
DETALLE DE ACTIVIDADES
SEMANA 1
Sesión 1 – Presencial
El principal objetivo de la sesión es presentar la asignatura de manera formal, además
de explicar la necesidad existente en nuestro país de educar en formación ciudadana
y educación cívica (la primera incluye a la segunda), es decir, por qué existe la
asignatura y cuáles son los beneficios sociales y personales que trae educar en estos
contenidos a los(as) nuevos(as) futuros(as) profesionales. Además, cada docente
reforzará la existencia de la Unidad 4: Educación Financiera para la Ciudadanía, la cual
se realizará de manera autoinstruccional y exclusivamente a través de las sesiones
online de la asignatura.
5
Responsable
Actividad 1: Presentación de Asignatura y Unidad

Tipo Exposición docente con participación de estudiantes
Objetivo Explicar qué es la Formación Ciudadana, por qué nace esta

asignatura y los beneficios de formar futuros profesionales en
estos contenidos. Por otra parte, se explicará la función e
importancia de la Unidad 1 para el desarrollo de la asignatura.
Tiempo Estimado 45 minutos
Herramientas de No posee
trabajo
Actividad 2: Evaluación Diagnóstica

Tipo Prueba de selección múltiple, sin nota.
Objetivo Medir los conocimientos previos de cada estudiante respecto

de los contenidos tratados en la asignatura.

Herramientas de Evaluación Diagnóstica Centralizada, disponible en AAI.
trabajo
Actividad 3: Presentación Interactiva 1 – Coherencia y Cohesión

Tipo Recurso interactivo y online.
Objetivo Recurso interactivo disponible en AAI, cuyo propósito es

complementar la comprensión de los contenidos de la primera
unidad. En esta guía didáctica (H5P) de apoyo, se reforzarán
los apartados “Coherencia y Cohesión Discursiva”,
“Desarrollo del Pensamiento Crítico”, “Argumentación y
Pensamiento Crítico”, “Escucha Activa” y “Ética Aplicada al
Diálogo” del Marco Teórico, a través de recursos audiovisuales
y ejercicios evaluativos formativos.
Herramientas de Presentación Interactiva 1, disponible en AAI.
trabajo
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Responsable
Sesión 2 – Online
El objetivo de esta sesión es que realices el Módulo 1 de “Educación Financiera para la
Ciudadanía”: Bienvenida al curso, disponible en AAI.
SEMANA 2
El objetivo de esta sesión es evaluar y corregir las habilidades argumentativas de
los(as) estudiantes, es decir, entrenar su capacidad de argumentación y
contraargumentación, comprendiendo que esta es una competencia clave para el
desarrollo del pensamiento crítico y, por ende, también para el desarrollo de la
sociedad.
Actividad 1: Formas para Argumentar con Eficacia

Tipo Exposición docente, con participación de estudiantes.
Objetivo Reforzar cuál es la manera más eficaz e idónea de presentar

un argumento, en contraste a lo que se conoce como falacias
argumentativas.
Herramientas de No posee.
trabajo
Actividad 2: Convivir en Sociedad (Primer Debate)

Tipo Actividad de debate como sección, moderada por docente.
Objetivo Debatir libremente sobre temáticas controversiales de

actualidad social, política o económica.

Herramientas de Ficha de Trabajo 1: Debate en Plenario
trabajo Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la
Argumentación
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Responsable
Ficha de Trabajo 1: Debate en Plenario
Tema (planteado en forma de pregunta, para que genere una postura a favor
y en contra. Ejemplo: ¿Existe en Chile igualdad de género?).
Tesis (respuesta a Argumentos a Contraargumentos Conclusión

la pregunta) Favor
Opinión o idea de Razones que Razones que Argumentos o frases

fondo que se tiene fundamentan la tesis. contraargumentan la finales que dan
sobre el tema que se Pueden ser datos tesis. Pueden ser datos cierre a lo expuesto
presentará estadísticos, hechos, estadísticos, hechos, y reafirman como
opiniones de expertos, opiniones de expertos, verdadera la tesis
etc. etc. planteada
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Responsable
Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la Argumentación

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN 1
CRITERIO LOGRADO EN DESARROLLO NO LOGRADO
Coherencia (mis Mi tesis es coherente con el Mi tesis pudo haber sido más Mi tesis presenta algunas
intervenciones no se tema debatido. coherente con el tema incoherencias con el tema
alejaron del tema central) debatido. debatido.
Suficiencia (cantidad de Presenté al menos 3 Presenté al menos 2 Presenté al menos 1
información entregada argumentos que prestaron argumentos que prestaron argumento que prestó
aporta a la tesis) apoyo suficiente para defender apoyo suficiente para defender apoyo suficiente para
la tesis y llegar a la conclusión. la tesis y llegar a la conclusión. defender la tesis y llegar a la
conclusión.
Relevancia (los argumentos Todos mis argumentos son 2 de mis argumentos son Todos mis argumentos
se apegan al tema central) relevantes porque están relevantes porque están requieren de mayor
relacionados con el tema relacionados con el tema relevancia o no están
central. central. relacionados con el tema
central.
Aceptabilidad (personas Todos mis argumentos son 2 de mis argumentos son Todos mis argumentos
que conocen el tema veraces y creíbles. veraces y creíbles. podrían no ser veraces ni
aceptan tus argumentos) creíbles.
Mi contraargumentación Mi contraargumentación es Mi contraargumentación es No contraargumenté.
(argumentos en contra) suficiente, relevante y medianamente suficiente,
aceptable. relevante y aceptable.
Falacias Argumentales Mis argumentos no están Algunos de mis argumentos Todos mis argumentos
(argumentos no basados en falacias están basados en falacias están basados en falacias
aceptables) argumentativas. argumentativas. argumentativas.
Ciudadanía”: Bienvenida al curso, disponible en AAI.
SEMANA 3
El principal objetivo de la sesión es presentar el concepto de democracia y su relación
con el aprendizaje esperado de la Unidad, generando las primeras reflexiones sobre
la relevancia, principales características y beneficios de este sistema de gobierno.
Actividad 1: Perdidos en una Isla

Tipo Análisis de Caso, bajo modalidad de simulación.
Objetivo Promover que estudiantes busquen en conjunto una solución

a un problema colectivo, por medio de la conversación y la
toma de decisiones.
Herramientas de Ficha de Trabajo 2: Perdidos en una Isla
9
Responsable
trabajo
Ficha de Trabajo 2: Perdidos en una Isla
Situación Preguntas Respuestas
Parte 1:
“Uno de sus compañeros participa en ¿Qué harían para
un concurso de televisión e inscribe al sobrevivir?
curso para optar a una gira de estudios. ¿Cuáles serían las
Este premio consistirá en un viaje a la prioridades?
Polinesia en un crucero de lujo.
Sorprendentemente, el compañero
gana el premio mayor y su curso se
gana el viaje. Durante el trayecto y
luego de una tormenta imprevista, el
barco naufraga. Milagrosamente, el
curso se salva. Logran llegar a una isla
cercana y, entre los restos del barco,
recolectar 30 litros de agua dulce y
comida para dos días”.
Parte 2: ¿Qué problema

está ocurriendo
“Dos días después del naufragio,
en el grupo?
pudieron recorrer la isla y se
¿Cómo lo
percataron de que no había más
solucionarían?
personas en el lugar y, al parecer, muy
pocos animales para cazar.
Encontraron algunos alimentos,
principalmente frutas que pudieron
recolectar de los árboles y algunos
mariscos, algas y peces del mar.
También hallaron restos de una
avioneta, donde lo único que
encontraron fueron algunas cuerdas. A
pesar de todo el trabajo realizado, ha
habido algunos problemas de
disciplina: algunas personas no
participan de las reuniones, otras han
consumido más agua y comida de la
que les correspondía, mientras que
otros no han participado en los
arreglos y cuidados del refugio que
han construido para todos”.
10
Responsable
Actividad 2: ¿Qué es la Democracia?

Tipo Exposición docente, con participación de estudiantes.
Objetivo Reforzar el aprendizaje sobre qué es la democracia como

sistema de gobierno y sus principales características.

Herramientas de No posee.
trabajo
Actividad 3: Convivir en Sociedad (Segundo Debate)

Objetivo Debatir libremente, por medio de la conversación guiada por

su docente, sobre las siguientes preguntas: ¿Es Chile un país
democrático? ¿Tenemos como sociedad una democracia de
calidad? ¿Qué nos hace falta como país para tener una
democracia de calidad?
Herramientas de Ficha de Trabajo 3: ¿Es Chile un País Democrático?
Argumentación
Ficha de Trabajo 3: ¿Es Chile un País Democrático?
y en contra. Ejemplo: ¿Es Chile un país democrático?).
Tesis (respuesta a Argumentos a Contraargumentos Conclusión

la pregunta) Favor
Opinión o idea de Razones que Razones que Argumentos o frases

fondo que se tiene fundamentan la tesis. contraargumentan la finales que dan
sobre el tema que se Pueden ser datos tesis. Pueden ser datos cierre a lo expuesto
11
Responsable
presentará estadísticos, hechos, estadísticos, hechos, y reafirman como

etc. etc. planteada

conclusión.
central.
12
Responsable
El objetivo de esta sesión es que realices el de Módulo 2 de “Educación Financiera
para la Ciudadanía”: Planificación Financiera, disponible en AAI.
SEMANA 4
Esta sesión presencial se vincula con las actividades desarrolladas en la Semana 3, ya
que su propósito es profundizar sobre los riesgos a los cuales está expuesto un
sistema de gobierno democrático.
Actividad 1: Riesgos de la Democracia (Partes 1 y 2)

Tipo Actividad grupal de investigación y análisis.
Objetivo Analizar los riesgos a los cuales están expuestas las

democracias y las maneras en las que se pueden prevenir.
Tiempo Estimado Parte 1: 60 minutos

Parte 2: 75 minutos
Herramientas de Ficha de Trabajo 4: Riesgos de la Democracia
trabajo
Ficha de Trabajo 4: Riesgos de la Democracia
RIESGOS DE LA DEMOCRACIA
Concepto Asignado
Definición Grupal (basada

en lo leído)
Noticia, Publicación,
Artículo, Reportaje, etc.,
relacionada con el tema.
¿Por qué este aspecto es
13
Responsable
un riesgo para la
democracia?
¿De qué manera podría

afectar la estabilidad de
un sistema de gobierno
democrático?
¿Cómo puede una

sociedad democrática
prevenir este riesgo?
¿Cómo debemos defender

nuestra democracia?
Ciudadanía”: Planificación Financiera, disponible en AAI.
SEMANA 5
Esta sesión busca que los y las estudiantes adquieran interés en los Derechos
Humanos, por medio del aprendizaje de su conceptualización, su desarrollo histórico
y los contenidos de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
La clase se desarrolla mediante la realización de una guía didáctica e interactiva a

través del Recurso H5P, disponible en AAI, en la cual podrán trabajar recursos y
actividades vinculadas a la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Finalmente, la sesión tiene como objetivo secundario comenzar el desarrollo de la

Evaluación Sumativa 1. En una primera parte, se explicarán en detalle las
instrucciones y la rúbrica con la que se evaluarán las entregas y, posteriormente, los y
las estudiantes elegirán la columna de opinión a contraargumentar.
Actividad 1: Presentación Interactiva 2 - DDHH

Tipo Recurso interactivo y online.
Objetivo Complementar de manera autónoma la comprensión de los
14
Responsable
contenidos sobre Derechos Humanos de la unidad, reforzando

temáticas a través de recursos audiovisuales y ejercicios
formativos.
Herramientas de Presentación Interactiva 2, disponible en AAI.
trabajo
Actividad 2: Convivir en Sociedad (Tercer Debate)

Objetivo Debatir libremente, por medio de la conversación guiada por

su docente, sobre la siguiente pregunta: En Chile, ¿se respetan
los DDHH?
Herramientas de Ficha de Trabajo 5: En Chile, ¿se respetan los DDHH?
Argumentación
Ficha de Trabajo 5: En Chile, ¿se respetan los DDHH?
y en contra. Ejemplo: En Chile, ¿se respetan los DDHH?).
Tesis (respuesta a Argumentos a Argumentos en Conclusión

la pregunta) Favor Contra
Opinión o idea de fondo Razones que Razones que Argumentos o frases

que se tiene sobre el fundamentan la tesis. contraargumentan la finales que dan
tema que se presentará Pueden ser datos tesis. Pueden ser datos cierre a lo expuesto y
estadísticos, hechos, estadísticos, hechos, reafirman como
etc. etc. planteada
15
Responsable

conclusión.
central.
Actividad 3: Presentación Evaluación Sumativa 1

Tiempo estimado: 45 minutos / Recurso: Documento con Instrucciones
Tipo Instrucciones para la Evaluación Sumativa 1, proyectadas y

explicadas por tu docente.
Objetivo Comprender en qué consiste el primer trabajo con nota de la
asignatura, su modalidad de entrega, fecha, cantidad de
integrantes y método de evaluación.
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Responsable
Herramientas de Instrucciones para Evaluación Sumativa 1

Trabajo
Instrucciones para Evaluación Sumativa 1

Contraargumentación
1. Preparación
La evaluación sumativa de la Unidad consiste en la construcción de una

contraargumentación, en respuesta al análisis de la columna de opinión
seleccionada en actividad previa.
La columna escrita debe cumplir los siguientes requisitos: (1) haber sido
publicada, durante los últimos 6 meses, en algún medio de comunicación masivo, sitio
web de internet o red social y (2) abordar una temática de actualidad, vinculada con
los temas centrales de la unidad, es decir, democracia y ciudadanía o derechos
humanos y mecanismos de protección.
La evaluación podrá realizarse individualmente, en parejas o en equipos, según
criterio docente. Si el trabajo se realiza en equipo, se deberá elegir una de las
columnas aportadas por cada integrante, mediante orientación de docente.
La entrega de la evaluación deberá hacerse a través de AAI en el espacio y fechas
indicadas por su docente.
Lo que se debe entregar es un informe de formato institucional que, en su
estructura, considere Introducción, Desarrollo y Conclusión, según indicaciones
presentadas a continuación.
Algunos elementos relevantes vistos en clases que deben tener en consideración para
el desarrollo de la contraargumentación son los siguientes:
 Coherencia y Cohesión Discursiva
 ¿Qué es la Argumentación?
 Desarrollo del Pensamiento Crítico
 Argumentación y Pensamiento Crítico
 Cómo Argumentar tus Posiciones u Opiniones: Formas Eficaces de
Argumentación
 ¿Qué es la Democracia?
 Democracia Representativa y Democracia Directa
 Sistemas de Gobierno
 Riesgos de la Democracia
 Participación Democrática
 Derechos Humanos
17
Responsable
2. Realización de la Evaluación
I. Introducción
Apartado en el que se deberá presentar el trabajo de análisis y contraargumentación

a realizar. En concreto, en máximo una plana, se solicita:
 Contextualización del tema que aborda la columna de opinión: Se presenta el
tema principal de la contraargumentación, junto con estadísticas, hechos
recientes o noticias actuales y/o relevantes (del país o internacionales) que lo
complementen y se vinculen con la temática. Se incluyen además las razones
de su elección (tanto del tema como del autor/a) y por qué se considera que
esta discusión es controversial, atingente y de interés público.
 Objetivo de la Evaluación Sumativa 1: Se establece qué se analizará y con qué

propósito. Ejemplos:
o Analizar si el voto en Chile debiese ser obligatorio o voluntario.

o Analizar si el Estado de Chile, a través del Servicio de Protección
Especializada de Niñez y Adolescencia y Servicio Nacional de Reinserción
Juvenil (ex SENAME), se encarga de resguardar los derechos de los niños y
niñas de nuestro país.
 Marco Teórico: Se deben definir al menos 2 conceptos relevantes propios de la

temática que aborda la columna de opinión escogida, desde fuentes de
información científicas y/o confiables, con el fin de aclarar el enfoque que el
equipo consideró para su contraargumentación.
II. Desarrollo - Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación
A. Análisis de la Columna de opinión seleccionada

Se deberá identificar título de la columna, medio de publicación, tema central y la
postura del autor(a/es) sobre ello, junto con la tesis y los argumentos planteados.
Para esto, se debe leer comprensivamente la columna, identificar la tesis planteada y
demarcar los argumentos utilizados, para luego completar la primera mitad de la
ficha de trabajo (ver tabla en la página siguiente, texto en rojo).
B. Contraargumentación
Luego de haber analizado la columna y completado la primera mitad de la ficha, se
deberá realizar una contraargumentación a lo expuesto (ver tabla a continuación,
texto en negro), la cual consistirá en presentar una antítesis, es decir, una tesis
contraria a la que plantea su autor(a/es), basada en la refutación de los argumentos
18
Responsable
presentados en la columna, construyendo contraargumentos con sustento legal,

científico, empírico o teórico. Los estudiantes finalizarán con una conclusión que
sintetice la contraargumentación.
Para refutar los argumentos de la columna, los equipos deberán analizar críticamente
la coherencia y cohesión, la suficiencia, relevancia y aceptabilidad de estos, mismos
criterios con los que se evaluará su contraargumentación.
Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación
FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN
Título de la Columna: Autor(a/es):
Tema Central y Postura del Medio de publicación:

Autor(a/es):
Contenido de la Columna (insertar texto y link de acceso):
Tesis de la Columna: Antítesis de Estudiantes:
Argumento 1: Contraargumento 1:
19
Responsable
FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN
Conclusión del autor/a/es: Conclusión de la

contraargumentación:
III. Conclusión
En esta sección, en máximo una plana, se deberá establecer la conclusión general del
trabajo realizado, considerando la elección del tema, del autor/a, su columna y el
proceso de creación de una antítesis y contraargumentos, señalando en concreto:
 Reflexión 1: Sobre aprendizajes obtenidos gracias al ejercicio de
contraargumentar e informarse desde fuentes confiables, respondiendo las
siguientes preguntas: ¿Qué se aprendió en el ejercicio de contraargumentar?
¿Cuál es la utilidad, como ciudadanos/as, de saber contraargumentar una idea?
¿Por qué es importante informarse según fuentes confiables?
 Reflexión 2: Sobre la relevancia del tema elegido para el futuro de la sociedad
chilena o de su región, respondiendo a las preguntas: ¿Por qué la temática
analizada es importante para el presente o futuro de nuestra sociedad? ¿Cómo nos
afecta como país o región? ¿Existe la posibilidad de generar un consenso o solución
en torno a la problemática analizada? ¿Qué beneficios nos entrega conversar o
debatir sobre esta problemática?
IV. Estructura del Trabajo
 Portada Institucional
 Introducción
 Desarrollo (Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación)
 Conclusión
 Referencias Bibliográficas (utilizar Guía para Citar Textos y Referencias
Bibliográficas según Norma de la American Psychological Association (APA), 7°
versión, disponible en AAI).
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Responsable
Rúbrica Evaluación Sumativa 1 – Contraargumentación
RÚBRICA CONTRAARGUMENTACIÓN UNIDAD 1
CRITERIO / DESTACADO HABILITADO EN NO LOGRADO

PONDERACIÓN (7 pts.) (5 pts.) DESARROLLO (3 (1 pto.)
pts.)
Introducción Estudiantes Estudiantes Estudiantes realizan Estudiantes

realizan una realizan una una introducción realizan una
introducción que introducción que que incorpora tanto introducción que
10% incorpora con incorpora tanto la la contextualización no incorpora la
coherencia y contextualización del tema, como el contextualización
precisión tanto la del tema, como el objetivo del trabajo del tema, ni el
contextualización objetivo del de análisis y el objetivo del
del tema, como el trabajo de análisis marco teórico trabajo de análisis
objetivo del y el marco teórico solicitado, según ni el marco teórico
trabajo de solicitado, según instrucciones solicitado en las
análisis y el instrucciones entregadas, pero instrucciones
marco teórico entregadas, pero presentan una entregadas.
solicitado, según presentan una imprecisión en 2 de
instrucciones imprecisión en esos 3 aspectos.
entregadas. uno de esos 3
aspectos.
Tema central y Estudiantes dan Estudiantes dan Estudiantes dan Estudiantes dan
postura del cuenta de que cuenta de que cuenta de que cuenta de que no
autor(a/es) logran identificar logran identificar logran identificar el logran identificar
el tema central y el tema central y tema central y el tema central ni
postura del postura del postura del la postura del
autor(a/es), ya autor(a/es), pero autor(a/es), pero su autor(a/es), ya que
5%
que su respuesta su respuesta posee respuesta posee su respuesta no
coincide una imprecisión imprecisiones en coincide con lo
completamente en uno de esos ambos aspectos. expuesto en la
con lo expuesto dos aspectos. columna.
en la columna.
Comprensión de Estudiantes dan Estudiantes dan Estudiantes dan Estudiantes dan

la estructura cuenta de que cuenta de que cuenta de que cuenta de que no
argumentativa logran identificar logran identificar logran identificar la logran identificar
la tesis, los 4 la tesis, los 4 tesis, los 4 la tesis ni los 4
argumentos y la argumentos y la argumentos y la argumentos ni la
conclusión del conclusión del conclusión del conclusión del
15%
autor(a/es), ya autor(a/es), pero autor(a/es), pero sus autor(a/es), ya que
que sus sus respuestas respuestas poseen su respuesta no
respuestas poseen imprecisiones en 2 coincide con lo
coinciden imprecisiones en de los 3 aspectos. expuesto en la
21
Responsable
completamente 1 de los 3 columna.

con lo expuesto aspectos.
en la columna.
Presentación de La antítesis de La antítesis de los La antítesis de los y La antítesis

la antítesis los estudiantes es y las estudiantes las estudiantes es presentada no
contraria a la es solamente solamente contraria contradice ni el
tesis explícita contraria a a algún contenido contenido
expuesta en la algún(os) expuesto en la expuesto en la
columna y contenido(s) columna, pero no a columna ni su
15%
cumple con las expuesto(s) en la la tesis explícita. Y, tesis explícita. Y,
características de columna y cumple además, no cumple además, no
una tesis. con las con algunas de las cumple con las
características de características de características de
una tesis. O bien, una tesis. una tesis.
la antítesis de los
y las estudiantes
es contraria a la
tesis explícita,
pero no cumple
con algunas de las
características de
una tesis.
Contraargument Todos los 3 de los 4 2 de los 4 Sólo uno o

os contraargumentos contraargumentos contraargumentos ninguno de los
de los estudiantes de los estudiantes de los estudiantes contraargumentos
(4) son son relevantes, son relevantes, de los estudiantes
relevantes, suficientes y suficientes y son relevantes,
25%
suficientes y aceptables para aceptables para suficientes y
aceptables para refutar la columna refutar la columna y aceptables para
refutar la y no presentan no presentan refutar la columna
columna y no falacias falacias y no presentan
presentan falacias argumentativas. argumentativas. falacias
argumentativas. argumentativas.
Conclusión Estudiantes Estudiantes Estudiantes realizan Estudiantes

realizan una realizan una una conclusión que realizan una
conclusión que conclusión que reflexiona sobre los conclusión que no
20% incorpora con reflexiona sobre aprendizajes reflexiona sobre
coherencia, los aprendizajes adquiridos en el los aprendizajes
precisión y adquiridos en el ejercicio de logrados en el
autoría propia ejercicio de contraargumentar e ejercicio de
una reflexión contraargumentar informarse bajo contraargumentar
sobre los e informarse bajo fuentes confiables, e informarse bajo
aprendizajes fuentes y sobre la fuentes confiables,
adquiridos en el confiables, y relevancia del tema ni tampoco sobre
ejercicio de sobre la elegido para la la relevancia del
contraargumentar relevancia del sociedad chilena, tema elegido para
e informarse bajo tema elegido para pero presentan la sociedad
fuentes la sociedad imprecisiones en chilena. Además,
22
Responsable
confiables, y chilena, pero ambos aspectos. no responden a las

sobre la presentan preguntas de
relevancia del imprecisiones en análisis dadas en
tema elegido para uno de eso dos las instrucciones.
la sociedad aspectos.
chilena,
respondiendo a
las preguntas de
análisis según
instrucciones
entregadas.
Uso del Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes no

vocabulario utilizan presentan una de presentan dos de las aplican un
vocabulario las siguientes siguientes vocabulario
adecuado a la imprecisiones: - el imprecisiones: - el adecuado a la
situación vocabulario no se vocabulario no se situación
10%
comunicacional adecua a un adecua a un registro comunicativa (ni
(registro culto registro culto culto formal y/o - en registro ni en
formal y formal o - las las palabras amplitud) ni
amplitud de palabras utilizadas tienden a demuestran
vocabulario) y utilizadas tienden repetirse preocupación por
una correcta a repetirse constantemente y/o aspectos
organización constantemente o - la organización de gramaticales.
gramatical. - la organización las oraciones no
de las oraciones respeta la estructura
no respeta la gramatical
estructura correspondiente.
gramatical
correspondiente.
Ciudadanía”: Ahorro e Inversión, disponible en AAI.
SEMANA 6
El objetivo de esta sesión es que los estudiantes dispongan de una clase en
modalidad taller, para que los equipos puedan avanzar en la construcción de la
Evaluación Sumativa 1, junto con el acompañamiento docente para la revisión de
avances y resolución de inquietudes al respecto.
23
Responsable
Actividad 1: Construcción de Evaluación Sumativa 1

Tipo Actividad en modalidad taller, con supervisión y apoyo de
docente.
Objetivo Generar un espacio bajo la modalidad taller para que los
equipos de trabajo elaboren su Contraargumentación para la
Evaluación Sumativa 1 y comiencen a completar la ficha de
trabajo.
Herramientas de Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación
Trabajo Rúbrica Contraargumentación
El objetivo de esta sesión online es disponer para los estudiantes un espacio formal
de entrega de la Evaluación Sumativa 1. Se destaca que, para esta sesión online, no se
revisará contenido del módulo de Educación Financiera, el cual se retomará en la
primera sesión online de la Unidad 2.
Entrega de Evaluación Sumativa 1

Tipo Espacio de entrega de trabajo en AAI.
Objetivo Subir resultado de Evaluación Sumativa 1 a AAI.
Herramientas de Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación

Trabajo
Autoevaluación
Tipo Encuesta individual.
Objetivo Analizar de manera individual y objetiva tu participación en las

actividades de la unidad. Será decisión de tu docente si esta
autoevaluación se agrega o no al resultado de la evaluación
sumativa de unidad, por lo que debes responder este
instrumento de manera sincera, para que sea un aporte real a
tu proceso de aprendizaje. Recuerda que la ética es un valor
fundamental de la asignatura y que la autocrítica ayuda al
24
Responsable
crecimiento personal y al logro de nuevos desafíos.

Herramientas de Cuestionario online, disponible en AAI.

Trabajo
Cuestionario Online de Autoevaluación en AAI

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 1
Casi En ciertas
CRITERIO DESCRIPCIÓN Siempre Nunca
siempre ocasiones
Participación en Participé con motivación y entusiasmo
actividades presenciales siendo un aporte en las actividades y
reflexiones de clase.
Participación en Ingresé oportunamente al AAI a realizar
actividades online las actividades y revisar los recursos en las
sesiones asincrónicas de manera
constante.
Compromiso con la Entregué tareas, asistí a clases y cumplí
asignatura con las instrucciones y plazos asignados,
demostrando compromiso con la
asignatura.
Compromiso con mi Fui capaz de responder oportunamente
equipo de trabajo frente a las necesidades de mi(s) equipo(s)
de trabajo, haciéndome cargo de mis
responsabilidades e incluso estando
dispuesto(a) a liderar si correspondía.
Aplicación de conceptos En mi vida cotidiana, tanto académica
de clase como personal, he sido capaz de aplicar
algunos de los conceptos trabajados en la
Unidad
Proactividad respecto a Participé activamente en la construcción
Evaluación de Unidad final de unidad, ejecutando mis tareas a
tiempo, cumpliendo con los estándares
requeridos en la rúbrica y respondiendo
frente a las inquietudes y necesidades del
equipo y del(la) docente.
Comunicación asertiva Me comuniqué de manera asertiva tanto
con mis compañeros(as) como con el(la)
docente, siendo capaz al mismo tiempo de
argumentar mis posturas o explicar
coherentemente mis ideas.
Respeto por las Fui capaz de comprender los distintos
opiniones de otros/as puntos de vista planteados por otros(as)
en actividades y trabajos asignados,
aplicando la escucha activa y el respeto.
Comentarios (Pregunta ¿Quieres dejar un comentario respecto de
Abierta de Respuesta la experiencia vivida en esta Unidad?
Breve)
25
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UNIDAD 1 Guía para Estudiantes 2024

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Actividad 3: Presentación Evaluación Sumativa 1......................................................15

PRESENTACIÓN DE GUÍA PARA ESTUDIANTES

Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

Actividad 1: Presentación de Asignatura y Unidad

Objetivo Explicar qué es la Formación Ciudadana, por qué nace esta

Actividad 2: Evaluación Diagnóstica

Objetivo Medir los conocimientos previos de cada estudiante respecto

Tiempo Estimado 45 minutos

Actividad 3: Presentación Interactiva 1 – Coherencia y Cohesión

Objetivo Recurso interactivo disponible en AAI, cuyo propósito es

Actividad 1: Formas para Argumentar con Eficacia

Objetivo Reforzar cuál es la manera más eficaz e idónea de presentar

Actividad 2: Convivir en Sociedad (Primer Debate)

Objetivo Debatir libremente sobre temáticas controversiales de

Tiempo Estimado 90 minutos

Ficha de Trabajo 1: Debate en Plenario

Tesis (respuesta a Argumentos a Contraargumentos Conclusión

Opinión o idea de Razones que Razones que Argumentos o frases

Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la Argumentación

CRITERIO LOGRADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Actividad 1: Perdidos en una Isla

Objetivo Promover que estudiantes busquen en conjunto una solución

Ficha de Trabajo 2: Perdidos en una Isla

Situación Preguntas Respuestas

Parte 2: ¿Qué problema

Actividad 2: ¿Qué es la Democracia?

Objetivo Reforzar el aprendizaje sobre qué es la democracia como

Tiempo Estimado 30 minutos

Actividad 3: Convivir en Sociedad (Segundo Debate)

Objetivo Debatir libremente, por medio de la conversación guiada por

Ficha de Trabajo 3: ¿Es Chile un País Democrático?

Tesis (respuesta a Argumentos a Contraargumentos Conclusión

Opinión o idea de Razones que Razones que Argumentos o frases

presentará estadísticos, hechos, estadísticos, hechos, y reafirman como

Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la Argumentación

CRITERIO LOGRADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Actividad 1: Riesgos de la Democracia (Partes 1 y 2)

Objetivo Analizar los riesgos a los cuales están expuestas las

Tiempo Estimado Parte 1: 60 minutos

Ficha de Trabajo 4: Riesgos de la Democracia

Definición Grupal (basada

¿Por qué este aspecto es

¿De qué manera podría

¿Cómo puede una

¿Cómo debemos defender

La clase se desarrolla mediante la realización de una guía didáctica e interactiva a

Finalmente, la sesión tiene como objetivo secundario comenzar el desarrollo de la

Actividad 1: Presentación Interactiva 2 - DDHH

Objetivo Complementar de manera autónoma la comprensión de los

contenidos sobre Derechos Humanos de la unidad, reforzando

Actividad 2: Convivir en Sociedad (Tercer Debate)

Objetivo Debatir libremente, por medio de la conversación guiada por

Ficha de Trabajo 5: En Chile, ¿se respetan los DDHH?

Tesis (respuesta a Argumentos a Argumentos en Conclusión

Opinión o idea de fondo Razones que Razones que Argumentos o frases

Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la Argumentación

CRITERIO LOGRADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Actividad 3: Presentación Evaluación Sumativa 1