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MODELO EVOLUTIVO DE MARGARET MAHLER: proceso de separación individuación

1. Biografía
2. Construcción de su trabajo y teoría: el nacimiento psicológico del infante humano
3. Proceso de separación- individuación

FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS

 Predominio estados de somnolencia, no distribución de libido a nivel externo.
1º Autista 0-1 mes de Estados fisiológicos no procesos psíquicos.
normal vida  Mahler- Freud: metáfora del huevo, como modelo de sistema psíquico cerrado
 Aparato psíquico primitivo constituido por yo –ello indiferenciado, con una mezcla
indiferenciada de libido y agresión
 No hay catexia libidinal de los estímulos externos, percepción de sus estados
viscerales, propioceptivos. Barrera contra los estímulos externos.
 Autismo normal  desorientación alucinatoria primaria  no diferencia de donde
procede – satisfacción – o la cancelación del estímulo. Omnipotencia mágica
 Papel de la maternación  sacar bebé de la tendencia innata a la regresión
vegetativa y fomentar la consciencia sensorial del ambiente. Desplazamiento de
la energía catexia libidinal desde dentro del cuerpo hacia la periferia.
 La función de esta etapa es conseguir el equilibrio homeostático en el ambiente
externo.
 Inactividad alerta. Respuestas mínimas al ambiente externo que conducen a la
siguiente fase
 Los aparatos de autonomía primaria obedecen reglas de la organización
cenestésica del SNC y cualquier estímulo que sobrepase el umbral de la
recepción es global difuso; no diferenciado
 Fase anobjetal, no hay objeto externo, etapa de narcisismo primario, estado de
no diferenciación, matriz indiferenciada
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
 Círculo mágico del mundo simbiótico: “Madre e infante”. Orbita simbiótica: la
2º Simbiosi 1-4 o 5 madre y todo sus atributos y acciones
s normal meses  Fase preobjetal; se esbozan los precursores del self y del objeto
 Primer cambio de catexis libidinal, lentamente la actividad perceptual antes
dirigida hacia dentro se dirige hacia fuera, envolviendo la órbita simbiótica de la
unidad dual madre-hijo
 Principal logro esta fase: catexia madre por catexia visceral.
 Uso metafórico término simbiosis
 Rasgo esencial: fusión alucinatoria somatopsíquica omnipotente con la madre:
unidad dual simbiótica omnipotente que posee límite unitario común. Desde el hijo
no hay diferencias entre él y la madre
 La barrera contra estímulos externos comienza a resquebrajarse y empieza a
percibir los estímulos externos sobre todo los provenientes del lado de la madre,
por su cuidado: objeto Parcial.
 Emisión de señales por parte de ambos integrantes de la unidad dual simbiótica
“pautas de conducta de sostenimiento de la madre”.
 También se presenta algo aún de inactividad alerta pero aceptando estímulos por
fuera de esa unidad simbiótica dual omnipotente.
 Simbiosis social y funcional: yo rudimentario/ niño complementarse con la relación
emocional ofrecida por la madre.
 La recepción sensorial determinada por el contacto perceptual facilita la entrada
del infante en el estado simbiótico: relación con un objeto externo.
 Spitz: primer organizador – respuesta inespecífica, indiferenciada de la sonrisa
social.
 Las huellas mnémicas abundantes de experiencia placenteras – displacenteras
contribuyen a formar: Imágenes del objeto de amor, representaciones yo corporal,
yo psicológico.
 El placer/dolor demarca las representaciones del yo corporal
 Dentro de la matriz simbiótica comienza a estructurarse el yo. El niño catectiza la
periferia con la ayuda de los cuidados de la madre
 Señalamiento mutuo: Interpretación empática de las señales del otro.
 No hay madres y respuestas perfectas, un desbalance muy grande produce
efectos dañinos en el bebé, por tanto, la conducta de sostenimiento de la madre
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
es fundamental
3º Separaci 5º mes a  Proceso que avanza por 2 carriles que son: la individuación referida a la autonomía
ón 36º de los procesos intrapsíquicos y la separación intrapsíquica, que comienza con la
individua salida de la órbita simbiótica
ción  Demarcación del yo respecto del otro.
propiame  Capacidad para diferenciar objetos.
nte dicha  Reconocimiento de su propio cuerpo, diferencia su cuerpo del de la madre.
 1º subfase proceso de separación –individuación.
 Ruptura cascarón  sensorio más alerta cuando está despierto, percepción dirigida
hacia el exterior en la vigilia.
 Exploración de aspectos visual, táctilmente de la madre.
 Pauta de verificación.
 Uso de objetos transicionales.
 Reacción y ansiedad ante extraños.
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
 Deben coincidir 2 hechos evolutivos: 1°. El niño debe estar familiarizado con la mitad
1º Diferenci 5-7 ó 8 materna de la matriz simbiótica. La evidencia de si este hecho se logró o no, es la
subfa ación mes aparición de la sonrisa ante el rostro o la voz de la madre, siendo esta diferente a la
se sonrisa social e inespecífica ante una gestal. El 2° hecho es un desarrollo
neurológico mayor que permita mayores periodos de vigilia en el niño y mayores
habilidades motrices que amplíen el interés del niño más allá de la madre.
 Exploración aduanal de la madre táctil y visualmente, con las capacidades recién
adquiridas, que le permite diferenciar lo que es o no la madre y entre sí mismo y su
compañera simbiótica, en este caso su madre.
 Adopta la pauta preferida por su madre para disminuir el dolor físico o emocional,
entre ellos el objeto transicional. Winnicott
 Ansiedad frente a extraños, cuya intensidad depende del éxito del establecimiento de
la etapa anterior, que es la simbiosis. El éxito de esta también influencia la facilidad
con que se da la diferenciación. Una simbiosis defectuosa puede acelerar o postergar
la diferenciación.
 Ahora distingue entre sensaciones internas y percepciones externas con
reconocimiento del self y del objeto. Diferenciación somato psíquica (cuerpo y
psiquismo)
 Posición erecta: salida del cascarón y nacimiento psicológico
 Comienzo de la inteligencia
 El deseo inconsciente de la madre respecto a la diferenciación de su bebe es muy
importante. Una madre ansiosa por que su bebe sea independiente, puede inducir
una diferenciación precoz y problemática. En este caso el niño desea escapar de la
prisión que se ha convertido el vínculo.
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
 El bebé se separa de la madre corporalmente gateando
2º Ejercitaci 8-15  Interés por otras actividades iniciadas en la etapa de diferenciación, pero aún
subfa ón motriz meses continúa alto interés en la madre.
se, se temprana  Retorno del niño a la madre para reabastecimiento emocional  esencia
subdi (gateo) disponibilidad emocional de la madre dando el apoyo maternal necesario  lecturas
vide de las necesidades del niño. Este explora no muy lejos de madre y si lo hace vuelve
en 2 a ella en busca de ayuda, sintonía de la madre con su hijo aún a distancia,
comunicación. Contacto no se pierde – sincrética  (apoyo emocional materno).
 Ampliación del mundo del niño: rol más activo distancia - cercanía madre
modalidades nuevas de exploración de perceptual visual a contacto físico; ver, tocar,
oír.
 El vínculo del niño con la madre se basa en la capacidad de esta para darle
sostenimiento emocional
 Madre sigue siendo base de la cual el niño va saliendo gradualmente a círculos más
amplios.
 Disfrute del niño de la relación con otros que no son su madre.
 El éxito de esta fase lo constituyen dos aspectos: 1° la disponibilidad de la madre
para aceptar la autonomía del hijo y 2° la dotación innata del bebe para libidinizar las
habilidades motoras recién adquiridas
2º Ejercitaci 10 o 12 a  2º cambio masivo de la catexias libidinal.
etapa ón 16 0 18  Idilio con el mundo  posibilitado por el desarrollo de funciones autónomas del yo 
propiame meses locomoción marcha. Paso máximo  individualización y disfrute de su propio
nte dicha cuerpo por las habilidades recién adquiridas. Aquí se manifiesta el narcisismo
secundario
 Nuevo nivel visual dado por la posición vertical bípeda: diferentes perspectivas,
placeres, frustraciones.
 Investidura narcisista del niño en sus propias funciones, su propio cuerpo y los
objetos y objetivos de su “realidad” en expansión.
 Las catexias centradas en las funciones motoras se desplazan al desarrollo del yo
autónomo
 Se hace fuerte ante golpes, caídas y demás frustraciones como la quitada de un
juguete.
 El narcisismo le ayuda a compensar las amenazas mínimas de pérdida de objeto en
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
las funciones de su yo.
 Se concentra en sus habilidades, éstas lo regocijan, experimenta deleite por ese
mundo nuevo y está enamorado de su grandeza y omnipotencia.
 Exaltación por  ejercicio de los aparatos del yo, sino también con la huida de la
fusión con la madre
 Descubrimiento del mundo y prueba de la realidad
 Se afirma la individualidad primer paso hacia la formación de su identidad. Cuerpo
niño no posesión madre
 Los primeros pasos no son hacia la madre sino en una dirección que la aleje de ella,
opuesta a madre. Esencial para la ruptura del cascarón definitiva. Las conductas
maternas deben estar en consonancia con los logros del bebé ( Anna E)
 La confianza que la madre le trasmite al niño es importante para que este convierta
su omnipotencia mágica en autonomía y autoestima.
 Se da cuenta que la madre es independiente de él y no está siempre a su
disposición para ayudarlo cuando tiene dificultades con los objetos externos
 Temor del niño a ser reabsorbido por la madre de la separación vivida como
peligrosa
 Cambios extremos de humor: exaltación a calma y retraimiento
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
 Niño emerge como una persona autónoma y separada, gracias a la locomoción libre
3º Acercami 15 – 18 vertical y el comienzo de la inteligencia representacional representada en el juego
subfa ento meses simbólico y en el lenguaje, que son los 2 organizadores o parteros del
se nacimiento psicológico
 El aumento del desarrollo cognitivo y perceptual le permiten darse cuenta de lo
ilusorio de la omnipotencia que sentía en la fase anterior, lo cual lo lleva nuevamente
a la madre, intentando recuperar la omnipotencia que a él le hace falta
 El infante oscila entre conductas de cercanía y alejamiento con su madre, lo cual
expresa su deseo de autonomía y el temor de perderla. Esto responde a una actitud
de Ambivalencia
 Una de las dificultades de la madre, entre muchas, es la de encontrar la distancia
óptima entre su niño y ella. Dejarlo experimentar su independencia y en otras
ocasiones no, lo cual le permite al niño disminuir su ansiedad
 Ante la realidad inminente del niño no ser unidad dual con la madre, él intenta
evadirlo y contrarrestar la separación física con la madre.
 Disponibilidad emocional de la madre  yo autónomo del niño alcance su capacidad
funcional, mientras cede su omnipotencia mágica (madre ayuda proceso 
sostiene).
 Conducta gestual – afecto movilidad reemplazada por comunicación verbal, gracias a
la respuesta dada por la madre (actitud juguetona) compromiso emocional de la
madre  procesos pensamiento, principio de realidad, conducta imitativa.
 Madres que con su actitud se transforman en sombra de su hijo sobreprotección,
intrusividad, madres incapaces de adaptarse a la desvinculación progresiva del niño
en crecimiento
 Disminuyen los esfuerzos exploratorios del niño
1º Comienz  El niño comprende los deseos de su madre no son idénticos a los suyos, y los de él
etapa o tampoco coinciden con los de la madre, lo cual desafía la omnipotencia y grandeza
acercami del período de ejercitación.
ento  Reconoce a la madre separada de él  afecta su narcisismo y el tipo de
actividades que realiza, ya no locomoción y exploración sino juegos de interacción
social. Juego de escondidas: un deseo de no alejarse más sino compartir con ella
sus logros y hallazgos, para ello trae sus juguetes y espera reacción de la madre
 Papel del padre
FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
 Conflicto entre el ejercicio de la autonomía y la necesidad de ser ayudados
2º Crisis de 18 – 20 a mágicamente por la madre para cumplir sus deseos. Es decir, deseo de estar
etapa acercami 24 meses separado, ser grande y omnipotente y hacer que la madre satisfaga mágicamente
ento posterior/. sus deseos sin tener que reconocer la ayuda exterior.
 Estado de ánimo de insatisfacción general, insaciable, cambio de estado de ánimo,
berrinches, deseo de alejar a la madre y estar cerca de ella. Ambitendencia.
 El seguimiento de la madre expresa su necesidad de ayuda y apoyo frente a su
dudosa omnipotencia y la huida manifiesta el temor del niño a ser absorbido por la
madre en una simbiosis en tiempo equivocado
 Uso de mecanismo de defensa como la escisión y la proyección. El niño separa lo
bueno de lo malo y proyecta lo uno y lo otro en la madre y sus sustitutos, en este
caso maestras del centro de investigaciones
 Otro mecanismo de defensa usado por los niños es la identificación con la madre o
el padre y recurren a este para calmar la ansiedad de separación en esta etapa, es
una defensa que se encuentra en un nivel superior de organización del yo y que
comienzan a usarla en la etapa de diferenciación cuando usan las pautas de
sedación empleadas por los progenitores.
 Uso de objeto transicional
3° Moldeami  Precondiciones para arribar a ella: 1. Desarrollo del lenguaje, lo cual le permite
sub ento del nombrarse a sí mismo, a los familiares y objetos. Esta adquisición del lenguaje le
etapa acercami permite sentir que controla el ambiente. 2. Comienzo procesos de internalización de
ento objetos buenos y reglas precursoras del superyó y 3. Progreso en la capacidad para
expresar deseos y fantasías mediante el juego simbólico, lo cual al igual que el
primero le permiten cierto dominio del ambiente
 Se hacen evidentes las diferencias entre los sexos, este descubrimiento es
acompañado de poca ansiedad, pues el niño ya lo había notado pero ahora por la
posición erecta facilita su exploración no sólo táctil si no también visual.
4º Consolid  El niño ya encontró la distancia óptima, capacidad que está apoyada en:
subfa ación de - La catectización libidinal de la representación de la madre
se la - El desarrollo del lenguaje para expresar sus deseos y señalara objetos a
individual distancia
idad y - La internalización de las imágenes parentales buenas y de las normas, inicio del
comienzo superyó
s de la - El uso del juego simbólico
 FASE NOMBRE DURACIÓN CARACTERÍSTICAS
constanci  Diferencia entre el concepto de Piaget de construcción del objeto permanente y
a objetal. la constancia del objeto libidinal.
 Imagen de la madre disponible intrapsíquicamente e investida con energía
psíquica desneutralizada
 La constancia objetal se logra cuando no hay escisión de las imágenes objetales
en buenas y malas

PSICOSIS INFANTILES: AUTISMO INFANTIL y PSICOSIS SIMBIÓTICA

SÍNDROME AUTISTA
RASGOS TIPICOS

 Parte de las elaboraciones de Kanner , 1944

 Rasgos típicos se refieren al contacto que el niño establece con el medio ambiente
 Dificultad para establecer un vínculo emocional, grado extremo de indiferencia ante los demás seres humanos
 No utiliza las funciones yoicas auxiliares de la compañera simbiótica, la madre, para orientarse así mismo en el mundo
 Alucinación negativa, el niño alucina la ausencia de personas que le rodean
 Otro es visto como objeto
 Desapego emocional, respuesta fría emocionalmente
 No tolera cambios externos con objetos inanimados, genera crisis de angustia. Preocupación estereotipada hacia quienes
muestra las únicas señales de ligazón emocional
 Lenguaje no es utilizado para una comunicación funcional, solo para dirigirse a objetos inanimados - ligazón
 Lenguaje gestual usado para servirse del adulto
 Significado retraso área del lenguaje
 Entrenamiento esfinteriano no ofrece ningún grado de dificultad - no libidinización o catectización cuerpo
 Actividades autoagresivas - autolesivas - no catectización de objeto materno y cuerpo. En ausencia de actividades
autoeróticas estas les ayudan a sentirse su cuerpo vivo.
 Todo este cortejo sintomático es una defensa por la intensa ansiedad ante el contacto humano.
 Mahler afirma todo esto es una coraza para no verse obligado a enfrentar la dificultad de percibir y organizar los estímulos
tanto externos como internos.
 Debilidad congénita del yo autónomo - Hartmann
 Indiferenciación total entre ser y objeto

SÍNDROME DE PSICOSIS SIMBIÓTICA

SIMBOSIS: término retomado de la biología para describir un estado en que 2 organismos viven en asociación funcional para
su ventaja mutua.

RASGOS
 Madre forma parte de una unidad con él
 Ambos forman sistema omnipotente donde predomina la indiferenciación entre madre e hijo- folie a deux -
 Fusión alucinatoria o ilusoria, no son dos individuos separados
 Estímulos desagradables son proyectados por fuera de la unidad simbiótica - madre y él.
 Energía libidinal catectiza unidad dual madre - hijo
 Es una regresión o fijación a la etapa de simbiosis normal, que comenzaron en el proceso de separación o individuación.
 En el momento de la separación madre - hijo, por la presión maduracional, en los niños aquejados de psicosis simbiótica
surge una intensa angustia que evidencia una vulnerabilidad sorprendente del yo ante cualquier frustración menor
 Intolerancia ante pequeños fracasos
 Niño con psicosis simbiótica tiene la idea de fundirse con su madre diferente al niño autista
 El límite corporal se amplia para incluir cuerpo de la madre y este límite común - catectizado.
 Relación simbiótica con el yo auxiliar madre. Maduro fisiológicamente para otras funciones pero su madurez emocional está
retrasada respecto a las habilidades motrices y de ahí el origen del pánico.

Aplicaciones a la psicopatología: psicosis infantiles y algunos autores lo extendieron a las neurosis. Mahler toma como
modelo para explicar el origen de la enfermedad mental las series complementarias propuestas por Freud y para ella serían
uno, los defectos innatos, dos los defectos de la relación madre hijo y tres los traumas. Ejemplo: hijo con dotación genética
intacta y madre con trastorno, el resultado podrá ser un niño con psicosis simbiótica y otro niño con situación inversa.

Terapia Tripartita: Participan tres, que incluye paciente terapeuta y madre. Simbiosis correctiva, paciente establezca una
relación simbiótica pero con el terapeuta para proporcionarle los elementos que le faltaron.
Funciones del terapeuta son tres: 1°. Proveer un yo auxiliar más utilizable. 2° constituir una barrera a la sobreestimulación, 3°
traducir el material del proceso primario sin ansiedad y 4°marcar los límites de la autodestrucción a los niños psicóticos
Completar los siguientes conceptos desde el texto trabajado:
 El sentimiento de identidad:

 Proceso defensivo:

 El fenómeno de diferenciación:

 Fenómeno regresivo narcisista:

 Ambitendencia:

 Acercamiento vs. Alejamiento

 Consecuencias clínicas de las hipótesis de Mahler

Bibliografía:
o Bleichmar, N. Leiberman, C. (1989). El psicoanálisis después de Freud: Teoría y Clínica, Buenos Aires: Paidós
o López de P. H. Margaret Mahler. (1997) Buenos Aires: Lumen