INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PRIVADO DIVINO NIÑO

DS N° 028-2000-ED/ N° 457-2002-ED/RD. N°603-2002-ED
Programa Académico de Formación Inicial Docente
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
SÍLABO:

“ARTE, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Programa de estudios: Educación Inicial – Primaria – Física.

1.2 Curso: Arte, creatividad y Aprendizaje.
1.3 Componente Curricular: Formación general.
1.4 Ciclo: III
1.5 Créditos: 3
1.6 Horas semanales: 4
1.7 Horas del ciclo: 72
1.8 Ciclo Académico: 2021 – II

1.9 Competencias del perfil del egreso: Establece relaciones de respeto y colaboración con las
familias y la comunidad, participa activamente en la
gestión de la escuela, reflexiona sobre su práctica,
ejerce éticamente su profesión, gestiona su desarrollo
personal, gestiona entornos digitales, investiga la
práctica docente.

1.10 Docente formador: Shaila Grados León.

1.11 Director Académico: Daniel Enrique Labana Santamaría
1.12 Correo electrónico: [email protected]
1.13 Duración: Inicio (16-08-2021) Término (17/12/21)

II. SUMILLA

El curso de Arte, creatividad y aprendizaje, tiene como propósito que los estudiantes comprendan que
el arte y las tradiciones son importantes para el desarrollo humano, a su vez entender el arte en su
relación con diversos entornos, tanto desde la apreciación como la producción artística. Así mismo la
relación del arte como experiencia que promueve distintos aprendizajes vinculados al desarrollo
integral de la persona. Ofrecer diversas oportunidades para que el estudiante explore, investigue y se
involucre creativamente con las diferentes expresiones artísticas desde la perspectiva de una
pedagogía integradora de las artes. Promover el desarrollo de la imaginación, del pensamiento crítico,
creativo y divergente para la solución de problemas mediante el conocimiento de diversos modos de
creación artística.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Se espera que con este proyecto el estudiante de FID consolide todo lo aprendido hasta el segundo
año de su formación que le permita argumentar cómo se desarrollan aprendizajes significativos,
considerando las etapas de desarrollo de las personas, los factores culturales, sociales, los cambios y
demandas de la sociedad, y la atención a la diversidad, entendida como diferentes niveles de desarrollo
de aprendizaje, estilos y ritmos de aprendizaje, diversidad cultural y lingüística, formas de atención
(unidocente, multigrado, polidocente, centros de alternancia, etc.); así como necesidades educativas
especiales.

IV. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR

COM 7 -Incorpora en sus prácticas de Dom 3:
Establece relaciones enseñanza los saberes y recursos -Comprende que existen
de respeto, culturales de los estudiantes, las diversas formas de
colaboración y familias y la comunidad y establece interpretar el mundo y
corresponsabilidad relaciones de colaboración con esta. que el rol de todo docente
con las familias, la -Genera condiciones para involucrar es propiciar el diálogo
comunidad y otras activamente a las familias en el entre estos saberes, sabe
instituciones del proceso de aprendizaje. que este conocimiento le
Estado y la sociedad brinda herramientas para
civil. Aprovecha sus involucrar a las familias y
saberes y recursos en promover su
los procesos participación, y que esto
educativos y da cuenta es fundamental para el
de los resultados. logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
COM 10
Gestiona su desarrollo -Comprende sus fortalezas y Dom 4:
personal demostrando limitaciones para establecer metas -Identifica sus fortalezas y
autoconocimiento y de mejora personal. limitaciones,
autorregulación de -Identifica sus valores y reconociendo que las
emociones, motivaciones, y asume posturas primeras son rasgos
interactuando asertiva éticas respetando principios éticos importantes de su
y empáticamente para fundamentales. identidad y que puede
desarrollar vínculos -Regula sus emociones para apoyarse en ellas para
positivos y trabajar relacionarse positivamente con otras superar sus limitaciones.
colaborativamente en personas y alcanzar metas. -Comprende que las
contextos -Interactúa de forma asertiva y emociones son parte
caracterizados por la empática con personas en contextos constitutiva de la
diversidad. caracterizados por la diversidad. experiencia humana, pero
que requieren ser
reguladas para
relacionarse
positivamente con otras
personas y alcanzar meta.
-Reconoce que una
 COM 12 interacción respetuosa se
Investiga aspectos -Problematiza situaciones que se basa en el asertividad y la
críticos de la práctica presentan en su práctica, en el empatía, así como en
docente utilizando entorno en donde se desempeña y en manifestar sus
diversos enfoques y el mundo educativo en general. perspectivas y
metodologías para -Diseña e implementa un proyecto de necesidades sin
promover una cultura investigación, con dominio de desestimar las posturas
de investigación e enfoques y metodologías que de los estudiantes.
innovación. permitan comprender aspectos -Explica en qué consiste
críticos de las prácticas docentes en el proceso de
diversos contextos. investigación y reconoce
-Analiza e interpreta los datos la importancia de
obtenidos y, a partir de esto, elabora desarrollar su actitud
los resultados y conclusiones del investigativa para mejorar
proceso de investigación. su práctica pedagógica y
- Evalúa el proceso de investigación y para favorecer el logro de
da a conocer sus resultados, aprendizajes.
promoviendo el uso reflexivo del -Identifica situaciones
conocimiento producido para problemáticas en su
propiciar cambios en las prácticas entorno, y propone
docentes con base en evidencia. respuestas o
explicaciones a las
mismas.

V. TRTAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO

¿Cuándo son
observables?Cuando ¿En qué acciones
ENFOQUE los estudiantes, concretas seobserva?
docentes formadores y
autoridades
(a nivel institucional)

El Enfoque de la búsqueda de la excelencia

La excelencia significa -Se adaptan a los cambios y -El docente formador

utilizar al máximo las modifican la propia acompaña al estudiante en su
facultades y adquirir conducta para alcanzar proceso de aprendizaje a fin de
estrategias para el éxito de objetivos comunes. que este desarrolle el máximo
las propias metas a nivel de sus potencialidades.
personal y social. La -Adquieren nuevas
excelencia comprende el cualidades para mejorar el -El docente formador
desarrollo de la capacidad propio desempeño. retroalimenta efectiva y
para el cambio y la oportunamente al estudiante
adaptación, que garantiza sobre su progreso y formas de
el éxito personal y social, es mejorar.
decir, la aceptación del
cambio orientado a la -El docente formador y el
mejora de la persona: estudiante de FID demuestran
desde las habilidades flexibilidad ante el cambio a fin
sociales o de la de ir mejorando
comunicación eficaz hasta cualitativamente su
la interiorización de desempeño.
estrategias que han
facilitado el éxito a otras
personas. De esta manera,
cada individuo construye su
realidad y busca ser cada
vez mejor para contribuir
también con su comunidad.

El Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Busca reconocer y valorar a -Reconocen el valor-El docente formador emplea

todas las personas por igual inherente de cada persona metodologías de trabajo
con el fin de erradicar la y de sus derechos por colaborativo en grupos
exclusión, discriminación y encima de cualquierheterogéneos que promuevan
desigualdad de diferencia. la inclusión y se adapten a las
oportunidades. Asume que características de los
todas las personas tienen -Brindan/reciben las estudiantes de FID.
derecho no solo a mismas condiciones y
oportunidades educativas oportunidades que cada -El docente formador evalúa
que les permitan persona necesita para en función del progreso de
desarrollar sus alcanzar los resultados cada estudiante.
potencialidades, sino esperados.
también a obtener -El docente formador plantea
resultados de aprendizaje -Tienen las mismas situaciones significativas
de igual calidad, expectativas sobre la desafiantes para que todos los
independientemente de capacidad de superación y estudiantes desarrollen el
sus diferencias culturales, crecimiento de la persona máximo de sus potencialidades
sociales, étnicas, religiosas, por encima de las
de género, de condición de circunstancias.
discapacidad o estilos de
aprendizaje.
 VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TÉCNICAS E

ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
COM 7 -Analiza y Unidad 1 Interacción entre
Establece comprende Semana1: los estudiantes y Lista de Cotejo
relaciones de críticamente las -Desarrolla una prueba docente.
respeto, diversas formas virtual para demostrar sus -Syllabo
colaboración yde las artes y saberes previos consensuado y
corresponsabilidad tradiciones referentes al curso. analizado. Ficha de
con las familias, la culturales como -Expresa sus ideas acerca -Calificaciones observación
comunidad y otras manifestaciones de las concepciones sobre obtenidas de la
instituciones del de diversos arte, creatividad y evaluación
Estado y laentornos aprendizaje. diagnóstica. Rúbrica
sociedad civil.socioculturales, -Sustenta por medio de -Participación
Aprovecha sus desde la un comentario sus individual respecto
saberes y recursos apreciación y la conclusiones respecto al al video analizado.
en los procesos producción video observado en clase. Ficha de
educativos y da artística. Semana 2: exposición
cuenta de los - Elabora un organizador
resultados. -Distingue los gráfico en el cual -Elaboran un
estereotipos y simplifica la información organizador
COM 10 prejuicios referente al tema gráfico. Lista de cotejo
Gestiona su sociales sobre las trabajado.
desarrollo manifestaciones -Sintetiza la información y -Ideas fuerza de la
personal artísticas que elabora las ideas fuerzas clase. Lista de cotejo
demostrando influyen en su en función al tema
autoconocimiento apreciación y trabajado, lo muestra en -Reflexiones y
y autorregulación producción clase por medio de una observaciones Lista de Cotejo
de emociones, artística. pizarra interactiva. acerca del video
interactuando -Participa de manera
asertiva y -Investiga y se interactiva con su equipo
empáticamente involucra y formula reflexiones y
para desarrollar creativamente observaciones acerca del
vínculos positivos y con la cultura video Rúbrica
trabajar visual, las Semana 3: -Debate y
colaborativamente expresiones - Participa activamente en sistematización de
en contextos artísticas el trabajo en equipo y información para
caracterizados por visuales, la propone estrategias para establecer los Lista de cotejo
la diversidad. música, la danza, desarrollar la expresión, criterios y
el teatro, la apreciación y producción estrategias para
COM 12 performance, las artística con los niños de desarrollar la Lista de cotejo
Investiga aspectos artes digitales, educación inicial y expresión,
críticos de la entre otras. primaria. apreciación y
práctica docente -Argumenta de manera producción Lista de Cotejo
utilizando diversos asertiva respecto al artística.
enfoques y estudio de casos (ideas fuerza,
metodologías para propuestos. trabajo grupal)
promover una -Comentario Ficha de
cultura de acerca del análisis observación
investigación e de una casuística.
innovación.
Rúbrica
Semana 4:
-Desarrolla una prueba -Resultados de la
virtual para demostrar sus evaluación. Lista de cotejo
aprendizajes referentes a
la unidad 1.
Lista de cotejo
Unidad 2:
Semana 1: -Diseña un mapa
-Sintetiza la información y mental
realiza un mapa mental. Lista de cotejo
-Analiza y redacta sus -Expone sus
conclusiones de manera conclusiones
individual respecto al acerca del tema. Lista de cotejo
video propuesto.
-Participación de manera -Participación en
reflexiva y asertiva en foro “Video como Ficha de
foro. “Video como despertar la observación
despertar la creatividad” creatividad”
Semana 2:
-Argumenta con fluidez las Rúbrica
ideas fuerza referentes al -Participación en
tema. foro.
-Participación de manera -Ideas fuerza
reflexiva y asertiva en (trabajo individual) Lista de cotejo
foro.

Semana 3: Lista de cotejo

-Colabora de manera -ABP:
oportuna en el trabajo en Proponen
equipo para buscar soluciones. Ficha de
soluciones a una (Trabajo grupal) observación
problemática. -Cuestionario
-Desarrolla una práctica Quizzis
virtual para demostrar los -Foro. Rúbrica
conocimientos adquiridos
en clase.
-Participación de manera
reflexiva y asertiva en Lista de cotejo
foro.
Semana 4:
-Diseña actividades Lista de cotejo
creativas para aplicarlos -Propuestas de
en los procesos actividades
pedagógicos. creativas en los
-Expone sus conclusiones procesos
acerca de un estudio de pedagógicos. Rúbrica
casos. -Conclusión
-Participación de manera estudio de casos.
reflexiva y asertiva en -Foro.
foro. Lista de cotejo
-Resultados de la
Semana 5: evaluación.
-Desarrolla una prueba Lista de cotejo
virtual para demostrar sus
aprendizajes referentes a
la unidad 2.

-Mapa mental. Rúbrica

Unidad 3: -Participación
Semana 1: activa en foro.
-Sintetiza la información y -Cuestionario
realiza un mapa mental. Quizzis. Lista de cotejo
-Participación de manera
reflexiva y asertiva en
foro. Lista de cotejo
-Desarrolla una práctica
virtual para demostrar los
conocimientos adquiridos
en clase Rúbrica
Semana 2: -Redacta un
-Realiza un breve resumen resumen.
acerca del arte en la -Foro. Lista de cotejo
educación de la infancia y -Práctica
la niñez. sincrónica.
-Participación de manera Lista de cotejo
reflexiva y asertiva en
foro. Ficha de
-Desarrolla una práctica observación
virtual para demostrar los
conocimientos adquiridos
en clase
-Análisis y
Semana 3: conclusión
-Colabora y se involucra grupales. Lista de cotejo
con su equipo para -Foro.
reflexionar acerca del -Reflexión
tema propuesto. individual respecto
-Rescata dos ideas fuerza al video.
acerca del video
propuesto.
-Participación de manera
reflexiva y asertiva en
foro.
-Ensayo.
-Análisis del
Semana 4: estudio de casos. Rúbrica
-Redacta un ensayo -Participación en
argumentativo. Quizzis.
-Argumenta de manera
asertiva respecto al
estudio de casos
propuestos. -Resultados de la
evaluación.
Semana 5:
-Desarrolla una prueba
virtual para demostrar sus
aprendizajes referentes a
la unidad 3.
-ABP
Unidad 4 -Conclusiones
Semana1: grupales.
- Participa activamente en -práctica
el trabajo en equipo para individual.
analizar una problemática
y proponer soluciones.
-Desarrolla una práctica
virtual para demostrar los
conocimientos adquiridos
en clase. -Propone una
actividad donde
Semana 2: desarrolle una
-Formula y aplica una expresión artística,
propuesta didáctica en la considerando los
cual se desarrolle la aprendizajes
expresión artística. brindados en el
curso.

Semana 3: -Exposición de las

-Formula y aplica una actividades.
propuesta didáctica en la
cual se desarrolle la
expresión artística.
Semana 4:
-Desarrolla una prueba -Resultados de la
virtual para demostrar sus evaluación.
aprendizajes referentes a
la unidad 3.
VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE
DE LA DURACIÓ DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO EVIDENCIA DE EVIDENCIA
UNIDAD N ESPECÍFICOS PROCESO FINAL
Semana 1: -Diálogo entre -Interacción
-Analiza y -Presentación del curso, docente y entre los
UNIDAD I: comprende presentación del estudiantes. estudiantes y
Del 16 críticamente las docente y estudiantes. -Recojo de docente.
“¿QUÉ ES EL agosto al diversas formas -Análisis del sílabo. saberes previos. -Syllabo
ARTE” 10 de de las artes y -Desarrollo de la prueba consensuado y
setiembre tradiciones diagnóstica. analizado.
culturales como -Introducción al curso. -Calificaciones
manifestaciones - ¿Qué es el arte? obtenidas de
de diversos -¿Arte es igual a la evaluación
entornos creatividad? diagnóstica.
socioculturales, -¿Qué relación hay entre -Participación
desde la arte, creatividad y individual
apreciación y la aprendizaje? respecto al
producción -Video. video
artística. https://www.youtube.c analizado.
om/watch?v=ZvwYELsIn
-Distingue los 1Q
estereotipos y Semana 2: -Elaboran un
prejuicios Arte. Participación organizador
sociales sobre -Origen. activa. gráfico.
las -Historia. -Ideas fuerza
manifestaciones -Disciplinas artísticas de la clase.
artísticas que -Funciones del Arte. -Reflexiones y
influyen en su -Importancia del Arte. observaciones
apreciación y -Arte y cultura. acerca del
producción -Video: video.
artística. https://www.youtube.c -Actividad en
om/watch?v=I74Dydk7 equipos.
-Investiga y se MwE -Dinámica
involucra grupal.
creativamente Semana 3:
con la cultura -Educación por el arte. Lluvia de ideas -Debate y
visual, las -Importancia del arte en sistematizació
expresiones la formación integral de n de
artísticas los niños y niñas. información
visuales, la -Criterios y estrategias para
música, la para propiciar la establecer los
danza, el teatro, expresión, apreciación y criterios y
la performance, producción artística. estrategias
las artes -Análisis de casuísticas. para
digitales, entre -Ejercicio. desarrollar la
 otras. expresión y
apreciación y
producción
artística.
(ideas fuerza,
trabajo en
equipos)
-Comentario
acerca del
análisis de una
casuística.
Trabajo en
equipos.
Semana 4: -Resultados de
-Evaluación la evaluación.
UNIDAD 2:
Del 13 de Semana 1: Socialización en -Diseña un
“ARTE Y setiembre -¿Qué es la creatividad? clase. mapa mental
CREATIVIDAD al 15 de -Barreras de la
COMO PILAR octubre creatividad. -Expone sus
EDUCATIVO” Estrategias para mejorar conclusiones.
la creatividad.
-Habilidades creativas: -Participación
Características de la en foro “Video
persona creativa. como
-Influencia del despertar la
ambiente. creatividad”
-¿Somos todos
creativos? -Actividad en
-¿La creatividad se equipos.
estudia?
-Creatividad e
inteligencia.
-Papel que juega el
pensamiento en la
creatividad.
-Creatividad y funciones
cognitivas.
-Papel que juega la
personalidad en la
creatividad.
-Video: “Eres creativo”
https://www.youtube.c
om/watch?v=NIBRNVAq
iFI

Semana 2: Responde a las -Participación

-El cerebro y la preguntas en foro.
 creatividad. planteadas en -Ideas fuerza
-Video: “Cómo clase. (trabajo
despertar la creatividad individual)
dentro de nosotros” -Trabajo en
https://www.youtube.c equipos.
om/watch?v=PLJwULvS
QJo

Semana 3:
-Motivación y Socialización -ABP:
creatividad Proponen
-La creatividad en los soluciones.
niños. (Trabajo en
-La práctica artística. equipos)
-Los talleres artísticos. -Cuestionario
-ABP. Quizzis
-Video: -Foro.
https://www.youtube.c -Conclusiones.
om/watch?v=n4kjSoUg6
tQ
“Motivación y
creatividad”

Semana 4:
-Importancia del arte y Participación -Propuestas de
el desarrollo de la activa. actividades
creatividad en la creativas en
educación. los procesos
-La creatividad y el pedagógicos.
manejo de técnicas en -Conclusión
los procesos estudio de
pedagógicos. casos.
Video: -Foro.
https://www.youtube.c -Trabajo en
om/watch?v=CgHaqeOT equipos.
kwE
“Cómo despertar la
creatividad”
-Estudio de casos. -Resultados de
Semana 5: la evaluación.
- Evaluación
UNIDAD 3:
Del 18 de Semana 1:
“ARTE Y octubre al -¿Qué es el aprendizaje? -Mapa mental.
APRENDIZAJE” 19 de ¿Qué relación hay entre Lluvia de ideas. -Participación
noviembr arte y aprendizaje? activa en foro,
e -¿Cómo implementar el -Análisis del
arte en el proceso de video.
aprendizaje? -Cuestionario
-El arte como Quizzis.
herramienta pedagógica -Trabajo en
en el proceso de equipos.
aprendizaje.
-El valor del arte en el
proceso educativo.
-Video:
“El arte, la curiosidad y
el aprendizaje”
https://www.youtube.c
om/watch?v=Ecr5ujDyC
4w

Sem 2:
-El arte en la educación -Redacta un
de la infancia y niñez. resumen.
-Arte, aprendizaje y Juego -Foro.
habilidades sociales. interactivo. -Práctica.
-El arte en el desarrollo Trabajo en
cognitivo de los niños. equipos.
-El arte como promotor
de la autonomía en los
niños.
-El arte como
instrumento de
desarrollo de la empatía
-Video:
“El rol del arte en la
educación”
https://www.youtube.c
om/watch?v=hIA3ZX1Z4
OU

Semana 3:
-El arte como medio -Análisis y
para favorecer los conclusión
procesos de enseñanza Lluvia de ideas. grupales.
aprendizaje en la -Foro.
educación básica. -Reflexión
-Video: ¿Por qué el arte individual
es necesario en la respecto al
educación básica? video.
https://www.youtube.c -Trabajo en
om/watch?v=- equipos.
NlZLuzj_CU

Semana 4:
 -Diferencia entre
educación artística y
educación por medio del Participación Ensayo.
arte. activa. Análisis del
-Estrategias para estudio de
propiciar el arte en la casos.
escuela. Trabajo en
-Estudio de casos. equipos.

Semana 5:
- Evaluación -Resultados de
la evaluación.
UNIDAD 4:
Semana 1:
“LAS Del 22 de -¿Qué son las Debate -ABP,
EXPRESIONES noviembr expresiones artísticas? reflexiones
ARTÍSTICAS Y e al 17 de -Las expresiones grupales.
LA EDUCACIÓN” diciembre artísticas como -Práctica
. metodología en el nivel individual.
inicial y primaria. -Trabajo en
equipos.

Semana 2: -Propone una

-Producción artística. Exposición actividad
Semana 3: donde
-Producción artística. desarrolle una
expresión
artística,
considerando
los
aprendizajes
brindados en
el curso.
Semana 4:
-Evaluación. -Resultados de
la evaluación.

VIII. MODELOS METODOLÓGICOS

La metodología prevista sitúa al estudiante como protagonista de su aprendizaje autónomo y al docente

como mediador, tutor y consultor para el eficiente desarrollo del pensamiento crítico. Se utilizará la
metodología de estrategia situada, basado en el enfoque por competencias, como se especifica en el
cuadro siguiente:

Metodología Propósito
 Estudio de Aplicar los conocimientos y habilidades para resolver un problema, al investigar y
casos emitir juicios de valor respecto a casos acerca de cómo redactar el proyecto en
cuanto a: caracterización del problema, delimitación, marco teórico, objetivos,
métodos, diseño de investigación, muestreo entre otros contenidos, que es
examinado mediante el trabajo en equipo de manera sistemática y a profundidad.
Pedagogía Promover el aprendizaje autónomo acerca de la metodología de la investigación
inversa aplicada, interactuando con los estudiantes o entre los estudiantes.

IX. REFERENCIAS

Educación más arte https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2020/11/arte-educacion.pdf

BORGHI, B. Q. (2005): Los talleres en educación infantil, espacios en crecimiento. Barcelona, Editorial Graó.
TORRES, S., (1995): Creatividad aplicada: recursos para una formación creativa. Madrid, Ed. Escuela Española.
VECCHI, V. (2013). Arte y creatividad en Reggio Emilia. Madrid. Ed. Morata.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:stNmhtS-
0bUJ:www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/jovenesenlaciencia/article/download/2121/1618/7159+&
cd=19&hl=es-419&ct=clnk&gl=pe
https://files.pucp.education/departamento/educacion/2020/02/12133130/luzmila-mendivil-el-arte-en-la-
educacion-de-la-primera-infancia-una-necesidad-impostergable.pdf
https://www.jdc.edu.co/revistas/index.php/Cult_cient/article/view/598
https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_46.pdf
https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/libros/el-arte-por-el-arte/capitulo-1-la-influencia-de-la-
educacion-artistica.pdf
Arte y Educación file:///C:/Users/Acer/Downloads/27-37-PB.pdf

San Juan de Miraflores, agosto de 2021.

_____________________________
Lic. Shaila Grados León
Formador

Daniel Enrique Lavanda Santamaría Dr. Ervis Carlos Bonifacio.

V°B° Dirección Académica V°B° Dirección General