PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR PAMELA VILLALOBOS MEIER

HORAS
Historia SEMANAS 36
CURSO 4º básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, se busca que los estudiantes se aproximen desde Ubicación en cuadrículas. Uso de líneas de referencia y puntos
distintos ámbitos de la geografía al conocimiento del espacio cardinales. Hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos.
geográfico de América. Así, se espera que continúen progresando en Continentes. Océanos. Zonas climáticas. Paisajes de su entorno local,
sus habilidades de orientación espacial, familiarizándose y aplicando de Chile y del mundo. Recursos naturales.
categorías de ubicación absoluta y relativa, y usando mapas y
coordenadas geográficas para localizar lugares y mostrar información.
Esto constituye un punto de partida para el estudio de los principales
rasgos geográficos del continente americano, destacando su diversidad
de paisajes y las distintas formas en que la población del continente se
ha ido adaptando a su medio natural y lo ha ido transformando.
Asimismo, se espera que reconozcan y distingan los recursos naturales
renovables y no renovables, y que identifiquen los principales recursos
naturales de América y la manera en que se distribuyen en su
territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que comprendan que
los recursos naturales son limitados, por lo que su cuidado y su uso
responsable son indispensables para lograr un desarrollo sostenible
que permita a las futuras generaciones contar con ellos. Este tema se
relaciona con algunos conceptos y principios básicos de la economía,
como el problema de la escasez (demanda ilimitada versus recursos
limitados). información, usar instrumentos de forma segura y precisa ,
comparar sus observaciones y usar las evidencias recolectadas.
Palabras claves Habilidades
Coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, círculo del Ecuador, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
meridiano de Greenwich, polos, latitud, longitud, continentes, recursos
naturales renovables y no renovables, recursos abundantes y recursos
escasos, medioambiente, desarrollo sostenible, paisajes.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
  Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA6 - Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).
OA7 - Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de
cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.
OA14 - Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas o culturales.
OA18 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA8 - Describir distintos paisajes del continente americano,  Caracterizan diversos paisajes de América (paisajes tropicales,
considerando climas, ríos, población, idiomas, países y grandes mediterráneos, polares, costeros, desérticos, entre otros).
ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.  Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografías, elementos naturales como ríos, mares y vegetación
de paisajes americanos.
 Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografías, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
 Distinguen los diversos climas presentes en el continente
 americano, considerando sus características fundamentales.
 Identifican los principales idiomas hablados en los países del
continente (español, portugués, quechua, náhuatl, etc.).
 Comparan paisajes de distintos lugares de América, utilizando
criterios geográficos como tipos de climas y ríos, población,
formas de relieve, entre otros.
 Ilustran, utilizando vocabulario geográfico adecuado, un paisaje
de América que integre diferentes rasgos naturales y humanos.

OA9 - Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de  Enumeran los principales recursos naturales de América
América, considerando su distribución geográfica y su uso, y (recursos agrícolas y ganaderos, el mar y sus productos,
reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo minerales, entre otros).
sostenible.  Localizan y observan en un mapa los principales recursos
naturales de América.
 Relacionan la distribución de los recursos naturales en América
con las características de los paisajes donde se encuentran.
 Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de
América.
 Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
 Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los
recursos naturales en diversos contextos.

OA10 - Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y  Describen las principales características de los paisajes de su
otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, región o localidad mediante la observación directa del paisaje,
distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la de imágenes u otras fuentes.
población a su ambiente natural.  Describen los principales rasgos naturales y humanos de los
paisajes de su región o localidad, por medio de la elaboración
de dibujos o esquemas.
 Dan ejemplos de algunos paisajes de su región o localidad, y los
ubican en mapas.
  Identifican paisajes de América al observar imágenes.
 Identifican paisajes de su región o localidad al observar
imágenes.
 Comparan la presencia de características físicas y naturales
(como montañas, ríos, desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su región y de América.
 Comparan elementos creados por el ser humano (como las
construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de
su región y en paisajes de América.
 Identifican, apoyándose en imágenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros
paisajes americanos.
 Comparan, apoyándose en fotografías, distintos modos de vida
(vivienda, alimentación, transporte) en su región y en otros
lugares de América.
 Explican mediante ejemplos cómo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que habitan.
 Formulan una opinión fundamentada sobre la transformación
que ha experimentado su propio medio natural.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, se busca que los estudiantes conozcan aspectos Pueblos originarios de Chile en el período precolombino. Expresiones
culturales de pueblos indígenas presentes en el Chile actual. Legado
fundamentales de la historia de los mayas y de los aztecas. Por un lado, indígena y español. Mapa político de América Latina. Ejemplos de cómo
se espera que el estudio de las principales expresiones culturales de diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafío de
estas civilizaciones y de su organización política, social y económica, desarrollarse y satisfacer las necesidades de la población. Comparación
introduzca a los alumnos en el conocimiento de la historia de América. entre modos de vida de pueblos en el pasado con el propio. Relación
entre factores geográficos y modos de vida.
Por otro lado, se pretende que puedan reconocer manifestaciones del
legado cultural de estas civilizaciones en el presente, especialmente en
las sociedades que habitan los territorios antiguamente poblados por
ellas.

La unidad se enfoca hacia los elementos más concretos de estas

civilizaciones, es decir, sus costumbres y su vida cotidiana, y a partir de
ahí deriva a algunos aspectos más generales que conforman la realidad
de toda sociedad (geográfico, político, económico, social, cultural, etc.),
ya sea en el pasado o en el presente. Con esto se espera entregarles
herramientas para analizar la realidad reconociendo y considerando
estos diversos ámbitos.

Por último, el conocimiento de la historia de América precolombina les

permitirá comprender que muchos aspectos culturales actuales de las
diferentes sociedades americanas tienen su origen en estas
civilizaciones.
Palabras claves Habilidades
América, civilización maya, civilización azteca, México, Guatemala, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
España, imperio, ciudad-Estado, comercio, agricultura, cultivos, tala y
roza, chinampas, rey (Ahau), emperador (Tlatoani), Moctezuma,
nobleza, esclavitud, guerras floridas, Tenochtitlán, Chichen Itzá,
pirámides, astronomía, códices, náhuatl, politeísmo.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
 Aprendizajes Complementarios
OA1 - Describir la civilización Maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y
alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática,
sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA2 - Describir la civilización Azteca, considerando ubicación geográfica, organización política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas
de cultivo y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
OA5 - Investigar, utilizando diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos, y otras), sobre algunos temas relacionados
con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales donde se desarrollaron; su influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.
1.- Los estudiantes investigan en fuentes dadas sobre el arte pictórico desarrollado por mayas y aztecas. El docente muestra en clases
imágenes de distintas obras del movimiento muralista mexicano de principios del siglo XX. A partir de la información y de las imágenes
recabadas, los estudiantes identifican aquellos elementos que el muralismo tomó como herencia del arte indígena precolombino. El profesor
guía al curso para la elaboración de un mural que siga las pautas de las pinturas indígenas y del muralismo mexicano. (Artes Visuales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA5 - Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios  Buscan información pertinente, apoyándose en libros,
audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las  Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de
países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia población maya y azteca.
en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
 Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
otros.
sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
 Identifican elementos que brindan información sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición
 con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
 Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.

UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los alumnos tendrán una primera aproximación a la Pueblos originarios de Chile en el período precolombino. Expresiones
culturales de pueblos indígenas presentes en el Chile actual. Legado
historia de la civilización inca. El estudio de los principales aspectos de indígena y español. Mapa político de América Latina. Ejemplos de cómo
su organización política, social y económica, y de algunos rasgos diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafío de
distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la desarrollarse y satisfacer las necesidades de la población. Comparación
entre modos de vida de pueblos en el pasado con el propio. Relación
importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia
entre factores geográficos y modos de vida. Características principales
precolombina de Sudamérica. de la civilización maya. Características principales de la civilización
azteca.
Se pretende que los estudiantes reconozcan elementos de continuidad
cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios
ocupados por los incas, como Perú, Ecuador y el norte de Chile, entre
otros.

Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales

características de cada una de las civilizaciones precolombinas
estudiadas a lo largo del año. De ese modo, podrán identificar
similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad
propia de cada una de ellas.

Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la

diversidad cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a
nuestro continente a lo largo de su historia.
Palabras claves Habilidades
América, civilización inca, Perú, Cusco, imperio (Tahuantinsuyo), Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
emperador (Sapa Inca), Inti, Atahualpa, nobleza, pucarás, Camino del
Inca, chasquis, tambos, quipus, agricultura, cultivos, terrazas, mita,
reciprocidad, politeísmo.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
  Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA5 - Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.
1.- Los estudiantes escuchan la canción El cóndor pasa, cuya letra es la siguiente: “Oh majestuoso Cóndor de los Andes, llévame, a mi hogar, en
los Andes, Oh Cóndor. Quiero volver a mi tierra querida y vivir con mis hermanos Incas, que es lo que más añoro oh Cóndor. En el Cusco, en la
plaza principal, espérame para que a Machu Picchu y Huayna Picchu vayamos a pasear.” Compuesta por Daniel Alomía Robles, Perú, 1913.
Luego, el profesor les entrega un documento con una breve reseña histórica de la canción, la letra e información relativa a su declaración como
Patrimonio Cultural de Perú. Finalmente, organizados en grupos, los estudiantes responden las siguientes preguntas y actividades: ú ¿De qué
trata la letra de la canción? ú ¿Cómo creen que se manifiesta el legado cultural inca en esta canción? ú Identifican los instrumentos musicales
que ejecutan la melodía (ejemplo: quena, zampoña) e investigan sobre su origen. Luego responden: ¿qué relación tienen con la cultura inca?
(Música)
OA3 - Describir la civilización Inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA4 - Analizar y comparar las principales características de las  Distinguen las principales características de las civilizaciones
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). maya, azteca e inca.
 Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones
americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en
sociedad (organización política, actividades económicas,
características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).
 Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una
de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e
infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de
cada una de estas culturas.
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas,
como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la
agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas
de cultivo de los incas, etc.

OA5 - Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios  Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas,
audiovisuales, TIC, gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por culturales de los incas vigentes en la actualidad.
ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las  Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de
países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia
población inca.
en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros.  Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
 Identifican elementos que brindan información sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición
con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
 Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, se espera que los estudiantes adquieran herramientas Labor que cumplen algunas instituciones públicas y privadas, y algunos
servicios, en beneficio de la comunidad. Roles y responsabilidades en la
fundamentales para desenvolverse adecuadamente en la vida en sala de clases. Algunos derechos de los niños. Normas y
comunidad. Para esto, se busca que tomen conciencia de la responsabilidades en la vida cotidiana. Virtudes ciudadanas.
importancia de su participación en la toma de decisiones con respecto
a problemas que pueden afectar a algunos o todos los miembros de
una comunidad.

En este sentido, al involucrarse en proyectos que vinculen a todo su

curso, ya sea para buscar soluciones a algún problema concreto de su
comunidad escolar o para solucionar conflictos cotidianos, podrán
comprender que, orientando los esfuerzos individuales hacia la
búsqueda de un bien común, finalmente se beneficia a todos los
miembros de la comunidad. Asimismo, se pretende que reconozcan
que todas las personas tienen derechos y que una condición básica de
la vida en comunidad es respetarlos. En este sentido, se espera que
sean capaces de identificar derechos en situaciones cotidianas y de
proponer diferentes maneras de ejercerlos y hacerlos respetar.

Por último, en esta unidad se espera que conozcan algunos aspectos

básicos de la organización política y democrática del país, reconociendo
el rol que cumplen algunos actores en la vida del país, como el
Presidente de la República, los senadores y diputados, y los alcaldes.
Palabras claves Habilidades
Comunidad, bien común, ciudadano, participación, derechos, diálogo, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
organización política, democracia, elecciones, Presidente de la
República, ministros, diputados, senadores, alcaldes, Congreso
Nacional, municipalidad, país, región, comuna.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
 potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
 Aprendizajes Complementarios
OA11 - Distinguir a algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y
alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.
1.- Buscan en la prensa noticias relacionadas con algunas de las autoridades y de los cargos estudiados en la unidad. Junto con explicar la noticia
leída, presentan la información al curso por medio de una infografía, utilizando recortes o imágenes. (Lenguaje y Comunicación)
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
OA14 - Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas o culturales.
OA15 - Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organización del curso que favorezca el trabajo escolar.
OA16 - Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un
punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y
en la comunidad escolar.
OA18 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA11 - Distinguir algunos actores de la organización política y  Identifican a las principales autoridades del país.
democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores,  Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la
diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas
y cómo son nombrados o elegidos (ministros e intendentes).
 Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los
mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y
designadas.
 Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales
tareas de cada autoridad política.
 Relacionan a los actores de la organización política del país con
la institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o
municipalidad).
  Reconocen la unidad político-administrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).

OA12 - Reconocer sus principales derechos en situaciones de la  Nombran sus principales derechos.
vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con  Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a diaria.
expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no  Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de
trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se formas en que ejercen sus derechos.
pueden ejercer y proteger esos derechos.  Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
 Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
 Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.

OA17 - Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que  Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener  Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
a alumnos más pequeños.  Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solución.
 Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los
objetivos y la distribución de responsabilidades.
 Desarrollan el proyecto.
 Evalúan el logro de los objetivos propuestos