ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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DPCC
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
“DELIBERAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRA COMUNIDAD”
ACTIVIDAD 3: “El proyecto Participativo”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/10/2023
Cívica
GRADO/SECC 3° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes conocemos qué es y cómo se elabora un proyecto participativo, para,
PROPÓSITO
posteriormente, implementar una acción que nos permita enfrentar dicho problema.
El/la estudiante reflexiona y plantea algunas acciones que promuevan la participación en
EVIDENCIA los diferentes espacios de la escuela y comunidad que contribuyan a la convivencia y al
bien común y las presenta en un esquema gráfico.
COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 Interactuó con todas las personas.

CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos público.
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas
en principios éticos y en los derechos humanos.
DESEMPEÑOS
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo.
 Asume una postura de rechazo frente a conductas de discriminación.
CRITERIOS DE  Delibera y llega a consensos sobre la discriminación en el Perú.
EVALUACIÓN/  Evalúa si las normas de convivencia social se cumplen.
LISTA DE COTEJO  Comprende e identifica el asunto público dentro del proyecto participativo.
 Sistematiza información sobre el asunto público de la discriminación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

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Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras
ENFOQUE DE
Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o afectos de modo
DERECHOS
alternativo para construir juntos una postura común

Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y los

ORIENTACIÓN AL
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
BIEN COMÚN
bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean la lectura “Profesores de instituto fueron inhabilitados un

año por discriminar”
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué prejuicios quedan evidenciados en la noticia que acabas de leer?
 ¿Qué ocurrió con Vilma Palma Calle? ¿Cómo definirías el tipo de discriminación
que experimentó?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué tipos de

problemas existen en tu comunidad? ¿Estos problemas afectan a todas las personas?
¿de qué manera se deberían de resolver estos problemas?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: “El proyecto Participativo”

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

conocemos qué es y cómo se elabora un proyecto participativo, para,
posteriormente, implementar una acción que nos permita enfrentar dicho problema.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Asume una postura de rechazo frente a conductas de discriminación.
b) Delibera y llega a consensos sobre la discriminación en el Perú.
c) Evalúa si las normas de convivencia social se cumplen.
d) Comprende e identifica el asunto público dentro del proyecto participativo.
e) Sistematiza información sobre el asunto público de la
discriminación.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “Proyecto participativo” y “Identificación y

selección del asunto público”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.

El docente, abre dialogo preguntando ¿Cuál es el asunto público que identificamos? ¿Por qué
es importante involucrarnos en este problema? Los estudiantes proponen soluciones que
serán escritas en la pizarra

Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO:

 ¿Qué es la discriminación?
 ¿Qué actitudes discriminatorias observamos en nuestra comunidad?
 ¿Qué estereotipos discriminatorios observamos en nuestra comunidad?
 ¿Cómo se manifiesta la exclusión de personas en nuestra comunidad?

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.

Seguidamente leen el texto “¿Cómo podemos abordar los asuntos públicos?”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que completen el cuadro en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO. Una vez seleccionado el asunto público, es necesario recolectar y analizar
información de diversas fuentes para explicar el problema, así como las políticas públicas que
existen para resolverlo.
¿Cómo las áreas de Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica pueden ayudarnos a comprender y analizar el
problema de la discriminación?
A lo largo de la experiencia, descubriremos nuevos e importantes aprendizajes sobre la
discriminación, por ello, sistematizaremos la información, es decir, ordenaremos las conclusiones
DESARROLLO

de cada actividad en un esquema como el siguiente.

De esta manera, estaremos completando el paso 2 del proyecto participativo. De ser posible,
intercambia ideas con tus compañeras y compañeros.

Área Pregunta Descripción

¿Cómo se manifiestan las actitudes de discriminación

Matemática
en la población que vive en tu comunidad?
Matemática ¿A qué personas afecta más la discriminación?
¿Cómo se evidenció la discriminación en la época
Ciencias
colonial y cómo ha cambiado esta situación durante la
Sociales
República?
¿Cuáles son los fundamentos científicos sobre la
CyT SESIÓNque DErespaldan
APRENDIZAJE
el rechazoNº 03discriminación?
- 2023
DPCC y
genética a la
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¿Qué derechos de la población se vulneran con la
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
 PC, equipo multimedia, parlantes. Cívica 3° 2018.
 Plumones gruesos, plumones para  Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
pizarra acrílica. Cívica 3° 2018
 Cinta masking tape.  Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°-2018.
 Enlaces de videos en Youtube.  Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
 Libros, periódicos y revistas de consulta del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°- 2018.
impresos o en versión digital.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

__ de octubre del 2023

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Docente

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