PLANIFICACIÓN MENSUAL

CIENCIAS NATURALES

Unidad: Célula
Curso: 8° Año
Mes: abril 2024.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Objetivos de aprendizaje Indicadores Actitudes

OA4 Crear modelos que expliquen que las plantas Describen el rol del núcleo celular, como la ubicación de la  Cuidar la salud de las personas y ser consciente de
tienen estructuras especializadas para responder a mayor parte del material genético, en la diferenciación y las las implicancias éticas en las actividades científicas.
estímulos del medio ambiente, similares a las del funciones de las células.  Reconocer y valorar los aportes de hombres y
cuerpo humano, considerando los procesos de Asocian estructuras de células eucariontes y procariontes con mujeres al conocimiento científico.
transporte de sustancia e intercambio de gases. sus funciones mediante el uso de modelos.  Manifestar pensamiento crítico y argumentar en base
Describen las funciones de estructuras celulares como a evidencias válidas y confiables.
cloroplastos, vacuola y la pared celular en la célula vegetal.  Mostrar interés por conocer y comprender fenómenos
Desarrollan modelos de procesos que ocurren en el retículo científicos.
endoplásmico rugoso, Golgi y vesículas de secreción,  Trabajar, responsablemente, en equipos en la
reconociendo la vía exocítica. solución de problemas científicos.
Comparan la presencia de organelos y estructuras celulares en
diversos tipos celulares (p.ej. neuronas, fibras musculares,
hepatocito y células sanguíneas, pancreática y de raíz de
planta, entre otros) mediante el uso y desarrollo de modelos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

a. Dimensión afectiva

OA3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.

OA4. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
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CIENCIAS NATURALES

Unidad: Célula
Curso: 8° Año
Mes: abril 2024.
Profesora: Patricia Islas Montoya

Fecha Objetivo de aprendizajes Contenidos Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

02/04 OA2. Desarrollar modelos Crear disertación Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para  Conocen la función de
que expliquen la relación desarrollar la presentación. la comprensión la célula y sus partes.
entre la función de una célula 3.1: activar o sustituir los conocimientos
y sus partes, considerando: Desarrollo: se desarrollará avances en previos  Identifican las
 sus estructuras la presentación de la sexualidad y 3.2: destacar patrones, características estructuras de las
(núcleo, citoplasma, fundamentales, ideas principales y relaciones células (núcleo,
autocuidado.
membrana celular, citoplasma, membrana
pared celular, celular, pared celular,
vacuolas, Cierre: Se resuelven dudas.
vacuolas, mitocondria,
mitocondria, cloroplastos, entre
cloroplastos, entre otros).
otros)
 células eucariontes  Diferencian las células
(animal y vegetal) y eucariontes y
procariontes procariontes.
 tipos celulares
 Reconocen los
diversos tipos celulares
(como intestinal,
muscular, nervioso,
pancreático).

03/04 OA2. Desarrollar modelos Prueba formativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para  Conocen la función de
que expliquen la relación desarrollar la evaluación. la comprensión la célula y sus partes.
entre la función de una célula 3.1: activar o sustituir los conocimientos
y sus partes, considerando: Desarrollo: se desarrollará la prueba previos  Identifican las
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 sus estructuras teniendo en cuenta todo el contenido 3.2: destacar patrones, características estructuras de las
(núcleo, citoplasma, visto en la unidad. fundamentales, ideas principales y relaciones células (núcleo,
membrana celular, citoplasma, membrana
pared celular, Cierre: Se resuelven dudas. celular, pared celular,
vacuolas, vacuolas, mitocondria,
mitocondria, cloroplastos, entre
cloroplastos, entre otros).
otros)
 células eucariontes  Diferencian las células
(animal y vegetal) y eucariontes y
procariontes procariontes.
tipos celulares
 Reconocen los
diversos tipos celulares
(como intestinal,
muscular, nervioso,
pancreático).

09/04 OA2. Desarrollar modelos Prueba sumativa Inicio: Se darán las instrucciones para Pauta 3: proporcionar múltiples formas para  Conocen la función de
que expliquen la relación desarrollar la evaluación. la comprensión la célula y sus partes.
entre la función de una célula 3.1: activar o sustituir los conocimientos
y sus partes, considerando: Desarrollo: se desarrollará la prueba previos  Identifican las
 sus estructuras teniendo en cuenta todo el contenido 3.2: destacar patrones, características estructuras de las
(núcleo, citoplasma, fundamentales, ideas principales y relaciones células (núcleo,
visto en la unidad.
membrana celular, citoplasma, membrana
pared celular, celular, pared celular,
vacuolas, Cierre: Se resuelven dudas.
vacuolas, mitocondria,
mitocondria, cloroplastos, entre
cloroplastos, entre otros).
otros)
 células eucariontes  Diferencian las células
(animal y vegetal) y eucariontes y
procariontes
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tipos celulares
procariontes.

 Reconocen los
diversos tipos celulares
(como intestinal,
muscular, nervioso,
pancreático).

10/04 OA4 Crear modelos que ¿Cómo la célula Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
expliquen que las plantas intercambia mostrar video de los mecanismos de la comprensión información relevante.
tienen estructuras materia? partículas entre la célula y su ambiente por 3.1: activar o sustituir los conocimientos
especializadas para difusión y osmosis. previos Analizan una ilustración de
responder a estímulos del Texto del estudiante, página 72 -73. 3.2: destacar patrones, características una planta marchita y
medio ambiente, similares a fundamentales, ideas principales y relaciones responden interrogantes de
las del cuerpo humano, Desarrollo: Se darán las instrucciones de forma colectiva.
considerando los procesos la clase. Posteriormente los estudiantes
de transporte de sustancia e deberán: Realizan experimento de peaje
intercambio de gases. Leer y destacar la información relevante. celular y responden
Analizan una ilustración de una planta interrogantes del experimento.
marchita y responder interrogantes de
forma colectiva. Conocer la membrana
realizar experimento de peaje celular y plasmática permite el
responder interrogantes del experimento. transporte selectivo de
Conocer que la membrana plasmática sustancias en las células.
permite el transporte selectivo de Conocen los fosfolípidos,
sustancias en las células. anfipáticas, mosaico.
Conocer los fosfolípidos, anfipáticas,
mosaico. Responden interrogantes del
Responder interrogantes del texto y video texto y video presentado.
presentado.

Cierre: Retroalimentación y revisión de las

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actividades.

16/04 OA4 Crear modelos que Mecanismos de Inicio: Activación de conocimientos previos Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
expliquen que las plantas intercambio a través de algunas interrogantes, tales la comprensión información relevante.
tienen estructuras como: ¿qué son los mecanismos de 3.1: activar o sustituir los conocimientos
especializadas para intercambio? previos Conocen que los solutos se
responder a estímulos del Texto del estudiante, páginas 74 – 76. 3.2: destacar patrones, características transportan rápidamente por
medio ambiente, similares a fundamentales, ideas principales y relaciones simple difusión.
las del cuerpo humano, Desarrollo: Se darán las instrucciones de
considerando los procesos la clase. Posteriormente los estudiantes Diferencian que las sustancias
de transporte de sustancia e deberán: atraviesan la membrana
intercambio de gases. Leer y destacar la información relevante. plasmática y estas a veces
Conocer que los solutos se transportan requieren de energías y otras
rápidamente por difusión simple. no.
Diferenciar que las sustancias atraviesan la
membrana plasmática y estas a veces Diferencian la difusión simple
requieren de energías y otras no. de la difusión facilitada.
Diferenciar la difusión simple de la difusión
facilitada. Conocen los transportes
Conocer los transportes activos. activos.
Realizar un experimento del té con agua
caliente y fría, finalmente responder Realizan un experimento del té
interrogantes. con agua caliente y fría.

Cierre: Retroalimentación y revisión de las

actividades.

17/04 OA4 Crear modelos que osmosis Inicio: Activación de conocimientos previos, Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
expliquen que las plantas a través de video de la ósmosis. la comprensión información relevante.
tienen estructuras Texto del estudiante, páginas 78 – 81. 3.1: activar o sustituir los conocimientos
especializadas para previos Recuerdan lo que es la
responder a estímulos del Desarrollo: Se darán las instrucciones de 3.2: destacar patrones, características osmosis.
medio ambiente, similares a la clase. Posteriormente los estudiantes fundamentales, ideas principales y relaciones
las del cuerpo humano, deberán: Diferencian lo soluto del agua.
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considerando los procesos Leer y destacar la información relevante.

de transporte de sustancia e Recordar lo que es la osmosis. Conocen el proceso de
intercambio de gases. Diferenciar lo soluto del agua. elaboración de diversos
Conocer el proceso de elaboración de alimentos procesados.
diversos alimentos procesados.
Conocer la disolución hipotónica, solución Conocen la disolución
isotónica y disolución hipertónica. hipotónica, solución isotónica y
Diferenciar glóbulos rojos de: célula animal, disolución hipertónica.
célula vegetal.
Diferenciar la endocitosis y exocitosis Diferencian glóbulos rojos de:
Responder interrogantes del contenido. célula animal, célula vegetal.

Cierre: Retroalimentación y revisión de las Responden interrogantes del

actividades. ¿qué aprendimos hoy? contenido.

23/04 OA4 Crear modelos que Transporte en Inicio: Activación de conocimientos previos,Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
expliquen que las plantas plantas mostrar video del transporte e intercambio la comprensión información relevante.
tienen estructuras de materia de las plantas. 3.1: activar o sustituir los conocimientos
especializadas para Libro de actividades página 82 – 84. previos Conocen que el agua y las
responder a estímulos del Pauta 5: proporcionar opciones para la sales minerales son
medio ambiente, similares a Desarrollo: Se darán las instrucciones de expresión y la comunicación absorbidas por los pelos
las del cuerpo humano, la clase. Posteriormente los estudiantes 5.1: usar múltiples formas para la expresión radiculares.
considerando los procesos deberán:
de transporte de sustancia e Leer y destacar la información relevante. Diferencian las dos vías de
intercambio de gases. Conocer que el agua y las sales minerales conducción: vía apoplástica y
son absorbidas por los pelos radiculares. vía simplástica.
Diferenciar las dos vías de conducción: vía
apoplética y vía simplástica. Conocen los procesos de
Conocer los procesos de transpiración de transpiración de las plantas.
las plantas. Conocen el recorrido de los
Conocer el recorrido de los azúcares azúcares.
Responder interrogantes del contenido
trabajado. Responden interrogantes del
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contenido trabajado.
Cierre: Retroalimentación y revisión de las
actividades. ¿Qué aprendimos hoy?

24/04 OA4 Crear modelos

que Intercambio Inicio: Activación de conocimientos previos,Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
gaseoso ¿qué contenidos conocimos en la clase la comprensión información relevante.
expliquen que las plantas
anterior? 3.1: activar o sustituir los conocimientos
tienen estructuras Texto del estudiante, páginas 85-87. previos Conocen cómo se produce el
3.2: destacar patrones, características intercambio gaseoso.
especializadas para
Desarrollo: Se darán las instrucciones de fundamentales, ideas principales y relaciones
responder a estímulos del la clase. Posteriormente los estudiantes Identifican las células
deberán: oclusivas y las estomas.
medio ambiente, similares a
Leer y destacar la información relevante.
las del cuerpo humano, Conocer cómo se produce el intercambio Visualizan imagen y
gaseoso. responden interrogantes.
considerando los procesos
Identifican las células oclusivas y las
de transporte de sustancia e estomas. Conocen la reacción y
Visualizan imagen y responden adaptación de las plantas a su
intercambio de gases.
interrogantes. ambiente.
Conocer la reacción y adaptación de las
plantas a su ambiente. Identifican algunas
Identificar algunas adaptaciones de las adaptaciones de las plantas
plantas más comunes. más comunes.
Responder interrogantes del contenido.
Responden interrogantes del
Cierre: Retroalimentación y revisión de las contenido.
actividades. ¿Qué aprendimos hoy?

30/04 OA4 Crear modelos que Crear afiche del Inicio: Activación de conocimientos previos,
Pauta 3: proporcionar múltiples formas para Leen y destacan la
expliquen que las plantas contenido. ¿qué contenidos conocimos en la clase la comprensión información relevante.
tienen estructuras anterior? 3.1: activar o sustituir los conocimientos
especializadas para Texto del estudiante, páginas 85-87. previos Conocen cómo se produce el
responder a estímulos del 3.2: destacar patrones, características intercambio gaseoso.
medio ambiente, similares a Desarrollo: Se darán las instrucciones de fundamentales, ideas principales y relaciones
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las del cuerpo humano, la clase. Posteriormente los estudiantes Identifican las células
considerando los procesos deberán: oclusivas y las estomas.
de transporte de sustancia e Leer y destacar la información relevante.
intercambio de gases. Crear afiche de los contenidos de la unidad. Visualizan imagen y
Conocer cómo se produce el intercambio responden interrogantes.
gaseoso.
Identifican las células oclusivas y las Conocen la reacción y
estomas. adaptación de las plantas a su
Visualizan imagen y responden ambiente.
interrogantes.
Conocer la reacción y adaptación de las Identifican algunas
plantas a su ambiente. adaptaciones de las plantas
Identificar algunas adaptaciones de las más comunes.
plantas más comunes.
Responder interrogantes del contenido. Responden interrogantes del
contenido.
Cierre: Retroalimentación y revisión de las
actividades. ¿Qué aprendimos hoy?