PEPCIVILES

2019
PROYECTO EDUCATIVO DEL

PROGRAMA
Fecha de actualización:
30 de Junio 2019
Facultad Tecnológica
Proyecto Educativo del Programa
Proyecto Curricular Ingeniería Civil articulado por

Ciclos Propedéuticos con Tecnología en
Construcciones Civiles
Bogotá, Junio de 2019
1
RICARDO GARCÍA DUARTE
Rector
WILLIAM FERNANDO CASTRILLÓN CARDONA
Vicerrector Académico
ÁLVARO ESPINEL ORTEGA

Vicerrector Administrativo y Financiero
JORGE RODRIGUEZ RODRIGUEZ

Decano Facultad Tecnológica
HERNANDO ANTONIO VILLOTA POSSO

Coordinador Proyecto Curricular Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles
CÉSAR AUGUSTO GARCÍA UBAQUE

Coordinador de Autoevaluación y Acreditación del Proyecto Curricular
COLABORADORES:
RODRIGO ESQUIVEL RAMÍREZ – Docente proyecto curricular.
PAOLA QUINTERO RODRÍGUEZ- Profesional de apoyo Maestría en Ingeniería Civil
PROYECTO CURRICULAR DE INGENIERÍA CIVIL ARTICULADO POR CICLOS

PROPEDÉUTICOS CON TECNOLOGÍA EN CONSTRUCCIONES CIVILES
Universidad Distrital Francisco José de Caldas Acreditación Institucional de Alta Calidad
Resolución N° 23096 de diciembre 15 de 2016
2
Contenido
Proyecto Educativo del Programa .................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 7
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR ............................................... 7
1.1. Información General ............................................................................................ 7
1.2. Reseña histórica Proyecto Curricular ................................................................... 8
2. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA ........................................................................... 10
2 1. Programa: Tecnología en Construcciones Civiles por Ciclos Propedéuticos 10
2.2. Programa: Ingeniería Civil por Ciclos Propedéuticos ................................... 12
3.1. Lineamientos curriculares básicos ..................................................................... 15
3.1.1. Conceptualización básica ........................................................................... 16
3.1.1.1. Educación tecnológica. Orígenes y conceptualización ............................ 16
3.1.1.2. Formación por ciclos ............................................................................... 18
3.2. Estructura Curricular .......................................................................................... 19
3.2.1. Estructura macro-curricular ......................................................................... 20
3.2.2. Estructura meso-curricular .......................................................................... 21
3.2.3. Estructura micro curricular .......................................................................... 21
3.2.4. Componentes del Plan de Estudios ............................................................ 22
3.2.4.1. Componente Básico ................................................................................ 22
3.2.4.2. Componente Profesional ......................................................................... 23
3.2.4.2.1. Básico de la Ingeniería ........................................................................ 24
3.2.4.2.2. De Ingeniería Aplicada ........................................................................ 24
3.2.4.3. Componente Complementario ............................................................. 27
3.2.5. Manifestaciones de flexibilidad del proyecto curricular ................................ 36
3.2.5.1. Flexibilidad académica ............................................................................ 36
3.2.5.2. Flexibilidad curricular .............................................................................. 36
3.2.6. Manifestaciones de interdisciplinariedad del Proyecto Curricular ................ 37
3.2.7. Malla Curricular .......................................................................................... 38
3.3. Estrategias distintivas del desarrollo curricular................................................... 38
3.4. Matriz Objetivos de aprendizaje – Áreas de formación ...................................... 40
3.5. Estrategias de actualización del currículo .......................................................... 43
3
4. ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ......................................................................... 43
4.1. Prácticas y pasantías ......................................................................................... 43
4.2. Proyección empresarial y social ......................................................................... 44
4.3. Articulación con la investigación ........................................................................ 45
4.4. Articulación con los egresados .......................................................................... 46
4.5. Movilidad académica ......................................................................................... 46
5. APOYO A LA GESTIÓN DEL CURRÍCULO .......................................................... 48
5.1. Organización administrativa ............................................................................... 48
5.2. Equipo docente .................................................................................................. 49
5.3. Recursos físicos y de apoyo a la docencia ........................................................ 54
5.3.1. Laboratorios de Aplicación.......................................................................... 54
5.3.2. Laboratorios Especializados ....................................................................... 56
5.3.3. Laboratorios de Software aplicado .............................................................. 58
4
Lista de tablas
Tabla 1. Información básica Programa Académico de Tecnología en Construcciones

Civiles articulado por ciclos propedéuticos con el programa de Ingeniería Civil.................. 8
Tabla 2. Información básica Programa Académico de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con el programa de Tecnología en Construcciones Civiles ......................... 8
Tabla 3. Áreas del conocimiento distintivas de los programas académicos de la Facultad
Tecnológica Fuente: (Jirón M. et al., 2013) ...................................................................... 20
Tabla 4. Plan de Estudios Programa de Tecnología en Construcciones Civiles articulado
por ciclos propedéuticos con Ingeniería Civil .................................................................... 32
Tabla 5. Plan de Estudios Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles ................................................ 35
Tabla 6. Estrategias distintivas del desarrollo curricular ................................................... 40
Tabla 7. Objetvos de Aprendizaje por campo de formación por programa........................ 42
Tabla 8. Servicios que oferta la Unidad de Extensión de la Facultad en relación al área de
formación del Programa ................................................................................................... 45
Tabla 9. Convenios activos para movilidad estudiantil...................................................... 47
Tabla 10. Eventos con participación de movilidad de docentes invitados ......................... 48
Tabla 11. Listado de docentes que pertenecen al Proyecto Curricular ............................. 54
Tabla 12. Características Laboratorio de Topografía ........................................................ 55
Tabla 13. Características Laboratorio de Hidráulica ......................................................... 55
Tabla 14.Características Laboratorio De Estructuras ....................................................... 56
Tabla 15. Características Laboratorio De Suelos Pavimentos .......................................... 58
Tabla 16. Características Laboratorio De Software Aplicado ............................................ 59
5
Listado de Diagramas
Diagrama 1. Estructura micro curricular Fuente: (Jirón M. et al., 2013) ............................ 21
Diagrama 2. Distribución componente básico en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil
articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles ................ 23
Diagrama 3. Distribución del componente profesional en el Proyecto Curricular de
Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones
Civiles .............................................................................................................................. 25
Diagrama 4. Distribución componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería
Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles ........ 26
Diagrama 5. Distribución componente complementario en el Proyecto Curricular de
Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones
Civiles .............................................................................................................................. 28
Diagrama 6. Distribución de espacios académicos electivos ............................................ 37
6
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Programa –PEP– del Proyecto Curricular de Ingeniería Civil
articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles de la Facultad
Tecnológica es un documento que como ha sido definido al interior de la Universidad y con
base en otras Instituciones reconocidas a nivel Nacional recopila los lineamientos, políticas,
principios y fundamentos que orientan y dirigen el desarrollo del programa.
Relacionando así la orientación estratégica, la interacción del modelo curricular, la
articulación con el medio y los recursos disponibles para el apoyo a la gestión del currículo
y planteando las directrices propuestas para el cumplimiento de los objetivos del Proyecto
Curricular.
Mediante sus características de fondo y de forma, el PEP pone de manifiesto los objetivos
y estrategias orientadas al cumplimento de las demandas de flexibilidad curricular,
movilidad, e interdisciplinariedad. Todos estos aspectos son fundamentales para el
desarrollo integral de los profesionales; ellos deben orientar el proceso de formación de
competencias humanas y disciplinares, y el desarrollo de las capacidades para adecuar
tales competencias a las condiciones cambiantes del entorno.
El PEP sintetiza todas las características de la formación del Tecnólogo en Construcciones
Civiles y del Ingeniero Civil por ciclos propedéuticos de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas, que se consideran fundamentales para el desarrollo de la autonomía
personal, la estructuración del pensamiento, la investigación, la actitud crítica, el despliegue
de comportamientos innovadores y el liderazgo para el cambio.
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular se encuentra constituido por dos programas académicos de primer y

segundo ciclo que se describen a continuación:
1.1. Información General

PRIMER CICLO
Tecnología en Construcciones Civiles
Nombre del Programa Académico articulado por ciclos propedéuticos con el
programa de Ingeniería Civil
Ciclo de Formación Tecnológico
Título que otorga Tecnólogo(a) en Construcciones Civiles
Área de conocimiento Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines
7
Metodología Presencial
Fecha de inicio Julio de 1996
Duración del programa 6 semestres
Sede Facultad Tecnológica
Código SNIES 6567
Resolución 16281 de septiembre 30 de 2015.
Registro Calificado Ministerio de Educación Nacional
103
Número de créditos
Primera promoción de graduados: Agosto 27 de 1999 (2 egresados)

Tabla 1. Información básica Programa Académico de Tecnología en Construcciones Civiles articulado
por ciclos propedéuticos con el programa de Ingeniería Civil
SEGUNDO CICLO
Ingeniería Civil articulado por ciclos
Nombre del Programa Académico propedéuticos con el programa de Tecnología
en Construcciones Civiles
Título que otorga Ingeniero (a) Civil
Área de conocimiento Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines
Metodología Presencial
Fecha de inicio Julio de 2000
Duración del programa 4 semestres
Sede Facultad Tecnológica
Código SNIES 10110
Resolución 16278 de septiembre 30 de 2015.
Registro Calificado
Ministerio de Educación Nacional
Número de créditos 172
Primera promoción de graduados Abril 25 de 2003 (1 egresado(s))
Tabla 2. Información básica Programa Académico de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con el programa de Tecnología en Construcciones Civiles.
1.2. Reseña histórica Proyecto Curricular

La Universidad Distrital Francisco José de Caldas inició labores en febrero de 1951. Sus
alumnos serian seleccionados por concurso entre la población con menos recursos
económicos pero con mayores posibilidades intelectuales. La Universidad comenzó a
impartir educación de carácter técnico, para integrarse al proceso de modernización
económica que vivía la ciudad y el país, con el nombre de Universidad Municipal de Bogotá,
en 1952 el gobierno municipal ratifica la creación de la Universidad como instituto de
enseñanza profesional y le añadió a la razón social el nombre de Francisco José de Caldas
en homenaje al "sabio caldas".
8
Gracias al Decreto 080 de 1980, la formación tecnológica fue instituida como una modalidad
de la Educación Superior que se ocuparía del ejercicio de actividades tecnológicas, con
énfasis en la práctica y fundamento en los principios científicos, y con actividad investigativa
orientada a la creación y adaptación de tecnologías. Además, el Decreto ayudó a
profundizar aún más la problemática concreta de la formación tecnológica, en áreas de las
tecnologías específicas y las ingenierías, al establecer que los programas de formación
tecnológica tendrían un carácter terminal que brindaría a los tecnólogos únicamente la
posibilidad de continuar estudios en Especializaciones Tecnológicas.
"La innovadora idea de establecer un recinto de educación superior en la zona
de Ciudad Bolívar, zona geográfica de Santa Fe de Bogotá cuyo nombre
constituye en sí mismo un tabú y es causa de inquietud para una buena parte
de la población colombiana, recibió desde un principio una gran acogida."
La Facultad Tecnológica inicia labores académicas el 20 de febrero de 1995 con los
programas tecnológicos en: Mecánica, Electricidad e Industrial, en convenio con la
Universidad Tecnológica de Pereira y el programa de electrónica ofrecido en convenio con
las Unidades Tecnológicas de Santander. En el año 1996 se iniciaron los programas de
Sistematización de Datos y Construcciones Civiles trasladados mediante convenio con el
entonces Politécnico Jaime Isaza Cadavid de Medellín.
Para el segundo semestre de 1998 comenzaron las actividades académicas del programa
de Ingeniería en Control Electrónico e Instrumentación, el cual es transferido ese año por
convenio a las Unidades Tecnológicas de Santander. Los otros seis programas de
ingeniería entraron en funcionamiento paulatinamente de la siguiente manera: en el
segundo semestre del año 2000, los programas de Ingeniería Civil, Ingeniería en
Telecomunicaciones e Ingeniería Mecánica; en el primer semestre de 2001, Ingeniería en
Distribución de Redes Eléctricas; en el primer semestre de 2002, Ingeniería en Redes de
Computadores; y en el segundo semestre de 2003, Ingeniería de Producción.
Desde el año 2002, el programa de Ingeniería Civil ha tenido cuatro (4) planes de estudio,
los cuales se han modificado de acuerdo con las modificaciones de reglamentación de la
Universidad en cuanto al paso del sistema de horas a créditos académicos. Sin embargo,
en el año 2015 cuando se solicitó la renovación del registro calificado, el Ministerio de
Educación decidió emitir un concepto de negación al programa de Tecnología en
Construcciones Civiles por la interpretación del plan de estudios y la articulación del
componente propedéutico, pero avalando en esa decisión el Programa de Ingeniería Civil.
Por ese motivo, no se ofertó el programa de Tecnología durante el semestre 2015-3. Una
vez presentado un recurso de reposición aclarando la interpretación del componente
propedéutico dentro del plan de estudios, el Ministerio otorgó el registro calificado por siete
(7) años para los dos programas, para nuevamente dar inicio a los dos programas
articulados por ciclos propedéuticos a partir del año 2016.
9
2. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA
El Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología
en Construcciones Civiles está orientado en pro de los principios y ejes de formación
propuestos por el Consejo Superior de la Universidad, como se refleja en su misión y visión.
2.1. Programa: Tecnología en Construcciones Civiles por Ciclos

Propedéuticos
2.1.1. Misión
El programa de Tecnología en Construcciones Civiles por ciclos propedéuticos adscrito a la

Facultad Tecnológica de la Universidad Francisco José de Caldas busca formar tecnólogos
sensibles a las necesidades socio-ambientales del entorno, para que cuenten con los
fundamentos para dar solución a las problemáticas de la comunidad en lo referente a la
construcción de viviendas, la infraestructura urbana y rural, y el desarrollo sostenible,
impactando su entorno positivamente a través de los procesos formativos dinámicos
generados a partir de los lineamientos institucionales.
2.1.2. Visión
Para el año 2022, el programa de Tecnología en Construcciones Civiles por ciclos

propedéuticos, adscrito a la Facultad Tecnológica de la Universidad Francisco José de
Caldas, será un programa acreditado de alta calidad, caracterizado por formar de
tecnólogos destacados a nivel local y nacional como personas íntegras, capaces de
transformar su entorno de forma responsable y proactiva, siempre en beneficio del medio
ambiente, la comunidad y de sí mismos.
2.1.3. Objetivos del Programa

 Generar una oferta académica a los bachilleres de la región y el país mediante la
formación de alto nivel e impacto en el área de las construcciones civiles.
 Fomentar entre los estudiantes y egresados principios y valores siempre con un enfoque
de trabajo multidisciplinario.
 Propiciar un ambiente de investigación y de búsqueda permanente de mejoras
tecnológicas aplicadas al campo de las construcciones civiles.
10
 Promover la formación de tecnólogos en Construcciones Civiles comprometidos con la
realidad de su entorno y con alta capacidad de innovación, creatividad y compromiso
social.
 Ofrecer a los estudiantes del programa de tecnología diferentes modalidades de grado
para que puedan integrar las áreas de formación de su currículo.
2.1.4. Perfiles Tecnólogo en Construcciones Civiles
Perfil del aspirante

Para el ingreso al Programa Académico de Tecnología en Construcciones Civiles articulado
por ciclos propedéuticos con el programa de Ingeniería Civil, se desea que los bachilleres
interesados demuestren sus fortalezas en los resultados del examen del estado (ahora
llamado Saber 11) en las áreas de matemáticas, física y lenguaje, principalmente. También
se pretende de alguna forma incentivar el ingreso de quienes habitan en la localidad de
Ciudad Bolívar y otras localidades cercanas por la ubicación de la Facultad Tecnológica y
nuestro compromiso social.
Perfil Profesional
El Tecnólogo en Construcciones Civiles de la Universidad debe haber desarrollado durante
su ejercicio académico suficiencia en las siguientes competencias:
 Organizar y coordinar grupos de trabajo interdisciplinarios para participar en la
ejecución de proyectos de construcciones civiles y edificaciones.
 Generar estrategias de mitigación de los impactos ambientales, basados en el
conocimiento propio de la disciplina.
 Implementar alternativas de solución basadas en su formación como tecnólogo en
construcciones civiles, identificando y resolviendo problemas complejos, a partir de
sus conocimientos, experiencias y sentido social.
 Tomar decisiones autónomas y apropiadas según las circunstancias que rodeen su
actividad profesional.
 Analizar las diversas técnicas de construcción, seleccionando las más adecuadas
de acuerdo al tipo de proyecto.
 Discernir y plantear alternativas de solución a los diferentes problemas tecnológicos
y de relaciones comerciales, humanas y sociales relacionados con las actividades
que desempeña.
 Desarrollar el sentido de pertenencia a la organización empresarial para la cual
trabaje, colaborando activamente para el logro de sus objetivos de acuerdo a su
misión y visión.
 Aprender de sus errores, con alta capacidad autocrítica y una permanente actitud
de mejoramiento en su desempeño profesional.
Perfil ocupacional
11
 Inspector en proyectos de Ingeniería Civil relacionados con el diseño y la
construcción de infraestructura hidráulica, vial, estructural, de saneamiento básico y
geotecnia para entidades públicas y privadas.
 Creador y administrador de su propia empresa de servicios relacionados con la
administración y la ejecución de obras civiles.
 Auxiliar de Ingeniería en proyectos de estructuras en concreto, mampostería
estructural, sistemas industrializados, construcción de vías, saneamiento básico y
procesos administrativos de su disciplina.
 Auxiliar de Interventoría en proyectos de estructuras en concreto, mampostería
estructural, sistemas industrializados, construcción de vías, saneamiento básico y
procesos administrativos de su disciplina.
 Gestor, administrador y operador de almacenes de materiales de obras civiles.
 Apoyo técnico y tecnológico como investigador para la innovación y desarrollo de
materiales y procesos constructivos
2.2. Programa: Ingeniería Civil por Ciclos Propedéuticos
2.2.1. Misión
en Construcciones Civiles, adscrito a la Facultad Tecnológica de la Universidad Francisco
José de Caldas, busca formar profesionales que se caractericen por su participación en la
gestión, estructuración y ejecución de proyectos en el campo de la ingeniería para la ciudad
y el país.
2.2.2. Visión
Para el año 2022, el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles, adscrito a la Facultad
Tecnológica de la Universidad Francisco José de Caldas, será un programa acreditado de
alta calidad que genere espacios de participación, crecimiento y visibilidad para su
comunidad académica, donde sus profesionales se destaquen por un alto empeño
profesional y participación en proyectos que integren la sostenibilidad y el desarrollo del
país.
2.2.3. Objetivos del Programa
 Capacitar a los profesionales de programas de Tecnología en Construcciones Civiles y
afines con el fin de ampliar su campo de acción laboral en la elaboración de diseños en
las diferentes áreas de Ingeniería aplicada.
 Desarrollar proyectos de investigación de alto impacto que permitan que los ingenieros
puedan aportar a la solución de problemáticas que identifiquen en su entorno laboral.
12
 Complementar la formación tecnológica adquirida en el primer ciclo en pro de fortalecer
las competencias de los egresados del ciclo de Ingeniería.
 Incentivar la generación de nuevo conocimiento y deseo de continuar la formación
posgradual en los Ingenieros formados por el programa.
2.2.4. Perfiles del Ingeniero Civil

Perfil del aspirante
Para el ingreso al Programa Académico de Ingeniería Civil articulado por ciclos

propedéuticos con el programa de Tecnología en Construcciones Civiles, el aspirante
deberá acreditar el título como Tecnólogo en Construcciones Civiles y/o afines, haber
cursado y aprobado el componente propedéutico compuesto por tres (3) espacios
académicos los cuales articulan los dos ciclos, se tendrá en cuenta su promedio del
programa de Tecnología, los resultados de la prueba Saber Pro y la experiencia que acredite
después de su graduación, con el fin de garantizar que quienes ingresen al programa sean
los Tecnólogos más capacitados, con buen desempeño académico y con experiencia
profesional en diversas áreas que pueda contribuir a su formación con un punto de vista
crítico y aplicado.
Perfil Profesional
El Ingeniero Civil de la Universidad debe haber desarrollado durante su ejercicio académico
suficiencia en las siguientes competencias:
 Organizar y dirigir grupos de trabajo interdisciplinarios en la planeación y ejecución
de proyectos de ingeniería civil.
 Generar estrategias de mitigación de los impactos ambientales, basados en el
conocimiento propio de la disciplina.
 Implementar alternativas de solución basadas en el conocimiento propio del
ingeniero civil, y su formación como tecnólogo en construcciones civiles,
identificando y resolviendo problemas complejos, a partir de sus conocimientos,
experiencias y sentido social.
 Comprometerse en el cumplimiento de las normas y reglamentos de diseño,
interventoría y construcción de obras civiles.
 Tomar decisiones autónomas y apropiadas a las circunstancias que rodeen su
actividad profesional.
 Discernir y plantear alternativas de solución a los diferentes problemas tecnológicos
y de relaciones comerciales, humanas y sociales relacionados con las actividades
que desempeña.
 Desarrollar el sentido de pertenencia a la organización empresarial para la cual
trabaje, colaborando activamente para el logro de sus objetivos de acuerdo a su
misión y visión.
 Aprender de sus errores, con alta capacidad de autocrítica y permanente actitud de
mejoramiento de su desempeño profesional,
13
Perfil Ocupacional
 Director de proyectos de Ingeniería Civil o Interventoría, relacionados con el diseño

y la construcción de infraestructura hidráulica, vial, estructural, de saneamiento
básico y geotecnia para entidades públicas y privadas.
 Residente de obra en proyectos de Ingeniería Civil relacionados con el diseño y la
construcción de infraestructura hidráulica, vial, estructural, de saneamiento básico y
geotecnia para entidades públicas y privadas.
 Creador y administrador de su propia empresa de servicios de Ingeniería Civil en el
ámbito de la consultoría, proveeduría y construcción.
 Interventor en proyectos de Ingeniería Civil públicos o privados.
 Gestor, administrador y operador de almacenes de materiales de obras civiles.
 Gestor y administrador de la operación y el mantenimiento de maquinaria, equipos
y herramientas utilizados para la construcción de obras civiles.
 Apoyo técnico y tecnológico como investigador para la innovación y desarrollo de
materiales y procesos constructivos.
 Diseñador de proyectos de Ingeniería Civil, relacionados la construcción de
infraestructura hidráulica, vial, estructural, de saneamiento básico y geotecnia para
entidades públicas y privadas, hasta donde sus competencias le permitan.
2.3. Competencias de los egresados
2.3.1. Identificación de competencias

Una competencia suele definirse como un saber-hacer flexible, que puede actualizarse en
distintos contextos. También se ha definido como la capacidad de usar los conocimientos
en situaciones distintas a aquellas en las cuales éstos se aprendieron. A continuación, se
enumeran las competencias básicas, profesionales y de contexto aplicables tanto al
Tecnólogo en Construcciones Civiles como al Ingeniero Civil:
Competencias básicas
- Trabajo en equipo
- Resolución de problemas
- Habilidad comunicativa
- Desarrollo de pensamiento crítico y analítico
- Pensamiento lógico-espacial
- Creatividad
Competencias profesionales
- Capacidad de diseño
- Habilidad técnica
- Liderazgo técnico
- Asimilación y capacidad de respuesta al cambio
14
- Trabajo interdisciplinario
- Valoración del trabajo eficiente
Competencias de contexto
- Capacidad relacional
- Conciencia, compromiso y sentido de pertenencia institucional
- Sensibilidad y capacidad de comprensión del contexto social
- Conciencia medio-ambiental
2.4. Prospectiva del Proyecto Curricular:

El Proyecto Curricular de Ingeniera Civil articulado por ciclos propedéuticos se encuentra
actualmente en una etapa de evaluación y planteamiento de objetivos que le permitan
alcanzar sus metas a mediano y largo plazo. Partiendo del análisis del estado actual del
Proyecto Curricular, se puede analizar entre sus fortalezas: primero, la solidez de la planta
docente con la que cuenta el proyecto curricular en las diferentes áreas de la ingeniería
aplicada; y segundo, los altos puntajes en las pruebas estatales, los cuales demuestran la
calidad de los profesionales que actualmente se forman en los programas. El proyecto
Curricular cuenta con formación posgradual con la Maestría en Ingeniería Civil con énfasis
en Construcción y Hábitat, lo cual fortalece la formación y actualización continua de
conocimientos.
Actualmente, el Proyecto Curricular cuenta con un semillero de investigación y un grupo de
investigación reconocido en la categoría A1 en Colciencias.
Para el escenario deseado, el Proyecto Curricular tendrá vínculos sólidos y actividades
académicas de intercambio permanente a corto y mediano plazo con grupos de
investigación de otras Universidades nacionales e internacionales, además de potencializar
la movilidad académica en los estudiantes de ambos ciclos de formación. Los canales de
comunicación con sus egresados serán fortalecidos e institucionalizados, y los proyectos
de extensión a la comunidad crecerán en cobertura y nivel de complejidad. El proyecto
curricular busca ampliar su oferta académica con siete especializaciones que cuentan con
total vinculación con la maestría existente.
Adicionalmente, el proyecto curricular se ha propuesto aumentar la oferta investigativa,
ampliando la institucionalización de semilleros de investigación a cuatro (4) y de grupos de
investigación a dos (2), buscando dotar al proyecto de mayor calidad y flujo investigativo.
3. MODELO CURRICULAR
3.1. Lineamientos curriculares básicos
En este apartado se presentan los elementos conceptuales tomados en cuenta por la
Facultad Tecnológica para desarrollar su actividad en la formación de tecnólogos e
15
ingenieros a la luz del modelo de formación por ciclos, al cual se apuntaba desde el
surgimiento de la Facultad en 1995.
3.1.1. Conceptualización básica

Ciencia. Aunque se trata de un vocablo polisémico, se entiende como un modo de
conocimiento válido, producido por sistemas complejos que atienden a múltiples hechos y
objetos de carácter heterogéneo y simultáneo. Las ciencias separan temas, problemas,
métodos y conceptos que se diferencian por sus objetos de estudio e intereses.
Tecnología. Es el conjunto de conocimientos de base científica que permiten describir,
explicar, diseñar y aplicar soluciones tecnológicas a problemas prácticos en forma
sistemática y racional. Está constituida por conocimiento científico y matemático, y
presupone saberes procedimentales de cortes técnico, normativo y legal. La finalidad de la
tecnología moderna es actuar sobre la realidad, natural o social, para someterla y
transformarla.
Investigación científica e investigación tecnológica. Mientras que la finalidad de la
investigación científica es la verdad en sí misma, la meta de la investigación tecnológica es
la verdad útil a alguien, y dicha utilidad está determinada por la eficacia en términos de
costo y tiempo.
Técnica. En la tradición cultural occidental, el término se emplea para referirse a las
acciones que no necesitan de una explicación racional de su proceder o de un por qué. La
técnica ha sido definida como la habilidad requerida para la ejecución de los procesos
operacionales relacionados con la construcción fáctica de los objetos tecnológicos, con su
uso y manejo.
3.1.1.1. Educación tecnológica. Orígenes y conceptualización

La Educación Tecnológica (ET) se inscribe entre los conceptos y prácticas de formación de
recursos humanos calificados del país orientados a fortalecer las fuerzas productivas, a
contribuir al desarrollo de la industria, la agricultura y el comercio, y a mejorar los
indicadores económicos y de calidad de vida nacional.
Además de la contribución al desarrollo del país, se esperaba que la ET contribuyera a
aumentar las oportunidades de acceso a la educación superior y a descentralizar la oferta
académica. No obstante, pese a la envergadura de los objetivos hasta aquí expuestos, esta
modalidad de formación ha estado acompañada de una condición de bajo estatus en el
seno de las sociedades y de una proliferación indiscriminada de la oferta. Algunos vacíos
normativos han permitido que el concepto de ET se tergiverse y/o se interprete de diferentes
maneras. Por otro lado, en el país predominaría el imaginario que la ET es sólo una opción
para las clases menos favorecidas, y la proliferación de instituciones de la década de los 70
contribuyó a la pérdida de legitimidad de esta modalidad de formación. Las confusiones
trascienden al mercado del trabajo, y los empleadores no tienen criterios claros para la
vinculación, remuneración y promoción de los egresados de los diferentes niveles de
formación de la ET.
16
Se entiende por ET aquella que permite la estructuración de conocimiento de base científica
para la concepción, diseño, construcción, aplicación, dirección y gestión de soluciones
tecnológicas, bajo criterios precisos de eficacia, costo y financiación y con un alto grado de
responsabilidad social y medio ambiental. Al tener la tecnología como objeto de reflexión,
la ET no se constituye como uno de los niveles de formación de la educación superior, sino
que comprende varios niveles de formación de pregrado y postgrado. En consecuencia, un
tecnólogo no sería solamente quien cursa una carrera de tres años en una institución
llamada tecnológica, sino quien aborda la complejidad de la tecnología desde lo más simple
hasta lo más complejo.
Bajo esta perspectiva, la formación en ET debe permitir establecer relaciones fuertes entre
teoría y práctica, desarrollar capacidades de solución de problemas y de adaptación a lo
nuevo. Además, ella debe ser sólida pero flexible, orientada al trabajo y a la apropiación
colectiva del conocimiento tecnológico.
La ET debe focalizarse en dos aspectos: la creación de conocimiento tecnológico y el diseño
de objetos tecnológicos.
El conocimiento tecnológico se forma a partir de la aplicación de saberes fundamentales
provenientes de las ciencias naturales y matemáticas, las ciencias sociales, y las ciencias
del lenguaje, la significación y el sentido. Asimismo, se sustenta en modelos matemáticos,
experimentos controlados, representaciones simbólicas estructuradas y reflexiones sobre
la actividad realizada.
Diferentes constructos participan en el proceso de apropiación y generación de
conocimientos tecnológicos: sistema, modelo, diseño, prototipo y reglas de producción
tecnológica. El diseño antecede lo concreto y surge de las hipótesis de construcción
derivadas del modelo teórico; determina el conjunto de procedimientos de construcción e
integración de las piezas según su función futura. El prototipo es el resultado de la decisión
racional de dar valores concretos a las variables teóricas de diseño; en otras palabras, es
la materialización del diseño hecha instrumento de trabajo.
Diferentes niveles de educación superior en Colombia tienen como objeto de estudio la
tecnología y, por tanto, se constituyen en modalidades de ET.
- Educación técnica profesional. Se constituye en una modalidad de ET en la medida que
la fundamentación de sus saberes disciplinares proviene de las ciencias naturales, y que
las ciencias sociales y del lenguaje dan sentido social a sus actividades. Con frecuencia
este tipo de formación se concentra en lo instrumental y se prioriza el entrenamiento para
un oficio.
- Educación en ingeniería. La ingeniería es un modo sistematizado de operar sobre el
mundo natural y social con el objetivo de introducir cambios y hacerlos más humanos.
En el contexto colombiano se ha afirmado que el ingeniero fundamenta su campo
ocupacional en la aplicación del conocimiento de las ciencias naturales, mediada por la
utilización de herramientas matemáticas, para aprovechar adecuadamente los recursos
energéticos; transformar la materia y los materiales; proteger y preservar el ambiente;
producir, reproducir y manejar información; y gestionar, planear y organizar los talentos
humanos y los recursos financieros para el beneficio de la humanidad mediante el diseño
de soluciones creativas y la utilización de las herramientas disponibles.” La definición
17
anterior, centrada en los aspectos técnicos de la profesión, puede ampliarse para
concebir la ingeniería como la “ciencia” y el “arte” de crear, proyectar, desarrollar y
construir sistemas físicos y lógicos con las tecnologías disponibles.
3.1.1.2. Formación por ciclos

Aunque la literatura especializada y las leyes colombianas señalan diferencias sutiles entre
los términos “nivel” y “ciclo de formación,” en general puede afirmarse que ambos se utilizan
indistintamente para señalar la gradualidad de la educación superior. En Colombia, la Ley
749 de 2003 propone un modelo de formación por ciclos, constituido por tres ciclos
secuenciales y complementarios: técnico profesional, tecnólogo, e ingeniero.1 Asimismo, la
reglamentación de las condiciones mínimas de calidad de los programas de educación
superior (Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015) enfatiza en una nueva característica
de la ET: su carácter propedéutico.
La formación por ciclos se considera una respuesta estratégica a las necesidades de
flexibilizar los procesos de formación en términos de la ampliación de posibilidades para
una población que demanda alternativas de educación superior más accesibles y con un
nivel de calidad que prepare a los futuros profesionales para atender la problemática social,
económica y de desarrollo del país. De esta manera, este tipo de formación se convierte en
un conjunto de múltiples oportunidades de acceso al sistema de educación superior y de
ampliación, profundización, especialización, perfeccionamiento y reconversión de la
formación (Díaz y Gómez, 2003).
En la Facultad Tecnológica, un ciclo de formación es un conjunto de conocimientos
organizados en un plan de estudios de un programa académico, que conducen a un título
profesional de pregrado.
Los programas de formación por ciclos han representado una innovación significativa en la
formación tradicional del ingeniero colombiano, comúnmente considerada como
excesivamente teórica y no conducente a la creatividad tecnológica; además, su forma de
funcionamiento puede contribuir a la disminución de la deserción estudiantil (Gómez, 2002).
También se atribuye a la formación por ciclos un alto impacto en términos de beneficio
social. Las bondades especiales de esta modalidad de formación son dos (Jirón et al, 2010).
Primero, la posibilidad de los tecnólogos de incorporarse al mercado laboral más
rápidamente que un profesional que egresa de una carrera de duración tradicional; esto le
permite una rápida confrontación de la teoría con la práctica, un conocimiento más temprano
de la realidad industrial y empresarial del país, y la acumulación de experiencia profesional,
que es altamente valorada en nuestro medio. Segundo, la posibilidad de los tecnólogos de
haberse titulado en un área de la tecnología y continuar su formación como ingeniero en
otra área del saber.
1
Por razones conceptuales, la Facultad Tecnológica no participa en la formación de técnicos profesionales.
18
A continuación, se presentan las principales características de la formación por ciclos:
- Secuencialidad. La sucesión ordenada que se predefine para los ciclos de formación con
el propósito de aumentar progresivamente el grado de complejidad del conocimiento y
profundizar su asimilación. Está determinada por el orden en que se imparte el
conocimiento, en la búsqueda de construcciones progresivas. Esta característica
determina que los procesos de formación no puedan ser “terminales”; sin embargo, de
alguna manera cada ciclo es “terminal” en la medida en que permite obtener un título
profesional.
- Propedéutica2. En una secuencia de ciclos de formación, cada ciclo es propedéutico del
siguiente en la medida en que lo antecede en términos de complejidad y profundización
del conocimiento. La Facultad Tecnológica considera que todo el ciclo tecnológico es
propedéutico con respecto al ciclo de ingeniería. Sin embargo, para dar cumplimiento a
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, cada Proyecto Curricular ha
señalado un componente propedéutico que tiene las siguientes características: (a)
corresponde a un número limitado de espacios académicos (no mayor a cuatro) y de
créditos académicos asociados; (b) determina un conjunto de espacios académicos no
obligatorios para el estudiante de primer ciclo, pero obligatorios para aquellos del
segundo ciclo.
- Complementariedad. En una secuencia de ciclos de formación, el segundo ciclo, de la
secuencia es complementario del primero ya que permite investigar, diseñar y producir
aplicaciones y desarrollos más profundos, abordando problemas de mayor complejidad.
Por las condiciones propias de sus áreas de desempeño, los tecnólogos e ingenieros
demandan una formación integral, es decir, un proceso educativo que combine
apropiadamente el desarrollo de competencias técnicas y la comprensión de la dimensión
social del mundo.
Si la educación tradicional ha subestimado el valor de la dimensión social en el proceso de
formación, este hecho se hace más evidente en la formación de tecnólogos. En muchos de
estos casos, la oferta educativa se concentra en la difusión de “fórmulas” definitivas, que
niegan cualquier posibilidad de creatividad, imaginación o innovación por el estudiante. El
modelo de la FT, por el contrario, reivindica la formación integral.
En consecuencia, el componente socio-humanístico de los planes de estudios desempeña
un papel fundamental.
3.2. Estructura Curricular

La propuesta curricular del Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles se encuentra estructurada
siguiendo los lineamientos establecidos en la Resolución 048 de 2011, expedida por el
2 Según la Real Academia Española, el término “propedéutico” tiene su origen en el griego (Del gr. πρό, antes, y
παιδεστικός, referente a la enseñanza) y significa “enseñanza preparatoria para el estudio de una disciplina”.
19
Consejo Académico (Consejo Académico UD, 2011a) en el Acuerdo 009 de 2006 del
Consejo Académico (Consejo Académico UD, 2006), la cual concuerda con el modelo de
formación de la Facultad Tecnológica presentado anteriormente.
en Construcciones Civiles, que comprende tres elementos fundamentales a nivel curricular:
 Un primer nivel corresponde al programa de Tecnología, el cual desarrolla áreas de
formación de Ciencias básicas, Socio humanística, Ingeniería Básica y un pequeño
núcleo de Ingeniería Aplicada.
 Un componente propedéutico constituido por un grupo de espacios académicos que
pertenecen al área de ciencias básicas y garantizan la continuidad del ciclo tecnológico
al de ingeniería, y requerido para iniciar el ciclo siguiente.
 Un segundo nivel de Ingeniería Civil (complementario al ciclo tecnológico) el cual
desarrolla áreas de formación de Ciencias básicas, Socio humanística, Ingeniería
Básica y fortalece el componente de Ingeniería Aplicada.
En general, los planes de estudio de los programas de formación por ciclos propedéuticos
de la Facultad Tecnológica se organizan en tres niveles, a saber: macro-curricular, meso-
curricular y micro-curricular.
3.2.1. Estructura macro-curricular

Pretende posicionar las mallas curriculares con respecto al sistema educativo en general.
Representa el máximo nivel que interviene en el diseño curricular y cumple un papel
orientador de los planes de acción requeridos para el desarrollo de los currículos. A nivel
macro-curricular, se requiere que los diseños curriculares sean flexibles, abiertos, y que
justifiquen sus prescripciones.
Teniendo en cuenta los presupuestos de la formación por ciclos, la estructura macro-
curricular de los programas tecnológicos debe corresponder totalmente con la estructura de
los seis primeros semestres de los programas de ingeniería que les son afines. De otra
parte, los espacios académicos que constituyen las mallas curriculares se organizan en
áreas de formación que se definen y organizan de lo general a lo particular.
Áreas del conocimiento

Socio humanística
Ciencias básicas
Económico administrativa
Básicas de la profesión
Profesionales
Tabla 3. Áreas del conocimiento distintivas de los programas académicos de la Facultad Tecnológica
Fuente: (Jirón M. et al., 2013)
20
Un modelo pedagógico propio señala los grandes lineamientos de los procesos de
formación de la Facultad Tecnológica y afecta transversalmente los dos niveles de
formación, así como el componente propedéutico.
3.2.2. Estructura meso-curricular

En la práctica, esta estructura se manifiesta en las llamadas sub-áreas, y cada una de las
unidades micro curriculares hace parte de una unidad meso-curricular o sub-área de
formación. Por normatividad interna, la estructura meso-curricular de los programas de la
Facultad Tecnológica debe incorporar las áreas de formación y espacios académicos
comunes definidos por el Consejo de Facultad.
3.2.3. Estructura micro curricular

Corresponde al concepto de programación de aula empleado por algunos autores y en ella
se determinan los objetivos didácticos, los contenidos, la metodología, y las actividades de
desarrollo y evaluación de cada espacio académico. Conforme a lo establecido en el
Acuerdo 009 de 2006 del Consejo Académico, los planes de estudio de la Facultad
Tecnológica se organizan en espacios académicos que pueden ser asignaturas, cátedras
o grupos de trabajo. De acuerdo con los propósitos de formación, los espacios académicos
se clasifican además en obligatorios (básicos o complementarios) y electivos (intrínsecos o
extrínsecos).
Diagrama 1. Estructura micro curricular Fuente: (Jirón M. et al., 2013)
La mayor parte de espacios académicos con créditos asignados dentro de los planes de
estudios de este Proyecto Curricular corresponden a la clasificación de asignaturas.
Asimismo, existen tres cátedras institucionales: las dos primeras se ofrecen en la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas y se denominan “Cátedra Francisco José de
Caldas” y “Cátedra Democracia y Ciudadanía”; la tercera se ofrece a nivel de Facultad y se
denomina “Cátedra de Contexto”.
Los espacios académicos del componente propedéutico no son indispensables para la
obtención del título de tecnólogo, pero forman parte de la oferta académica para los
estudiantes que aspiren a continuar sus estudios en el segundo nivel de formación y son
21
obligatorios para la obtención del título de ingenieros. Con respecto a la duración, los
programas de primer nivel comprenden entre 96 y 108 créditos académicos, más los
créditos optativos del componente propedéutico. Asimismo, los programas de ingeniería se
conciben como mallas curriculares integrales que comprenden entre 160 y 180 créditos
académicos en una distribución sugerida de 10 semestres de duración.
La distribución de los créditos académicos también se encuentra reglamentada: entre el
75% y el 90% deben ser créditos obligatorios y entre el 10% y el 25% deben ser electivos.
Del total de créditos obligatorios, entre el 70% y el 90% deben ser espacios académicos
básicos y entre el 10% y el 30% espacios académicos complementarios. Del total de
créditos electivos, entre el 70% y el 90% se destinan a espacios académicos intrínsecos, y
entre el 10% y el 30% a espacios académicos extrínsecos. En cuanto al componente
propedéutico, sus créditos académicos corresponden a una totalidad de nueve (9) créditos
y está constituido por tres (3) espacios académicos que pueden cursarse a partir del cuarto
semestre.
3.2.4. Componentes del Plan de Estudios

El plan de estudios del Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles, tiene una estructura en
concordancia a los lineamientos académicos propuestos en la Universidad Distrital,
trabajando así dos grados de profundidad como lo son la fundamentación y la
profundización. Para complementar estos grados de profundidad se propuso trabajar a
través de tres (3) componentes: Básico, Profesional y Complementario.
El ciclo tecnológico está compuesto por noventa y cuatro (94) créditos académicos
obligatorios y nueve (9) créditos académicos optativos que conforman el componente
propedéutico, para un total de ciento tres (103) créditos. El ciclo de Ingeniería compuesto
por ciento setenta y dos (172) créditos académicos.
3.2.4.1. Componente Básico
El componente básico en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles está formado por las ciencias
básicas que permitirán al profesional conocer el lenguaje universal de la ciencia y del cual
deriva la fundamentación de los conocimientos aplicados. En el ciclo de Tecnología se
compone por diecinueve (19) créditos académicos clasificados como obligatorios básicos,
seis (6) créditos clasificados como electivos intrínsecos y nueve (9) créditos clasificados
como componente propedéutico. Siendo éste último optativo para quienes decidan finalizar
únicamente el ciclo tecnológico y no continuar el ciclo profesional, para un total de
veinticinco (25) créditos académicos que corresponden al 26.59% del total del plan de
estudios sin incluir el componente propedéutico.
En el ciclo de Ingeniería éste componente alcanza una totalidad de cuarenta y dos (42)
créditos, compuesto por treinta y seis (36) créditos académicos clasificados como
obligatorios y seis (6) créditos clasificados como electivos intrínsecos, correspondiendo al
24.42% del total del plan de estudios.
22
A su vez el componente se subdivide en tres (3) disciplinas: Matemáticas, Física y Química.
En el Diagrama 2, se presenta la distribución del componente básico en el Proyecto
Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en
Construcciones Civiles.
Diagrama 2. Distribución componente básico en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado

por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles.
3.2.4.2. Componente Profesional
El componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos

propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles está compuesto por los espacios
académicos considerados como básicos de la Ingeniería y de Ingeniería Aplicada.
23
3.2.4.2.1. Básico de la Ingeniería
Los espacios básicos de Ingeniería son aquellos considerados como el principio de la

fundamentación teórica y práctica de las diversas aplicaciones de la Ingeniería Civil. La
importancia de la fundamentación en Dibujo Técnico, Topografía, Vías, Construcción,
Principios Estructurales, de suelos y aguas, permiten a los profesionales de los dos (2)
ciclos obtener las herramientas iniciales para comprender los fundamentos de la Ingeniería
Aplicada. En el ciclo de Tecnología el estudiante puede desarrollar a través de veintiséis
(26) créditos académicos clasificados como obligatorios básicos, este componente, que a
su vez representa el 27.38% del total del plan de estudios. En el ciclo de Ingeniería el
estudiante completa su fundamentación básica de Ingeniería con un total de treinta y tres
(33) créditos, con un 19.07% del total del plan de estudios.
3.2.4.2.2. De Ingeniería Aplicada
Los espacios académicos de Ingeniería aplicada son aquellos que permiten al estudiante
visualizar el uso y la práctica de los conceptos y fundamentos aprendidos en los espacios
de ciencias básicas y básicas de Ingeniería.
En el ciclo de Tecnología los estudiantes potencian sus habilidades al encontrar soluciones
a las problemáticas que puedan presentar el desarrollo de proyectos de investigación,
pasantías y en su perspectiva laboral como Tecnólogos según el perfil profesional para el
que se han formado. Es así como la composición, el comportamiento mecánico y dinámico
de los materiales, las aplicaciones Constructivas de edificaciones y vías y la planeación y
control de obra complementan su formación a través de quince (15) créditos clasificados
como obligatorios y seis (6) créditos clasificados como electivos intrínsecos, representado
el 22.10% del plan de estudios.
En el ciclo de Ingeniería, se ha planteado la importancia de brindar en los espacios
académicos los lineamientos principales para el diseño de soluciones enfocado a
problemáticas reales en la que se involucran las diferentes disciplinas de la Ingeniería Civil.
Es allí donde se fortalecen las líneas de Estructuras, Aguas, Suelos y Pavimentos,
completando así cuarenta y cinco (45) créditos obligatorios y dieciocho (18) créditos
electivos que representan 36.42% del total del plan de estudios.
El componente profesional en su totalidad se puede observar en los diagramas 3 y 4 para
el ciclo de tecnología y de ingeniería respectivamente.
24
Diagrama 3. Distribución del componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil

articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles.
25
Diagrama 4. Distribución componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado

por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles.
26
3.2.4.3. Componente Complementario
El componente complementario en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por

ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles está compuesto por los
espacios académicos del área de socio humanística y el área económica administrativa,
permitiendo que en estos espacios el estudiante adquiera herramientas transversales en el
nivel de tecnología y en el nivel profesional puedan integrar con los elementos de ingeniería
aplicada en su quehacer.
En el plan de estudios se propuso abordar en el nivel de tecnología la mayor parte de

espacios del área socio humanística con el fin de incentivar en el estudiante su sentido
crítico y compromiso social y ético, así como brindarle herramientas en la comprensión de
una segunda lengua para mejorar sus competencias, presentándose así una totalidad de
veinte (20) créditos académicos que corresponden al 21.05% y en el área económico
administrativa un total de dos (2) créditos correspondiente al 2,1% del plan de estudios. En
el nivel de Ingeniería se concentraron en su mayoría los espacios económico-
administrativos para que el estudiante que ya se ha desempeñado en su rol de tecnólogo
pueda obtener conceptos que le permitan participar en otros niveles organizacionales en su
trabajo, con un total de diez (10) créditos académicos y dos (2) créditos del área socio
humanística, teniendo en el plan de estudios de Ingeniería un 12,72% de créditos del área
socio humanística y 6.94% del área económico administrativa.
27
2 OC 2 EI 2 OC 2 OC
1056- 1090-
1825 - Taller
Producción y Electiva 1075 - Ética y
de
Comprensió SocioHuman Sociedad
Investigación
n de Textos II istica
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 OC 1 OC 1 OC
1060-
12-Cátedra 1082 -
Ciencia,
Democracia Cátedra de
Tecnología y
y Ciudadania Contexto
Sociedad
2 2 2 2 0 1 2 0 1
2 OC 2 OC 2 OC
99 - 99 - 99 -
Segunda Segunda Segunda
Lengua I Lengua II Lengua III
2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 OC 3 OC 2 EE 3 OC
1070-
1608 -
1619 - Electiva
1070- Formulación
Ingenieria Economico
Contabilidad y Evaluación
Economica Administrativ
de Proyectos
a
2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 5
Diagrama 5. Distribución componente complementario en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil

articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles.
Como se expuso anteriormente la composición del plan de estudios del Proyecto Curricular
de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones
Civiles., está distribuida por áreas de conocimiento de la siguiente manera:
28
Socio-Humanistica
Ciencias Básicas
Ingeniería Básica
Ingeniería Aplicada
Económico- Adminstrativa
19%
Gráfica 1. Distribución de las áreas de conocimiento del plan de estudios del Proyecto Curricular.
La distribución total de espacios académicos por periodos de formación en el Proyecto

Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en
Construcciones Civiles se presenta a continuación:
TECNOLOGIA CONSTRUC. CIVILES
PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS NÚMERO 334 -
Tecnología Construcciones Civiles por Ciclos
Propedéuticos
PERIODO DE FORMACIÓN 1
Número
Cod. Nombre HTD HTC HTA Clasificación
Créditos
Obligatorio
4 Cátedra Francisco José de Caldas 1 2 0 1 Complementario
9 Álgebra Lineal 3 4 2 3 Obligatorio Básico
1053 Introducción a las Construcciones Civiles 2 2 2 2 Obligatorio Básico

Obligatorio
1054 Producción y Comprensión de Textos I 3 2 2 5
Complementario
11001 Estadística Descriptiva 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11002 Expresión Gráfica 3 4 2 3 Obligatorio Básico
11003 Fundamentos de Matemáticas 2 2 2 2 Obligatorio Básico
TOTAL DE CRÉDITOS: 16
29
Número
Créditos
1 Cálculo Diferencial 3 4 2 3 Obligatorio Básico

Obligatorio
1056 Producción y comprensión de Textos II 2 2 2 2
Complementario
Obligatorio
1060 Ciencia Tecnología y Sociedad 2 2 2 2 Complementario
1061 Geometría Descriptiva 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Obligatorio
1070 Contabilidad 2 2 2 2 Complementario
11006 Topografía I: Planimetría 2 2 2 2 Obligatorio Básico
17903 Química General 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Socio-Humanística 2 Ver Electivos Extrínsecos Electivo Extrínseco
3 Física I: Mecánica Newtoniana 3 4 2 3 Obligatorio Básico
7 Cálculo Integral 3 4 2 3 Obligatorio Básico

Obligatorio
12 Cátedra Democracia y Ciudadanía 1 2 0 1 Complementario
5006 Geología 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11007 Tecnología del Concreto 3 4 2 3 Obligatorio Básico
11008 Topografía II: Altimetría 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11009 Diseño Geométrico de Vías 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Obligatorio
Segunda Lengua I 2 Complementario
Electiva Ciencias Básicas I 3 Electivo Intrínseco
Obligatorio
1075 Ética y Sociedad 2 2 2 2 Complementario
30
1078 Mecánica de Suelos 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
1082 Cátedra de Contexto 1 2 0 1
Complementario
11010 Materiales de Construcción 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11013 Mecánica de Fluidos 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Profesional I 3 Electivo Intrínseco

Obligatorio
Segunda Lengua II 2
Complementario
Electiva de Ciencias Básicas II 3 Electivo Intrínseco
1071 Estática 3 2 2 5 Obligatorio Básico
17901 Construcción de Edificaciones 3 2 2 5 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Obligatorio
Segunda Lengua III 2
Complementario
Electiva Profesional II 3 Electivo Intrínseco
1079 Resistencia de Materiales 3 2 2 5 Obligatorio Básico
1085 Programación Costos y Presupuestos 3 4 2 3 Obligatorio Básico
1446 Trabajo de Grado Tecnológico 2 0 0 6 Obligatorio Básico
17902 Construcción de Vías y Urbanismo 2 2 2 2 Obligatorio Básico
COMPONENTE PROPEDÉUTICO
Número
Créditos
Componente
13 Física II: Electromagnetismo 3 4 2 3
Propedéutico
Componente
88 Ecuaciones Diferenciales 3 4 2 3
Propedéutico
31
Componente
1880 Métodos Numéricos 3 2 2 5
Propedéutico
H.T.D : Horas de Trabajo Directo

H.T.C : Horas de Trabajo Cooperativo
H.T.A : Horas de Trabajo Autónomo
RANGOS DE CRÉDITOS INGRESADOS POR EL COORDINADOR *
Total de créditos: 103
Obligatorios Basicos: 60
Obligatorios Complementarios: 20
Electivos Intrinsecos: 12
Electivos Extrinsecos: 2
Componente Propedéutico (Opcional): 9
Tabla 4. Plan de Estudios Programa de Tecnología en Construcciones Civiles articulado por ciclos
propedéuticos con Ingeniería Civil.
Fuente: Oficina Asesora de Sistemas, Sistema de Gestión Académica.
PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS NÚMERO 330 - Ingeniería Civil
Número
Créditos
Obligatorio
4 Cátedra Francisco José de Caldas 1 2 0 1
Complementario
9 Álgebra Lineal 3 4 2 3 Obligatorio Básico
1053 Introducción a las Construcciones Civiles 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Obligatorio
1054 Producción y Comprensión de Textos I 3 2 2 5 Complementario
11001 Estadística Descriptiva 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11002 Expresión Gráfica 3 4 2 3 Obligatorio Básico
11003 Fundamentos de Matemáticas 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
1 Cálculo Diferencial 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
1056 Producción y comprensión de Textos II 2 2 2 2 Complementario
32
Obligatorio
1060 Ciencia Tecnología y Sociedad 2 2 2 2
Complementario
1061 Geometría Descriptiva 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Obligatorio
1070 Contabilidad 2 2 2 2
Complementario
11004 Química General 3 4 2 3 Obligatorio Básico
11006 Topografía I: Planimetría 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Ver Electivos
Electiva Socio humanística I 2 Electivo Extrínseco
Extrínsecos
3 Física I: Mecánica Newtoniana 3 4 2 3 Obligatorio Básico
7 Cálculo Integral 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
12 Cátedra Democracia y Ciudadanía 1 2 0 1
Complementario
5006 Geología 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11007 Tecnología del Concreto 3 4 2 3 Obligatorio Básico
11008 Topografía II: Altimetría 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11009 Diseño Geométrico de Vías 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Obligatorio
Segunda Lengua I 2
Complementario
Electiva Ciencias Básicas I 3 Electivo Intrínseco
88 Ecuaciones Diferenciales 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
1075 Ética y Sociedad 2 2 2 2
Complementario
1078 Mecánica de Suelos 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
1082 Cátedra de Contexto 1 2 0 1
Complementario
11010 Materiales de Construcción 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11013 Mecánica de Fluidos 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Ciencias Básicas II 3 Electivo Intrínseco
33
Obligatorio
Segunda Lengua II 2 Complementario
Electiva Profesional I 3 Electivo Intrínseco
1071 Estática 3 2 2 5 Obligatorio Básico
1880 Métodos Numéricos 3 2 2 5 Obligatorio Básico
17901 Construcción de Edificaciones 3 2 2 5 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Obligatorio
Segunda Lengua III 2 Complementario
Electiva Profesional II 3 Electivo Intrínseco
13 Física II: Electromagnetismo 3 4 2 3 Obligatorio Básico
1079 Resistencia de Materiales 3 2 2 5 Obligatorio Básico
1085 Programación Costos y Presupuestos 3 4 2 3 Obligatorio Básico
1446 Trabajo de Grado Tecnológico 2 0 0 6 Obligatorio Básico
17902 Construcción de Vías y Urbanismo 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Finaliza el ciclo de Tecnología por ciclos propedéuticos
Número
Créditos
Electiva Profesional III 3 Electivo Intrínseco
16 Cálculo Multivariado 3 4 2 3 Obligatorio Básico
Obligatorio
1072 Administración 3 2 2 5
Complementario
1619 Ingeniería Económica 3 2 2 5 Obligatorio Básico
2139 Hidrología 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7101 Análisis de Estructuras I 2 2 2 2 Obligatorio Básico
11005 Teoría y Lógica de programación 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Profesional IV 3 Electivo Intrínseco
Electiva Económico Administrativa 2 Electivos Extrínsecos Electivo Extrínseco
217 Probabilidad y Estadística 2 2 2 2 Obligatorio Básico
1428 Física III: Ondas y Física Moderna 3 2 2 5 Obligatorio Básico
Obligatorio
1825 Taller de Investigación 2 2 2 2 Complementario
34
7103 Análisis de Estructuras II 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7104 Diseño y Construcción de Pavimentos 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7105 Tuberías y Bombas 2 2 2 2 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Profesional V 3 Electivo Intrínseco
Obligatorio
1608 Formulación y Evaluación de Proyectos 3 2 2 5
Complementario
7106 Diseño de Estructuras 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7107 Diseño de Instalaciones 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7108 Diseño y Construcción de Canales 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7109 Fundaciones 2 2 2 2 Obligatorio Básico
19001 Trabajo de Grado I Ingeniería 2 0 0 6 Obligatorio Básico
Número
Créditos
Electiva Profesional VI 3 Electivo Intrínseco
1673 Trabajo de Grado II 2 0 0 6 Obligatorio Básico
2053 Ingeniería Ambiental 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7110 Acueducto y Alcantarillado 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7111 Dinámica Estructural 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7112 Ingeniería de Tránsito y Transporte 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7113 Legislación e Interventoría 2 2 2 2 Obligatorio Básico
7114 Maquinaria y Equipos 2 2 2 2 Obligatorio Básico
H.T.D : Horas de Trabajo Directo

H.T.C : Horas de Trabajo Cooperativo
H.T.A : Horas de Trabajo Autónomo

Total de créditos: 172
Obligatorios Básicos: 116
Obligatorios Complementarios: 28
Electivos Intrínsecos: 24
Electivos Extrínsecos: 4
Tabla 5. Plan de Estudios Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos
con Tecnología en Construcciones Civiles.
35
Fuente: Oficina Asesora de Sistemas, Sistema de Gestión Académica.
3.2.5. Manifestaciones de flexibilidad del proyecto curricular
3.2.5.1. Flexibilidad académica

La flexibilidad académica definida y orientada por el Comité Institucional de Currículo de la
Universidad Distrital en el año 2011 se ha proyectado dentro de la Institución en la puesta
en marcha de las estrategias que posibilitan las políticas institucionales de
articulación/integración de los sistemas formativos en créditos, competencias y ciclos entre
otros. Con la implementación del sistema de créditos académicos dentro de la autonomía
Universitaria, en el Acuerdo 09 de 2006 y la Resolución 035 de 2006 del Consejo Académico
se dio paso al vínculo de los diferentes campos y áreas de conocimiento.
Derivado de la implementación de éste sistema, los proyectos de movilidad académica
planteados por la Universidad han permitido que estudiantes de instituciones de educación
superior como la Autónoma Metropolitana, la Autónoma de Guerrero y el Instituto
Politécnico Nacional de México, la Universidad de Bologna de Italia y la Universidad
Politécnica de Cataluña, realicen procesos de movilidad entrante en nuestro programa para
cursar diferentes espacios académicos de la malla curricular de los programas de
Tecnología en Construcciones Civiles y de Ingeniería Civil. Así como los estudiantes del
proyecto curricular han realizado proceso de movilidad saliente a Instituciones de
Educación Superior como la Universidad de Chile programa de Ingeniería Civil, Universidad
Autónoma de México programa de Ingeniería Civil entre otras.
3.2.5.2. Flexibilidad curricular

La Flexibilidad Curricular se entiende como un concepto relacional que permite superar la
fragmentación en cuanto a concepciones, formas de organización, procedimientos de
trabajo y articulaciones, entre los diferentes campos, áreas de conocimiento y contenidos
que configuran un currículo con un modelo de organización administrativa. Implica la
articulación de nuevos campos y ámbitos de estudio, combinando y reconfigurando los
contenidos formativos de diferentes maneras, a partir de diferentes contextos, prácticas y
problemas. Implica también pasar de los currículos centrados en temas o contenidos
puramente disciplinares a otros centrados en problemas que articulan áreas y disciplinas,
teniendo así sentido la organización del currículo por áreas y componentes y la estructura
de la educación superior por ciclos3.
3 Tomado de: Comité Institucional de Currículo Universidad Distrital, 2011.
36
En el proyecto curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles, se puede apreciar la flexibilidad curricular en cuanto
al cumplimiento de las políticas educativas establecidas en el Acuerdo 009 de 2006 del
Consejo Académico, el cual en el Artículo 12 distribuye los porcentajes de los créditos
académicos. Teniendo un porcentaje de créditos destinados a electivos para facilitar la
construcción del plan de estudios de cada estudiante.
Diagrama 6. Distribución de espacios académicos electivos.
De la misma forma en el Acuerdo 009 de 2006 del Consejo Académico, en el artículo 5 se

reglamenta la homologación de hasta 100% de los créditos académicos aprobados en el
ciclo tecnológico de cualquier Institución a los estudiantes que ingresen al ciclo profesional
para el caso, el programa de Ingeniería Civil a criterio del Consejo Curricular.
Adicionalmente, los estudiantes pueden ver en otras Facultades y Proyectos Curriculares
asignaturas que cuentan con un carácter transversal en la Universidad.
En la actualidad los egresados del ciclo de Tecnología de la Universidad Distrital obtienen
una homologación del 100% de los créditos académicos sin excepción al plan de estudios
que cursaron, los egresados de programas de ciclo tecnológico afines, de otras
Instituciones de Educación Superior deben presentar la solicitud de homologación de
espacios ante el consejo curricular; sin embargo, desde el año 2016, es requisito de
admisión el haber cursado y aprobado el ciclo propedéutico para ser admitido al ciclo de
Ingeniería, lo que ha reducido el número de ingreso de tecnólogos de otras instituciones.
3.2.6. Manifestaciones de interdisciplinariedad del Proyecto Curricular

En el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil por Ciclos Propedéuticos articulado con
Tecnología en Construcciones Civiles se puede evidenciar la interdisciplinariedad de la
siguiente forma:
1. En el diseño de la malla curricular se plantean unos espacios académicos
específicos para abordar diferentes disciplinas que se puedan orientar en la
formación académica del ciclo de tecnología y del ciclo de ingeniería, tales como:
Contabilidad, Ética y Sociedad, el trabajo de Grado Tecnológico, Taller de
37
Investigación, Administración, Formulación y Evaluación de Proyectos y Trabajo de
Grado 1 y 2.
2. En el amplio equipo docente que apoya los procesos académicos, los cuales
pertenecen a diferentes disciplinas que aportan al desarrollo de la Ingeniería Civil.
3. En el desarrollo de las diferentes modalidades de trabajo de grado en las cuales
intervienen docentes de diferentes disciplinas y la aplicación e integración de
conceptos de Ingeniería básica y aplicada para la solución de problemas
identificados.
3.2.7. Malla Curricular

Ver Anexo 1.
3.3. Estrategias distintivas del desarrollo curricular

En el proyecto curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles se tienen orientadas unas estrategias distintivas con
el fin de lograr que los profesionales egresados del ciclo de Tecnología y el de Ingeniería
alcancen las competencias planteadas en el numeral 2.3.
Estas estrategias, actualmente consolidadas han permitido articular la proyección
académica planteada en la malla curricular con el desempeño en el campo laboral de
nuestros egresados. A continuación, se presentan la relación de actividades orientadas
para tal fin:
Nivel de
Estrategia Descripción
Formación
El planteamiento de los espacios de visita de obra, permiten
relacionar los conceptos presentados en las cátedras magistrales
con el desarrollo de procesos en tiempo real en proyectos de
Ciclo de Visitas de Ingeniería. En el ciclo de tecnología se presentan en los espacios
Tecnología Obra académicos de Introducción a las Construcciones Civiles,
Tecnología del Concreto, Construcción de Edificaciones y
Construcción de Vías y Urbanismo.
38
Estos proyectos son asignados a los estudiantes para el desarrollo
durante el semestre en diferentes espacios académicos con el fin de
realizar una síntesis del contenido programático abordado. En el
ciclo de Tecnología se puede visualizar en la entrega del
Proyectos seguimiento a un proyecto de Ingeniería en el caso de Introducción
de Aula a las Construcciones Civiles, la entrega del diseño de un tramo vial
en Diseño Geométrico de Vías, la entrega de un levantamiento
topográfico en el caso de los espacios de Topografía I y II entre
otros.
Son espacios que permiten la interacción de los estudiantes con el

entorno, en los cuales les permite entrar en contacto directo con los
diferentes proyectos propios de la profesión, desarrollando una
Prácticas experiencia real. En el ciclo de tecnología se ha intentado proyectar
académicas éstas prácticas a espacios académicos como: Topografía I y II,
Diseño de Vías, Mecánica de suelos, Construcción de vías, y
Urbanismo.
En estos espacios se complementa al realizar modelaciones e

interacción con diferentes materiales y equipos especializados,
donde pueden integrar los conceptos y las teorías apropiadas en las
Prácticas
clases magistrales. En el ciclo de Tecnología se realizan prácticas
de
en espacios como Física I y II, Química, Tecnología del Concreto,
laboratorio
Materiales, Resistencia de Materiales, Mecánica de Suelos,
Topografía I y II.
Estos proyectos son asignados a los estudiantes para el desarrollo

durante el semestre en diferentes espacios académicos con el fin de
realizar una síntesis del contenido programático abordado. En el
Proyectos ciclo de Ingeniería se puede visualizar en la entrega de trabajos
de Aula finales en los espacios de Ingeniería aplicada, pretendiendo que
reflejen la experiencia que ya tienen los estudiantes como
Tecnólogos.
Son espacios que permiten la interacción de los estudiantes con el

entorno, en los cuales les permite entrar en contacto directo con los
diferentes proyectos propios de la profesión, desarrollando una
Ciclo de experiencia real y para éste caso más enriquecedor pues favorece
Prácticas
Ingeniería la interacción de los profesionales tecnólogos y los docentes. En
académicas
ciclo de Ingeniería se ha intentado proyectar éstas prácticas en
espacios académicos como: Fundaciones, Diseño y Construcción de
canales y acueductos y alcantarillados
En estos espacios se complementa al realizar modelaciones e

interacción con diferentes materiales y equipos especializados,
Prácticas donde pueden integrar los conceptos y las teorías apropiadas en las
de clases magistrales. En el ciclo de Ingeniería se realizan en los
laboratorio espacios de diseño y construcción de pavimentos, diseño y
construcción de canales y análisis de estructuras I y II.
39
Estos espacios permiten complementar las clases magistrales al
integrar los sistemas virtuales para el desarrollo de foros de
Aulas
discusión, paneles didácticos y la interacción de los estudiantes con
virtuales
herramientas desarrolladas por los docentes.
Se han planteado actividades extracurriculares que permiten la

Para los dos
interrelación con diferentes actores de otras disciplinas, así como la
ciclos
integración de nuestros estudiantes con estudiantes de otras
instituciones y proyectos curriculares en espacios como: El
Eventos
Congreso Internacional de Ingeniería Civil organizado por el
proyecto curricular, la semana tecnológica y los encuentros de
semilleros y grupos de Investigación.
Tabla 6. Estrategias distintivas del desarrollo curricular.
3.4. Matriz Objetivos de aprendizaje – Áreas de formación

Campo de Objetivos de aprendizaje
formación Tecnología en Construcciones Ingeniería Civil
Civiles
Ciencias Desarrollar habilidades para Generar competencias para
básicas de plantear y solucionar problemas abordar y solucionar problemas en
Ingeniería que requieren la recopilación y el campo de la construcción de
evaluación de información manera innovadora, apoyados en
desarrollando así soluciones conceptos matemáticos, físicos
reales y eficientes a problemas que se aplique en su campo de
cotidianos. conocimiento.
Desarrollar pensamiento lógico y Fomentar un mayor nivel de

formal en el estudiante mediante desarrollo analítico e interpretativo
el correcto manejo del lenguaje de que le permita una mayor
las matemáticas con el fin de compresión de las problemáticas
aplicarlo a su quehacer que lo rodean propias de su área
profesional y/o investigativo. de conocimiento.
Desarrollar formas de
pensamiento crítico en cuanto al
uso de los recursos, analizar el rol
de construcción para el desarrollo
en infraestructura necesaria para
el país.
40
Ingeniería Realizar una evaluación inicial de Formular modelos y metodologías
aplicada las problemáticas del entorno de para solucionar problemas de
forma técnica. Ingeniería Civil.
Integración de los conceptos de Reconocer el impacto que genera

otras áreas de formación con los las propuestas de solución
principios de la Ingeniería Civil. realizadas con los diseños en las
diferentes áreas de la Ingeniería
Profundizar en áreas específicas Civil.
de la Ingeniería Civil para brindar
herramientas del ejercicio Liderar procesos de forma eficaz y
profesional a nivel tecnológico. eficiente en procesos y proyectos
multidisciplinarios.
Conocer los conceptos, técnicas,
modelos y normativa en cuanto a Aplicar y afianzar el criterio
la fundamentación inicial. profesional en la solución de
problemas.
Socio - Desarrollar procesos de formación Brindar espacios académicos

Humanística socio-humanística que permitan la dedicados a consolidar
puesta en marcha de líneas conocimientos articulados de las
teórico prácticas de compresión, diferentes áreas, incluyendo las
análisis, ciencias básicas y aquellas que
interpretación y argumentación constituyen el área profesional.
con miras a la construcción de un
sujeto político con pensamiento Desarrollar elementos de
critico y trasformador de su formación socio-política que les
realidad social, cultural política y permita comprender su lugar en e
económica. desarrollo de la sociedad
contemporánea y su papel como
Aportar elementos conceptuales sujeto trasformador de la misma
fundamentales para ayudar al
estudiante a pensar y actuar Generar conciencia profesional
desde su campo de acción en sobre las repercusiones de las
respuesta a la problemática social, decisiones y actos de ingeniería
política y cultural del país y de la sobre la sociedad en general y
sociedad contemporánea. sobre el mundo de la telemática en
particular.
Ubicar, reconocer y comprender
las dimensiones socio-
41
humanísticas de la tecnología, y Desarrollar en los futuros
posicionarlas entre los aspectos ingenieros una visión integral para
claves que enriquecen la labor del poner en relación los saber-hacer
tecnólogo, lo alejan de la práctica específicos con las comunidades y
estrictamente técnico- grupos sociales sobre los que
instrumental, y forman ciudadanos recae su acción.
conscientes de su pertenencia a
una sociedad y a una comunidad. Aportar elementos conceptuales y
consideraciones ético-políticas
Construir los esquemas de sobre los impactos de la labor del
articulación de conocimientos ingeniero sobre el desarrollo socio-
interdisciplinarios demandados económico del país, sus
por los procesos de formación implicaciones y consecuencias, en
integral. particular sobre el medio
ambiente.
Económico - Adquirir los conocimientos Asimilar los elementos
Administrativas fundamentales de las ciencias conceptuales y las herramientas
económico-administrativas de gestión necesarias para el
requeridos para la buena desempeño del Ingeniero Civil en
utilización de herramientas de el entorno económico -
toma de decisiones administrativo característico de los
empresariales. procesos de planificación
económica de proyectos
Asimilar los conocimientos constructivos.
necesarios para la comprensión
del comportamiento de las Desarrollar actitudes de liderazgo
variables económicas influyentes que permitan al futuro profesional
en los procesos de decisión. la dirección eficaz de diferentes
grupos humanos, la
Desarrollar las competencias proyección de su acción
necesarias para desempeñar profesional y, en general, la
funciones de administración y coordinación y/o gerencia de
gerencia en organizaciones de proyectos de construcción.
orden nacional o internacional.
Adquirir capacidades para

combinar eficientemente los
recursos y métodos propios de los
sistemas de gestión de negocios.
Tabla 7. Objetvos de Aprendizaje por campo de formación por programa.
42
Fuente: Elaboración propia, 2018.
3.5. Estrategias de actualización del currículo

Para el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles es importante reconocer los cambios en las
dinámicas académicas que se presentan según la interacción con el medio, para ello se
plantean las siguientes estrategias de actualización del currículo:
- Estudio periódico de Programas similares de Tecnología en Construcciones Civiles

y de Ingeniería Civil a nivel nacional e internacional, el cual permita direccionar y
fortalecer las competencias de los egresados de los dos programas de formación.
- Direccionamiento a través de las líneas de investigación para fortalecer la
apropiación de nuevos conocimientos.
- Interacción continúa con las empresas que vinculan los profesionales de los dos
ciclos para analizar desde el ámbito laboral como pueden ampliarse los espacios
académicos orientados a la dinámica laboral.
- Capacitación de los docentes en pro de actualizar los contenidos programáticos de
las diferentes áreas de formación.
4. ARTICULACIÓN CON EL MEDIO
4.1. Prácticas y pasantías
en Construcciones Civiles, dando cumplimiento al Acuerdo 038 de 2015 del Consejo
académico en el Capítulo II, contiene entre las modalidades de grado para los estudiantes
de los dos ciclos de formación la realización de pasantías en las cuales se vinculan
mediante un contrato de aprendizaje y/o acuerdo de voluntades con el fin de elaborar un
trabajo teórico-práctico con una empresa, organización o institución. Con un cumplimiento
mínimo de 384 horas, en las que los estudiantes desarrollarán actividades concertadas por
un tutor de la empresa y de la Universidad y con el cumplimiento de unos objetivos
establecidos.
Desde el Proyecto Curricular se incentiva el optar por este tipo de modalidad de grado ya
que contribuye a la formación personal y profesional de los estudiantes, se configura como
un primer acercamiento al mundo laboral propio de su área de conocimiento, lo que le
permite tener una confrontación con la realidad de su profesión en el país. Cerca del 50%
43
de trabajos desarrollados en el ciclo de Tecnología se realizan en la modalidad de pasantía
y el 10% en el ciclo de Ingeniería.
Una de las alianzas estratégicas que ha realizado el Proyecto Curricular para fomentar y
aumentar el desarrollo de pasantías es la integración de la participación de los docentes en
los proyectos de extensión de la Universidad a través del IDEXUD, vinculando estudiantes
a dichos proyectos, con el fin de orientar a los estudiantes de forma técnica y
académicamente desde el punto de vista laboral. De la misma forma el recibo y promoción
de ofertas de pasantía se direcciona a través de los principales canales de comunicación
del Proyecto Curricular, lo que ha permitido que nuestros estudiantes se vinculen con
empresas de alto nivel.
4.2. Proyección empresarial y social

En el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles, según lo establecido en el Acuerdo 038 de 2015, se
han desarrollado como modalidad de grado para el ciclo de Ingeniería trabajos orientados
a la formación de empresa mediante la modalidad de proyecto de emprendimiento con el
fin de generar un modelo de negocios.
En proyección social a través de la Unidad de Extensión de la Facultad Tecnológica, el
Proyecto Curricular ha logrado establecer relaciones con el sector externo, en concordancia
con los servicios que ofrece esta unidad, como se presentan en la tabla 8:
SERVICIO RELACIÓN CON EL PROGRAMA

En la actualidad la Unidad de Extensión de la Facultad Tecnológica
DIPLOMADOS oferta diplomados orientados al área de formación del programa como:
Interventoría de Proyectos con Énfasis en Obras Civiles y Contratación
Pública.
El Instituto de Extensión (IDEXUD) ha desarrollado proyectos de
INTERVENTORÍAS Interventorías de Obra Pública y Privada orientadas a: Diseño y
Construcción de Vías, Mantenimiento de Parques, Construcción de
mobiliario educativo entre otros, los cuales han contado con la
participación de docentes liderando estos procesos, estudiantes que
han desarrollado su modalidad de grado de pasantía y egresados del
programa. Estos proyectos se han realizado con entidades como la
Gobernación de Cundinamarca, Policía Nacional y alcaldías locales.
El Instituto de Extensión (IDEXUD) ha desarrollado proyectos de
CONSULTORÍAS consultoría para realizar diseños arquitectónicos, de vías, estructurales
y de seguimiento y monitoreo. En la actualidad se encuentra en
desarrollo el Convenio Interadministrativo de Cooperación N° 430 de
2016; Enfocado y orientado al monitoreo estructural para el
seguimiento de movimiento en masa de la zona de alto riesgo del
44
sector de Altos de la Estancia de la localidad de Ciudad Bolívar, en el
que participan docentes, egresados y estudiantes del programa.
Tabla 8. Servicios que oferta la Unidad de Extensión de la Facultad en relación al área de formación del
Programa.
4.3. Articulación con la investigación

en Construcciones Civiles cuenta con dos grupos de investigación institucionalizados:
Grupo de Investigación en Ingeniería Civil y el Grupo de Investigación en Tecnologías para
la Vivienda según Convocatoria de Colciencias 781 de 2017.
El Grupo de Investigación en Ingeniería Civil (GIICUD), categorizado por Colciencias como

A1, es un grupo conformado por un cuerpo robusto y calificado de investigadores que
mantienen una prolífica actividad investigativa dentro y fuera del claustro Universitario.
Entre la producción académica del grupo, se resaltan 29 artículos originales y de revisión
de tema publicados en revistas especializadas nacionales e internacionales, 4 libros
publicados (resultado de investigación), 3 diseños industriales, 56 tutorías y trabajos de
grados dirigidos, y 9 proyectos de investigación y desarrollo. Las líneas de investigación de
éste grupo son:
 Aplicaciones Tecnológicas a la Ingeniería Ambiental
 Hidrología e Hidráulica
 Materiales de Construcción y Procesos Constructivos
 Modelado y Diseño de Estructuras
 Tecnología del Concreto y construcción
 Vivienda de Intereses Social y Hábitat
El Grupo de Investigación en Tecnologías para la Vivienda, categorizado por Colciencias

como B, es un grupo orientado a fortalecer la investigación formativa para el desarrollo de
proyectos orientados al estudio de los aspectos legales de la construcción, aspectos
sociales, ambientales, técnicos y administrativos de la vivienda popular. Entre la producción
académica del curso se resaltan 3 artículos originales y de revisión de tema publicados en
revistas especializadas, 4 libros publicados (resultado de investigación), 125 tutorías y
trabajos de grados dirigidos, y 9 proyectos de investigación y desarrollo. Las líneas de
investigación de este grupo son:
 Caracterización, Vulnerabilidad y Patología
 Domótica
 Gestión, Administración y Control
 Proyección, Diseño e Implementación
45
4.4. Articulación con los egresados
Para el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles, es importante conocer el impacto que generan los
egresados en el medio laboral, lo que permite identificar las diferentes perspectivas tanto
de los empresarios que emplean a los egresados como de los egresados que ejercen las
profesiones de Tecnólogos e Ingenieros.
Para ello y en el marco del mejoramiento continuo contenido en las políticas de
Autoevaluación y Acreditación de la Universidad, se han realizado encuentros con
empresarios y egresados, los cuales buscan identificar la percepción a través de encuestas
en diversos aspectos tales como: la integración de las dimensiones ética, estética,
ambiental, política, de proyección social del programa; la suficiencia en actividades para el
desarrollo de procesos de investigación; actividades de formación; y participación en
extensión y proyección social, así como las habilidades y herramientas para el ejercicio de
la profesión, en el caso de los egresados. Por otro lado, el objetivo principal para los
empresarios es identificar la percepción del desempeño laboral, las aptitudes del egresado
para la resolución de problemas, el trabajo en equipo, iniciativa, liderazgo y la formación
teórica y práctica, y finalmente los aspectos que deben fortalecerse.
Asimismo, la Universidad cuenta con la oficina de egresados que se encarga de informar
acerca de las actividades y beneficios disponibles para los egresados. De dichos beneficios
y actividades, se destacan los siguientes:
 Estímulos académicos reglamentados en el Acuerdo 004 de 2006 del Consejo

Superior Universitario, con los cuales los egresados del Proyecto Curricular pueden
obtener un descuento del 30% en la matrícula de un programa de posgrado de la
Universidad, por ejemplo, los programas afines de especialización en gestión de
proyectos de Ingeniería, en sistemas de información geográfica, en diseño de vías
urbanas, tránsito y transporte y el programa de Maestría en Ingeniería Civil con
énfasis en Construcción y Hábitat, el cual se creó con el fin de ampliar la oferta pos
gradual de los egresados del programa.
 Descuentos en formación académica no formal como: Diplomado en Interventoría
de Proyectos con énfasis en Obras Civiles y Diplomado en Contratación Pública.
 Tarifas especiales para el aprendizaje de otras lenguas en el Instituto de Lenguas
de la Universidad Distrital (ILUD).
4.5. Movilidad académica

Enmarcada en la flexibilidad académica de la Universidad, las políticas de movilidad en el
Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología
en Construcciones Civiles, están orientadas a diversificar la experiencia y perspectiva de
los estudiantes en otras instituciones. Actualmente, el Centro de Relaciones
46
Interinstitucionales de la Universidad (CERI) mantiene convenios para intercambio de
experiencias académicas con 29 programas de Ingeniería Civil en 12 países.
PAÍS INSTITUCIÓN
Universidad Mayor Real y Pontifica de San Francisco
BOLIVIA
Xavier.
ARGENTINA Universidad Nacional de Santiago del Estero.
Universidad de Itajubá
Universidad Federal Fluminense
BRASIL
Universidad de Río de Janeiro
Universidad de UBERABA
Universidad Catolica de Temuco
CHILE Universidad de Bío-Bío
Universidad Mayor
Universidad de la Laguna
Universidad de Granada
Universidad de Oviedo
Universidad de Sevilla
Universidad de Politécnica de Valencia
ESPAÑA
Universidad Politécnica de Madrid
Universidad Pontificia de Salamanca Campus Madrid /
Fundación Pablo VI
Universidad de la Rioja en España
Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
FRANCIA Universidad de Nantes

Universidad René Descartes
ITALIA Universidad de Bologna
Instituto Tecnológico de Sonora
MEXICO Universidad Iberoamericana
Universidad de Guadalajara
PANAMA Universidad de Panamá
PERU Universidad Privada del Norte
Universidad del Sur de la Florida
USA
Universidad Delaware - Newark
VENEZUELA Universidad de los Andes - Venezuela
Tabla 9. Convenios activos para movilidad estudiantil.
De la misma forma existen programas para promover la movilidad de los docentes; por
ejemplo, diferentes eventos académicos nacionales e internacionales. Desde el año 2012,
se han realizado 5 congresos Internacionales, con el fin de contar con invitados que han
47
compartido sus desarrollos y novedades académicas, como se muestra en la tabla 10.
NOMBRE DEL EVENTO ENTIDADES QUE PARTICIPARON AÑO

Primer Congreso Internacional de Ingeniería Universidad Distrital Francisco José de 2012
Civil y Desarrollo Sustentable de Hábitat. Caldas, Universidad Católica de Colombia
y Escuela de Ingenieros Militares.
Segundo Congreso Internacional de Ingeniería Universidad Distrital Francisco José de 2013
Civil “Retos y Reflexiones de la Construcción”. Caldas, Universidad Católica de Colombia
y Escuela de Ingenieros Militares.
Tercer Congreso Internacional de Ingeniería Universidad Distrital Francisco José de 2014
Civil “Infraestructura un aporte desde la Caldas, Universidad Católica de Colombia
Ingeniería Civil al desarrollo del país”. y Escuela de Ingenieros Militares.
Cuarto Congreso Internacional de Ingeniería Universidad Distrital Francisco José de 2015
Civil “Por una ingeniería socialmente Caldas, Universidad Católica de Colombia
responsable”. y Escuela de Ingenieros Militares.
Quinto Congreso Internacional de Ingeniería Universidad Distrital Francisco José de 2016
Civil “La infraestructura, adquisición de predios Caldas, Escuela de Ingenieros Militares y la
y el papel de los avalúos, un reto para la Cámara de la Propiedad Raíz.
Ingeniería Colombiana.
Tabla 10. Eventos con participación de movilidad de docentes invitados.
5. APOYO A LA GESTIÓN DEL CURRÍCULO
5.1. Organización administrativa

en Construcciones Civiles es una unidad académica que pertenece a la Facultad
Tecnológica dirigida por la Decanatura, quien a su vez es direccionada por la Vicerrectoría
Académica y el Consejo Académico de la Universidad. Las labores académicas y
administrativas se organizan por el Coordinador del Proyecto, quien a su vez recibe el apoyo
de un asistente profesional y una secretaria y las labores de apoyo cuentan con la dirección
de un Coordinador de laboratorios, quien recibe apoyo de tecnólogos en cada área
específica.
48
Esquema 1. Organigrama Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos
con Tecnología en Construcciones Civiles
Como se observa en el organigrama del Proyecto Curricular, el Consejo Curricular es quien

evalúa y toma las decisiones y políticas académicas, quien en el ejercicio de su función y
según lo estipulado por el Estatuto Académico se encarga de las siguientes
responsabilidades:
 La presentación de las propuestas al Consejo de Facultad para: avales académicos
de movilidad, solicitudes de cancelación o aplazamiento de semestre, avales para
prácticas académicas y eventos entre otros.
 La reglamentación de los procedimientos y cronogramas para las diferentes
modalidades de grado de acuerdo al Acuerdo 038 de 2015.
 El estudio y la aprobación de las propuestas de grado de los estudiantes de
Tecnología e Ingeniería, así como la designación de los evaluadores.
 La evaluación a los docentes del programa.
 La elaboración y definición los perfiles para los concursos docentes según las
necesidades de cada semestre, entre otras.
5.2. Equipo docente

El proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología
en Construcciones Civiles cuenta con un equipo docente diverso en cuanto a tipo de
vinculación. Según el estatuto docente de la Universidad, los docentes se clasifican en
docentes de carrera y docentes de vinculación especial (ocasionales, hora catedra,
visitantes y expertos) y, según su dedicación, son de tiempo completo, medio tiempo o
49
dedicación exclusiva. La gráfica 2 presenta la distribución de los docentes del programa
según su vinculación:
Docentes vinculación especial Tiempo Completo

Docentes vinculación especial Hora cátedra - honorarios
Docentes de carrera
Docentes vinculación especial Hora cátedra
Gráfica 2. Distribución de docentes del programa según su vinculación Año 2018.
La siguiente tabla presenta la lista del equipo docente que apoya las labores académicas
del Proyecto Curricular, así como tipo de vinculación, categoría y área del conocimiento a
la que pertenece cada docente.
TIPO DE CATEGORÍA ÁREA DE

DOCENTE
VINCULACIÓN DOCENTE CONOCIMIENTO
CARLOS GREGORIO PASTRÁN BELTRÁN De carrera Asistente Profesional

CARMEN LEONOR PULIDO SEGURA De carrera Asistente Ciencias Básicas
EDUARDO ZAMUDIO HUERTAS De carrera Asistente Profesional
ELISEO PEREZ MEDINA De carrera Asociado Ciencias Básicas
HECTOR ALFONSO PINZON LOPEZ De carrera Asistente Profesional
HERNANDO ANTONIO VILLOTA POSSO De carrera Asociado Profesional
JORGE ENRIQUE SABY BELTRAN De carrera Asistente Socio Humanística
MAURICIO BUENO PINZON De carrera Asistente Profesional
MILTON MENA SERNA De carrera Asociado Profesional
RODOLFO FELIZZOLA CONTRERAS De carrera Asistente Profesional
RODRIGO ELIAS ESQUIVEL RAMIREZ De carrera Asistente Profesional
50
SERGIO VALBUENA PORRAS De carrera Asistente Profesional
VICTOR HUGO DIAZ ORTIZ De carrera Asistente Profesional
EDGAR HUMBERTO SÁNCHEZ COTTE De carrera Asociado Profesional
CÉSAR AUGUSTO GARCÍA UBAQUE De carrera Titular Profesional
Vinculación
ALEJANDRO DUITAMA LEAL Especial Hora Asociado
Cátedra Ciencias Básicas
Vinculación
ALEXANDER TRILLERAS MARTINEZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
ALVARO ALEXANDER BURBANO MORENO Especial Hora Asistente
Vinculación
ANDREA ALEJANDRA GUERRERO LOZADA Especial Hora Asistente
Cátedra Profesional
Vinculación
ARMANDO ALFREDO CHAPARRO
Especial Hora Asociado
ARBOLEDA
Cátedra Socio Humanística
Vinculación
CARLOS ANDRES GOMEZ VASCO Especial Hora Asistente
Vinculación
DAVID FERNANDO TOVAR RODRIGUEZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
DAVID OJEDA MARULANDA Especial Hora Asistente
Vinculación
DIEGO ALFREDO CASTIBLANCO
Especial Hora Auxiliar
HERNANDE
Vinculación
ELSY CAROLINA CIPAGAUTA LARA Especial Hora Asociado
Vinculación
FABIAN ANDRES GARZON POSSE Especial Hora Asociado
Vinculación
GERMAN URIBE SUAREZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
IVAN ALEJANDRO MARIN SERRANO Especial Hora Asistente
Vinculación
JAVIER SEBASTIAN CORTES OCAMPO Especial Hora Auxiliar
Vinculación
JHON FREDDY CARANTON VELOZA Especial Hora Auxiliar
Vinculación
JHONY ANDRES AMAYA MADERO Especial Hora Asistente
51
Vinculación
JOHAN OXIRIS QUITIAN CHILA Especial Hora Auxiliar
Vinculación
JONNY FERNELY BARRANCO Especial Hora Auxiliar Económico
Cátedra Administrativa
Vinculación
JORGE ALEXANDER CARDOZO QUINTERO Especial Hora Auxiliar Económico
Vinculación
JOSE ALEXANDER CAICEDO Especial Hora Asistente
Vinculación
JOSE FRANCISCO PASTRAN BELTRAN Especial Hora Asociado
Vinculación
JOSE MANUEL HIGUERA APARICIO Especial Hora Asistente
Vinculación
JULIAN RENE CLAVIJO JOYA Especial Hora Asistente
Vinculación
JULIETH ALEXANDRA TENORIO BAUTISTA Especial Hora Auxiliar
Vinculación
LUIS ORLANDO TERREROS CANTOR Especial Hora Auxiliar
Vinculación
MANUEL ALFREDO ULLOA RODRIGUEZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
MARIA ISABEL CARDONA Especial Hora Asistente
Vinculación
MARIA MARLENY MONAK DE ORDOÑEZ Especial Hora Titular
Vinculación
MARTIN ALEXANDER BEJARANO
Especial Hora Auxiliar
CARDENAS
Vinculación
MAURICIO FERNANDO ROCHA SALAMANCA Especial Hora Asistente
Vinculación
NIXON ALBERTO ROZO VEGA Especial Hora Asistente
Vinculación
OSCAR JAVIER PARDO Especial Hora Asistente
Vinculación
RAFAEL ENRIQUE FERNANDEZ CASTILLO Especial Hora Asistente
Vinculación
RICARDO MARTINEZ GONZALEZ Especial Hora Asistente
52
Vinculación
RONALD STIVENS NIÑO REYES Especial Hora Auxiliar
Vinculación
RUBEN EDUARDO GUTIERREZ MONTAÑA Especial Hora Asistente
Vinculación
WILLIAM ALEXANDER CAMACHO Especial Hora Asistente
Vinculación
WILSON ANDRES VASQUEZ ROMERO Especial Hora Auxiliar
Vinculación
WILSON LEONARDO ROMERO SUAREZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
WILSON QUIJANO SALAMANCA Especial Hora Asistente
Vinculación
CESAR ARDILA PINILLA Especial Hora Asistente
Vinculación
DIANA STELLA ALGARRA FAGUA Especial Hora Asistente Económico
Vinculación
JOSE LEONARDO SERNA DIAZ Especial Hora Asistente
Vinculación
DIANA PAOLA CORTES RODRIGUEZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
FABIAN CLAVIJO RODRIGUEZ Especial Hora Auxiliar
Vinculación
DIEGO ARMANDO MORENO HERRERA Especial Hora Auxiliar
Vinculación
JUAN DE JESUS VILLALOBOS MEDINA Especial Hora Auxiliar
Vinculación
GLORIA MARIA CARILLO Especial Hora Auxiliar
Vinculación
Especial Hora
ABNER MARIANO GRANADOS MORALES Titular
Cátedra-
Honorarios Profesional
Vinculación
Especial Hora
ANA MILENA VARGAS DUEÑAS Asistente
Cátedra-
Honorarios Socio Humanística
Vinculación
Especial Hora
EDUARDO RAMIREZ FONTECHA Asistente
Cátedra-
Honorarios Profesional
53
Vinculación
GUILLERMO ANTONIO MANJARRES Especial Hora
Titular
GARCIA Cátedra-
Honorarios Ciencias Básicas
Vinculación
Especial Hora
RUTH MERY QUITIAN BUSTOS Asistente
Cátedra-
Honorarios Socio Humanística
Vinculación
CARLOS HERBERTY VELANDIA Especial-
Asistente
RODRIGUEZ Tiempo
Completo Profesional
Vinculación
Especial-
CARLOS HUMBERTO MORENO TORRES Asociado
Tiempo
Completo Socio Humanística
Vinculación
Especial-
PAULO MARCELO LOPEZ PALOMINO Asistente
Tiempo
Completo Profesional
Tabla 11. Listado de docentes que pertenecen al Proyecto Curricular.
Fuente: Propia, 2018.
5.3. Recursos físicos y de apoyo a la docencia

El proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología
en Construcciones Civiles tiene los siguientes recursos físicos a su cargo. Estos recursos
tienen como objetivo el apoyar las labores de investigación y docencia en los laboratorios
de aplicación, especializados y de software.
5.3.1. Laboratorios de Aplicación

LABORATORIO DE TOPOGRAFÍA
OBJETO
Aplicar los conceptos teóricos y adquirir habilidades prácticas en el área de topografía y vías, y
apoyar y promover los proyectos de investigación que emplean de la topografía en diferentes áreas
de la Ingeniera Civil.
PERFILES
LABORATORISTAS
2 Tecnólogos en construcciones civiles
PRACTICAS
PLANIMETRÍA
Identificación, reconocimiento y armado de
Poligonal abierta ceros atrás
equipos de topografía
Determinación de error Poligonal cerrada
Levantamiento con cinta Levantamiento por taquimetría
Levantamiento con cinta y brújula Intersección directa e inversa
Cartografía Intersección directa
54
LABORATORIO DE TOPOGRAFÍA
Radiación simple Cartografía
Radiación doble Levantamiento con estación total
Amarre de coordenadas Replanteo
Poligonal abierta
ALTIMETRÍA
Nivelación geométrica simple Nivelación trigonométrica
Nivelación geométrica compuesta Nivelación barométrica
Nivelación taquimétrica Fotogrametría
DISEÑO GEOMÉTRICO DE VÍAS
Localización y replanteo curva circular espiral
Localización y replanteo curva circular simple circular
Localización y replanteo curva dos radios Peralte
Localización y replanteo curva tres radios
Tabla 12. Características Laboratorio de Topografía.
Fuente: Coordinación Laboratorios de Construcciones Civiles
LABORATORIO DE HIDRÁULICA
OBJETO
Demostrar los principios y teoremas estudiados en las asignaturas del área de la hidráulica
(Mecánica de Fluidos, Tuberías y Bombas, Diseño de Instalaciones Hidrosanitarias, Hidrología,
Hidráulica de Canales, Acueductos, y Alcantarillados) mediante el uso de equipos especializados en
los temas fundamentales de dichas asignaturas. Por otra parte, permitir la experimentación de
modelos especiales aplicables a casos y escalas reales dentro de la Ingeniería Civil.
PERFILES
LABORATORISTAS
TIPO DE PRÁCTICAS
Se realizan prácticas de tipo demostrativo.
CAPACIDAD DE ESPACIOS
El espacio dedica al laboratorio de estructuras tiene una capacidad para la atención de 20
estudiantes simultáneamente.
LICENCIAS Y SOFTWARE
N/A
PRÁCTICAS
Viscosidad Demostración sistemas de Flujo
Propiedades de Los Fluidos Pérdidas Mayores
Vertederos Pérdidas menores
Compuertas Accesorios
Flujo Crítico en Canales Turbinas
Demostración de teorema de Bernoulli
Tabla 13. Características Laboratorio de Hidráulica
55
5.3.2. Laboratorios Especializados

LABORATORIO DE ESTRUCTURAS
OBJETO
Demostrar los principios y teoremas estudiados en las asignaturas del área de las estructuras
(Estática, Resistencia de materiales, Análisis de estructuras, y Dinámica estructural) mediante el
uso de equipos especializados en los temas fundamentales de dichas asignaturas. Por otra parte,
permitir la experimentación con materiales y/o probetas especiales aplicables a casos y escalas
reales dentro de la ingeniería civil.
PERFILES
LABORATORISTAS
TIPO DE PRÁCTICAS
Se realizan prácticas de tipo demostrativo principalmente, y algunas experimentales aplicadas a
materiales.
CAPACIDAD DE ESPACIOS
El espacio dedica al laboratorio de estructuras tiene una capacidad para la atención de 20
estudiantes simultáneamente.
LICENCIAS Y SOFTWARE
G.U.N.T. WP 140.PC - Adquisición de datos por computadora.
PRÁCTICAS
Equilibrio cuerpos rígidos. (SE 110,53). Análisis de vigas. (WP 950).
Ensayos foeslásticos de tensiones. (FL 200). Determinación línea elástica. (SE 110,47).
Demostración de Pandeo de Euler. (WP 121). Análisis de deformación de Pórticos. (SE 110,20).
Esfuerzos cortantes y momentos flectores.
(WP 960). Análisis de armaduras. (SE 110,21).
Líneas de fluencia. (SE 110,12).
Tabla 14.Características Laboratorio De Estructuras
LABORATORIO SUELOS PAVIMENTOS

OBJETO
Aplicar los conceptos desarrollados en las áreas de geotecnia, pavimentos, concretos y materiales
de construcción, caracterizando y analizando el comportamiento de los materiales; y apoyar el
desarrollo de proyectos de grado buscando materiales alternativos o innovadores para la
Ingeniería Civil.
PERFILES
INGENIEROS
Ingeniero civil con maestría en geotecnia
Ingeniero civil con maestría en pavimentos
Ingeniero civil con maestría en construcción
LABORATORISTAS
56
LABORATORIO SUELOS PAVIMENTOS
PRACTICAS
NORMAS INVIAS
GEOTECNIA
Identificación de suelos en campo. Compresión Inconfinada
Sondeo en campo. Resistencia al corte,
Determinación de la humedad. Corte directo en campo
Limite Líquido Ensayos de consolidación
Límite plástico. Ensayo Triaxial
Granulometría Por Tamizado Contenido de materia orgánica por ignición
Gravedad específica. Proctor Modificado
Granulometría por hidrómetro. Proctor Standard
Densidad en campo método del cono y la
Permeabilidad con cabeza constante. arena
Densidad en campo método del balón de
Límite de contracción. agua
CONCRETOS
Densidad del cemento Densidad y absorción del agregado fino
Contenido de materia orgánica (método
Finura del cemento
colorimétrico)
Resistencia al desgaste del agregado grueso
Consistencia normal del cemento (vicat)
(máquina de los ángeles)
Resistencia al desgaste del agregado grueso
Tiempo de fraguado
(micro deval)
Análisis granulométrico de agregados gruesos y Resistencia al desgaste químico (ataque a los
finos sulfatos)
Humedad de los agregados por secado Asentamiento del concreto
Masa unitaria de los agregados (suelta y
Elaboración de cilindros y vigas de concreto
apisonada) gruesos y finos
Índice de aplanamiento y alargamiento del
agregado Resistencia a compresión del concreto
Resistencia a la flexión del concreto. Método
Forma y textura de las partículas de agregado de la viga simple cargada en los tercios de la
luz
Densidad y absorción del agregado grueso Módulo de elasticidad del concreto
PAVIMENTOS
Gravedad especifica máxima medida Punto de ablandamiento anillo y bola
Ensayo bruce Marshall Penetración de cementos asfalticos
Punto de chispa y llama de cementos
Extracción de asfalto (método de la centrifuga) asfalticos
Relación de soporte del suelo en el laboratorio
(cbr de laboratorio) Viscosidad del cemento asfaltico
Resistencia a compresión de unidades de
Densidad del cemento asfaltico mampostería
MATERIALES DE CONSTRUCCION
Resistencia a compresión de cubos de mortero Eflorescencia
Módulo de rotura de adoquines Tasa inicial de absorción
Absorción de unidades de mampostería
57
Tabla 15. Características Laboratorio De Suelos Pavimentos
5.3.3. Laboratorios de Software aplicado

LABORATORIO DE SOFTWARE
OBJETO
Facilitar un espacio académico en concordancia con las asignaturas vistas en los programas de
construcciones civiles e ingeniería civil que requieran del uso de software especializado para
diseñar, programar y desarrollar actividades propias de las asignaturas que así lo requieran.
PERFILES
LABORATORISTAS
1 Tecnólogo en construcciones civiles
SOFTWARE
Windows 7 professional Microsoft SQL Server 2008 Browser
Microsoft SQL Server 2008 Management
Suite Office 2013 professional Objects
Autocad 2015 (student version) Microsoft SQL Server 2008 Native Client
Microsoft SQL Server Compact 3.5 SP1 -
Microsoft Office Project Professional 2013
Español
Microsoft SQL Server Database Publishing
Construdata
Wizard 1.3
Google Chrome Microsoft Silverlight
PDFCreator Microsoft SQL Server 2008
Adobe AIR Microsoft SQL Server 2008 Browser
Microsoft SQL Server 2008 Management
Adobe Flash Player 11 ActiveX Objects
Adobe Reader X (10.1.1) – Español Microsoft SQL Server 2008 Native Client
Microsoft SQL Server Compact 3.5 SP1 -
Adobe Shockwave Player 11.5
Español
Microsoft SQL Server Database Publishing
Agente de Red de Kaspersky Security Center
Wizard 1.3
Complemento Guardar como PDF o XPS de
Microsoft para programas de Microsoft Office Microsoft Visual C++ 2005 Redistributable
2007
Microsoft Visual C++ 2008 Express con SP1 –
Intel(R) Management Engine Components ESN
Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable -
Intel(R) Network Connections Drivers x86 9.0.30729
Java 7 Update 6 x86 9.0.30729.17
Java SE Development Kit 7 Update 6 x86 9.0.30729.6161
Java(TM) 6 Update 30 Microsoft WSE 3.0 Runtime
Microsoft Windows SDK for Visual Studio 2008
Kaspersky Endpoint Security 10 para Windows Headers and Libraries
Microsoft .NET Framework 1.1 SP1 Express Tools for .NET Framework - esn
58
LABORATORIO DE SOFTWARE
Microsoft .NET Framework 1.1 Spanish Microsoft Windows SDK for Visual Studio 2008
Language Pack SP1 Express Tools for Web - esn
Microsoft .NET Framework 4 Client Profile SP1 Express Tools for Win32
Paquete de idioma de Microsoft .NET
Microsoft .NET Framework 4 Extended Framework 4 Client Profile ESN
Microsoft Office Visio Professional 2007 K-Lite Codec Pack 8.1.0 (Full)
Microsoft SQL Server 2008
PRACTICAS DE SOFTWARE ESPECIALIZADO
Diseño de estructuras Expresión Grafica
Diseño Geométrico de Vías Costos y presupuesto
Teoría y lógica de programación Dinámica
Diseño de pavimentos Análisis de estructuras
Introducción a los sistemas de información
geográfica
Tabla 16. Características Laboratorio De Software Aplicado
59
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
I II III IV V VI VI VIII IX X
ÁREA
O O O C O O
2 B 3 B 3 B 3 EI 3 EI 3 P 3 B 2 B
11003 - Espacio Espacio
1- 7- 1880 - 217 -
Fundamento Electivo Electivo 16 - Cálculo
Cálculo Cálculo Métodos Probabilidad
s de Ciencias Ciencias Multivariado
Diferencial Integral Numéricos y Estadística
Matemáticas Básicas I Básicas II
2 2 2 4 2 3 4 2 3 2 2 5 2 2 5 2 2 5 4 2 3 2 2 2
O O O C C O
2 B 3 B 3 B 3 P 3 P 3 B
CIENCIAS 1428 -
11001 - 17903 - 3 -Física I: 88 - 13 - Física II:
BÁSICAS Estadística Química Mecánica Ecuaciones Electromagne
Física III:
Ondas y
Descriptiva General Newtoniana Diferenciales tismo
Física moder
2 2 2 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 2 2 5
O
3 B
9 - Algebra
Lineal
4 2 3
O O O O O O O O
3 B 2 B 2 B 3 B 3 B 3 B 2 B 2 B
1079 -
11002- 1061- 1078 - 7114-
INGENIERÍA 5006- 1071- Resistencia 2139-
Expresión Geometría Mecánica de Maquinaria y
Geología Estática de Hidrología
BÁSICA Gráfica Descriptiva Suelos
Materiales
Equipos
4 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 2 5 2 2 5 2 2 2 2 2 2
O O O O O
2 B 2 B 2 B 2 B 3 C
1053-
Introducción 11006- 11008- 11013- 1072 -
a las Topografía I: Topografía II: Mecánica de Administraci
Construccion Planimetría Altimetría Fluídos ón
es Civiles
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5
O
2 B
11009-
Diseño
Geométrico
de Vías
2 2 2
O O O O O O O O
3 B 2 B 3 B 3 B 2 B 2 B 2 B 2 B
1085
11010-
11007- 17901Constru Programació 7101 - 7103 - 7106 - 7111 -
Materiales
Tecnología cción de n, costos y Análisis de Análisis de Diseño de Dinámica
de
del Concreto Edificaciones presupuesto Estructuras I Estructuras II Estructuras Estructural
Construcción
s
4 2 3 2 2 2 2 2 5 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 EI 3 EI 3 EI 3 EI 3 EI 3 EI
Espacio Espacio Espacio Espacio
Espacio Espacio
Electivo Electivo Electivo Electivo
Electivo Electivo
Profesional Profesional Profesional Profesional
INGENIERÍA Profesional I Profesional II
III IV V VI
APLICADA 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5 2 2 5
O O O O O
2 B 2 B 2 B 2 B 2 B
7104 -Diseño
17902 - 11005 -
y 2053 -
Construcción Teoría y 7109-
Construcción Ingeniería
de Vías y Lógica de Fundaciones
de Ambiental
Urbanismo Programació
Pavimentos
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
O O O O
2 B 2 B 2 B 2 B
1446 - 7108 - 7110 -
Trabajo de
Grado 7105 - Diseño y Acueducto y
Tecnológico Tuberías y Construcción Alcantarillad
Bombas de canales o
0 0 6
2 2 2 2 2 2 2 2 2
O O
2 B 2 B
7112 -
7107 -
Ingeniería de
Diseño de
Tránsito y
Instalaciones
Transporte
2 2 2 2 2 2
O O
2 B 2 B
19001 - 1673-
Trabajo de Trabajo de
Grado I Grado II
0 0 6 0 0 6
O O O O O O
3 C 2 C 2 EI 2 C 2 C 2 C 2 C
1090-
1054- 1056- 9901- 9902- 9903- 1825- Taller
Electiva
Producción Producción Segunda Segunda Segunda de
Sociohumaní
Textos I Textos II Lengua I Lengua II Lengua III Investigación
stica
2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SOCIO
O O O O
HUMANÍSTI 1 C 2 C 1 C 1 C
CA 1060-
12- Cátedra, 1082-
4- Cátedra Ciencia,
democracia y Cátedra de
FJC tecnología y
ciuda Contexto
sociedad
2 0 1 2 2 2 2 0 1 2 0 1
O
2 C
1075- Ética y
sociedad
2 2 2
O O E O O
2 C 3 C 2 E 3 C 2 B
ECONOMIC 1608-
1619- 1070-Electiva 7113-
1070- Formulación
O Ingeniería Economico Legislación e
Contabilidad y evaluación
Económica ad Interventoría
ADMINISTR de proyectos
ATIVA 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2
16 16 18 18 17 18 18 18 16 17
CRÉDI CRÉDI CRÉDI CRÉDI CRÉDIT CRÉDI CRÉDI CRÉDI CRÉDI CRÉDI
TOS TOS TOS TOS OS TOS TOS TOS TOS TOS
NIVEL DE TECNOLOGÍA NIVEL DE INGENIERÍA

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2019

PROYECTO EDUCATIVO DEL

Proyecto Educativo del Programa

Proyecto Curricular Ingeniería Civil articulado por

Bogotá, Junio de 2019

ÁLVARO ESPINEL ORTEGA

JORGE RODRIGUEZ RODRIGUEZ

HERNANDO ANTONIO VILLOTA POSSO

CÉSAR AUGUSTO GARCÍA UBAQUE

RODRIGO ESQUIVEL RAMÍREZ – Docente proyecto curricular.

PAOLA QUINTERO RODRÍGUEZ- Profesional de apoyo Maestría en Ingeniería Civil

PROYECTO CURRICULAR DE INGENIERÍA CIVIL ARTICULADO POR CICLOS

Tabla 1. Información básica Programa Académico de Tecnología en Construcciones

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

El Proyecto Curricular se encuentra constituido por dos programas académicos de primer y

1.1. Información General

Primera promoción de graduados: Agosto 27 de 1999 (2 egresados)

1.2. Reseña histórica Proyecto Curricular

2.1. Programa: Tecnología en Construcciones Civiles por Ciclos

El programa de Tecnología en Construcciones Civiles por ciclos propedéuticos adscrito a la

Para el año 2022, el programa de Tecnología en Construcciones Civiles por ciclos

2.1.3. Objetivos del Programa

2.1.4. Perfiles Tecnólogo en Construcciones Civiles

Perfil del aspirante

2.2. Programa: Ingeniería Civil por Ciclos Propedéuticos

2.2.4. Perfiles del Ingeniero Civil

Para el ingreso al Programa Académico de Ingeniería Civil articulado por ciclos

 Director de proyectos de Ingeniería Civil o Interventoría, relacionados con el diseño

2.3. Competencias de los egresados

2.3.1. Identificación de competencias

2.4. Prospectiva del Proyecto Curricular:

3.1.1. Conceptualización básica

3.1.1.1. Educación tecnológica. Orígenes y conceptualización

3.1.1.2. Formación por ciclos

3.2. Estructura Curricular

3.2.1. Estructura macro-curricular

Áreas del conocimiento

3.2.2. Estructura meso-curricular

3.2.3. Estructura micro curricular

Diagrama 1. Estructura micro curricular Fuente: (Jirón M. et al., 2013)

3.2.4. Componentes del Plan de Estudios

Diagrama 2. Distribución componente básico en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado

3.2.4.2. Componente Profesional

El componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos

Los espacios básicos de Ingeniería son aquellos considerados como el principio de la

Diagrama 3. Distribución del componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil

Diagrama 4. Distribución componente profesional en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado

3.2.4.3. Componente Complementario

El componente complementario en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por

En el plan de estudios se propuso abordar en el nivel de tecnología la mayor parte de

Diagrama 5. Distribución componente complementario en el Proyecto Curricular de Ingeniería Civil

La distribución total de espacios académicos por periodos de formación en el Proyecto

1053 Introducción a las Construcciones Civiles 2 2 2 2 Obligatorio Básico

11002 Expresión Gráfica 3 4 2 3 Obligatorio Básico

11003 Fundamentos de Matemáticas 2 2 2 2 Obligatorio Básico

1 Cálculo Diferencial 3 4 2 3 Obligatorio Básico

17903 Química General 3 4 2 3 Obligatorio Básico

Electiva Socio-Humanística 2 Ver Electivos Extrínsecos Electivo Extrínseco

3 Física I: Mecánica Newtoniana 3 4 2 3 Obligatorio Básico

7 Cálculo Integral 3 4 2 3 Obligatorio Básico