1

CDS047 - DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

RESOLUCIÓN DE ACTIVIDAD PRÁCTICA

Alumna:
María Andrea Rodríguez Orellana
Usuario:
m.rodriguez

19 de diciembre de 2023
 2

CDS047 - DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

ACTIVIDAD PRÁCTICA

1. Identificación y justificación de los mecanismos de defensa que aparecen en las siguientes

situaciones:
a) Ella esta muy apenada con la muerte de su amiga, para no sentirse triste, sencillamente
no fue al funeral.
R: Negación.

Ella retira de su conciencia el hecho doloroso de que su amiga ha fallecido y se le va a

realizar un funeral de despedida simbólica. Por lo que, al no asistir al funeral, ella pretende
actuar como si su amiga no hubiera muerto y evitar así el sufrimiento que le produce esa pérdida.

b) Sonia justifica muy bien el haber faltado tanto a clases. Dice que el jefe es muy déspota y
no le da ni quince minutos de las horas del trabajo para poder llegar a tiempo.
R: Racionalización.

Sonia selecciona racional y conscientemente aquellos motivos que parezcan mas razonables
para explicar y justificar su conducta, ya que el simple hecho de reconocer realmente lo que esta
sintiendo con lo sucedido le resultaría inaceptable y vergonzoso. Predominando lo racional sobre
lo emocional que debería estar imperante. Por lo que, Sonia trata de ocultar su falta de interés o
compromiso con sus estudios atribuyendo su ausencia a una causa externa (el comportamiento de
su jefe). De esta forma, evita sentirse culpable o fracasada por no cumplir con sus obligaciones
académicas.

c) La madre se desvive y atiente muy bien a su hija, pero sabemos que se siente fastidiada
de que la niña nació con retardación mental.
R: Formación reactiva.
 3

La madre adopta una actitud opuesta a la que realmente se siente. De esta forma, la madre
expresa un exceso de cuidado y afecto hacia su hija para ocultar su rechazo o frustración.
Permitiéndole evitar el sentimiento de culpa que le provocaría reconocer sus verdaderas
emociones hacia su hija, las cuales pueden ir en contra de su código moral o de las expectativas
de la sociedad.

d) maría le dio mucho coraje cuando su mama le pego. Se fue a su cuarto y le dio una
fuerte paliza a su muñeco.
R: Desplazamiento.

Consiste en cambiar un objeto o personas que nos produce una reacción emocional inaceptable
por otro. Maria desprende lo sucedo de su madre y se lo adjudica a su muñeco, desquitando su
enojo con este. Logrando redirigir el impulso hacia el objeto que no es el causante del conflicto.
De esta forma, se evita enfrentarse al verdadero origen del problema y se reduce la tensión
emocional. De lo que también podemos interpretar que ella no puede expresar su rabia hacia su
mamá porque temería su rechazo o su castigo, así que la descarga sobre su muñeco, que es un
objeto inofensivo y sin consecuencias.

2. Diseño de observación.
R:
- Fase exploratoria: Se identifica el problema de investigación, el cual es estudiar las conductas
asociadas al malestar psicológico de la ansiedad que presenta una persona durante las sesiones de
terapia y en otros contextos. ¿Qué categorías de conducta se pueden observar en una persona con
ansiedad? ¿Qué factores influyen en la aparición y el mantenimiento de la ansiedad? ¿Qué efectos
tiene la terapia cognitivo-conductual en la reducción de la ansiedad?

De lo anterior se desprende:

 Objetivo general: Analizar las conductas asociadas a la ansiedad en la sesión de terapia y

otros contextos.
 4

 Objetivos específicos:

1. Identificar las categorías de conducta que se pueden observar en una persona con ansiedad.
2. Comparar las conductas asociadas a la ansiedad en diferentes contextos, como la sesión de
terapia, el trabajo, la familia, los amigos, etc.
3. Evaluar el efecto de la terapia cognitivo-conductual en la modificación de las conductas
asociadas a la ansiedad.

- Disposición previa: Se selecciona al sujeto de observación, el cual es un hombre de 30 años

diagnosticado con Trastorno de Ansiedad Generalizada. Se obtiene su consentimiento informado
y se le explica el propósito y el procedimiento del estudio. Se establece una relación de confianza
y se fijan las condiciones éticas y legales de la observación.
- Plan de muestreo observacional: Se decide utilizar un diseño no experimental, longitudinal y
prospectivo, con un solo caso. Se define el contexto de observación, que son 12 sesiones de terapia
cognitivo-conductual con una duración de 56 min cada una. Se determina el intervalo temporal de
observación, que es cada 10 minutos dentro de cada sesión. Se elige el método de registro de
observación directa y sistemática con una hoja de registro.
- Elaboración del instrumento: Se elabora una hoja de registro con las siguientes categorías de
conducta: verbalizaciones, expresiones faciales, gestos, posturas y movimientos. Se asigna un
código numérico a cada categoría y se define su significado y su forma de medir. Se establecen los
criterios de inclusión y exclusión de las conductas observadas y se realiza un entrenamiento previo
con el instrumento.
- Registro: Se realiza la observación durante las 12 sesiones de terapia, siguiendo el plan de
muestreo establecido. Se anota en la hoja de registro el código correspondiente a cada conducta
observada en cada intervalo temporal. Se verifica la fiabilidad del registro mediante la
comparación con otro observador independiente.
- Análisis de datos y calidad del dato: Se tabulan los datos obtenidos en la hoja de registro y se
calculan las frecuencias absolutas y relativas de cada categoría de conducta en cada sesión. Se
realizan gráficos para visualizar la distribución y la evolución de las conductas a lo largo del
tiempo. Se evalúa la validez interna y externa del diseño y se analizan los resultados en función de
las preguntas y objetivos planteados.
 5

A continuación, se presentan las tablas con el plan de observación:

Código Categoría de Significado Forma de medir

numérico conducta

1 Verbalizaciones Son las expresiones verbales que realiza Se pueden medir mediante la
el sujeto, ya sean orales o escritas, que frecuencia (número de veces que
reflejan su estado emocional, cognitivo ocurren), la duración (tiempo que
o conductual duran), la intensidad (volumen, tono
o énfasis) o el contenido (tema,
sentido o propósito)

2 Expresiones Son los movimientos o gestos que Se pueden medir mediante la

faciales realiza el sujeto con su rostro, que frecuencia, la duración, la
reflejan sus emociones, actitudes o intensidad o el tipo (alegría,
intenciones tristeza, sorpresa, etc.)

3 Gestos Son los movimientos o posturas que Se pueden medir mediante la

realiza el sujeto con sus manos, brazos, frecuencia, la duración, la
cabeza u otras partes del cuerpo, que intensidad o el significado
reflejan su comunicación no verbal, su (afirmación, negación, duda, etc.)
personalidad o su estado de ánimo

4 Posturas Son las posiciones que adopta el sujeto Se pueden medir mediante la
con su cuerpo, que reflejan su nivel de frecuencia, la duración, la
relajación, tensión, interés o desinterés variabilidad o la orientación (hacia
o lejos del estímulo)

5 Movimientos Son los desplazamientos que realiza el Se pueden medir mediante la

sujeto con su cuerpo, que reflejan su frecuencia, la duración, la velocidad
nivel de actividad, inquietud, o la dirección (hacia o lejos del
impulsividad o agresividad estímulo)
 6

CATEGORIAS CONDUCTA ¿EN QUÉ ¿CUÁNTO ¿CUÁNTAS FRECUENCIA OBSERVACIONES

DE CONDUCTA SITUACION TIEMPO VECES SE SEMANAL EN
OCURRE? DURA? REPITE CASA
DURANTE LA
SITUACION?
1. “Tengo tantas En la sesión. 8 segundos 3  Casi todos los Tiene problemas de
Verbalizaciones: cosas en la días comunicación con su
cabeza” pareja, sus amigos y
sus compañeros de
trabajo
Evita situaciones
sociales o
conflictivas por
miedo a ser juzgado
o rechazado

2.Expresiones 2.1. Expresión 2.1. En la 2.1.15  2.1. 4 veces  2.1. Todos los  Refleja su estado de
sesión al hablar días.
faciales: de preocupación segundos ánimo negativo y su
sobre que se
y tristeza. siente 2.2. 20 2.2. 1 vez.
baja autoestima.
incomprendido, 2.2 Dos a tres
segundos
solo e veces por  Dificulta la
 2.2 Frunce el insatisfecho. semana al
discutir con su interacción social en
ceño y aprieta
pareja. la sesión y el
los labios o los 2.2. Al escuchar
dientes. establecimiento de
preguntas
vínculos.
relacionadas
con la  Puede provocar
comunicación dolores de cabeza,
con su pareja. tensión ocular o
fatiga visual.

3.Gestos Se frota la  En la sesión 1 minuto 5 veces 

Casi todos los Transmite una
cabeza de forma
días cuando actitud defensiva,
nerviosa o
compulsiva tiene algo que cerrada o poco
revolser. receptiva

(REGISTRO DE OBSERVACION DE LA SESION1)

 7

CATEGORIAS CONDUCTA ¿EN QUÉ ¿CUÁNTO ¿CUÁNTAS FRECUENCIA OBSERVACIONES

DE CONDUCTA SITUACION TIEMPO VECES SE SEMANAL EN
OCURRE? DURA? REPITE CASA
DURANTE LA
SITUACION?
4.Posturas  Adopta una  En la sesión 7 minutos 2 veces 
Casi todos los Indica su
postura rígida, días. nerviosismo, estrés o
tensa y
encorvada. malestar físico

 Puede generar
dolores musculares,
contracturas o
problemas de
espalda
Refleja su nivel de
interés. Y confianza
5.Movimientos 5.1 Mueve las En la sesión 5.1. 2 minutos 5.1. 4 veces 
Casi todos los Manifiesta su
piernas de días. inquietud,
forma inquieta 5.2. 20 impaciencia o
5.2 Se frota los segundos 5.2. 3 veces irritabilidad
ojos Puede interferir con
su concentración,
atención o memoria.

((REGISTRO DE OBSERVACION DE LA SESION 1)

 8

CATEGORIAS CONDUCTA ¿EN QUÉ ¿CUÁNTO ¿CUÁNTAS FRECUENCIA OBSERVACIONES

DE CONDUCTA SITUACION TIEMPO VECES SE SEMANAL EN
OCURRE? DURA? REPITE CASA
DURANTE LA
SITUACION?
1. “Tengo tantas En la sesión. 8 segundos 2  Casi todos los Se siente
Verbalizaciones: cosas en la Luego de días incomprendido, solo
preguntarle
cabeza” cómo se siente. e insatisfecho.

2.Expresiones 2.1. Expresión 2.1. En la .20 segundos 2 veces  Casi todos los  Refleja baja
sesión al hablar días.
faciales: de preocupación tolerancia a la
sobre que se
y tristeza. siente frustración. Y
incomprendido,
solo e dificultades de
 insatisfecho. interacción social
entre sus vínculos.

3.Gestos Se frota la  En la sesión, al 40 segundos 3 veces 

Casi todos los Se observa muy
cabeza de forma conversar días cuando incómodo y ansioso,
nerviosa o respecto a sus
compulsiva deudas tiene algo que se le dificulta
económicas. revolser. mantener el contacto
 Al conversar
sobre su visual.
situación de
pareja.

4.Posturas  Adopta una  En la sesión, al 4 minutos 1 vez 

Casi todos los se encuentra muy
postura rígida, inicio de esta. días. afligido por el
tensa y
encorvada. conflicto con la
pareja.

5.Movimientos 5.1 Mueve las En la sesión, 5.1.75 68 5.1. 4 veces 

Casi todos los Manifiesta mucha
piernas de durante los segundos días. inquietud, se siente
momentos de
forma inquieta silencios. muy irritado y

5.2 Se frota los En la sesión, 5.2. 20 5.2. 3 veces sobrepasado por la
ojos para evadir una segundos
respuesta. relación con su
pareja.

((REGISTRO DE OBSERVACION DE LA SESION 2)

 9

CASO 3. Interpretación de técnicas proyectivas:

R: Las técnicas proyectivas aplicadas son facilitadoras de componentes o aspectos de la conducta
humana muy profundos en la estructura de la personalidad, las cuales el individuo ni siquiera es
consciente. Ayudando además a evaluar aspectos madurativos, cognitivos y afectivos.

Aspectos formales para evaluar:

 Desarrollo evolutivo
 Características personales
 Capacidades perceptivas

Nota: Se parte de que el papel blanco representa el espacio vital de la persona, su medio ambiente.
Así la forma en la que realiza el dibujo será indicio de cómo se siente en su espacio y cómo se
integra.

a) Interpretación del dibujo de la familia de una niña de 5 años.

Análisis: En relación con los aspectos formales del dibujo se observa que ocupa más de 2/3 de la
hoja lo cual podría indicar en este caso una autoestima sólida y generosidad, igual que podría ser
indicativo de una tendencia a las defensión y actitud agresiva. En cuanto a la proyección del dibujo
se observa una orientación hacia la izquierda que podría ser indicativo de introversión y
distanciamiento de los demás. En relación con la precisión de los trazos se observa un trazo fuerte
 10

indicativo de asertividad descarga en el ambiente y tendencias agresivas e impulsivas. Por otro

lado, las líneas rectas podrían ser indicativos de fuerza y vitalidad además de una capacidad de
análisis. En cuanto a las líneas con ángulos o picos presentes en el dibujo podría ser indicativo de
características en su personalidad del tipo agresividad impaciencia vitalidad independencia dureza
tenacidad u obstinación. Las líneas curvas presentes en las nubes indican suavidad y dulzura
dependencia y emotividad.

Al mismo tiempo, se observa un dibujo muy completo, lo cual podría ser indicador de una buen
desarrollo evolutivo y nivel de madurez acorde a su edad. En la realización de la tarea se
observaron detalles como, la omisión del hermano menor, lo cual podría ser indicador de una
dificultad en la aceptación del nuevo miembro de la familia, lo que podría indicar también rechazo
o celos. Respecto a su personalidad, del pasto se observan detalles como trazo y continuidad del
trazo indicadores de ansiedad, rasgo que también se logra observar en los trazos remarcados. Los
ángulos agudos presentes en el dibujo podrían estar asociados tendencia a la agresividad.

b) Interpretación del dibujo de la figura humana de una niña de 8 años.

Análisis: cómo se observa en el dibujo hay una presencia de distintos elementos y detalles tales
como el cabello corazones en su vestimenta pestañas en sus ojos y lazos que podrían indicar que
es una niña que presta mucha atención a los detalles y que está muy identificada con su género y
rol femenino algo que destaca en el dibujo es el gran tamaño con una proporción de 2/3 de la hoja,
 11

aspecto que podría ser indicativo de una personalidad sólida o en algunos casos podría tener que
ver con la ausencia de control en los límites (en el caso de este dibujo no se observa ningún otro
elemento indicador de que así sea). También, al observar el tamaño de la cabeza se obtiene que
podría responder a egocentrismo, característica que para su edad ya tendría que ir disminuyendo.

c) Interpretación dibujo del Árbol de una niña de 5 años:

Análisis: Al observar el tamaño del árbol se obtiene que este abarca mas de 2/3 de la hoja, lo
que podría indicar una autoestima sólida, generosidad y extroversión o en algunos casos con cierta
tendencia a la agresividad y actitud a la defensiva. La parte superior del folio del árbol indica que
es una niña que se esfuerza por conseguir sus metas. Las líneas con ángulos, ganchos o picos
observados en la parte inferior del dibujo podrían indicar características en su personalidad del
tipo: agresividad, impaciencia, vitalidad, independencia, tenacidad u obstinación (la agresividad
en si no es algo negativo, es solo una característica de su personalidad, lo que quiere decir que, a
lo que otros niños podrían reaccionar de forma tranquila o pasiva y sin importarles ciertos
estímulos del exterior, hay niños que si pueden reaccionar a estos de forma reactiva). La copa
grande del árbol indica seguridad y ambición (la ambición, vista desde otro punto, puede ser una
cualidad muy positiva si es orientada correctamente, puede ser una motivación muy poderosa para
que logre todo lo que se proponga en la vida). La cubierta rizada del árbol nos habla de una niña
entusiasta e improvisadora. En cuanto al tronco, este representa lo sustancial, lo duradero (como
se ve ella misma). Se observa un tronco recto lo cual podría indicar una conducta que se adapta
muy bien a la norma, su tamaño grande indica necesidad de diferenciación y que es una persona
expansiva. Una observación importante en el tronco es la ausencia de huecos, cavidades o hoyos
negros, lo cual indica que es una niña sin carencias afectivas. En cuanto a la base del árbol esta se
observa con raíces en forma de brazos que indican el apoyo de su entorno y los recursos que tiene
para satisfacerse del medio que la rodea, equivaldrían a las ramas de la niña. Por último, la
presencia de frutos en el árbol indica que se siente útil y que se encuentra en su desarrollo
madurativo y cambios de ciclos propios de su edad.

Nota: En relación al dibujo interpretado en el apartado (c), no tuve el consentimiento de los padres
para mostrarlo gráficamente en el presente trabajo debido a que prefirieron mantenerlo en privado.
 12

“Conozca todas las teorías. Domine todas las técnicas, pero al tocar un alma humana sea
apenas otra alma humana”.

- Carl G. Jung -
 13

Referencias Bibliográficas:

 Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and
panic (2nd ed.).
 Clínica de la Ansiedad. (2023). Terapia cognitivo conductual.
https://clinicadeansiedad.com/soluciones-y-recursos/tratamiento-de-la-ansiedad/terapia-
cognitivo-conductual/
 Freud, A. (1936). “El yo y los mecanismos de defensa”. Revista de psicoanálisis, 2(1), 1-
26. Recuperado de
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/57757337/Mecanismos_de_defensa._Anna_Freud.-
libre.pdf?1542112846=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DEL_YO_Y_LOS_MECANISMOS_DE_DEFENS
A.pdf&Expires=1703020542&Signature=FSFQHzUB-
1weHSYdPkh3HnxQwQfWqq~cVosKby-a80-KWPxXbQs1S-~DXkOrH8rPhvd-
65vTvzVOI0nGzvqVtlPRDFUDDRooVwjcyTshdXan6vbvlDQtX9KRcksxIOIHS0VjsrN
pTkpIscSfAyKqSjEpipI7978AeItVTDqSUXmiKY7zQEsklI-
EvW7T6AY4nkuUgUxiizTdIYwooLs04XgyoDrR3pZDA8vURVGKrGbcdChfqXCSx7
HU6m7jmP0mJoQU~7OH5JOqGEm7N3G29ufn1ATb6ncn~1X3pF~c4vyvSibuufeOhzF
jQtN8gJedD55RbT1HFTXxY7q8-a1ZUA__&Key-Pair-
Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
 García, M. C., & Pérez, M. (2012). Interpretación de los dibujos de los niños: Una
revisión crítica. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 2(2), 7-14.
 Roussos, A. J. (s. f.). El diseño de caso único en investigación en psicología clínica: Un
vínculo entre la investigación y la práctica clínica. Recuperado de
https://repositorio.ub.edu.ar/bitstream/handle/123456789/2733/roussos3.pdf?sequence=1
&isAllowed=y