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    Plantilla Situación de Aprendizaje LOMLOE 1º ESO BYG

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    PROYECTO CIENTÍFICO

    Situación de aprendizaje 1: El laboratorio de Marie Curie

    1. Punto de partida

    Conéctalo con la realidad del alumno y que parta de sus centros de interés. Debe ser motivador para captar su atención. Se
    dirige a la solución de problemas o a la elaboración de un producto.

    2. Justificación

    No olvides que hay que relacionar las competencias clave con los grandes desafíos del siglo XXI a los que, de
    acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, se verán confrontados los alumnos y
    alumnas.
    3. Concreción curricular

    Competencias Específicas Criterios de Saberes básicos Descriptores


    Evaluación operativos
    (Son los que concretan
    las competencias
    clave)

    1. Interpretar y transmitir 1.1. Explicar conceptos 1. Aproximación a los pasos del CCL1, CCL2, STEM4
    información y datos científicos, y procesos biológicos y método científico (hipótesis,
    argumentando sobre ellos y geológicos interpretando preguntas y conjeturas) a través
    utilizando diferentes formatos, información en de ejemplos de la vida cotidiana.
    para analizar conceptos y diferentes formatos, con 2. Utilización de estrategias
    procesos de las ciencias el fin de elaborar para la búsqueda de información,
    biológicas y geológicas. conclusiones y la colaboración y la
    compartir conocimiento comunicación de procesos,
    con actitud cooperativa resultados o ideas científicas. 3.
    y respetuosa. Reconocimiento y utilización de
    fuentes fidedignas de
    1.2. Transmitir información científica para
    información sobre evitar los riesgos de CCL1, CCL2, CCL5,
    procesos biológicos y desinformación. STEM4, CD3, CCEC4
    geológicos o textos 4. Utilización de herramientas
    científicos divulgativos digitales y formatos de uso
    sencillos de forma clara frecuente en ciencia
    y utilizando el (presentación, gráfica, vídeo,
    vocabulario y los póster, informe, etc.).
    formatos adecuados con 5. Uso de los instrumentos y
    el fin de facilitar su espacios necesarios
    comprensión y generar (laboratorio, aulas, entorno,
    curiosidad e interés por huertos, etc.) para dar respuesta
    la ciencia. a cuestiones científicas mediante CCL1, STEM4, CD2,
    1.3. Explicar fenómenos la experimentación y el trabajo de CCEC4
    biológicos y geológicos campo.
    representándolos 6. Empleo del modelado como
    mediante modelos y método práctico de
    diagramas utilizando, representación y comprensión de
    cuando sea posible, procesos o elementos de la
    algún paso del diseño naturaleza.
    de ingeniería y 7. Comprensión del papel de la
    herramientas digitales, mujer en la ciencia y la
    para generar de forma relevancia de las personas que
    colaborativa productos se dedican a ella en Canarias
    comunicativos en para apreciar su contribución a la
    diversos soportes. sociedad y fomentar las
    vocaciones científicas (STEAM)

    Los contenidos decretados en los saberes básicos se pueden convertir en el eje vertebrador del curso escolar, pero debemos
    tener en cuenta que estos están al servicio de la adquisición tanto de las competencias específicas como de las competencias
    clave.

    4. Metodología

    Debes proponer distintas agrupaciones para las actividades, lo que se va aprendiendo debe ser transferido a la resolución de
    la situación planteada en el punto de partida. Es decir, no solo deben centrarse en el saber sino también en el saber hacer, saber ser
    y el desarrollo de habilidades. Debes realizar un Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) para poder llegar a todos tus alumnos.
    5. Secuencia competencial y temporalización

    Periodo Secuencia Espacio Recurso

    Motivación

    Desarrollo

    Final

    Enfoca todas las secuencias, espacios y recursos teniendo en cuenta el Diseño Universal del Aprendizaje.

    6. Evaluación Formativa

    Incluye estrategias evaluativas metacognitivas. También puedes concretar los criterios de evaluación en indicadores de logro,
    asociados a los criterios de evaluación.

    Productos Evaluables Técnicas Instrumentos


    7. Actividades complementarias y extraescolares

    8. Estrategias de mejora

    Recursos:
    Banco de situaciones de Aprendizaje del INTEF
    Revista Sitúate. Gobierno de Canarias
    Kit básico para evaluar y calificar. Gobierno de Canarias.
    La evaluación de otra manera. Neus Sanmartí. Grupo Edebé.
    Documentos sobre las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje. Educa DUA

    Bibliografía:
    Diseño de Tareas Competenciales por especialidad en Secundaria. Raúl Landa y Fausto Álvarez

    Situaciones de aprendizaje. Elena Martín y César Coll.

    Hacia un nuevo currículo:Programar, Educar, Evaluar. Centro Riojano de Innovación Educativa.


    Coll Salvador, C., & Martín Ortega, E. (2021). La LOMLOE, una oportunidad para la modernización curricular. Avances En
    Supervisión Educativa, (35). https://doi.org/10.23824/ase.v0i35.731

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