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    Planificación 1ero Inglés

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    Lucia Camila Paiz
    El documento presenta una planificación docente para la materia Inglés en el primer ciclo de una escuela secundaria. La planificación incluye los contenidos, expectativas, instrumentos y criterios de evaluación para dos cuatrimestres, así como recursos y proyectos previstos.

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    El documento presenta una planificación docente para la materia Inglés en el primer ciclo de una escuela secundaria. La planificación incluye los contenidos, expectativas, instrumentos y criterios de evaluación para dos cuatrimestres, así como recursos y proyectos previstos.

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    PLANIFICACIÓN 1ERO INGLÉS

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    MODELO DE PLANIFICACIÓN OBLIGATORIO - E.E.

    S N°2

    PLANIFICACIÓN DOCENTE - EES N° 2 - CICLO BASICO


    PROFESORES: CURSOS: 1ERO
    CICLO LECTIVO: 2024
    MATERIA: INGLÉS DIVISIÓN:
    Fundamentación:

    EJE/TIEMPO NÚCLEOS SINTETICOS DE CONTENIDOS EXPECTATIVAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE BIBLIOGRAFÍA


    DE LOGRO EVALUACIÓN
    1er cuatrimestre -El uso del verbo “to be” La evaluación será diaria, en donde se tendrán Los y las estudiantes
    -El uso del presente simple (afirmativo- interrogativo y en cuenta los avances de cada estudiante. progresaron como
    negativo) para describir hábitos y rutinas. Para evaluar dichos procesos de enseñanza, se usuarios de la lengua
    -El uso de like para expresar gustos y preferencias tomará en cuenta: inglesa si:
    -su participación en interacciones entre -pueden presentarse,
    Situaciones comunicativas compañeros/as y docente, describirse y expresar
    -Presentación -trabajos prácticos y exámenes (escritos y preferencias,
    -Descripción personal orales), -pueden codificar el
    -Expresión de preferencias -carpeta de los/as estudiantes, mensaje escrito en
    -Lecturas de textos narrativos, descriptivos e -juegos. idioma inglés en textos
    instruccionales simples simples, narrativos,
    -Narración de textos narrativos breves (Ej. mensajes, descriptivos e
    postales, cartas, mails) sobre temas propios y instruccionales,
    cotidianos, intereses y rutinas
    -Diálogos que reflejen intereses personales y rutinas
    -Acercamiento a partir de juegos de palabras,
    adivinanzas y trabalenguas.

    2do cuatrimestre -El uso del presente continuo (afirmativo- interrogativo La evaluación será diaria, en donde se tendrán -son capaces de redactar
    y negativo) para la descripción de acciones en proceso. en cuenta los avances de cada estudiante. textos narrativos breves.
    -El uso de los conectores (and- but- or) Para evaluar dichos procesos de enseñanza, se -pueden interactuar con
    -El uso de los conectores secuenciales (finally- first- tomará en cuenta: sus pares y docente,
    then) -su participación en interacciones entre -participan en
    -Pasado simple (verb to be) compañeros/as y docente, intercambios
    -trabajos prácticos y exámenes (escritos y comunicativos simples
    Situaciones comunicativas orales),
    -Lectura de cuentos, fábulas. -carpeta de los/as estudiantes,
    -juegos.

    RECURSOS:
    PROYECTOS AÚLICOS PREVISTOS:
    …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    FIRMA:
    FECHA:
    La planificación de la intensificación- EES N° 2
    PROFESORES: CURSOS: 1ERO
    MATERIA: INGLÉS DIVISIÓN: CICLO LECTIVO: 2024

    Tiempo Contenidos Estrategias de evaluación Criterios de evaluación Actividades del alumno/a

    1er cuatrimestre

    2do cuatrimestre

    Firma del docente:


    EES N° 2 de SAN FERNANDO
    DIAGNÓSTICO GRUPAL 2024 (Período: …………………)

    Docente:

    Curso / Grupo: Cantidad de alumnos:

    Materia:

    Diagnóstico de grupo SI EN PROCESO NO


    ORALIDAD
    -Participan en conversaciones con propósitos determinados
    -Intervienen en conversaciones respetando turnos
    - socializan sus actividades escolares
    -Utilizan un lenguaje coloquial / técnico adecuado al contexto
    COMPRENSIÓN
    -Analizan e interpretan textos y/o consignas
    -Exponen y relatan con coherencia lo leído
    -Manifiestan su punto de vista con respecto a lo leído
    ESCRITURA
    -Utilizan signos, símbolos, nomenclatura y lenguaje adecuado
    -Valoran sus propias producciones
    HABILIDADES EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
    PROBLEMÁTICAS
    -Usan o buscan material de apoyo
    - Observan, hipotetizan y arriesgan conclusiones coherentes
    -Analizan e interpretan resultados
    - Utilizan y/o aceptan varias estrategias
    -Recurren a los saberes previos
    ENCUENTROS VIRTUALES
    -Valoran el trabajo grupal
    -Respetan las normas y las pautas de trabajo
    -Demuestran responsabilidad con las tareas asignadas
    - Manifiestan sus conocimientos previos
    - Se muestran solidarios con sus compañeros
    -Aplican los valores de una buena convivencia
    Virtudes del grupo:

    Dificultades del grupo:

    Observaciones:

    Firma:..................... Fecha:........................................

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