01 de Abril - Matematica - Segundo Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…
“Creamos patrones con sonidos y movimientos”
Fecha: … de abril del 2024
Área: Matemática
Propósito de
 Hoy crearemos patrones con sonidos y movimientos.
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de SEGUNDO GRADO  Crea patrones con sonidos y

regularidad, equivalencia y - Establece relaciones entre los datos que se movimientos.
cambio. repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
- Traduce datos y movimientos) o entre cantidades que Criterios de evaluación
condiciones a aumentan o disminuyen regularmente, y
 Identifica patrones de repetición con
expresiones algebraicas. los transforma en patrones de repetición o
un criterio perceptual: sonidos,
- Comunica su patrones aditivos.
diseños y movimientos.
comprensión sobre las
 Crea patrones de repetición con un
relaciones algebraicas.
criterio perceptual: sonidos, diseños
- Usa estrategias y
y movimientos.
procedimientos para
encontrar reglas Instrumentos
generales.  Lista de Cotejo
- Argumenta afirmaciones  Cuaderno de campo
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
ESTÁNDAR
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque transversal  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
búsqueda de la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
excelencia. dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Ubica a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.

 Preséntales el instrumento musical con el que vamos a trabajar, “la pandereta”. Les podemos explicar que
este
 Instrumento emite sonidos que nos permitirá movernos a diferentes tipos de ritmos.
 Menciónales que realizaremos la actividad “Sigo el ritmo de la pandereta”.
 Invita a los estudiantes a moverse con libertad, según el sonido que emite la pandereta, puede ser de
forma lenta, suave o rápida.
 Pídeles, ahora, que se desplacen de las siguientes formas: caminar, correr, saltar, lateral, bailar, luego
pueden hacer el
 Movimiento que deseen siempre y cuando traten de moverse al ritmo del sonido.
 Al finalizar, pídeles que se junten nuevamente y pregúntales:
o ¿De qué otra forma nos podemos mover si lo hacemos con música?
o ¿Qué haríamos para movernos a un mismo ritmo con nuestro compañero?
 Pregunta:
o ¿Qué movimientos hemos realizado? Escucha con atención las respuestas de los estudiantes.
o ¿De qué otra forma nos podemos mover si lo hacemos con música?
o ¿Qué haríamos para movernos a un mismo ritmo con nuestro compañero?
PROPÓSITO DE LA
Hoy crearemos patrones con sonidos y movimientos.
ACTIVIDAD:
2
DESARROLL
O
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Leemos y observamos.
Paco y su familia viven en el distrito de Cupi, en

el departamento de Puno. Cuando pastorean
sus ovejas, su perro Chasqui los acompaña. Si
llega una oveja más y se ubica al final de la fila,
¿de qué tamaño será?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Plantea preguntas:
o ¿Qué hacen Paco y su familia?
o ¿De qué tamaño es la oveja que va primero?, ¿Y la siguiente?
o ¿Cómo están ordenadas las ovejas?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Exploran haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto de manera individual, en parejas o en
grupos.
 Observo. Paco y su hermana imitan los sonidos que producen su perro Chasqui y las ovejas.
3
 Imita los sonidos que producen los animales, como lo hicieron Paco y su hermana.
 Encierran con una cuerda cerrada los animales que forman una secuencia porque los sonidos se repiten.
 ¿Cuántos animales encerré dentro de la cuerda? ______________________

 Escribo los sonidos que emiten los animales encerrados en la cuerda.
 Crean secuencias con las imágenes.
 Con las imágenes de los animales, creo otra secuencia.
 Elaboro secuencias con los sonidos que emiten la oveja y la vaca.
4
a. Pego la imagen del animal cuyo sonidos continúa.
b. Pego en los recuadros las imágenes para crear una nueva secuencia. Luego, reproduzco los
sonidos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han creado los patrones y cuál es el núcleo de repetición y qué
han hallado a partir de sus propias experiencias
RECUERDA
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Lee: Paco anima a sus amigos con una canción.
a. Imito los sonidos que hace Paco. Luego, rodeo con una cuerda los sonidos que se repiten.
5
 ¿Cuántos elementos tiene el núcleo de repetición de la secuencia? Describo.
b. Pego las imágenes.
c. Creo una secuencia con los sonidos que emite Paco.
 Explico a mi compañera o compañero cómo realicé la secuencia y cuál es el núcleo de repetición.
6
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifique patrones de repetición con un criterio perceptual:
sonidos, diseños y movimientos.
Identifique patrones de repetición con un criterio perceptual:
sonidos, diseños y movimientos.
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
7
FICHA DE APLICACIÓN
1. Realizo los movimientos que hace la hermana de Paco y encierro con una cuerda la secuencia
de imágenes.
a. ¿Qué movimiento continúa? b. Describo los movimientos

Marco mi respuesta con un que realiza la niña en la
visto  secuencia anterior.
______________________
______________________
______________________
2. Observa el siguiente patrón. Luego, repítelo formando dos secuencias.
Patrón
Secuencia
3. Observa el siguiente patrón. Luego, repítelo formando tres secuencias.
Patrón
8
Secuencia
4. Crea un patrón con sonidos de animales usando las figuras de abajo.
9
10
5. Crea un patrón con las figuras de las frutas.
 Realiza el siguiente patrón, recorta y pega:
11
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “Creamos patrones con sonidos y movimientos” Fecha: …/04/2024
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Crea patrones con sonidos y movimientos.
Desempeños:
2º  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones
aditivos.
Criterio S1  Identifica patrones de repetición con un criterio perceptual: sonidos,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
diseños y movimientos.
Criterio S2  Crea patrones de repetición con un criterio perceptual: sonidos, diseños y
movimientos.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
12

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

“Creamos patrones con sonidos y movimientos”

Fecha: … de abril del 2024

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de SEGUNDO GRADO  Crea patrones con sonidos y

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Ubica a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.

Paco y su familia viven en el distrito de Cupi, en

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

o ¿De qué tamaño es la oveja que va primero?, ¿Y la siguiente?

o ¿Cómo están ordenadas las ovejas?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 ¿Cuántos animales encerré dentro de la cuerda? ______________________

 Elaboro secuencias con los sonidos que emiten la oveja y la vaca.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

b. Pego las imágenes.

c. Creo una secuencia con los sonidos que emite Paco.

 Explico a mi compañera o compañero cómo realicé la secuencia y cuál es el núcleo de repetición.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

a. ¿Qué movimiento continúa? b. Describo los movimientos

2. Observa el siguiente patrón. Luego, repítelo formando dos secuencias.

3. Observa el siguiente patrón. Luego, repítelo formando tres secuencias.

4. Crea un patrón con sonidos de animales usando las figuras de abajo.

 Realiza el siguiente patrón, recorta y pega:

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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