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Udi

ACCIONES EDUCATIVAS DE LA JUNTA DE


ANDALUCÍA

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM II


Nombre del alumno:
Pablo Santamaría
Judith González
María Ocaña
Tania Barrera
Pilar Lozano
Deborah Gutiérrez
José Manuel Ferrer
Nombre del profesor: Rocío Domínguez Alfonso
Grado en Educación Primaria
Fecha de entrega: 13/03/2024
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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 5
2. CONVIVENCIA ESCOLAR (RED DE ESCUELA: ESPACIO DE PAZ) ...... 5
3. PLAN DE IGUALDAD ............................................................................... 7
4. HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE ........................................................... 10
5. PLURILINGÜISMO .................................................................................. 12
6. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES
(COMUNICA) .................................................................................................. 18
7. ANDALUCÍA PROFUNDIZA.................................................................... 22
8. CULTURA EMPRENDEDORA (INNICIA) ................................................ 23
9. PROGRAMA DE REFUERZO ESTIVAL .................................................. 25
10. CONCLUSIÓN ...................................................................................... 27
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................. 28
Udi

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1. INTRODUCCIÓN
En este documento vamos a hablar sobre los distintos planes educativos de
actuación, estos son estrategias que se implantan para mejorar el desarrollo
de los alumnos.
Los planes pueden orientarse hacia aspectos académicos, pero también
sociales y suelen adaptarse a necesidades claras del alumnado y la sociedad.
También pueden abordar la promoción de un contexto inclusivo.
Estas estrategias suelen tener unos objetivos muy claros, y métodos de
evaluación en función del avance del plan.
Para un progreso efectivo, es muy favorecedor, contar con la colaboración de
toda la comunidad educativa.
La adaptabilidad y la retroalimentación son dos factores importantes que
aseguran la efectividad de estos planes educativos.

2. CONVIVENCIA ESCOLAR (RED DE ESCUELA: ESPACIO DE PAZ)

La Red Andaluza "Escuela: Espacio de


Paz" La asociación "Escuela: Espacio de
Paz" en Andalucía es una red de
instituciones educativas dedicadas a
mejorar la convivencia en las aulas y
difundir la cultura de paz. Los centros
colaboran en iniciativas, recursos y
experiencias para promover la cultura de la evaluación y la visibilización de
buenas prácticas. Con la participación de toda la comunidad educativa, se
fomentan valores democráticos, respeto mutuo, igualdad, diálogo, solidaridad y
resolución pacífica de conflictos.

Los centros pueden unirse en forma de unicentro, lo que significa que


participan independientemente, o en forma de intercentro, lo que significa que
participan coordinadamente. Pueden solicitar una evaluación externa para ser
reconocidos como Centros Promotores de Convivencia Positiva al final del

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curso. Se enfatiza la responsabilidad de asistir a Encuentros Zonales y


actividades de capacitación.

La gestión y organización, el desarrollo de la participación, la promoción de la


convivencia, la prevención de situaciones de riesgo, la intervención ante
conductas conflictivas y la reeducación y restauración de la convivencia son
seis áreas que se centran en la mejora de la convivencia. El equipo directivo, el
Claustro, el Consejo Escolar y un coordinador de la red participan en los
procesos de mejora.

A lo largo de la provincia, la Red recibe el respaldo de los Gabinetes


Provinciales de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar, los cuales
brindan orientación, impulsan y monitorean los Planes de Convivencia.
Participan en evaluaciones externas junto con la Inspección Educativa y los
Centros de Formación del Profesorado para reconocer los centros que
fomentan la convivencia positiva.

Para finalizar, los compromisos que adquieren los centros inscritos en la Red
son:
1. Planificación completa para mejorar la convivencia en el centro, dando al
menos una área de actuación como prioridad.
2. Crear indicadores para evaluar la eficacia de las actividades y el
seguimiento.
3. Destinar al menos una sesión de convivencia del Claustro de
Profesorado.
4. Facilitar que el coordinador asista a las reuniones de la Red organizadas
por los organismos competentes.
5. A través de mecanismos de la Consejería de Educación, se coordinan e
intercambian buenas prácticas con otros centros de la Red.
6. Incorporar las mejoras obtenidas como resultado de la participación en
la Red Andaluza "Escuela: Espacio de Paz" en el plan de convivencia
del centro.
7. Crear una memoria que describa las actividades realizadas por el centro
en relación con su participación en la Red.
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3. PLAN DE IGUALDAD

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad


ante la Ley y en el artículo 9.2., establece que los poderes públicos promoverán
las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas,
removerán los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la
participación de la ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social.
A partir de esta ley se empezó a implantar un plan de igualdad en los centros
educativos.
El desarrollo del plan de igualdad en los centros, es responsabilidad de toda la
comunidad educativa, y deben incluirse en el proyecto educativo, las
actuaciones que se van a llevar a cabo en cada uno de sus elementos.
El plan cuenta con 4 principios fundamentales:

Transversalidad: el principio de igualdad entre hombres y mujeres impregna el


conjunto de acciones y políticas emprendidas por este II Plan Estratégico de
Igualdad de Género en Educación 2016-2021. El enfoque transversal,
“mainstreaming” de género, conlleva la incorporación de la perspectiva de
igualdad de género en todas las fases de gestión de las políticas públicas, en
todos los niveles y en todas las áreas temáticas. Supone, por tanto, una
adecuación y mejora de la cultura institucional mediante la inclusión de la
perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las
actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa.

Visibilidad: este II Plan incorpora medidas y actuaciones concretas que ponen


el acento en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al
desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y
tradicionalmente, han realizado y su lucha por la igualdad. Analizando, cuando
están presentes, qué modelos representan, qué valores transmiten y lo que ello
repercute en el modelo social, siendo necesario reflexionar sobre su ausencia
en algunos ámbitos y sobre la pervivencia de papeles sociales diferenciados y
discriminatorios, detectando y denunciando las desigualdades y
discriminaciones que aún se producen.

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Hay que luchar contra la injusticia, la desigualdad y los privilegios en una


sociedad democrática, ayudando a visibilizar que chicos y chicas aún reciben
una socialización diferenciada en razón de su sexo que les impide su pleno
desarrollo y limita sus capacidades. Es indispensable debatir sobre la
necesidad de paliar las desigualdades, analizando el trato diferenciado que
desde su nacimiento se ofrece a chicos y chicas y cómo repercute en generar
pensamientos, actitudes y hábitos diferentes que van a condicionar su
desarrollo personal a nivel social, educativo y profesional.

Inclusión: La máxima “Sí diferentes, pero no desiguales”, resume el sentido del


principio de inclusión. Sí a la diferencia, pues la diversidad enriquece las
relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación, las empobrece y
problematiza. Las medidas y actuaciones educativas de este II Plan se dirigen
al conjunto de la comunidad educativa. Educar en igualdad de género requiere
una intervención en cada una de las personas de la comunidad educativa para
corregir los desajustes producidos por los desiguales papeles tradicionales
asignados y su jerarquización. Los cambios sociales de las últimas décadas
han repercutido de forma muy importante en la eliminación de estereotipos que
encasillan a las mujeres en un modelo determinado, cuando en realidad,
existen muchas formas de ser mujer. Estos cambios no siempre han ido
acompañados de cambios en el “modelo tradicional de masculinidad”, ya que,
también existen muchas formas de ser hombre. Esta desigual evolución ha
tenido, en algunos casos, graves consecuencias para algunas mujeres.
Conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias, hacen de la
inclusión uno de los principios fundamentales del Plan.

Paridad: la igualdad formal y la igualdad real entre mujeres y hombres integra


el sentido de este principio. La paridad constituye un derecho y un principio
fundamental, necesario para el logro de mayores cotas de justicia y libertad en
el ejercicio de derechos equitativos. La paridad real exige, por una parte, la
participación equilibrada de las mujeres y de los hombres en la toma de
decisión pública y política, y, por otra, en el ámbito familiar y en el privado, la
corresponsabilidad de los hombres y de las mujeres en las tareas de crianza y
cuidado de acuerdo con un reparto y disfrute equitativos. La presencia paritaria
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de mujeres y hombres en diferentes ámbitos y categorías profesionales o en


puestos de liderazgo y de toma de decisiones, debe responder a criterios de
capacidad y formación equiparables y gozar de similar consideración.
Diseñar un recorrido formativo común para alumnas y alumnos, dirigido a una
construcción social con participación equitativa y justa de ambos sexos,
impregna las actuaciones del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en
Educación 2016-2021.
Entre los objetivos del plan de igualdad encontramos los siguientes:
1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de
Centro coeducativos a través de una organización escolar y un currículo
sin sesgos de género.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la
comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación, y
prevención de la violencia de género.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de
género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención
adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito
educativo.
4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el
funcionamiento de la Administración educativa, sus organismos
adscritos y los centros docentes dependientes de ella.
Este plan va dirigido a todo el claustro debe participar en el diseño
y realización de este plan. Para ello es muy importante la coordinación con el
equipo directivo y con el consejo escolar.
También la colaboración con el Equipo de orientación en los Centros de Infantil
y Primaria o el Departamento de Orientación de los IES.

En este último caso, con el objeto de asegurar una orientación académica y


profesional que tenga en cuenta la perspectiva de género, así como una
formación igualitaria en temas como la autonomía personal, la educación
emocional, la educación afectivo-sexual o la resolución pacífica de conflictos.

Por otra parte, la colaboración con todos los Departamentos, Ciclos y ETCP,
permite profundizar en el desarrollo de un currículum no sexista, así como la
visibilización de las aportaciones de las mujeres en él.

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La aprobación de las medidas y actuaciones propuestas para el desarrollo del


Plan de Igualdad en el centro corresponde al Claustro y al Consejo Escolar, así
como su revisión y evaluación.

4. HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE

- Creciendo en Salud
Para el desarrollo de la Línea de Intervención Estilos de Vida Saludable se
proponen los siguientes bloques temáticos:
1. Actividad Física. En el desarrollo de un estilo de vida activo influyen múltiples
características:
El entorno físico, factores socioculturales y existen fuertes presiones sociales,
culturales y comerciales.
2. Alimentación Saludable.
a) Factores que influyen en los comportamientos alimentarios. factores sociales
y socioculturales, factores del entorno próximo y factores personales.
b) Elementos clave en el aula.
La educación para la salud es un proceso educativo que tiene como finalidad
responsabilizar a la ciudadanía para la defensa de la salud propia y colectiva.
Una alimentación poco saludable y el no practicar actividad física con
regularidad son las principales causas de las enfermedades crónicas más
importantes. La infancia y la adolescencia son periodos cruciales para actuar
sobre la conducta alimentaria y el sedentarismo, ya que las costumbres
adquiridas en esta etapa van a ser determinantes del estado de salud de la
futura persona adulta. Los buenos hábitos de vida saludable nacen en las
familias, pero pueden reforzarse en el medio escolar, por lo que la escuela se
convierte en el escenario más eficaz para modificar los estilos de vida de los
escolares, con especial atención entre los 6 y los 12 años.
Los objetivos de este plan son:
 Promover la incorporación en los estilos de vida del alumnado de la
actividad física cotidiana, ya sea lúdica o pautada.
 Incrementar la actividad física dentro y fuera de la escuela en el tiempo
libre del alumnado.
 Fomentar el consumo de al menos cinco raciones diarias de frutas y
verduras frescas entre el alumnado.
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 Promover la adopción de una alimentación saludable y sostenible por


parte del alumnado.
Por último va dirigido a alumnos entre los 6 y los 12 años.

-Forma joven en el ámbito educativo


Esta asesoría promueve un proceso de asesoramiento estudiantil, individual o
en pequeños grupos, basado en la interacción y orientado a la resolución de
problemas, dudas y necesidades que capaciten al alumnado en la toma de
decisiones consciente para la mejora de su salud y bienestar.
Para llevarla a cabo se requiere un espacio adecuado en el centro educativo
que propicie la confidencialidad y la privacidad para, así, satisfacer las
demandas de información, asesoramiento, formación, orientación,
recomendación profesional o consejo básico a las personas jóvenes, y que
favorezca la motivación y el compromiso necesario para promover la
implicación del alumnado en sus procesos de mejora. Para ello, es
recomendable la utilización de herramientas como la entrevista motivacional.

Los objetivos de este plan son:


Promover entornos y conductas saludables entre la gente joven de Andalucía.
Pretende acercar desde los centros de atención primaria a las actividades de
promoción y prevención de la salud a aquellos entornos donde acuden jóvenes
y adolescentes, otorgándoles un papel activo y central, favoreciendo la elección
de conductas saludables.

Este plan va dirigido al alumnado de educación secundaria que se realiza a


demanda del centro educativo participante en el Programa CIMA, y en
colaboración directa con el personal sanitario.

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5. PLURILINGÜISMO

 PROGRAMAS DE REFUERZO DE LENGUA EXTRANJERA PREX

Este programa apoya al alumnado en lenguas extranjeras para centros


docentes que no son bilingües. Consiste en clases de refuerzo fuera del horario
escolar, por ejemplo, por la tarde.

Los objetivos del programa son:


 Reforzar el aprendizaje de la primera lengua extranjera.
 Incidir en la comprensión auditiva y expresión e interacción oral desde
edades tempranas en aquellos centros docentes públicos de Educación
Primaria que no imparten enseñanza bilingüe.
 Mejorar la competencia comunicativa del alumnado en dicha lengua.
 Aproximar al alumnado a la realidad plurilingüe de un mundo
globalizado.

Este programa va dirigido a el alumnado de centros docentes sostenidos con


fondos públicos que impartan enseñanzas de 1º a 3º de Educación Primaria.

 ¿CÓMO SE PARTICIPA?
Una vez comunicado y aprobado por el Claustro y Consejo Escolar, el equipo
docente selecciona al alumnado potencial e invita a los tutores legales a que
participen. La coordinación del Programa cumplimenta los apartados del
Proyecto a través del Sistema de Información Séneca.

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 ¿QUÉ ACTIVIDADES SE PUEDEN REALIZAR?


Clases de lengua extranjera en formato de talleres, coordinadas con los
equipos docentes.

 ES IMPORTANTE decir que se prioriza a centros de entornos rurales,


así como las zonas ERACIS y aquellos centros que hayan participado
anteriormente en el Programa. Es el primer curso que se permite
participar al alumnado de centros de enseñanzas concertadas, que
deberán acudir a los centros públicos para beneficiarse del Programa.

 ENSEÑANZA BILINGÜE
 ¿QUÉ ES?
Es un pilar fundamental en el fomento del plurilingüismo en Andalucía.

 ETAPAS EDUCATIVAS DE LOS CENTROS BILINGÜES


 En el segundo ciclo de la Educación Infantil, la enseñanza bilingüe
se concreta en una introducción a la L2 que conlleva una hora y treinta
minutos semanales por grupo.
 En la Educación Primaria, el área bilingüe obligatoria es Conocimiento
del Medio Natural, Social y Cultural. También se puede impartir (si se
cuenta con los recursos para ello) Educación en Valores Cívicos y
Éticos, Educación Física y Educación Artística (posible desdoblamiento
en Educación Plástica y Visual por un lado, y Música y Danza por otro,
para poder impartir solo una de las dos materias en L2).
 En la Educación Secundaria, se pueden impartir en L2 las materias
comunes obligatorias, teniendo carácter preferente las materias
vinculadas a las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales. Si no se
disponen de los recursos necesarios para impartir las materias comunes,
se pueden ofrecer optativas con la condición de que todo el alumnado
de cada curso tenga el mismo número de horas semanales de
enseñanza bilingüe.
 En Bachillerato, deben cursarse al menos dos materias en el total de la
etapa, siendo preferentes las recogidas en las instrucciones sobre
enseñanza bilingüe en curso.
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 En el caso de la Formación Profesional, la finalidad general contempla


tres grandes objetivos: lingüísticos, profesionales y culturales. Esta
capacitación lingüística del alumnado le enseña a aprender, a descubrir
y a ser, como paso previo para crear una cultura emprendedora para
una mejor inserción laboral.
 TIPOS DE CENTRO
 Bilingües
 Áreas, materias o módulos profesionales no lingüísticos en lengua
extranjera (L2).
 Plurilingües
 Incorporan áreas, materias o módulos profesionales en una segunda
lengua extranjera (L3).
 INFORMACIÓN IMPORTANTE

Tienen la consideración de centros bilingües los centros docentes de educación


infantil de segundo ciclo, educación primaria y educación secundaria que
imparten determinadas áreas, materias o módulos profesionales no lingüísticos
del currículo de una o varias etapas educativas en, al menos, el cincuenta por
ciento en una lengua extranjera (L2). Los centros bilingües promueven la
adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas del alumnado en
relación con las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir,
mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera
(metodología AICLE).
Tienen la consideración de centros plurilingües los centros bilingües que
incorporan el aprendizaje de determinadas áreas, materias o módulos
profesionales en una segunda lengua extranjera (L3), quedando exento el
segundo ciclo de Educación Infantil. Para ser autorizados como centros
plurilingües, los centros docentes deben haber completado las enseñanzas
bilingües en la etapa educativa correspondiente.
El Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía obedeció al diseño de una
nueva política lingüística en nuestra Comunidad Autónoma en el marco de los
objetivos europeos en esta materia, ya que la integración plena en el contexto
europeo, exige que el alumnado andaluz adquiera la destreza de comunicarse
en diferentes lenguas. Con este objetivo y, entre otras medidas, el propio Plan

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de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía, cuya vigencia se extendió de


2005 a 2008, contempló el desarrollo y la extensión de programas educativos
bilingües a través de la creación de centros bilingües. En el caso de la
formación profesional inicial se concretaron en la implantación de ciclos
formativos bilingües.

 INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

La Orden de 8 de mayo de 2009, por la que regulan las estancias de inmersión


lingüística para el profesorado con destino en los Centros Públicos Bilingües
dependientes de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de
Andalucía, establece que la convocatoria de las estancias reguladas en la
misma se realizará anualmente mediante resolución de la persona titular de la
Dirección General competente en materia de centros bilingües, siempre que lo
permitan las disponibilidades presupuestarias existentes.
Dicha convocatoria establecerá las modalidades y la duración de las estancias,
el número y la distribución de las plazas, los lugares de realización, los niveles
de idiomas exigidos, el baremo, los gastos que la Dirección General
competente en materia de centros bilingües considere que deben ser
financiados, así como el plazo de presentación de solicitudes.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional, a su vez, convoca plazas
para el alumnado de 6º de Primaria y 2º de ESO para participar en un
Programa de Inmersión Lingüística en lengua inglesa durante dos periodos
diferenciados: otoño y primavera.

 TIPOS DE INMERSIÓN
 Profesorado
 Profesorado ANL definitivo en centros públicos bilingües.
 Convocatoria anual mediante resolución.
 Estancias en verano.
 Alumnado
 Alumnado de 6º de Primaria y 2º de ESO.
 Convocatoria anual del Ministerio de Educación y Formación
Profesional.
 Estancias en otoño y primavera.

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 CERTIFICACIONES ALUMNADO

El Plan de Fomento del Plurilingüismo, aprobado el 21 de enero de 2017,


marca los siguientes objetivos estratégicos con respecto a las certificaciones de
idiomas:

 Enseñanza No Bilingüe
o Al menos el 30% del alumnado
 Al finalizar 6º de Primaria (A1).
 Al finalizar 4º de ESO (A2).
 Al finalizar Bachillerato (B1).
 Enseñanza Bilingüe
o Al menos el 50% del alumnado
 Al finalizar 6º de Primaria (A1).
 Al finalizar 4º de ESO (A2).
 Al finalizar Bachillerato (B1).
 PROGRAMAS EDUCATIVOS EUROPEOS

Erasmus + es el programa de la Unión Europea en materia de educación,


formación, juventud y deporte que abarca todos los niveles: escolar, formación
profesional, enseñanza superior y formación de personas adultas.
eTwinning forma parte de Erasmus +. Su objetivo es promover y facilitar el
contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesorado
y alumnado de los países que participan en eTwinning, a través de las TIC.
Para coordinar esta acción en toda Europa, eTwinning cuenta con un Servicio
Central de Apoyo en Bruselas y con un Servicio Nacional de Apoyo (SNA) en
cada país. En el caso de España, el SNA se ubica en el Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio
de Educación, Formación Profesional y Deportes.

 OTROS PROGRAMAS EDUCATIVOS EUROPEOS


 El Programa José Saramago nace en el año 2010 con el objetivo de
promover la enseñanza de este idioma como segunda lengua extranjera
en los centros de educación secundaria de la Comunidad Autónoma
Andaluza. En 2014, se firmó el Memorando de Entendimiento entre el

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Instituto Camões y la Consejería de Educación, Cultura y Deporte


de la Junta de Andalucía sobre la implantación del portugués como
materia optativa de segunda lengua extranjera en el sistema educativo
de la Comunidad autónoma de Andalucía. En 2020 se vuelve a firmar un
nuevo Memorándum de entendimiento gracias al cual en el curso 2020-
2021 se incluyen los centros de primaria para garantizar la continuidad
de la enseñanza del portugués en los centros de secundaria que ya
imparten esta lengua extranjera.
 El Programa Confucio para la integración del chino como lengua
extranjera, así como de su arte y su cultura, en el sistema educativo de
titularidad pública de la Comunidad Autónoma de Andalucía nació en el
año 2011 con la firma del acuerdo marco de colaboración entre la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y la Oficina Nacional
de Promoción Internacional de la Lengua China.
 Una de las líneas de actuación de La Consejería de Desarrollo
Educativo y Formación Profesional en relación a la internacionalización
de la educación en los centros docentes andaluces, es el intercambio
de alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Los intercambios escolares se realizan por grupos de 15 alumnos/as y 2
profesores/as por centro con una duración entre 7 y 10 días.

El intercambio escolar debe cumplir los siguientes requisitos:

 Ser recíproco.
 Desarrollarse con un centro educativo extranjero de similar nivel
educativo.
 Tener como lengua vehicular una de las cinco señaladas, que
cumpla con el requisito de ser enseñada en el Instituto de
Enseñanza Secundaria andaluz y que sea oficial o cooficial en el
país de destino del intercambio.
 REFLEXIÓN

Personalmente, coincido con los profesores que han participado en el


investigación que opinan que el mejor lógica para la materia de una cabo
extranjera es encanto en el que romanza se utiliza esta. Es central la

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conveniencia de situaciones próximas a la ingenuidad para que los


alumnos/ganadoras vean la funcionalidad en la educación y en absoluto la
conciban como algo aislado. Por ejemplo, si nuestros/ganador
alumnos/ganador están aprendiendo los alimentos, podemos aseverar la
estructura de un hipermercado en clase, donde los niños aprendan los nombres
de cada cosa viéndolas en sencillo y en absoluto es a través de los dibujos de
los libros, amén conseguiremos que adquieran estructuras gramaticales al
conservar que explorar cuánto descendimiento una cosa u otra. Habría que
producir la trabajo de la concurso del profesorado maestro en todos centros, en
absoluto es romanza en aquellos bilingües como se señala, o que todos tienen
jurisprudencia a enmendar su cota de britano estando en ósculo con una tipo
nativa, sin apresuramiento de apelar a un casino bilingüe.

6. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES


(COMUNICA): PROYECTOS LINGÜÍSTICOS DE CENTRO.

Dentro de los proyectos de la Junta de Andalucía se encuentra la creación del


proyecto Comunicación Lingüística y bibliotecas escolares.
Este proyecto se compone de cuatro programas que se describen a
continuación.

Lectura y Comunicación Lingüística

La Junta de Andalucía crea estos programas para dotar a los alumnos, durante
su escolarización, de recursos para hablar, escuchar e interactuar, para leer y
escribir, dándoles instrumentos para acceder a la cultura.
Hay que tener en cuenta la situación actual de los alumnos, que leen en
diferentes formatos y escriben de maneras diferentes dependiendo el medio
que usen para ello, ya que con la aparición de las nuevas tecnologías se han
creado nuevas situaciones comunicativas.
Por todo ello, ponen a disposición de los centros, el Programa para el
desarrollo de la Competencia de Comunicación Lingüística.
Los destinatarios de este programa son los alumnos de educación primaria,
secundaria y bachillerato.

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Planes Educativos

Los objetivos son los siguientes:


 Mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado.
 Ofrecer recursos y propuestas de trabajo renovadoras e innovadoras
para la mejora de la comunicación lingüística.
 Acercar las directrices metodológicas del ámbito europeo a las prácticas
docentes en Andalucía.
 Incentivar en los centros docentes el trabajo en equipo y en consenso
para la mejora de la comunicación lingüística.
 Fomentar el uso positivo de las tecnologías de la comunicación como
herramienta y práctica habitual para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística.
 Vincular a las familias con el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística del alumnado.
 Plantear situaciones reales, contextos concretos en que la lengua se
proyecte en su uso social.
 Utilizar los procesos y dimensiones comunicativas en la enseñanza y
aprendizaje de las prácticas lingüísticas.
 Incardinar las actuaciones propuestas por el programa en las
programaciones didácticas y en los proyectos educativos de los centros.
 Incrementar el intertexto lector, fomentando el gusto por la lectura y el
interés creativo del alumnado.
 Relacionar la lengua escrita con la lengua oral y los lenguajes no
verbales.

ComunicA en el Portal de Lectura y Bibliotecas Escolares

Es un programa con cuatro líneas de trabajo: oralidad, lectura-escritura


funcional, lectura-escritura creativa y alfabetización audiovisual, basadas en las
competencias clave y las nuevas metodologías educativas. Para ello propone
distintas actividades sobre las que trabajar, pudiendo cada centro, construir sus
propios proyectos.
ComunicA propone una metodología participativa, partiendo del enfoque
comunicativo y el aprendizaje contextualizado, el trabajo basado en proyectos
y/o problemas y en la interdisciplinaridad, y da cabida a propuestas como la
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Planes Educativos

clase invertida (flipped classroom), la gamificación u otras que pueden resultar


productivas.
Este programa va destinado a los centros docentes de Andalucía sostenidos
con fondos públicos de Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Los objetivos que se quiere conseguir con este programa son los siguientes:
 Mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado.
 Ofrecer recursos y propuestas de trabajo renovadoras e innovadoras
para la mejora de la comunicación lingüística.
 Fomentar el uso positivo de las tecnologías de la comunicación como
herramienta y práctica habitual para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística.
 Vincular a las familias con el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística del alumnado.
 Plantear situaciones reales, contextos concretos en que la lengua se
proyecte en su uso social.
 Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
 Incardinar las actuaciones propuestas por el Programa en las
programaciones didácticas y en los proyectos educativos de los centros.
 Incrementar el intertexto lector, fomentando el gusto por la lectura y el
interés creativo del alumnado.
 Relacionar la lengua escrita con la lengua oral y los lenguajes no
verbales.
 Propiciar el desarrollo de actividades en la Biblioteca Escolar como
centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
PLC en el Portal de Lectura y Bibliotecas Escolares

El programa PLC es un proyecto de carácter plurianual, que se desarrollará en


progresión a lo largo de tres cursos académicos y que aporta una metodología,
estrategias y materiales básicos de referencia para el proceso del mismo,
siendo consensuado y asumido por todos

Una vez finalizado este proceso de construcción y experimentación a lo largo


de los tres años de duración del programa, el centro habrá de continuar
revisándolo e implementándolo en función de sus necesidades y
circunstancias.

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Planes Educativos

Este proyecto va dirigido a los centros educativos de Primaria y Secundaria


sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Los objetivos de este programa son:

 Impulsar los Proyectos Lingüísticos de Centro como mecanismo integral


de desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del
alumnado.
 Promover el enfoque metodológico funcional– comunicativo y la
metodología ABP desde todas las áreas, así como el trabajo cooperativo
y colaborativo y el compromiso con la innovación en los claustros.
 Incorporar al Proyecto Educativo (PEC) un PLC ajustado a sus
necesidades educativas y aprobado por el Claustro y el Consejo
Escolar.

Bibliotecas Escolares

Este programa implica la creación, por parte de los centros educativos, de sus
bibliotecas. Cada centro deberá designar a un docente como responsable de la
misma, que contará con la ayuda de al menos dos profesores.
El responsable se incorporará y participará como miembro efectivo en la Red
profesional de bibliotecas escolares de su provincia.
Los centros educativos establecerán un plan de trabajo de la biblioteca escolar
en el que se incluyan actividades para el fomento de la lectura, el tratamiento y
uso de la información, la competencia digital.
El programa de bibliotecas escolares va dirigido a todos los centros escolares
públicos.
Por todo ello, los objetivos de este programa son:
 Fomento de la lectura
 Tratamiento y uso de la información
 Desarrollo de la competencia digital
 Desarrollo de habilidades intelectuales

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7. ANDALUCÍA PROFUNDIZA

Se trata de llevar a cabo proyectos fuera del horario regular de clases para
motivar el aprendizaje y la iniciativa en los estudiantes que muestran un
especial interés, motivación y capacidad. Estos proyectos implican explorar
temas más profundos que el plan de estudios estándar
Sus proyectos están divididos en primaria y secundaria y son:
 Primaria:
Científicos por un día
Cocina Molecular: la Ciencia que se come
Conciencia-social
Micrometrajes: historias en 3 minutos
Edupatio
El enano hortelano en el jardín urbano
Marionetas
Nos comunicamos en diversidad: Sistemas de comunicación alternativos
Recording emotions
 Secundaria:
Geometría virtual
Los cristales nos rodean
Patrimonio cultural y artístico del IES Don Bosco
La química divertida IES Don Bosco
Huerto escolar
Teatro contra la violencia de género
Publicidad y adolescentes, un binomio extraño
Juegos populares y tradicionales
 Entre estos destaca:

Recording emotions, de primaria. Dirigido a crear cortos cinematográficos


relacionados con las emociones y sentimientos contrarios.
Geometría virtual, de secundaria. Usando gafas de realidad aumentada o
virtual junto al programa NeoTrie de Geometría en Realidad Virtual de la
Universidad de Almería para profundizar y ampliar los contenidos de
Geometría.

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Planes Educativos

Tiene como objetivos:


 Ofrecer al alumnado enriquecimiento de los contenidos del currículo
ordinario, mediante la realización de actividades entre otras, de
investigación.
 Estimular el interés por la investigación y la adquisición de estrategias.
 Promover que las personas tomen la iniciativa y sean autónomas,
inspirando la creatividad, la innovación y la originalidad. También, hacer
más fácil reconocer y apoyar a los estudiantes que sobresalen en áreas
específicas.
 Equilibrar el desarrollo de sus capacidades cognitivas, sociales y
emocionales.
 favorecer metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias
claves desde el incentivo de nuevas prácticas docentes.
Tendrá como preferente al alumnado de altas capacidades intelectuales,
además de aquellos que muestren especial interés y capacidad para la
investigación de proyectos de investigación escolar.
Los alumnos se agruparán en cuatro modalidades:
 Modalidad A: alumnado de 3º y 4º curso de Educación Primaria
 Modalidad B: alumnado de 5º y 6º curso de Educación Primaria
 Modalidad C: alumnado de 1º y 2º curso de Educación Secundaria
Obligatori
 Modalidad D: alumnado de 3º y 4º curso de Educación Secundaria
Obligatoria
Excepcionalmente se podrá autorizar grupos de modalidad mixta. Cada grupo
será dirigido por un docente.

8. CULTURA EMPRENDEDORA (INNICIA)

Desde la Consejería de Educación nos transmiten la visión de que no hay


evolución posible sin innovar y consideran que el emprendimiento debe de
estar presente en la formación ciudadana.
Considerando el emprendimiento como una estrategia en la formación de las
personas, o sea que englobaría las formas de pensar y actuar orientado hacia
las siguientes tres dimensiones:

 Dimensión personal: Concretar el proyecto vital y encaminarse hacia su


consecución de forma activa. Para ello trabajará el conocimiento

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Planes Educativos

incluyendo el autoconocimiento, la creatividad, la imaginación y la


creación.
 Dimensión social: Llevar a cabo iniciativas que repercutan en la mejora
de la calidad de vida y el bienestar común. Para ello trabajarán en
conceptos como el grupo, la equidad, la responsabilidad, la
comunicación, la comunidad y el bien común.
 Dimensión productiva: Crear riquezas y prosperidad en un marco
sostenible y solidario. Para ello trabajará sobre la iniciativa, la
innovación, el aprendizaje, la productividad y plan empresa, así como la
asunción de riesgos o la gestión del fracaso.

Los objetivos son:


Proporcionar experiencias que le sirvan a los alumnos para:
 Identificar y reconocer sus emociones, haciendo hincapié en probar
posibilidades nuevas,
 Tomar conciencia que nuestras actuaciones tienen consecuencias
directas en nuestro entorno, por lo que les hará replantearse qué rol es
el que quieren tomar en sus vidas
 Entender que la unión hace la fuerza.
 Entender cuál es su vocación de cara a un futuro profesional.

Este proyecto va dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa tanto


alumnos como profesores.

Planteamiento:
Generar proyectos de iniciativa emprendedora para dar respuestas a
situaciones, las cuales hayamos detectado en nuestro entorno, y que
necesiten de nuestra implicación.
Los ejemplos que nos plantean desde la web de inicia son:
 Gestión de una ruta turística por una localidad, aprovechando los
recursos naturales y culturales del entorno y potenciando la
dinamización del tejido social y productivo.
 Creación de una cooperativa a partir de la explotación de un huerto
escolar para proporcionar alimentos ecológicos al Banco de Alimentos.
 Conformación de una miniempresa de actividades de ocio y tiempo libre,
aprovechando la oferta de ciclos formativos, relacionados con esta
familia profesional.
 Diseño, creación y mantenimiento de un espacio web desde el que se
articula cara al público una actividad específica.

Reflexión personal

Mi reflexión personal acerca de este plan de Innicia es que es un proyecto


necesario, ya que tal como hemos dicho en la descripción no hay evolución sin
innovación y para ir creciendo y mejorando como método de trabajo me parece
que es la manera correcta de funcionar ahora bien, ¿es viable el proyecto? En
mi opinión sí, pero no de la manera actualmente planteada. Me parece que el
uso real se queda muy en la superficie y que no ha arraigado en la mayoría de
los colegios sino que se ha quedado en la representación de unos pocos de
ellos cuando esto debería de ser algo generalizado y estandarizado para todos

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Planes Educativos

los alumnos como ejemplo su propia página de Facebook a la que hacen


referencia desde su propia web no se actualiza desde julio del curso pasado y
como portada hacen referencia a un congreso de 2021 en fin que cada uno
saque sus propias conclusiones pero en mi opinión no se le da un uso muy
real.

9. PROGRAMA DE REFUERZO ESTIVAL

El propósito primordial del Programa de Refuerzo es ofrecer una atención


especial a los estudiantes que, al concluir el periodo escolar regular, requieren
apoyo educativo en áreas fundamentales o asistencia para mejorar su
organización del trabajo y perfeccionar hábitos y técnicas de estudio.
Asimismo, se busca fomentar el desarrollo de habilidades de integración y
adaptación al grupo, así como promover hábitos saludables a través de
actividades recreativas y deportivas. Todo esto con el fin de brindarles un
refuerzo adicional que les permita encarar el próximo curso con mayores
probabilidades de éxito.

Por lo tanto, es vital en estas situaciones la implementación de cambios


organizativos y metodológicos que ayuden a mitigar estas dificultades y
alcanzar los objetivos de manera diferente.

Sus objetivos son:

Ser un espacio donde los aprendizajes realizados durante el curso, se


replanteen con la construcción de nuevos conocimientos, experiencias y formas
de aprendizaje.
Reforzar competencias asociadas a la lectura, al razonamiento y lógica
matemática y a la capacidad de expresión en inglés.

Motivar al alumnado a participar en actividades en el entorno escolar y a


relacionarse e interactuar con los iguales.

Propone los siguientes talleres y actividades: Dinámicas de integración, juegos


de conocimiento, dinámicas de educación emocional y descanso activo

Para el desarrollo de las clases promueve el uso de: Aprendizaje basado en


problemas, flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje
cooperativo, gamificación, design thinking, aprendizaje basado en el
pensamiento y aprendizaje basado en competencias.

También señala los siguientes recursos innovativos: Kahoot, lapbooks, scape


room, juegos de rol, plickers, padlet, quizlet, edpuzzle, ClassDojo y búsqueda
del Tesoro.

9. PROGRAMA IMPULSA

El Programa IMPULSA tiene como objetivo mejorar la formación del


profesorado y la adquisición de competencias clave, así como motivar a los

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estudiantes en riesgo de abandonar la escuela. Se enfoca en experiencias


innovadoras y activas que fomentan el saber hacer de los estudiantes desde
sus conocimientos, promoviendo actitudes como autonomía, responsabilidad,
respeto, trabajo en equipo, igualdad de género y atención a la diversidad,
especialmente para estudiantes con necesidades específicas de apoyo
educativo (NEAE).

Se compone de tres actuaciones diferenciadas:


1. Para la intervención en áreas desfavorecidas, el Programa Impulsa
ofrece capacitación semipresencial a través de jornadas provinciales y
un curso virtual en el Aula de Formación del Profesorado.
2. La Línea de Actuación II fomenta la creación de proyectos de innovación
educativa en los centros educativos públicos. Estos proyectos buscan
fomentar medidas específicas que contribuyan al éxito educativo y
prevengan el abandono escolar.
3. La Línea de Actuación III fomenta los proyectos socio-educativos en los
centros para poner en práctica y mejorar competencias clave y valores.
Estos proyectos se fomentarán a través de actividades motivadoras
como semanas culturales, inmersiones lingüísticas, campamentos de
robótica y campus de experiencias, entre otras.

Dirigido a profesores y alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria y de


Educación Secundaria Obligatoria.
Se puede participar a través de Séneca ya que se puede rellenar un breve
formulario.
Para finalizar, este programa incluye varios aspectos de actuación:
 Impulsa Formación
 Impulsa Proyectos para la Innovación Educativa
 Impulsa Proyectos Socio-educativos

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10. CONCLUSIÓN

Para finalizar, concluimos con que estas iniciativas se han adaptado a las
necesidades identificadas tanto por el alumnado como por la sociedad en
general, mostrando un enfoque inclusivo que promueve la participación de
todos los estudiantes.
Desde la promoción de la cultura emprendedora hasta programas de refuerzo
estival y el Programa Impulsa, la Junta ha implementado una variedad de
estrategias dirigidas a mejorar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes.
Estos programas no solo se centran en el conocimiento académico, sino que
también fomentan habilidades personales, sociales y productivas, fortaleciendo
así el desarrollo integral de los alumnos.
Es esencial destacar que el éxito de estas acciones educativas depende en
gran medida de la colaboración de toda la comunidad educativa, así como de la
capacidad de adaptabilidad y la retroalimentación constante. Estos factores son
fundamentales para garantizar la efectividad de los planes educativos y para
seguir mejorando el sistema educativo en beneficio de todos los estudiantes en
Andalucía.
En conclusión, las acciones educativas implementadas por la Junta de
Andalucía para el curso 2023/2024 reflejan un compromiso sólido con la mejora
continua de la educación, promoviendo un enfoque holístico que aborda las
necesidades diversas de los estudiantes y fomentando la colaboración y la
adaptabilidad como pilares fundamentales para el éxito educativo.

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11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Red Escuela: Espacio de Paz - Consejería de Desarrollo Educativo y


Formación Profesional. (s/f). Juntadeandalucia.es. Recuperado el 13 de marzo
de 2024, https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/convivencia-
escolar/red-escuela-espacio-de-paz

Junta de Andalucía. (s.f.). Programa de refuerzo estival. Recuperado de


https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/programa-de-
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Junta de Andalucía. (s.f.). Programa de refuerzo estival 2023. Recuperado de


https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/familias/programa-
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Junta de Andalucía. (s.f.). Andalucía profundiza. Recuperado de


https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/planesyprogramas/
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Junta de Andalucía. (s.f.). Promoción de hábitos de vida saludable. Recuperado


de https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje/promocion-de-
habitos-de-vida-saludable/

Junta de Andalucía. (s.f.).Asesoría Forma Joven. Recuperado de


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Junta de Andalucía. (s.f.). Información de los diferentes programas.


Recuperado de
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4ef0-ac3c-f76127e0fa83/

Junta de Andalucía. (s.f.). Enseñanza bilingüe - Programas Educativos


Internacionales - Educación en Andalucía. Recuperado de
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4ef0-ac3c-f76127e0fa83

Junta de Andalucía. (s.f.). Programas Educativos Europeos - Programas


Educativos Internacionales - Educación en Andalucía. Recuperado de
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Junta de Andalucía. (s.f.). Otros programas - Programas Educativos


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Programa Impulsa - Consejería de Desarrollo Educativo y Formación


Profesional. (s/f). Juntadeandalucia.es. Recuperado el 13 de marzo de 2024,
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lectura-y-bibliotecas-escolares

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