M9_PL12.

indd 177 5/21/13 6:02 PM

 4
Grafiquemos
Unidad
Unidad

relaciones y funciones
Temas de la unidad
• Producto cartesiano
• Pares ordenados en el producto cartesiano
• Relaciones. Dominio y recorrido
• Propiedades, importancia y utilidad de las funciones
• Variables independiente y dependiente
• Funciones reales de variable real, dominio y recorrido
• Gráfica de funciones

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 La bruja de Agnesi
Los ágiles dedos acariciaban las cuerdas y arrancaban ¡Pero lo hacen! – dijo María–. La culpa la tiene el traduc-
dulces sonidos al arpa. tor que al transcribir mi libro al inglés llamó a la curva
la bruja de Agnesi, y han terminado llamándomelo a mí.
María Agnesi se relajó por un momento. Oír a su herma-
na Teresa tocar el arpa hacía que se olvidara de todo, y Para responder
que solo existieran notas y compases.
Realiza una investigación utilizando internet, en la
Después de concluir, Teresa le preguntó a su hermana
cual expongas la curva de la bruja de Agnesi:
cuál era la causa de su enfado, ella contestó:
• ¿Cómo se construye el gráfico la bruja de Agnesi?
–Esta mañana, uno de mis estudiantes de la universidad
• Construye imágenes del gráfico de la bruja de Agnesi
ha vuelto a llamame la bruja de Agnesi.
y explica cada una de ellas.
–María–le contestó a su hermana–. Olvida ya esa histo- • Escribe el porqué de la importancia del gráfico de
ria. Nadie tiene la intención de ofenderte al nombrar la la bruja de Agnesi en la vida.
gráfica así. • Comparte en clase tu trabajo.
Naturalista, intrapersonal y espacial

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 Bloque:
Números y yoperaciones
Relaciones funciones
Para pensar Producto cartesiano
Las componentes (x, y) de
un par ordenado son 5 y 2,
Dados dos conjuntos, A y B, no vacíos, el producto cartesiano de A y B, denotado por
respectivamente.
A # B, es el conjunto de todos los pares ordenados (x, y), cuyo primer elemento, x,
Haz una secuencia de pasos pertenece al conjunto A, y el segundo elemento, y, pertenece a B.
que te permita saber en qué
cuadrante se ubica un par
Simbólicamente se expresa así:
ordenado.
A # B = {(x,y)/x ! A / y ! B}.

1. Producto cartesiano para conjunto finitos

Conjunto de pares que contiene cantidad limitada de elementos.

Ejemplos
1 Sean los conjuntos A = {a, b, c} y B = {1, 2}; determinar A # B, B # A y B # B.
De acuerdo con la definición, la primera componente de cada par pertenece al pri-
mer conjunto y la segunda, al segundo conjunto. Entonces:
A # B = {(a, 1), (a, 2), (b, 1), (b, 2), (c, 1), (c, 2)}
B # A = {(1, a), (1, b), (1, c), (2, a), (2, b), (2, c)}
B # B = {(1, 1), (1, 2), (2, 1), (2, 2)}. En este caso, ambas componentes pertenecen a
B. Otra forma de expresar B # B es B2.
Idea importante
2 Dados los conjuntos: D = {-1, 0, 1} y E = {6, 8, 10}, obtén D # E, E # D, y
Un punto P(x, y) en el plano grafícalos en un mismo plano cartesiano.
Alto

cartesiano está determinado

por dos valores: x, llamada
abscisa, que corresponde
a la distancia horizontal
del origen a P y y, llamada
ordenada, que corresponde
a la distancia vertical del
origen a P.

B(y) P(x,y)

X A(x)
Sigue

¿Dudas? Sí No

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 3 Si P = {x: x es un número natural menor que 10 y mayor que 9} y Q = {x: x es un Idea importante
número dígito múltiplo de 3}, hallar P # Q y Q # P.
Los puntos (x,y) que con-
• Se determinan los elementos correspondientes a cada conjunto: tienen cero en una de sus
P = { } = ∅ y Q = {3, 6, 9}; luego, se calculan los productos P # Q y Q # P, así: componentes se ubican en
P # Q = ∅ y Q # P = ∅. los semiejes del sistema
cartesiano.
• El resultado en ambos productos es el conjunto vacío, porque el conjunto P
carece de elementos.

4 Para los conjuntos M = {x ! N/5 < x < 10} y N = {x ! Z/-3< x < 0} encuentra:
M # N, N # M, y grafica ambos resultados en el mismo plano cartesiano.
Alto

7 NXM

3
Idea importante
Todo sistema de coordena-
1 das cartesianas está formado
2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 por cuatro cuadrantes, los
1
MXN
cuales se enumeran a partir
2
del semieje positivo de las x
Sigue

en sentido antihorario.

¿Dudas? Sí No

Actividades
1. Encuentra para cada par de conjuntos el produc- 2. Resuelve en tu cuaderno según se indica en cada
to cartesiano indicado y, luego, grafícalo en tu literal.
cuaderno.
a. Dados los conjuntos A = {0} y B = {-1, 0, 1},
a. A = {1, 2, 3}, B = {5, 6}, encuentra: A # B y B # A.
A # B, B # A, A # A ¿Ambos resultados son iguales? Justifica tu
b. P = {-3, -2, 1}, Q = {0, 2, 6}, respuesta.
P # Q; P2 b. Si S = {Días de la semana} y T = {Números
c. M = {-1, -3, 0, 3, 5}, N = {1, 3, 5,}, naturales}, ¿es posible conocer cuántos pares
M # N, N # M ordenados tiene S # T? Justifica tu respuesta.
d. B = {2, 4}, D = {1, 3, 5, 7, 9}, c. ¿En qué casos el producto cartesiano entre dos
B # D, D # B, B # B conjuntos es vacío? Justifica la respuesta con
e. A = {-1, 2, 5}, B = {0, 3, 7, 9} un ejemplo.
A # A, B # B
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 1.1. Producto cartesiano con conjuntos infinitos

Cuando uno o ambos conjuntos tienen infinitos elementos, el producto cartesiano co-
rrespondiente tiene también infinitos pares ordenados y es imposible enumerarlos uno
Para desarrollar por uno. Por esta razón, el producto cartesiano solo puede expresarse por comprensión.
Si A = {3, 5} y B = {7, 9}, A.
Observa el orden de los pares
resultantes de los productos
cartesianos. Explica por qué
Ejemplos
los pares ordenados de A # B
1 Hallar y graficar W # M.
no son iguales, a los de B # A.
W = {x ! Z / -1 < x < 4} M = {x ! R/-4 G x G 2}
Se encuentran, primero, los elementos que corresponden a cada conjunto.
W = {0, 1, 2, 3}; M = [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2]
Luego, se expresa el producto cartesiano por comprensión.
W # M = {0, 1, 2, 3} # [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2], entonces:
W # M = {(x, y) ! Z # R/-1 < x < 4, -4 G y G 2}
Lógico-matemática M # W = [-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2] # {0, 1, 2, 3} entonces:
y lingüística
W # M = {(x, y) ! R # Z/ -4 G x G 2, -1 < y < 4},
• Su gráfica es:

2
1

3 2 1 1 2 3 4 5 6
1

Idea importante 2 Dados los conjuntos T = {x ! R/2 < x < 6} y S = {x ! R /x sea cuadrado perfec-
to}, encuentra T # S y grafícalo.
Dos pares ordenados (x,y) y
Alto

(a,b) son iguales cuando sus

correspondientes componen-
tes son iguales, es decir:
(x,y) = (a,b) + x = a / y = b.

¿Dudas? Sí No

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 Idea importante
El producto cartesiano de R
4 en R es:
3
R # R = {(x,y)/x ! R, y ! R}
2
1
0
1 1 2 3 4 5 6 7 8

Sigue
¿Dudas? Sí No

3 Si el producto cartesiano entre dos conjuntos es:

M # N = {(-1, 2), (-1, 4), (-1, 6), (0, 2), (0, 4), (0, 6), (1, 2), (1,4), (1, 6)}
Encontrar:
a. Los conjuntos M y N.
De acuerdo con la definición del producto cartesiano, los primeros elementos o
abscisas de los pares pertenecen al primer conjunto, y los segundos elementos u
ordenadas, al segundo conjunto, entonces:
M = {-1, 0, 1} y N = {2, 4, 6}
b. Expresar dichos conjuntos por comprensión.
Al expresarlos por comprensión se tiene: M = {x # !Z/-1 G x G 1} y
N = {x # !Z/2 G x G 6, x es par}.
4 Encontrar los conjuntos A y B y expresarlos por comprensión.
A # B = {(1, a), (1, b), (1, c), (2, a), (2, b), (2, c), (3, a), (3, b), (3, c)}
De la definición del producto cartesiano entre dos conjuntos se tiene que las primeras
componentes de cada par ordenado corresponden al primer conjunto y las segundas
al segundo conjunto. Los elementos repetidos se escriben una sola vez. Entonces: Idea importante
A = {1, 2, 3} B = {a, b, c, }
El conjunto de números
5 Halla el producto cartesiano indicado para cada par de conjuntos. naturales y enteros se define
así:
P = {x ! N/x < 4} Q = {x ! Z/-3 < x < 5, x es par}
Alto

N = {1, 2, 3,....}
a. P # Q
Z = {...-2, -1, 0, 1, 2,...}
Sigue

¿Dudas? Sí No
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 Actividades
3. Encuentra y grafica en tu cuaderno y en un mismo b. P # Q = {(- 2, 1), (- 2, 2), (- 2, 3), (0, 3),
plano los productos cartesianos. (0, 4),(1,5)}
Encuentra los conjuntos y exprésalos por
A = {x ! Z/-5 < x < 4}
comprensión.
E = {x ! R/1 G x G 8}
Q = {x ! R+/x < 15, x es número primo}
W = {x ! Z+/-4 < x < 7}
8. Resuelve.
a. A#E e. E#W
Dado los conjuntos: A = {3, 6, 9} y B = {-3, -1, 1}
b. A#Q f. Q#W
Obtén los productos cartesianos:
c. A#W g. W#Q
d. E#Q h. W2 A#ByB#A
4. Encuentra el producto cartesiano indicado para
cada par de conjuntos y, luego, grafícalos en tu
cuaderno.
a. A = {x ! N/ x es múltiplo de 2, x < 10}
B = {x ! Z+/ x es divisor de 6} 9. Encuentra el producto cartesiano para cada par
de conjuntos y grafícalo en tu cuaderno.
b. M = {x ! R/ 2 < x < 7}
N = {x ! R/ 3 < x < 6} a. M = {x ! N/2 < x < 5}
N = {x x ! Z/3 < x < 2}
5. Resuelve.
Dados los conjuntos G = {11, 13, 15} y b. S $ x ! Q/ 24 < x < 72 .
K = {2, 4, 10} T = {x ! R/-6 < x < -2}
Encuentra el producto cartesiano: K # G y G # K. 10. Escribe todas las parejas ordenadas que forman
cada producto cartesiano mostrado.
a. B
6

2
6. Observa el gráfico y luego resuelve.
A
El producto C # D está representado por la gráfica. 1
A×B
3
Encuentra los conjuntos.
b. A

4 3
B a A
2
1
–6 –4 –2 0 2 B
4 2 4 6
b d
–2 B×A
–4
C c D

7. Lee y responde. 11. Lee y resuelve en tu cuaderno.

Se ha obtenido el producto J # K y el conjunto Observa cada uno de los conjuntos determinados
P # Q como se detalla a continuación: por comprensión.
a. J # K = {(-5, -1), (-5, 0), (-5, 1), (-5, 2), A = {x/ x es una vocal}, B = {n / n es una vocal abierta}.
(-5, 3), (-5, 4), (-3, -1), (-3, 0), (-3, 1), (-3,
C = {m / m es una vocal cerrada}.
2), (-3, 3), (-3, 4), (-1, -1), (-1, 0), (-1, 1),
(-1, 2), (-1, 3), (-1, 4)} Determina por extensión cada conjuntos.
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 2. Relaciones
Para desarrollar
La vida cotidiana está llena de relaciones; por ejemplo: la relación entre padres e hijos, la
¿Cuántos pares ordenados
relación entre hermanos, la relación entre la compañía de celular y la persona, la relación
podrías escribir para cada
entre los jugadores de un equipo, la relación entre compañeros o compañeras de grado,
condición? Explica.
etcétera.
• y = x2
En matemática, las relaciones se establecen entre conjuntos bajo ciertas reglas de asignación.
• y = 3x
Una relación del conjunto A en el conjunto B es una regla que asigna a los elementos • y = x2
del conjunto A un elemento del conjunto B. Entonces R es el conjunto de parejas or-
denadas (x, y) que pertenecen al producto cartesiano A # B.

Se consideran los conjuntos A = {0, 1, 2, 3} y B = {1, 2, 3, 4} y la regla de asignación: “es el

doble de” que se muestra en el diagrama de Venn Euler.
Lógica-matemática
Para cada elemento del conjunto A se asignan los elementos de B que cumplan la condi- y lingüística
ción dada.
A B
0 1

1 2

2 3

3 4

R1
A B

Las flechas parten del conjunto A (conjunto de partida) y llegan al conjunto B (conjunto
de llegada).
Los elementos de R1 pueden expresarse como pares ordenados. Idea importante
Una relación R se puede
( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4), ( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4)
A B=) 3 representar gráficamente por
( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4), ( , 1), ( , 2), ( , 3), ( , 4) medio de un diagrama de fle-
chas (sagital). Cada flecha
R 1 = " ( , 2), ( , 4) , Conjunto solución.
relaciona a dos elementos,
mediante la regla o propie-
2.1. Elementos de una relación dad de asignación.
Se le llama dominio al conjunto de todos los valores posibles que pueden tomar las absci-
sas x. El codominio o conjunto de llegada es el conjunto formado por todos los posibles
valores que pueden tomar las ordenadas y. El rango es un subconjunto del codominio
cuyos elementos son todos los valores de y que toma realmente la relación.
Para el ejemplo anterior, el dominio son los elementos 1, 2 del conjunto A y el codominio,
el conjunto B. El rango es el subconjunto de B, Ran = {2, 4}.
Toda relación tiene dos representaciones gráficas, la cartesiana y la de flechas:
Representación cartesiana: en el eje horizontal (eje de las x o las abscisas) se ubican los
elementos del conjunto de partida, y en el vertical (eje de las y o de las ordenadas) los
elementos del conjunto de llegada.
En el plano se representan los puntos correspondientes a las parejas ordenadas que cum-
plen de la relación, para nuestro ejemplo (1,2), (2,4).

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 Diagrama de flechas: se emplean diagramas de Venn Euler, tanto para el dominio como
para el codominio, posteriormente se emplean flechas para indicar los elementos de la
relación.

Para desarrollar Ejemplos

Si A = {1, 3, 5} y
1 Encontrar el dominio y el rango para los conjuntos: A = {2, 3, 5} y B = {6, 8, 10}
B = {2, 4}. Encuentra:
dadas las relaciones.
Sin realizar el producto
a. R1 = {(x, y) ! A # B / y = 2x}
cartesiano, indica qué debe
hacerse para saber cuántos El conjunto de partida es A = {2, 3, 5} y el conjunto de llegada de B = {6, 8, 10}.
pares ordenados tiene el
El producto cartesiano está dado por:
producto A # B. Comparte
con tus compañeros la A # B = {(2, 6), (2, 8), (2, 10), (3, 6), (3, 8), (3, 10), (5, 6), (5, 8), (5, 10)}
estrategia utilizada.
Para R1 se buscan pares ordenados cuya segunda componente sea el doble de la
Lógico-matemática
primera.
y lingüística
R1= {(3, 6), (5, 10)}; por lo tanto, el dominio es {3, 5} y rango es el conjunto {6, 10}.
b. R2 = {(x, y) ! A # B / y es divisible entre x}
En R2 se buscan pares cuya segunda componente sea divisible por la primera.
R2 = {(2, 6), (2, 8), (2, 10), (3, 6), (5, 10)}
Por lo tanto, el dominio es el conjunto {2, 3, 5} y el rango de R2 es el conjunto
{6, 8, 10}.
Idea importante
2 Dados los conjuntos A = {2, 4, 6} y B = {1, 3}, representa gráficamente la rela-
Las relaciones también se ción R = {(a, b) ! A # B/a + b H 5}.
representan mediante un
Se halla R por extensión y se representan las parejas ordenadas en el plano carte-
diagrama sagital o diagrama
siano y en el diagrama de Venn Euler.
de flechas.
Como R = {(2, 3), (4, 1), (4, 3), (6, 1), (6, 3)} se tiene que:
y
a p R
5 A B
b q
4
c r
d 3 A C E 2
2
R 1
A B 1 B D 4
3
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x 6
–1

3 Observa el diagrama de Venn. Luego, determina el conjunto de partida, de

llegada, el conjunto solución, los elementos del dominio y el rango.
Alto

R
A N
a 1
b 2
c 3
d 4
Sigue

¿Dudas? Sí No

86 © SANTILLANA

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 Actividades
12. Encuentra el dominio, el codominio y el rango de R. 17. Indica los elementos del dominio y los del rango
de cada relación.
Si A = {1, 4}, B = {2, 5, 6} y R es una relación de A en B
con R = {(1, 2), (1, 5)}. a. c.
1
m a p
2 n e q
3
13. Representa en tu cuaderno cada relación en un o i r
4
diagrama de Venn Euler y encuentra su dominio o
y rango. u
T M
a. W = {5, 6, 7, 8, 9, 10} A B
R1 = {(x, y) ! W # W / x es un número primo}
R2 = {(x, y) ! W # W / y es un número par}
R3 = {(x, y) ! W # W / y = x – 1}
R4 = {(x, y) ! W # W / y = 2x – 1}
b. d.
R5 = {(x, y) ! W # W / y = x2 - 1}
2 π β
b. K = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} 1 3 ρ
R1 = {(x, y) ! K # K/(x, y) son números pares} θ
μ
R2 = {(x, y) ! K # K/y es un número impar} 4

R3 = {(x, y) ! K # K/y = 3}
R4 = {(x, y) ! K # K/y = x2 }
A B W J

14. Encuentra la regla de asignación para cada

relación.
a. R = {(3, 1), (4, 2), (5, 3), (6, 4)} 18. Determina cinco parejas ordenadas (x, y) que
cumplan con cada relación.
b. R = {(1, 2), (2, 4), (3, 6)} a. x=y+2
b. y = x2 +1
c. x – y3 = -2
15. Resuelve. d. x = -y + 3
Dados los conjuntos. E = {hidrógeno, oxígeno, e. y – 1 = x2 – 2
hierro, helio, litio} S = {H, O, He, Fe, Li}
19. Encuentra los elementos de dominio y rango en
Escribe el conjunto de parejas ordenadas que con- cada relación.
forman la relación “Ser el símbolo de”.
a. {(0, 0), (2, 2), (4, 4), (6, 6)}

16. Escribe, con palabras, dos relaciones que repre- b. {(0, 14), (1, 12), (2, 10), (3, 8), (4, 6), (5, 4)}
senten las parejas ordenadas de cada diagrama
sagital.
a. c.
c. {(0, 0), (1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5, 10)}
2 3 2
3 5 10
4 4 5

A B A B
20. Encuentra el rango de cada relación, sabiendo que
su dominio es el conjunto: {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3}
b. d.
4 2 3 9 R1 = {(x, y)/ y = 4x –3}
15 5 10 100
6 3 5 25
R2 = {(x, y)/ x + y = 5}
A B
A B

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 Actividades
21. Lee y responde en tu cuaderno. b. ¿Cuál es el recorrido?
Se obtuvo el producto J # K como se detalla a con-
tinuación: c. ¿Es el rango igual al recorrido? Justifica tu
respuesta.
J # K = {(-5, -1), (-3, 0), (-1, 1), (1, 2), (3, 3), (5, 4)}
26. Determina el dominio y rango para cada relación
a. Escribe el dominio de la relación. mostrada.
b. Escribe el rango de la relación. A R1 B
a. b. A R2 B
c. Representa la relación en el plano cartesiano.
22. Representa en tu cuaderno mediante un diagrama 3 2 1
de flechas o sagital cada relación. 4 10 2
6
6 20 3
Considera como dominio el conjunto: 9 30 4
8
40 5
A = {x ! N/1 < x G 6} y como recorrido el conjunto 12 10
6
de los números reales.
R1 = {(x, y) / y = x + 3}
x
R 2 $ ( , y ) /y = 2 .
27. Encuentra la ley de asignación para las siguientes
R3 = {(x, y) / y = x - 5}
relaciones.
R4 = {(x, y) / y = x2 - 5}
a.
1
23. Obtén el producto cartesiano B # B, sabiendo que 2

B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y determina qué 4 2

parejas satisfacen las relaciones. 6 3
8 4
a. R1 = {x = y}
10 5

A R1 B
b. R2 = {(x, y) “son números primos”}

b.
1 2
2 3
c. R3 = {(x, y) “son números pares”}
3 6
4 4
5 5

A R2 B
d. R4 = {(x, y) !B # B /y = x }

24. Resuelve en tu cuaderno. c.

1 6
Dados los conjuntos D = {0, 1, 4, 9}, F = R. Encuen-
3 2
tra su dominio, recorrido y construye la gráfica.
a. R1= {(x, y) ! D # F /y = x } 4 4

b. R2 = {(x,y) ! D # F /y = x2} 2 8

25. Lee y responde. A R3 B

Si R = {(1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25), (6, 36)},
es el conjunto solución de una relación.
a. ¿Cuál es el dominio?
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 2.2. Gráficas de las relaciones
Para desarrollar
La representación gráfica de una relación R se puede realizar en el plano cartesiano. Se Si la ley de asignación de una
debe tomar en cuenta que el eje x corresponde a los elementos del dominio y el eje y, a los relación está dada por
elementos del rango. Las gráficas permiten analizar el comportamiento de una relación. x-4
y = 2-x

Determina junto con tu

Para elaborar la gráfica de R se pueden considerar algunos elementos del dominio. Se
compañero ¿qué números
sustituyen en la regla de asignación y se encuentra el valor que le corresponde. Luego, se
del conjunto de los reales no
construye una tabla de valores.
pertenecen a su codominio?
¿Por qué comenten las simi-
Ejemplos litudes y diferencias?

1 Representar en el plano cartesiano la relación:

R 6( y)
y) R R / y = x - 1@
• Todo par ordenado cumple la condición que y = x - 1, su dominio y codominio
son el conjunto de los números reales. Para elaborar su gráfica se toman
algunos elementos del dominio y se sustituyen en la regla de asignación, como
Lógico-matemática
se muestra en la tabla. Luego los pares ordenados, así formados, se ubican en el
y lingüística
plano cartesiano.
y
x y=x-1 2

1
-2 -3
-1 -2 2 1 0 1 2 3 x
1
0 -1
2
1 0
3
2 1

2 Dada la relación R 1 6( y) ! R R/y = 3 - x@ , determina el dominio y ran-

R/
R/y Idea importante
go. Construye su gráfico.
Dominio: es el conjunto de
Alto

todos los posibles valores de

x que puede tener la relación.
El codominio es el conjunto
de todos los posibles valores
de y que puede tener la rela-
ción. El rango es un subcon-
junto del codominio.

y
x y=3-x 5

-2 3

2
f(x) 3 x
-1
1
0 0

1 2 1
1
0 1 2 3 4 5 x6
2 2
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 89

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 Actividades
28. Determina el dominio de las siguientes relaciones. 31. Completa la tabla de la relación
Luego, construye la gráfica en tu cuaderno para R = {(x, y) ! B # B /y = 4 - x 2 } . Construye su
determinar cuál es el rango. gráfica y determina el dominio y rango de R.
a. R 1 = $ (x, y) ! R x R / y = x2 - 2 .
x y = 4 - x2
b. R 2 = " (x, y) ! R x R / y = 3x - 4 ,
-2 0
c. R 3 = " (x, y) ! R x R / y = x 3 ,
-1 1.7
d. R 4 = " (x, y) ! R x R / y = 5 - x ,
0 2
29. Construye las tablas en tu cuaderno y complétalas,
1 1.7
luego elabora la gráfica de cada relación. Compara
tus gráficas con un compañero o compañera y
comenta las similitudes o diferencias.

a. R 1 = " (x, y) ! R x R / y = x + 3 , 32. Determina el dominio y el rango en cada relación

presentada en forma gráfica.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
a. y 3

2
y 1
Dom:
x
3 2 1 1 2 3 4

R 2 = " (x, y) ! R x R / y = 2x 2 - 5 ,
1
b.
2
Ran:
3
x -3 -2 -1 0 1 2 3 4

y
b. y 6

c. R 3 = " (x, y) ! R x R / y =- x , 2 4 Dom:

3

2
x -3 -2 -1 0 1 2 3
1
Ran:
y 5 4 3 2 1 1 2 x
1

30. Determina el dominio, rango, y construye en tu

cuaderno la relación: “Elevar un número real al c. R1 = {(3, -2), (3, -3), (4, -4), (5, -6)
cuadrado y al resultado restarle 3”.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
d. R2 = {(1, 1), (2, 3), (3, 4), (4, 6)}
y

Contesta:
a. ¿Qué tipo de gráfica obtuviste? e. -3 2
0 3
1 0
b. ¿Cuál es el valor del par ordenado más bajo? 2 -3
3 1
R
A B
c. La gráfica es simétrica con respecto al eje de
las ordenadas.

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 3. Funciones Idea importante
f
Una relación de A en B en la que a todo elemento de A le corresponde un único ele- A B
mento de B, recibe el nombre de función.
Las funciones se simbolizan con letras minúsculas, generalmente, f, g, h, entre otras. a c
d
Para decir que f es una función del conjunto A en el conjunto B se utiliza la notación b e
f: A " B, donde A recibe el nombre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.

f(a) = c f(b) = e
La expresión f(x) = y, que se lee f de x igual a y, se interpreta así:
• El elemento x ! A está relacionado con el elemento y ! B o por medio de la función f.
• La pareja (x, y) ! f.
• La imagen del elemento x en la función f es el elemento y.
Se definen a continuación algunos conceptos importantes para el manejo de las funciones.
Para los conjuntos X = {1, 2, 3, 4, 5} y Y = {4, 5, 6, 7, 8} se puede definir la función f del
conjunto X en el conjunto Y, como
f: X " Y
1 " 4 es (1, 4)
2 " 5 es (2, 5)
3 " 6 es (3, 6)
4 " 7 es (4, 7)
5 " 8 es (5, 8)
En este caso, la función f está definida por la regla “sumar 3 al número”.
x Imagen: y
• Al elemento y ! Y que corresponde a cada valor de x ! X se le llama la imagen de
x por la función f. En la tabla 1 se muestra la imagen en Y de cada elemento del 1 4
conjunto X.
3 5
• Las funciones se pueden expresar mediante fórmulas algebraicas de la forma y = f(x),
que se lee “ye es igual a f de equis”. 3 6

Por ejemplo, la fórmula algebraica de la función cuya regla es “sumar 3 número” se 4 7

puede expresar como: 5 8
f(x) = x + 3.
Tabla 1
Imágenes de los elementos de X en Y.
f(x) = x + 3
f(1) = 1 + 3 = 4
f(2) = 2 + 3 = 5 f(3) = 3 + 3 = 6
f(4) = 4 + 3 = 7 f(5) = 5 + 3 = 8
De esta manera se puede determinar la imagen de cada valor de x sumándole 3.
Una función se puede representar como conjunto de parejas ordenadas; a este conjunto
se le llama grafo de la función.
f (x)= {(x, y)/y = f(x)}

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 3.1. Variables independientes y dependientes

En la expresión y = f(x) y depende siempre de x, por esta razón a la variable x se le

denomina variable independiente y a la variable y se le llama variable dependiente.

Ejemplos
1 Representar por medio de un diagrama sagital la 3 Establecer las parejas ordenadas de la siguiente re-
siguiente función, a partir de su grafo: lación. Luego, determinar si es o no una función.
f = {(a, 1), (b, 2), (c, 3), (d, 3)} R = {(x, y) / x, y ! Z, y = x2, -2 G x G 2}
La función está definida de la siguiente manera: Las primeras componentes de las parejas ordenadas
f(a) = 1, f(b) = 2, f(c) = 3 y f(d) = 3. Así, el conjun- son: -2, -1, 0, 1, 2, puesto que -2 G x G 2. Para es-
to formado por la primera componente de cada par tablecer la segunda componente de cada pareja orde-
ordenado es A = {a, b, c, d}, y el conjunto formado nada se reemplazan los valores de x en la expresión
por la segunda componente de cada par ordenado es y = x2, donde se obtienen los valores 4, 1, 0, 1, 4, res-
B = {1, 2, 3}. pectivamente.
Por tanto, el diagrama sagital de la función f es: y(-2) = (-2)2 = 4
f y(-1) = (-1)2 = 1
A B y(0) = (0)2 = 0
y(1) = (1)2 = 1
a y(2) = (2)2 = 4
1
b Así, los conjuntos de parejas ordenadas de la relación son:
2 R = {(-2, 4), (-1, 1), (0, 0), (1, 1), (2, 4)}
c
3 Como en cada pareja ordenada, a la primera compo-
d nente le corresponde solo una segunda componente,
la relación es una función.
4 Encuentra cuál es la variable independiente y
2 Determina si la siguiente relación es una fun- cuál la dependiente en la función que determi-
Alto

ción. Justifica la respuesta. na el crecimiento de una población en un tiem-

Alto

g po determinado.
X Y

1 4
–2 5
–3 –6
7 8
Sigue

¿Dudas? Sí No

5 Nombrar otras funciones cuya variable indepen-

diente sea el tiempo y que sean diferentes de la fun-
ción nombrada en el numeral anterior.
Además del crecimiento poblacional, son varias las
funciones en las cuales el tiempo es la variable inde-
pendiente, ya que muchos fenómenos dependen de él.
Sigue

¿Dudas? Sí No Por ejemplo, la velocidad y la aceleración de un cuer-

po son fenómenos físicos que dependen del tiempo.

92 © SANTILLANA

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 Actividades
33. Determina si las siguientes relaciones corres- b. En una ciudad se consumen 517 g de productos
ponden a funciones. Justifica tu respuesta. Si lácteos diarios por persona.
A = {1, 2, 3} y B = {3, 6}.
a. f = {(1,3), (2,6)}
c. El alquiler de un par de patines cuesta $5.00 la
hora.

b. g = {(1,6), (2,6), (3,6)}

37. Indica cuáles de las siguientes expresiones repre-
sentan una función. Justifica tu respuesta.
a. {(1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4), (5, 5)}
c. h = {(1,3), (2,6), (3,3), (1,6)}

b. {(3, 6), (2, 4), (7, 14), (-3, 6)}

34. Escribe la regla que asigna a cada elemento del

conjunto A un único elemento del conjunto B.
38. Identifica la variable dependiente e indepen-
a. f diente. Justifica tu respuesta.
A B a. El largo de un rectángulo es el triple de su altura.
1
25
4
2 10
b. Los ahorros de Pedro se duplican cada semestre.
10 18
20
9 50
c. Una máquina produce 100 piezas por hora.

b. f = {(0,1), (2,5), (1,3), (4,9), (3,7)}

d. Maritza escribe 40 palabras por minuto.
35. Resuelve.
Sean M = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} y N = {0, 2, 4, 6, 8, 10,
12, 14}, determina si cada conjunto corresponde a
e. Un chorro vierte 30 litros de agua por minuto.
una función de M en N.
a. D = {(0, 0), (2, 2), (4, 4), (6, 6)}

39. Escribe cada enunciado con la fórmula de la

b. F = {(0, 0), (1, 2), (2, 14), (0, 8), (3, 6), (4, 8)} función que corresponde.
a. El cubo aumentado en la unidad y todo esto
dividido en dos.
c. K = {(0, 2), (1, 4),(2, 6), (3, 10), (4, 12)}

b. La raíz cuadrada del número disminuido en dos.

36. Identifica la variable dependiente, la variable
independiente y escribe una expresión que las
relacione. c. El cuadrado del número menos el número
aumentado en tres.
a. Un automóvil recorre 52.3 km por cada galón
de gasolina.
© SANTILLANA 93

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 3.2. Representación de funciones

Una función se puede representar mediante la expresión verbal, la expresión algebrai-

ca, la tabla de valores o la representación gráfica.
Idea importante
Para determinar si una grá-
Expresión verbal: es la descripción de una función por medio de palabras. Por ejemplo,
fica en el plano cartesiano
en la expresión: “a cada número real se le asigna el doble del cuadrado del número”, se es-
representa una función se
tablece f: A " B, donde A es el conjunto de los números reales R, y B es el conjunto cuyos
debe trazar una línea vertical
elementos son los números tales que cumplen la condición de ser el doble del cuadrado
al eje x y paralela al eje y
de cada número de A.
sobre cualquier parte de la
función, y si la línea corta la Expresión algebraica: es la fórmula o ecuación mediante la cual se expresa una función.
gráfica solo en un punto es La conforman las constantes, la variable dependiente y la independiente. Así, la función
una función y si se corta en que asigna a cada número real el doble del cuadrado del número se puede representar
dos o más puntos no lo es. mediante la expresión algebraica f(x) = 2x2, donde f(x) y x son las variables.
Tabla de valores: es un arreglo de dos filas o dos columnas, en donde se escriben las varia-
bles independientes en la primera fila o columna, y sus respectivas imágenes en la segun-
da. Por ejemplo, la tabla de valores que corresponde a la función f(x) = 2x2 es la siguiente:

x -2 -1 0 1 2

f(x) 8 2 0 2 8

Representación gráfica: es la representación en el plano cartesiano de los pares orde-

nados o grafo de la función. Por ejemplo: la función f(x) = 2x2 se representa en el plano
cartesiano así:
y
8
7
6
5
4
3
2
1
–6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 8x

Ejemplos
1 Realizar la representación verbal, la tabla de valo- Finalmente, se ubican las parejas ordenadas en el pla-
1 no cartesiano como se muestra a continuación:
res y la gráfica de la función f (x) = x 3 .
2
La función mencionada se expresa de forma verbal y
4
como “la correspondencia que asigna a cada número 3 1 3
real el cubo del número dividido entre 2”. Para deter- 2 f (x) = x
2
minar la tabla de valores se asignan valores a x, y se
1
calculan sus respectivas imágenes.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 x
–1
x -2 -1 0 1 2 –2
1 1 –3
f(x) -4 - 0 4 –4
2 2

94 © SANTILLANA

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 2 Obtener a partir de la representación dada las demás representaciones de la
función.
“Elevar un número real al cuadrado y, luego, restar 2”.
La función cuya regla es: “Elevar un número real al cuadrado y, luego, restar 2”, se
representa mediante la fórmula algebraica f(x) = x2 - 2.
La siguiente tabla muestra algunos valores del dominio y sus respectivas imágenes.

x -3 -2.5 -1 0 1 1.5 2

y 7 4.25 -1 -2 -1 0.25 2

A partir de los valores consignados en la tabla se representan los puntos en el plano car-
tesiano. Como el dominio de la función es el conjunto de los reales, se traza la gráfica.
En la gráfica se observa que el rango o recorrido es el conjunto de los números
reales mayores o iguales que menos 2.

Actividades
40. Determina si la gráfica corresponde a una 42. Escribe la regla de asignación para la función.
función o no.
a. b. x - 2 -1 0 1 2 3

y -4 -2 0 2 4 6

43. Realiza en tu cuaderno la representación verbal,

la tabla de valores y la gráfica de las siguientes
funciones.
a. f(x) = -2x b. f(x) = x2

44. Construye en tu cuaderno una tabla de valores

para cada función, que contenga al menos cuatro
pares ordenados y determina el rango.
a. b.
41. Escribe V si la afirmación dada es verdadera o F
si es falsa.
a. El rango de una función siempre es el conjunto
de llegada.
b. El rango de una función es el subconjunto del
codominio.

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 4. Funciones reales de variable real en R # R
Una función ƒ es una función de variable real cuando está definida de un subconjunto de
números reales en el conjunto de números reales.

Para desarrollar 4.1. Notación funcional

En compañía de un compa-
Como no es posible enumerar todas las parejas ordenadas que constituyen una fun-
ñero busca una regla de asig-
ción real, entonces, se representan mediante la fórmula y = ƒ(x) para referirse a este
nación al enunciado: Un nú-
tipo de funciones.
mero es el quíntuple de otro
disminuido en cinco. La función f: A" R es una función de variable real.

Lógico-matemática
Algunos ejemplos de funciones de variable real son:
3x 1 1
y f ( ) = x + 5;; f (x) x ; g ( ) = 4 ; h (x) = 3 x - 2

Ejemplos
1 Dada la función f: Z " Z, f (x) = 2x + 1, determinar:
a. f (0)
• Para encontrar las imágenes correspondientes a los valores de x se sustituye
dicho valor en la función y se simplifica si es posible.
f (x) = 2x + 1 c. f (2)
f (0) = 2(0) + 1 f (2) = 2(2) + 1
f (0) = 0 + 1 = 1 f (2) = 4 + 1 = 5

b. f (-1) d. f a 1 k
2
1 1
f (-1) = 2(-1) + 1 fa k = 2a k + 1
2 2
f (-1) = -2 + 1 1
fa k = 1 + 1
2
f (-1) = -1 1
fa k = 2
2
2 Dada la función f (x) = x + 4, calcular:
Idea importante
a. f (-10) b. f (0) c. f (11)
Una función cumple las
siguientes condiciones: f (-10) = -10 + 4 f (0) = 0 + 4 f (11) = 11 + 4
1. Dominio = Conjunto de f (-10) = - 6 f (0) = 4 f (11) = 15
partida.
3 Dada la función ƒ(x) = x2 + x, calcula:
2. Cada elemento del
dominio posee una sola a. f (-4) b. f (0) c. f (12)
Alto

imagen.
Sigue

¿Dudas? Sí No

96 © SANTILLANA

M10_PL06.indd 96 5/22/13 9:27 AM

 3x
4 Dada la función f (x) =
x+5
; calcular los valores para: Para desarrollar
a. f (-8) b. f (1) c. f (15) ¿Consideras que las funcio-
nes son aplicables en la vida
3( ) 3( ) ( ) real? Si tu respuesta es sí,
f (x) = f (x) = f (x) =
-8 + 5 1+5 15 + 5 plantea un ejemplo.
- 24 3 45
f( )= f( ) = f( ) = Lógico-matemática
-3 6 20 y lingüística
1 9
f (-8) = 8 f (1) = 2 f (15) =
4
x
5 Si f (x) = y su imagen es 12, ¿qué valor toma x?
2
Alto

Sigue
¿Dudas? Sí No

6 Resolver el problema.
a. Alicia compra una propiedad en $75 000.00. Si cada año se revalúa en el 10%
de su valor original, encontrar:
• Una función f que exprese su valor original luego de x años.
Precio original: 75 000
Revalúo anual: 75 000 (10%) = 7 500
Número de años: x
Entonces: f(x) = 75 000 + 7 500x
• El valor de la propiedad al transcurrir 5 años.
Al transcurrir 5 años, el precio es:
f (5) = 75 000 + 7 500(5)
f (5) = 75 000 + 37 500
f (5) = 112 500
El precio de la propiedad al transcurrir los 5 años es $112 500.00.
b. El costo C, en miles de dólares, para producir cierta cantidad de artículos x,
viene dado por la expresión.
C(x) = x2 - 8x + 15 Idea importante
La expresión
• ¿Cuál es el costo para producir 1 200 artículos?
C(1 200) = (1 200)2 - 8(1 200) + 15 Se sustituyen los valores correspon- f: Z " Z
diente y se opera.
f (x) = 2x + 1
C(1 200) = 1 440 000 - 9 600 + 15
C(1 200) =1 430 415 Se lee como la función f del
El costo para producir los 1 200 artículos es de $1 430 415.00 conjunto de los enteros en
los enteros, definida median-
c. ¿Cuál es el costo si se desea producir 5 000 piezas?
te la expresión algebraica:
C(5 000) = (5 000)2 - 8(5 000) + 15
f (x) = 2x + 1.
C(5 000) = 25 000 000 - 40 000 + 15 = 24 960 015 piezas

© SANTILLANA 97

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 Actividades
45. Encuentra en cada caso la imagen que se indica. 48. Halla el valor de la imagen indicada.
a. f (x) = x + 4 f (-1) =
x+1
b. f (x) = x2 - x f (-3) = a. Dada la función f (x) = x
c. f (x) = 2x + 5 f (0) = Halla: 2 +5
d. f (x) = - x3 + 2x + 1 f (1) =
f (0) = f (4) =
x
e. f (x) = 4 + 2 f (3) =
1
x2 f` 4 j = f (9) =
f. f (x) = x + 5 f (5) =
f (-1) =
x-1 f (2) =
g. f (x) = x + 2

x x2 x2 + 3
h. f (x) = 3x f (4) = b. Dada la función f (x) = 2x
3
Encuentra:
46. Une, con una línea, la función con la imagen f (-2) =
correspondiente.
f (1) =
5x -5
a. f( ) = x+2 x=
6
49. Determina f (1), f (22) y f (h + 5) para la función
x f(x) = 2x + 1.
+2 2
b. f ( ) = 35 - x x=
5
2x 2
c. f( ) = x - 2 x = -5 50. Completa la tabla.
1 5x Dada f (x = x + 1 .
d. f` 4 j = x = 18 3
x-2

47. Resuelve los problemas. x -7 -5 2 5

1
2 3
a. El salario de una persona que trabaja en ventas y
depende de las comisiones que recibe. Si
Carlos recibe un salario base de $300.00 más
6% por cada venta superior a su salario base. Dada f (x) = 2x
2x 11
• Escribe una ecuación que determine el
salario de Carlos. x 5 6 -1 0

y
• Si Carlos ha vendido durante el mes
$12 340.00 ¿qué salario recibirá?
51. Encuentra la imagen solicitada en cada función.
b. La producción de huevos de cierta granja está a. f (x) = 3 f (-2h) =
dada por la ecuación: f (x) = 2x2 + 1, donde x es
b. f (x) = x f (100t) =
el número de aves de la granja. En determinado
mes del año hay 1 500 aves en la granja. ¿Cuántos c. f (x) = x -1 f (5) =
huevos se producirán en el mes?
d. f (x) = x2 f (-5) =
e. f (x) = x + 1 f (-2) =
c. El automóvil año 2003 de Carlos se ha puesto
en venta con precio base de $7 500.00 y una
52. Resuelve según se te indique.
depreciación de 5% por cada mes que se tarde
en venderlo. Encuentra una fórmula que a. f(x) = 5x - 4, sí f(x) = 6 , halla x.
exprese la venta del automóvil pasados x meses.
b. g(x) = x2 + 2, si g(x) = 18, halla x.

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 4.2. Gráfica de funciones
Para desarrollar
Una función requiere que
La representación gráfica de una función f se obtiene al ubicar en el plano cartesiano
todo elemento del conjunto
un número suficiente de parejas ordenadas de la función. La gráfica permite analizar
de partida participen de la
el comportamiento de la función.
relación. ¿Qué pasaría si uno
de ellos no participa o alguno
Por ejemplo, para representar gráficamente la función f(x) = 2x se ubican en el plano participa dos a más veces?
cartesiano los puntos que corresponden a las parejas ordenadas:
(-4, -8), (-2, -4), (0, 0), (2, 4) y (4, 8). Lógico-matemática

Luego, al unirlos, se observa que la gráfica corresponde a una línea recta que pasa por el
origen.
Los pares ordenados se obtienen asignándole a x di-
ferentes valores que pertenezcan a los reales y susti-
tuyendo en la ecuación de la función.

x =- 4
2( , 8)
y = 2( ) =- 8

x=2
2 ( , 4)
y = 2( ) = 4
y así con los demás valores de x

Ejemplos
1 Representar gráficamente la función y = x + 2 2 Observa la gráfica y elabora:
Se obtienen varios pares ordenados asignándole a x y
Alto

diferentes valores. Algunas veces se construye una 10

9
tabla de valores horizontal o vertical, así: 8
7
6
5
4
x y=x+2 (x, y) 3
2
-1 1 (-1, 1) 1
⫺4⫺3 ⫺2⫺1 1 2 3 4 x
0 2 (0, 2)
1 3 (1, 3) a. Su ley de asignación.

2 4 (2, 4) b. Una tabla de valores.

3 5 (3, 5)

Se trasladan los pares ordenados a un plano cartesia-

no y se unen los puntos.
y
7
6
5
4
3
2
Sigue

1
¿Dudas? Sí No
⫺4⫺3⫺2⫺1 1 2 3 4 x
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 3 Encontrar la ley de asignación y la tabla de valores para la siguiente gráfica.
Los valores mostrados en la gráfica corresponden a una función cúbica, su ley de
asignación es:
y = f (x) = x3
Idea importante
La tabla de valores se expresa así:
Los conjuntos codominio y y
4
rango de una función son y ⫽ x3
3
distintos, pues el codominio 2 x y = x3 (x, y)
coincide con el conjunto 1

de llegada, mientras que el ⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 x

-1.5 -3.4 (-1.5, -3.4)
⫺1
rango está contenido en el ⫺2 -1 -1 (-1, -1)
⫺3
codominio. -0.5 -0.13 (-0.3, -0.13)
⫺4

0 0 (0, 0)
0.5 0.13 (0.5, 0.13)
1 1 (1, 1)
1.5 3.4 (1.5, 3.4)

La función f (x) = x3 es simétrica con respecto a los ejes.

Actividades
53. Observa la gráfica de cada función y realiza lo 54. Observa la gráfica y resuelve.
indicado.
a.

¿La gráfica representa una función?

Obtén los valores f (-1), f (0), f (1), f(3)

55. El gráfico muestra el costo de producción de

ciertos artículos elaborados en cuero.
b.

Obtén los valores para g(-2), g(0), g(2), g(3) Encuentra la expresión que determina, en general,
la producción de cualquier cantidad de artículos.

100 © SANTILLANA

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 4.3. Dominio y rango de una función Para desarrollar
Eduardo comenta que la
El dominio de una función es el conjunto de elementos para los cuales la función está relación R mostrada no es una
definida. Sea f: A " B se tiene que A (conjunto de partida) es el dominio y se simbo- función.
liza: Dom f = A.
R = {(2,2), (2,4), (3,6), (4,8)}
El rango de una función f es el conjunto formado por todas las imágenes de los ele-
¿Está en lo cierto Eduardo?
mentos del dominio. Sea f: A " B, el conjunto de las imágenes de los elementos de A
Justifica tu respuesta.
se simboliza Ran f, donde Ran f 3 B.

Lógico-matemática
Por ejemplo, sea f: X " Y, donde X = {a, b, c, d} y Y = {m, n, s, r, p}, se define f como: y lingüística
f(a) = p, f(b) = p, f(c) = r y f(d) = s. Luego, se tiene que la representación en un diagrama
sagital es la siguiente:
f
X Y
a p
r
b
s
c n
d m

Por tanto, se tiene que el dominio de f es Dom f = {a, b, c, d} y el rango de f es

Ran f = {p, r, s}. Se observa que el rango es un subconjunto del conjunto de llegada Y, y
no necesariamente es igual al conjunto Y.

Ejemplos
1 Determinar el dominio y el rango de la función Para ello, se lleva a cabo el siguiente procedimiento:
cuyo conjunto de parejas ordenadas se muestra a primero, se realiza la tabla de valores, teniendo en
continuación: cuenta que -2 G x G 2.
U = {(-1, 3), (2, 5), (-5, -6), (-2, 7), (3, 0)}.
x -2 -1 - 1 0 1 1 2
Para determinar el dominio y el rango de la función 2 2
se deben tener en cuenta las componentes de las pa- 1 1 1 1
rejas ordenadas. Así, la primera componente de cada y 4 0 - - -4
2 16 16 2
pareja ordenada pertenece al dominio de la función y
la segunda al rango de la función. Por tanto, se tiene
Segundo, se realiza un bosquejo de la gráfica, ubican-
que el dominio y el rango de la función son:
do cada pareja ordenada en el plano cartesiano.
Dom f = {-1, 2, -5, -2, 3} y y
4
Ran f = {3, 5, -6, 7, 0}.
2
2 Encontrar el rango de la siguiente función para los
valores dados de x.
⫺4 ⫺2 2 4 x
1
f (x) =- x 3
2 ⫺2
Para C = {x ! R/ - 2 G x G 2}
⫺4
Como los valores de x están entre -2 y 2, incluyendo
estos dos valores, es conveniente realizar la represen- El rango de la función para los valores de x entre
tación gráfica de la función para estos valores. -2 y 2 es Ran f = {y ! R / -4 G y G 4}.

© SANTILLANA 101

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 3 Determinar el dominio y rango de las funciones de- La gráfica de la función y = x3 está definida para
finidas mediante las siguientes fórmulas algebraicas. todos los valores de x y de y, por tanto:
1 Dom g = R y Ran g = R
a. f (x) =
x
Puesto que el denominador no puede ser igual a 5 Halla el dominio y rango de las siguientes fun-
ciones.
cero, el dominio de la función es el conjunto de los

Alto
reales sin incluir el cero. Es decir: Dom f = R - {0}. a. f (x) = 2x - 1
Como el denominador es diferente de cero, enton-
ces y es diferente de cero, luego Ran f = R - {0}.

b. g (x) = x + 1

Puesto que no existe la raíz cuadrada de los núme-

ros negativos, la expresión x + 1 debe ser mayor
o igual que cero; en consecuencia, los valores de
x deben ser mayores o iguales que - 1, por tanto:
Dom g = {x ! R/x H -1}.
Como x + 1 es positivo o igual a cero, entonces
los valores de y únicamente pueden ser positivos o
cero, en consecuencia, Ran g = R+ ∪ {0}.
c. h(x) = 3x
El producto 3x no tiene ninguna restricción, por lo

Sigue
tanto, Dom h = R
Como x pertenece a los reales, entonces 3x perte- ¿Dudas? Sí No
nece a los reales. En consecuencia, Ran h = R
4 Analizar las funciones representadas en las siguien- b. h (x) = 2
tes gráficas. Luego, determinar su dominio y rango. x-3
Alto

y
a. 5
4 y = x2- 5
3
2
1

⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3
⫺1
⫺2
⫺3
⫺4
⫺5

La gráfica de la función y = x2 - 5 está definida

para todos los valores de x, por tanto, Dom f = R.
En el eje y la gráfica solo toma valores desde - 5
hasta +~, por tanto, Ran f = [-5, +~ [
Sigue

b. 4
y
¿Dudas? Sí No
y ⫽ x3
3
1
2 Identificar el dominio de f (x) = - x - 5 .
1 7 2
⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 x El dominio viene dado por todos los números
⫺1
⫺2
reales.
⫺3
⫺4 Dom f = R

102 © SANTILLANA

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 Actividades
56. Encuentra el dominio y rango de las funciones. 60. Grafica en tu cuaderno las siguientes
funciones.
a. f (x) = 5x + 1
a. f(x) = x – 4 e. q(x) = (1 + x)2
b. f(x) = x2 + 5x
b. m(x) = 3 h (x) = 1 - x
f.
c. g(x) = 3 – x
c. g (x) = x g. t(x) = 1 - x
1
d. g (x) = 2 1
x d. h(x) = x2 - 1 h. s (x) = x
x2 - 1 61. Observa la gráfica y resuelve.
e. h (x) = x + 1
y
3x 4
f. h (x) = 2x + 4
3
2
57. Utiliza el gráfico de y = x + 1 para responder.
2
1

⫺7 ⫺6 ⫺5 ⫺4 ⫺3 ⫺2 ⫺1 1 2 3 4 5 6 7 x
6
⫺1
5 ⫺2
4
⫺3
⫺4
3

1
a. Verifica que la función que la define es:
0
18
4 3 2 1 0 1 2 3
h (x) =
x2 - 9

a. ¿Cuál es el dominio de la función?

b. Determina el dominio y el rango de la
función.
b. ¿Cuál es el recorrido de la función?
62. Determina cuáles de las siguientes afirmaciones
son verdaderas y cuáles son falsas.
58. Encuentra el dominio y el rango para cada función.
a. El dominio de la función f: X " Y es siempre
a. f(x) = {(2, 3), (3, 4), (4, 5), (5, 6)}
el conjunto de partida X.

b. g(x) = {(1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25)}
b. El rango de la función f: X " Y es siempre el
conjunto de llegada Y.
59. Completa la tabla y construye la gráfica en tu
cuaderno. c. Cada elemento del conjunto Dom f debe tener
su correspondiente imagen en el conjunto Ran f.
R es una relación definida del conjunto de los nú-
meros reales al conjunto de los números reales, tal
63. Resuelve en tu cuaderno el problema.
que y = 3x + 2. 1
2 3
La capacidad aproximada de un coliseo es de
x 3x + 2 y 15 000 personas. Actualmente se está realizando ahí
-3 -9 + 2 -7 el campeonato de clubes de baloncesto y el valor
de la entrada es $120.00; la asistencia promedio en
-2 juegos recientes es de 11 000 personas. Una entidad
-1 realizó una investigación la cual concluyó que si se
0 reduce en $10.00 pesos el valor de la entrada, la asis-
1 tencia promedio aumentará en 500 personas.
2 a. Determina una expresión para el precio de la
3 entrada en función del número de asistentes al
coliseo.
b. Indica el dominio y el rango de dicha función.
© SANTILLANA 103

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 Practico lo que aprendí
Producto cartesiano 68. Determina si el enunciado es falso o verdadero.
Justifica tu respuesta.
64. Encuentra el número de pares ordenados que
contiene el producto A # B. Si A = {2. 3, 5} y a. Una función f es una regla que asigna a cada
B = {5, 7}. elemento de x de un conjunto A exactamente
un elemento f(x) de un conjunto B.

65. Encuentra el producto cartesiano entre los b. Toda relación es una función.
conjuntos:
c. Algunas relaciones son funciones.
M = {x ! Z - 5 < x < -3}
N = {x ! N/4 < x < 8}
• M # N; N # M , M # M
Funciones
69. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a. ¿Qué es una función?

A = {x ! R/0 < x < 5} b. ¿Todas las relaciones son también funciones?
B = {x ! R/-4 < x < 2} 70. Determina cuáles de las siguientes gráficas repre-
sentan funciones y cuáles no.
• A # B ; A2
a. y c. y

x x
Relaciones
66. Identifica cuáles de las siguientes relaciones son
funciones y cuáles no lo son. Justifica tu respuesta.
b. y d. y

a. R = {(1, 0), (1, 3), (1, 5), (1, 7)} 4

⫺4 ⫺2 2 4 x

⫺2
x
b. R = {(-2, 4), (-1, 3), (0, 2), (1, 1), (2, 0)} ⫺4

c. R = {(3, 5), (2, 5), (1, 5)}

d. R = {(0, 3), (2, 2), (1, -1), (1, 3), (2, -7)} 71. Determina el dominio y el rango para cada función
definida en el conjunto de los números dígitos.
a. f(x) = {(0, 1), (1, 3), (2, 4), (5, 8)}
67. Expresa con palabras cada una de las siguientes
relaciones. Trabaja en tu cuaderno. b.
2 4
a. R1= 4x + 2 d. R 4 = 2x 3
6
2 4
b. R2 = x2 - 5 e. R 5 = 3x + 1 7 8
2x
c. R3 = 3 + 4 f. R6 = x3 + 1 A B
f

104 © SANTILLANA

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 Variables independiente y dependiente 2x h(2), h(-1), h(0)
c. h (x) = 3 - x
72. Identifica en tu cuaderno las variables inde-
pendiente y dependiente en cada una de las
siguientes funciones. Luego, represéntalas como
expresión algebraica.
a. El costo de cierta cantidad de barriles de Dominio y rango de la función
petróleo, si cada uno se cotiza a 65 dólares.
75. Construye una tabla de valores para cada función
b. El área determinada por una circunferencia, si es que contenga al menos cuatro pares ordenados y
el producto de p por el cuadrado de su radio r. determina el rango.
c. La cantidad de bacterias en un cultivo, según a. b.
el tiempo transcurrido.
d. La velocidad constante de un automóvil en
función de su desplazamiento al cabo de tres
horas.

73. Determina si las siguientes gráficas corresponden

a funciones. Justifica tu respuesta
a. b.

76. Escribe en tu cuaderno y para cada caso una

función que represente la situación dada.
a. El perímetro de un hexágono en función de
sus lados.

b. El área de un rombo en función de su diagonal

c. d.
mayor.

c. El volumen de una esfera en función de su

radio.

d. El perímetro de un cuadrado en función de su

diagonal.
Notación funcional
74. Encuentra la imagen que se indica en cada función.
e. El área de un hexágono en función de su
a. f (x) = 12 - 2x f (2), f (-1), f (0)
perímetro.

b. g (x) = 5 - x g(0), g(-4), g(1), g(9) f. El área de un círculo en función de su radio.

© SANTILLANA 105

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 Para finalizar

1 Producto cartesiano 2 Relaciones

Dados dos conjuntos, A y B, no vacíos, el pro- Una relación del conjunto A en el conjunto B es
ducto cartesiano de A y B, denotado por A # B, una regla que asigna a los elementos del conjunto
es el conjunto de todos los pares ordenados (x ,y), A un elemento del conjunto B. Entonces R es el
cuyo primer elemento, x, pertenece al conjunto conjunto de parejas ordenadas (x, y) que perte-
A, y el segundo elemento, y, pertenece a B. necen al producto cartesiano de A # B.
Si el conjunto A tiene m elementos y el conjunto En una relación están presentes el conjunto de
B tiene n elementos, entonces el producto A # B partida, conjunto de llegada, dominio y rango. Se
tiene m?n elementos. puede presentar en un plano cartesiano y en un
diagrama de flechas,
Cuando los conjuntos están definidos en R, el pro-
ducto cartesiano no se puede definir por extensión.
a p
b
c q
3 Funciones d r
Una relación de A en B, en la que a todo elemen-
to de A le corresponde un único elemento de B, R
recibe el nombre de función. A B
Las funciones se simbolizan con letras minúsculas,
A: Conjunto de partida.
generalmente, f, g, h, entre otras. Para decir que f
es una función del conjunto A en el conjunto B se B: Conjunto de llegada.
utiliza la notación f: A " B, donde A recibe el nom-
{a, b, d} Domino.
bre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.
{p, r} Rango o recorrido.
Una función se puede representar como conjun-
to de parejas ordenadas; a este conjunto se le lla-
ma grafo de la función.

f (x) = ' y = f (x) 1

(x, y) Variable independiente y dependiente
4

Una función se puede representar mediante la

En la expresión y = f(x) y depende siempre de
expresión verbal, la expresión algebraica, la tabla
x, por esta razón a la variable x se le denomina
de valores o la representación gráfica.
variable independiente y a la variable y se le de-
nomina variable dependiente.

5 Dominio y rango de una función

Se llama dominio de una función f al conjunto

formado por las primeras componentes de las
parejas de la función y se simboliza Dom f. Se
llama rango de la función f al conjunto formado
por las segundas componentes de las parejas de
la función f, y se simboliza Ran f.

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Las funciones en la lluvia ácida
La lluvia hace parte del ciclo del agua, esencial para la vida
en la Tierra. Cuando el agua está contaminada afecta en Formación de
forma negativa el medio ambiente. Los ecologistas y, en Óxidos de Nitrógeno ácido sulfúrico
general, la comunidad internacional, se han interesado y ácido nítrico

por revisar la calidad del agua lluvia debido al riesgo que Óxidos de azufre
representa para la conservación y desarrollo de los ecosis-
temas existentes. Un parámetro importante para medir la
calidad del agua lluvia es el pH. El término pH se refiere al Lluvia ácida
potencial de iones de hidrógeno [H+] contenidos en una
solución. Esta concentración se indica en una escala de 0
a 14, que determina el grado de acidez o alcalinidad de
una sustancia. En la naturaleza, hay muchos compuestos
químicos que se disuelven en el agua, formando solucio-
nes acuosas con un determinado pH. Cuanto más ácida
es la solución, más bajo es su pH. El pH se define como el
logaritmo negativo de la concentración del ion hidronio
minio, que ocasionan la muerte de peces y otros microor-
en moles por litro (mol/L), es decir:
ganismos acuáticos. Un cambio en una unidad de pH es
pH = -Log10 [H+] suficiente para romper los ciclos biológicos y reproducti-
vos de líquenes, hongos y moluscos, alterando la cadena
Se considera lluvia ácida si presenta un pH de menos de 5
trófica y el ecosistema.
y puede alcanzar el pH del vinagre (pH 3). La lluvia ácida
se forma cuando la humedad en el aire se combina con los Un ejemplo del efecto de la lluvia ácida está en Suecia,
óxidos de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fá- donde los daños asociados no tienen una solución aparen-
bricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón te, en los últimos 30 años sus lagos presentan un descenso
o productos derivados del petróleo. En interacción con el en el valor de pH de 6.5 a 3.5 unidades, por lo que sus
vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos aguas son 150 veces más ácidas, aproximadamente.
nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la
Para combatir esta situación, el gobierno sueco vierte mi-
tierra como lluvia ácida.
les de toneladas de cal por año para neutralizar los efectos
La acidificación de ríos, lagos y lagunas, propicia la difu- de la acidez; sin embargo, el problema persiste.
sión de elementos tóxicos como fosfatos, nitratos y alu-

Razonamiento lógico matemático

1. Responde, según la información anterior.
¿Qué es la lluvia ácida y cuáles son sus efectos sobre el medio ambiente?

Comunicación con lenguaje matemático

2. ¿Qué clase de función se usa en la escala de pH?

Aplicación de la matemática al entorno

3. Calcula el pH de una solución cuya concentración de ion hidronio es 6.0 # 10-5 mol/L.
Educación ambiental

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 5
Utilicemos medidas
Unidad
Unidad

de tendencia central
Temas de la unidad
• Media aritmética para datos no agrupados y agrupados
• Media aritmética ponderada
• Propiedades de la media aritmética
• Mediana para datos no agrupados y agrupados
• Moda para datos no agrupados y agrupados

108 © SANTILLANA

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 Expresado por un número
Al realizar los procesos de investigación, ya sea sociales, medio, donde se centra la mayoría de los datos o sobre
educativos, climáticos, económicos, entre otros, se pre- el cual giran los datos obtenidos en una investigación de
senta una cantidad de valores que se hace muy tedioso fuentes primarias o secundarias.
y extendido detallar y explicar cada uno. Por ello, la es-
tadística descriptiva propone expresar esta cantidad de
datos en un solo número que permita representar la glo- Para responder
balidad de los datos de la información. Por ejemplo: para
Visita la página web del Servicio Nacional de Estudios
el año 2008 el precio pagado en promedio por tonelada
Territoriales (SNET) y obtén la siguiente información:
de maíz blanco fue de $377.00. Otros ejemplos: la cose-
cha 2010-2011 de frijol fue en promedio de 25 quintales • Las zonas térmicas de El Salvador.
por manzana. El promedio de la estatura para hombres • Escribe el promedio de la temperatura de acuerdo
es de 1.65 metros y para la mujeres es de 1.60 metros en con las zonas térmicas de El Salvador.
El Salvador para el año 2005. • Representa por tablas y gráficos la información y
comparte en clase tu trabajo.
El expresar por un solo número una gran cantidad de
datos permite tener una idea de un promedio, un valor Naturalista, intrapersonal y espacial
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 Bloque:
Estadística
Para pensar Medidas de tendencia central
La muestra es una parte
Cuando se tiene un grupo de observaciones se busca describirlo con los valores
representativa de la
más característicos, aparte del valor más grande y el valor más pequeño, que son los
población.
extremos, es necesario encontrar valores centrales que describan el comportamien-
Se quiere saber la opinión to de los datos. A estos valores se les conoce como medidas de tendencia central.
de los estudiantes de Bachi-
Entre las medidas de tendencia central se tienen: la media (o promedio), la mediana
llerato acerca de la actua-
y la moda, que se pueden calcular tanto en datos agrupados como en no agrupados.
ción del grupo de danza del
colegio.
1. Media aritmética muestral
¿Cómo harías para obtener
La media aritmética o promedio de un conjunto de datos se representa por X y es la
una muestra representativa?
medida que frecuentemente se utiliza para caracterizar una muestra.
Para hallar la media se suman los valores y, luego, se divide este resultado entre la canti-
dad de datos.
Si se consideran n datos x 1, x 2, x 3, …, x n, entonces la media aritmética se calcula:
n
/x i
x1 + x2 + … + xn
x= i=1
n = n
Donde:
x : se lee equis barra y significa media muestral.
xi: representa cada uno de los datos.
/: letra griega (sigma), que significa sumatoria.
n: es el número de datos que contiene la muestra.

Ejemplos
Idea importante 1 Resolver.
Una variable estadística es Con el ánimo de mejorar el servicio, una empresa de teléfonos creó una central de
cada propiedad o caracterís- quejas de facturación.
tica que se puede estudiar en
La siguiente tabla muestra el número de llamadas que recibió la central durante su
una población o muestra.
primera semana de funcionamiento:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

9 12 10 4 7 3 9

Calcula el promedio de llamadas diarias.

Para hallar la media se suman todos los datos y este resultado se divide entre ellos.
Así se obtiene el promedio por día.
9 + 12 + 10 + 4 + 7 + 3 + 9 54
x= 7 = 7 = 7.71 . 8
Se concluye que la central recibió un promedio de 8 quejas diarias.

110
110 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A

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 1.1. Media aritmética poblacional
Para desarrollar
El tamaño de la población generalmente se expresa por N, la media aritmética de la
Cuando calculas el número
población de N miembros se define de la misma manera que la muestral.
medio de horas al día que
Se simboliza por la letra griega n y es la suma de N miembros x 1, x , x 3, …, x n, o /x utilizas para estudiar durante
dividida entre N. Entonces: una semana, ¿debes tomar en
n
cuenta los días en los que no
/x i
x + x2 + … + xn estudias? Explica tu respuesta.
n = i =N
1
= 1 N
Cuando la población es muy numerosa, se toma una muestra o subconjunto de la
población, generalmente al azar. Cuanto más se aproxime la cantidad de datos de la
Lógico-matemática y
muestra a la cantidad de datos de la población, más se aproximará el promedio de la lingüística
muestra al promedio de la población.

Ejemplos
1 Resolver.
El gerente de producción desea establecer la vida útil de 100 000 baterías para los
dispositivos MP4. La vida útil se calcula por el número de cargas que se les puede
realizar.
Es evidente que no se puede probar cada batería para determinar su vida útil, de
modo que se toma una muestra n y su correspondiente valor x. El valor resultante
se utiliza para estimar n.
Si n es 10 y las baterías resisten: 1 110, 1 050, 1 025, 1 230, 1 024, 1 120, 1022, 1 000,
1 033 y 1 320 cargas. Calcula la media poblacional.
1110 + 1 050 + 1 025 + 1 230 + 1 024 + 1120 + 1 022 + 1 000 + 1 033 + 1320
n= 10
10 934
n= 10 = 1 093.4 ≈ 1 093 Idea importante
La sumatoria de las fre-
Considerando este valor, podemos estimar que el número promedio de recargas de
cuencias (f) es el número
las 100 000 baterías es de 1 093 cargas.
total de datos (N).
2 Encuentra la media aritmética.
En un simulacro realizado por una subdelegación de la PNC, de la ciudad de
Alto

Santa Ana, se midió el tiempo de reacción de ocho patrullas luego de recibir

una llamada de emergencia. Los resultados, en minutos, se muestran a
continuación:
4.0 5.99 5.41 5.48 5.21 5.48 5.12 6.34
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 111

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 1.2. Media aritmética para datos agrupados
Si los datos están agrupados se utiliza la fórmula:

/ ^x ? f h
n

i i
x 1 f1 + x 2 f2 + x 3 f3 … + x n fn
Para desarrollar x= i=1
n =
/f i
N
La marca de clase es el punto i=1

medio entre los límites de un

Sean x 1, x , x 3, …, x n, los valores que toma la variable y f , f2, f3, …, fn, sus respectivas
intervalo, se calcula como el
frecuencias absolutas.
promedio entre el límite
superior y el límite inferior.
Ejemplos
L L
Pm = s 2 i
1 Resolver.
Toma el intervalo de tiempo
en minutos que utilizas para Las edades de 40 alumnos de primer año de Bachillerato se muestran en la siguien-
realizar tus tareas e indica te tabla. Encuentra la edad promedio.
cuál sería su punto medio.
xi fi xi fi
15 5 75
Lógico-matemática 16 20 320
17 12 204
18 3 54
/ 40 653

Se sustituyen los valores correspondiente en la fórmula.

/ ^x ? f h
n

i i
75 + 320 + 204 + 54 653
x= i=1
N = 40 = 40 = 16.3 - 16

La edad media de los alumnos de ese grupo es de 16 años.

Idea importante
La media aritmética se con- 1.2.1. Media aritmética para datos agrupados en intervalos
sidera una medida sensible
Si los datos están agrupados en intervalos o clases, la media aritmética se calcula
a las observaciones, puesto
mediante la misma fórmula cambiando xi por Pm.
que si uno de los datos
es muy alto o muy bajo / ^ pm ? f h
con respecto a los otros, el x= N
promedio se ve afectado de
forma importante. Ejemplos
2 Resolver.
El dueño de una empresa de cabinas telefónicas desea hacer un estudio para establecer
el promedio de duración, en minutos, de las diferentes llamadas que se realizan en el
día. La siguiente tabla de frecuencias muestra la duración de 60 llamadas telefónicas.

Duración en minutos 0–3 3–6 6–9 9 – 12 12 – 15

Número de llamadas 10 14 16 11 9

Para calcular la media aritmética o el promedio se organiza la tabla con las colum-
nas correspondientes y se aplica la fórmula.

112 © SANTILLANA

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 Duración en
minutos
Frecuencia (f)
Punto medio
(pm)
pm ? f Para desarrollar
Un dentista registra el núme-
0–3 10 1.5 15
ro de caries en cada uno de
3–6 14 4.5 63 los 24 alumnos de la sección
6–9 16 7.5 120 de un colegio, obteniendo
9 – 12 11 10.5 115.5 esta información:
12 – 15 9 13.5 121.5 Núm. de caries 4 3 2 0
Alumnos 2 1 1 20
/ 60 435 ¿Qué puedes decir acerca del
promedio de caries del grupo
Se sustituyen la sumatoria de los productos pm ? f y la frecuencia en la fórmula de
de estudiantes?
la media.
Lógico-matemática
/ ^ pm ? f h 435 y lingüística
x= N = 60 = 7.25
La duración promedio de las 60 llamadas es de 7.25 minutos.

3 Halla la media aritmética en cada caso.

a. En la siguiente tabla se muestra la distribución de tamaños, en centímetros,
Alto

de una población de tortugas.

x f x?f
10 2
15 12
20 27
25 41
30 30
35 7
40 1
Total 120
Idea importante
La media o promedio es
un dato que se ubica en el
centro de la información
Sigue

en estudio y representa las

características del grupo.
¿Dudas? Sí No

b. En la tabla se muestra el número de errores cometidos por 55 estudiantes que

cursan la asignatura Redacción y archivo.
Fórmula de la media:
Núm. de errores f pm pm ? f / (Pm ? f)
x=
5 – 10 15 7.5 112.5 N
10 – 15 25 12.5 312.5 712.5
x= = 12.95
15 – 20 10 17.5 175.0 55
20 – 25 5 22.5 112.5
Total 55 712.5

El promedio de errores cometidos es aproximadamente 13.

© SANTILLANA 113

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 Actividades
1. Calcula la media aritmética para cada situación. 3. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
a. Edad de 12 modelos que se presentaron a una a. El dueño de un negocio de telefonía desea
selección para ser la imagen de la campaña calcular la duración promedio en minutos de
publicitaria de una nueva marca de gaseosas. las llamadas realizadas por los 250 000 clientes
27, 19, 21, 20, 16, 15, 24, 12, 24, 19, 23 y 28. atendidos el año anterior. Anota los tiempos
facturados de 15 clientes; estos son:
23, 10, 54, 40, 72, 36, 42, 22, 65, 32, 42, 65,
b. Puntos alcanzados por los equipos de la liga 100, 65, 42.
mayor de fútbol que participaron en el torneo
Calcula la media aritmética de la muestra.
apertura 2012.
36, 34, 31, 30, 25, 23, 21, 19, 19, 5.
¿El tamaño de la muestra es representativa para
la población atendida? Justifica tu respuesta.
c. Número de emergencias registradas en un
hospital de la zona central en los últimos 12
días de diciembre:
b. El director de un colegio de la zona occidental
30 40 45 50 15 20 50 70 15 95 60 45.
del país estudia la variable antigüedad del
personal docente de la institución. Los resultados
son:
d. Puntajes obtenidos en una prueba de habi-
9 11 11 8 13 4 9 11 13
lidades de lectura a 15 niños con problemas
auditivos. • Calcular el promedio de años de antigüedad.
42 26 22 30 44 22 30 26 38 22
30 22 22 26 22.
• ¿Cuántas personas sobrepasan la edad
promedio?
e. Resultados del último examen presentado por
20 alumnos. c. Un estudio de agilidad y destreza en el manejo
4, 7, 9, 6, 8, 4, 6, 4, 6, 7, 2, 9, 5, 6, 6, 9, 10, 4, 7, 5. de las operaciones básicas: suma, resta, multi-
plicación y división, llevó a los investigadores a
diseñar una prueba que se aplicó a 20 estudian-
f. En el proceso para fabricar baterías se selec- tes de quinto grado de primaria. A continua-
cionaron 10 de ellas para realizar una prueba ción se relacionan los tiempos, en minutos:
de tiempo de duración en horas. Los datos que 33.6 20.9 15.2 28.5 24.1 44.7 15.3 41.6
se obtuvieron fueron los siguientes: 52.5, 58.9, 26.1 38.6 39.1 32.4 16.6 19.3 34.8 31.3
62.3, 56.8, 62.7, 57.3, 64.4, 53.1, 58.9, 60.4 15.6 29.3 41.2 28.2
Encuentra el tiempo promedio utilizado por
un estudiante para resolver la prueba.
g. El número de puntos anotados por los mejores
jugadores de baloncesto de nueve equipos
en el último partido fue:
d. En una colonia se ha emprendido una campaña
15 25 32 18 38 27 34 21 12
para promover el ahorro del agua. La primera
parte de esta campaña consiste en registrar
la cantidad de metros cúbicos de agua que
2. Encuentra el valor que falta.
se gastan a diario. Los datos se registran a
El preparador físico de un equipo de fútbol tomó el continuación.
registro del peso de ocho futbolistas. El peso prome- 25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26
dio es: 77 kg y los pesos de siete de los futbolistas son: 23 21 22 27 26 21 23 25 17 27 34
71 kg, 83 kg, 73 kg, 72 kg, 79 kg, 82 kg y 80 kg, 37 22 20 20 30 16 12 11
respectivamente.

114 © SANTILLANA

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 4. Utiliza las tablas de distribución de frecuencias y ¿Cuál es la cantidad de hijos promedio por
contesta. familia?
a. La siguiente tabla muestra las edades de 45
estudiantes del coro estudiantil formado por
alumnos de tercer ciclo. 5. Encuentra la media aritmética para cada serie
agrupada mostrada en la tabla de frecuencias.
Años Núm. de estudiantes a. Edades de 50 personas atendidas en una
8 5 clínica médica.
9 3
10 12 Edad Personas
12 5 15 – 30 20
13 14 30 – 45 10
14 6 45 – 60 12
60 – 75 8
¿Cuál es la edad promedio de los integrantes Total 50
del coro?

b. Número de aciertos de 100 alumnos en una

prueba de 30 preguntas.
b. Inasistencia laboral en el mes de julio de 50
empleados de una empresa.
Aciertos Frecuencia
Inasistencia Empleados 0–5 3
0 20 5 – 10 10
1 12 10 – 15 25
2 8 15 – 20 38
3 5 20 – 25 16
4 3 25 – 30 8
5 2 Total 100

¿Cuál es el promedio de inasistencia de los tra-

c. Notas obtenidas por 120 alumnos en una
bajadores de la empresa?
prueba de 100 preguntas.

c. Número de hijos de 30 padres de familia de Notas Alumnos

una sección de primer ciclo. 30 – 40 1
40 – 50 3
Núm. de hijos Familias 50 – 60 11
0 3 60 – 70 21
1 5 70 – 80 43
2 5 80 – 90 32
3 12 90 – 100 9
4 4 Total 120
5 1
Total 30 ¿Cuántas personas obtuvieron 70 o más?

© SANTILLANA 115

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 1.3. Media aritmética ponderada
Se aplica cuando los datos están agrupados en una tabla de frecuencia. El término pon-
deración se da a la importancia que tiene cada valor o peso de la variable dentro del con-
junto de datos, y corresponde a la frecuencia absoluta o relativa.
Para desarrollar
Sandra gastó durante la se- En general, la media aritmética ponderada xw de un conjunto de números,
mana: $12.60, $5.35, $8.75, x 1, x , x 3, …, x n y cuyo peso relativo se expresa numéricamente por w 1, w , w 3, …, w n,
$6.50 y $10.50. se obtiene mediante la fórmula:
¿Cuáles son tus gastos sema- x w1 + x2 w2 + … + xn wn
x w = w1 1 +
/ ^x ? w h
i i

nales? Compara su promedio w2 + w3 + + wn = /w i

de gastos con el tuyo, el de

otros compañeros y analiza
Donde:
si podrían disminuirlos.
Lógico-matemática xi = Valor que toma la variable.
y intrapersonal / x i w i = Suma de los productos obtenidos de la multiplicación.
/w i
= Suma de los valores relativos.
Para la aplicación de la fórmula se procede de la siguiente manera:
1. Se multiplica cada valor de la variable por su respectivo valor relativo.
2. Se suman los productos anteriores y el resultado se divide por la suma de los valores
relativos.
Una aplicación especial de la fórmula de la media ponderada es cuando se debe obtener
la media total o general de k, conjunto de datos que tienen las medias x 1, x 2, x 3, …, x k y
observaciones: n 1, n 2, n 3, , n k .

x=
n1 x1 + n2 x2 + n3 x3 + … + nk xk
=
/n ?x
i k

n1 + n2 + n3 + + nk /n i

Ejemplos
1 Resolver los problemas. b. El coordinador del área de ciencias de un centro
educativo convoca a una clase de ecología a 15
a. Las siguientes son las calificaciones de una unidad
estudiantes de séptimo grado, 20 de octavo, y 12 de
de la clase de Matemáticas de un alumno de pri-
noveno. Si los estudiantes de séptimo promedia-
mer año de Bachillerato: en tres tareas que valían
ron 75 puntos en un examen, los de octavo 82 y los
15% de la nota final cada una, obtuvo 100; en una
de noveno 88, obtener la nota promedio de toda
prueba corta que valía 25% de la nota final obtuvo
la clase.
85 puntos; en el examen final de unidad que valía el
30% de la nota final obtuvo 65 puntos. n1= 15, n2 = 20, n3 = 12
¿Cuál es su promedio en esta unidad? x 1 = 75, x 2 = 82, x 3 = 88
Se plantean los productos y se suman, luego se rea- Se sustituyen en la fórmula de la media general.
liza el cociente.
x=
/n ?x i k

x=
100 ( ) ( ) + ( ) (1) ( .25) (65) (1) (0. ) /n i
(0.45 + 0.25 + 0.30)
( )( ) + ( )( ) + ( )( ) 3 821
45 + 21.25 + 19.50 x= = 47
x = 0.45 + 0.25 + 0.30 = 851.75 15 + 20 + 12

x = 8 .75 x = 81.30
Luego, la media general es 81.30 puntos.
Por tanto, el promedio de esta unidad es 85.75.
116 © SANTILLANA

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 2 Lee y resuelve.
a. En el año recién pasado, el salario promedio del
Alto

personal docente de primer ciclo fue de $432.65, en

segundo ciclo de $510.00, tercer ciclo de $585.00 y
bachillerato $625.72. Considerando que en el pri-
mer ciclo trabajan 12 docentes, 8 en segundo ciclo,
15 en tercer ciclo y 20 en bachillerato. ¿Cuál es el
salario promedio de todos los docentes?

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
6. Resuelve el siguiente problema. empleados, la asistencia media es 225 días al año, el
1
2 3
de empaque con 40 empleados tiene una asistencia
En un examen de admisión se ha ponderado cada
promedio es 234 días al año.
sección de la siguiente manera:
Calcula la asistencia promedio de los empleados.
A. Lógica matemática 40 puntos
B. Expresión escrita 30 puntos
8. Resuelve los problemas.
C. Habilidad espacial 20 puntos 1
2 3
a. Un fabricante de un producto alimenticio compra
D. Creatividad 10 puntos
todos los años la misma cantidad de materia
¿Cuál es la media ponderada de una persona prima (3 200 qq) para su elaboración, cuyo
que realizó el examen si los resultados sobre 100 precio por quintal subió en los últimos cuatro
puntos fueron los siguientes? años en la siguiente forma: de $12 000.00 a
$15 000.00, luego a $18 000.00, después a
A B C D $21 000.00 y finalmente a $24 000.00. Calcula el
85 91 65 85 precio promedio en los últimos cuatro años.

b. Rodrigo obtuvo en el examen de período los

• ¿Cuál es el promedio de dos personas, si sus siguientes resultados. Escala de 0 a 100.
resultados fueron los siguientes?
Nota Promedio
Materia
A B C D individual de grado
Matemática 86 75
Persona 1 80 92 75 70 Ciencias Naturales 65 84
Persona 2 63 70 72 77 Estudios Sociales 92 81
Lenguaje y 90 75
Literatura

7. Lee y resuelve. • Calcula la nota promedio general de

Rodrigo con respecto al grupo.
En una fábrica de ropa, el departamento de produc-
ción está dividido en tres áreas: control de calidad,
planchado y empaque. Se sabe que el área de control
• ¿En qué materia salió mejor?
de calidad, con 90 empleados, tiene una asistencia
promedio de 240 días al año, el de planchado 75

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 2. Propiedades de la media aritmética
Las propiedades de la media aritmética agilizan los procedimientos de cálculo.
2.1. Sumatoria de las desviaciones
Para desarrollar La sumatoria de las desviaciones es cero: la suma de las desviaciones de la variable
Las estaturas de cinco estu- respecto a la media aritmética siempre es igual a cero.
diantes que participaron en
Para los datos no agrupados se tiene:
una competencia de salto lar-
/ ^x - x h = 0
n
go son: 150 cm, 158 cm, 160
i
cm, 152 cm y 158 cm. Deter- i=1

mina la estatura promedio de

y para datos agrupados es:
los atletas.
/ ^x - x hf = 0
n

Reúnete con cuatro compa- i i

i=1
ñeros más y obtén el prome-
dio de sus estaturas, luego
compara este promedio con
el anterior.
Ejemplos
Lógico-matemática 1 Comprobar que la suma de las desviaciones de la variable con respecto a la
media es cero.
a. Los resultados de un test de inteligencia hecho a siete jóvenes de tercer ciclo
fueron: 100, 80, 92, 101, 93, 121 y 89.
Se calcula la media aritmética.
100 + 80 + 92 + 101 + 93 + 121 + 89
x=
7
x = 96.57
Luego, se calculan las desviaciones y se suman.

/ ^x - x h = 0
n

i
i=1

Idea importante = (100 - 96.57) + (80 - 96.57) + (92 - 96.57) + (101 - 96.57) +
La desviación es la diferen- (93 - 96.57) + (121 - 96.57) + (89 - 96.57)
cia que se obtiene al restar
= 3.43 - 16.57 - 4.57 + 4.43 - 3.57 + 24.43 - 7.57
el valor de la variable y un
valor fijo llamado promedio. = 0.01 Aproximadamente cero.
b. La tabla muestra el número de hermanos por familia de 21 alumnos de 2° año
de Bachillerato.

Núm. de hermanos f x?f

1 8 8
2 8 16
3 2 6
4 2 8
5 1 5
Total 21 43

43
x= = 2.05 Promedio de número de hermanos.
21
118 © SANTILLANA

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 / ^x - x hf = 0
n
Desviaciones con respecto a la media.
i=1
i i
Para desarrollar
= (1 - 2.05)8 + (2 - 2.05)8 + (3 - 2.05)2 + (4 - 2.05)2 + (5 - 2.05)1
Consulta con cinco compañe-
= (-1.05)8 + (-0.05)8 + (0.95)2 + (1.95)2 + (2.95)1 ros de grado cuánto gastarán
en la tienda escolar este día y
= -8.4 - 0.4 + 1.9 + 3.9 + 2.95 , 0
calcula su valor promedio.
2.2. Media de una constante Lógico- matemática y
lingüística
La media de una constante: la media aritmética de una constante es igual a la constante.
x ^ c h = c , donde c es una constante.
Si x1, x2, x3, …. xn, son valores constantes(c) de una distribución de datos, la media
aritmética es:
x1 + x2 + x3 + f + xn c + c + c + f + c nc
x= n = n = =c
n

Ejemplos
2 Encontrar el valor de la media aritmética aplicando las propiedades.
Las notas obtenidas por cinco estudiantes en la última prueba de Matemática son:
8.3, 8.3, 8.3, 8.3 y 8.3.
Como 8.3 es un valor constante, al aplicar la propiedad de la media se tiene:
Y
5 (8.3)
x= = 8.3
Y
5

3 Calcula la media y verifica la primera propiedad.

a. En una encuesta realizada a seis pensionados mayores de 60 años se les pidió
Idea importante
Alto

que escribieran el valor de la pensión mensual, en dólares, que reciben por

parte del estado. Los datos fueron: 150, 210, 185, 300, 225, 200. Por lo general, las medidas
de posición, son consi-
deradas como medidas
que tienden a reducir el
conjunto de datos de una
variable estudiada en un
solo número.

b. Aplica en la siguiente situación la segunda propiedad de la media.

Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 119

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 Actividades
9. Calcula la media aritmética y verifica la primera 10. Aplica en cada una de las siguientes situaciones,
propiedad. la segunda propiedad de la media.
a. El profesor de séptimo grado midió la estatura a. Ocho alumnos de primer grado gastan en una
en centímetros de cinco estudiantes. Estas son: semana, en helados, las siguientes cantidades:
160, 156, 162, 159 y 158. $4.00, $4.00, $4.00, $4.00, $4.00, $4.00,
$4.00 y $4.00

b. El profesor de noveno grado registra las notas

obtenidas por Camila en la última prueba de b. Número de hermanos de siete estudiantes
final de período: de tercer ciclo que asisten a una caminata
90, 100, 100, 95, 84, 92, 99, 95, 98. educativa. 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5

c. El salario devengado por cinco empleados de c. Cantidad de estudiantes inscritos en los dife-
una tienda de ropa en la última quincena fue: rentes grados de primaria. 30, 30, 30, 30, 30 y 30
$225.00, $270.00, $225.00, $240.00 y $310.00.

d. Notas obtenidas por siete estudiantes de

d. Distancia en kilómetros recorrida por un segundo año de Bachillerato en la prueba
atleta durante su etapa de preparación durante nacional PAES 2012.
una semana. 3.4, 4.1, 3.75, 5.3, 6.12, 6.3 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8, 7.8

e. Cantidad de lugares turísticos visitados por diez e. Tiempo utilizado en minutos por 12 estudiantes
personas en nuestro país. 5, 3, 10, 7, 4, 3, 2, 8, 1, 4 de Bachillerato en el desarrollo de una obra
teatral.
45, 45, 45, 45, 45, 45, 45, 45,45, 45, 45, 45
f. En la última semana se confeccionaron
los siguientes pantalones y camisas de los
uniformes de los alumnos de primaria de un
11. Encuentra el elemento que falta en cada situación.
centro educativo, según se detalla:
a. El tiempo promedio que permanecen
Día Pantalones Camisas trabajando durante la semana ocho
trabajadores de una empresa industrial es
Lunes 15 22
44 horas. Las horas trabajadas por siete de
Martes 21 18 ellos son: 44 horas, 44 horas, 44 horas,
Miércoles 18 18 44 horas, 44 horas, 44 horas, 44 horas.
Jueves 12 24 ¿Cuántas horas trabajó el octavo trabajador?
Viernes 18 12
Sábado 10 18
b. El salario promedio base que devengar cinco
ejecutivos de ventas es $225.00. Si cuatro de
ellos ganan: $225.00, $225.00, $225.00, $225.00.
¿Cuánto gana el quinto trabajador?
g. Un agente vendedor registra los contratos de
venta de servicios de telefonía y cable, apro-
c. Ernesto empaca diariamente en bolsas de una
bados por el gerente de la tienda en la visita a
libra un promedio de 40 quintales, ¿cuánto
diferentes ciudades del país.
empacó el sábado si en los días anteriores
4, 3, 5, 7, 4, 3, 2, 1, 5, 9
empacó: 40 qq, 40 qq, 40 qq, 40 qq, 40 qq?

120 © SANTILLANA

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 2.3. Media del producto de una constante por una variable
Para desarrollar
El profesor de quinto grado
La media del producto de una constante por cada variable es igual al producto de la cons-
indica que el promedio
tante por la media aritmética de la variable.
obtenido en el examen de
Si x1, x2, x3, …, xn, son los valores que toma la variable y c es un valor constante que mul- Lenguaje de cinco estudian-
tiplica a cada valor, entonces: tes es 8.6. Si los resultados
obtenidos son:
cx 1 + cx 2 + cx 3 + f + cx n
x (c ? x) = n 8.3, 10, 7.4, 8.3, 9.2.
c (x 1 + x 2 + x 3 + f + x n)
= n = cx Escribe con tus palabras los
pasos a seguir para verificar
esta respuesta. Comparte
Ejemplos con tus compañeros.
Lógico-matemática y
1 Resolver. lingüística
En un taller de estructuras metálicas se elaboran piezas con un área promedio de
32 cm2. Si a cada pieza se le aumenta un 5% en su área. ¿Cuál es la nueva media de
las piezas?
Se considera a x como el área de una pieza cualquiera y 0.05x el incremento, enton-
ces el área de la nueva pieza será:
x + 0.05x = 1.05x
Para obtener la nueva área cada pieza se multiplica por 1.05, luego:
1.05(32) = 33.60 cm2.

2.4. Media de la suma de una variable y una constante

La media de la suma de una variable más una constante es igual a la media de la varia- Idea importante
ble más la constante. La media aritmética es
una medida susceptible al
Si x1, x2, x3, …, xn, son los valores que toma la variable, y c es un valor constante que se le
cambio de datos.
suma a cada valor de la variable, entonces:
^x 1 + ch + ^x 2 + ch + ^x 3 + ch + f + ^x n + ch
x (c ? x) = n
x1 + x2 + x3 + f + xn + c + c + c + f + c
x (c ? x) = n Se ordena.
x + x2 + x3 + f + xn c + c + c + f + c
x (c ? x) = 1 n + n = x+c Se separa.

Ejemplos
2 Resolver.
La edad de cinco alumnos de primer ciclo es: 6 años, 6 años, 7 años, 9 años, 7 años,
y su edad promedio es x = 7 años. ¿Cuál será el promedio dentro de dos años?
8 + 8 + 9 + 11 + 9
x=
5
45
= =9
5
La segunda media es igual a la primera aumentada en 2.
x = 7+2 = 9

© SANTILLANA 121

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 2.5. Media de medias
La media de un conjunto de dos o más muestras es igual a la media de estas medias.
x 1 ? f1 + x 2 ? f2 + x 3 ? f3 + f + x n ? fn
x= f1 + f2 + f3 + f + fn
Idea importante
f1 + f2 + f3 + …. + fn se abre- Ejemplos
via mediante la notación:
n
3 Desarrollar.
/f i
En un departamento de ropa para niños de un almacén trabajan 12 empleados que
i=1

devengan un salario promedio de $225.50, en el de electrodomésticos trabajan 6

empleados con un salario promedio de $300.00, en el de juguetes laboran 5 em-
pleados con salario promedio de $250.00 y en el de cobro laboran 10 empleados
con salario promedio de $350.25. ¿Cuál es el salario promedio de los cuatro depar-
tamentos del almacén?
El salario promedio de los cuatro departamentos es:
225.50 (12) + 300.00 (6) + 250.00 (5) + 350.25 (10)
x=
12 + 6 + 5 + 10
2 706 + 1800 + 1 250 + 3 502.50
x=
33
9 258.50
x=
33
x = 280.56

El salario promedio de los cuatro departamentos es $280.56.

4 Resuelve aplicando las propiedades de la media.

Idea importante
En una tienda actualizan los precios de ciertas mercaderías debido a la
Alto

En el porcentaje o tanto por

temporada navideña. Los precios son: $45.00, $36.00, $28.00, $68.00, $32.00
ciento, el por ciento significa
y $54.00. El gerente de la tienda advierte error en ellos y pide que se le
"de cada cien unidades". Es
incremente el 20% a cada uno. ¿Cuál es el nuevo precio promedio de los
un número que se refiere
artículos después de aumentar el 20%?
a la parte proporcional de
ese número por cada cien
unidades. Se expresa como
fracción o número decimal.
20
Ejemplo: 20% = 100 = 0.20 Sigue

¿Dudas? Sí No

122 © SANTILLANA

M10_PL08.indd 122 5/13/13 12:23 PM

 Actividades
12. Resuelve aplicando las propiedades de la media. 14. Resuelve y contesta.
En una planta industrial, cinco obreros ganan En cuatro secciones de 1º año de Bachillerato de un
mensualmente $210.00, $225.00, $300.00, $400.00 colegio de San Salvador se obtuvo la masa promedio,
y $375.00. en kg, de los alumnos.
a. Calcula el salario promedio.
Sección Núm. de estudiantes Peso promedio
A 35 70.4
b. Si la empresa decide aumentar los salarios en B 34 76.5
$40.00, ¿cuál es el nuevo salario promedio?
C 37 69.8
D 36 73.6
c. Si los trabajadores negocian y logran un
aumento del 15% para cada trabajador, ¿cuál a. Calcula la media aritmética de las cuatro
es la nueva media? secciones en conjunto.

13. Lee y resuelve. b. Escribe un comentario acerca del resultado

obtenido en comparación con los datos dados.
a. En un taller de carpintería se producen
piezas de madera. Durante una semana, las
cantidades son las siguientes:
15. Resuelve y contesta.
Día Cantidad de piezas El departamento médico selecciona una muestra
y determina los pesos en kg de los estudiantes de
Lunes 54
acuerdo a su género.
Martes 48
Miércoles 62 47 39 57 44 60
Mujeres
Jueves 54 51 80 68 63 72
Viernes 66
Sábado 40 74 87 101 73 78
Hombres
59 72 84 62 70
El propietario del taller le pide a sus operarios
incrementar la producción diaria en un 15% a. Calcula el peso promedio por género.
debido a la escasez del producto.
Encuentra la nueva producción promedio. b. Si el director del departamento indica que el
instrumento de medición posee un error en el
valor medido de 0.5%. Calcula el nuevo peso
b. Las edades de ocho aspirantes a ingresar por pri- promedio de cada género.
mera vez a la universidad nacional se muestran
a continuación: 17 22 19 21 18 20 31 28.
¿Cuál es la edad promedio al finalizar la carre- c. Compara los nuevos promedios obtenidos y
ra, si se sabe que durará 5.5 años? elabora una conclusión.

c. Mario diseña piezas cuadradas con las siguientes d. Pedro ahorra durante la semana un promedio
medidas en sus áreas: 36 cm2, 36 cm2, 49 cm2, de $3.04 diarios. Si promete que durante la
49 cm2, 49 cm2, 64 cm2, 64 cm2 y 81 cm2. Si se próxima semana ahorrará $1.25 más por
incrementan las áreas en un 5%, ¿cuál es la nue- día de lo hoy ahorrado, encuentra la nueva
va área promedio? cantidad promedio ahorrada.

© SANTILLANA 123

M10_PL08.indd 123 5/13/13 12:23 PM

 3. Mediana
Es una medida de tendencia central que se ubica en el centro de la serie.

3.1. Mediana para datos no agrupados

Para desarrollar
Las series de datos estadís- La mediana es el dato que divide en dos partes porcentualmente iguales al conjunto de
ticos se pueden ordenar en datos.
Cuando se considera una muestra, la mediana se simboliza K
forma ascendente y
una población, se simboliza L
x y cuando se considera
descendente.
n.
Busca en un periódico siete
Para calcular la mediana es necesario ordenar el conjunto de datos de menor a mayor,
cantidades de algunos pro-
x1 # x2 # x3 # …. # xn.
ductos y ordénalas en forma
descendente y ascendente.
Lógico-matemática
Una vez ordenados, se ubica el valor que está en el centro de ellos. Para encontrar la
mediana de un conjunto de datos se tienen dos casos:
Caso 1. El número de elementos de la muestra es impar. La mediana será K x = x` n + 1 j , es
2
n+1
decir, el dato ubicado en la posición 2 .

Caso 2. El número de elementos de la muestra es par. La mediana será K

x` n j + x` n + 1 j
x= 2 2 2 ,
es decir, el promedio de los datos que se encuentran a la mitad de los demás.

Ejemplos
Idea importante 1 Calcular la mediana de los datos en cada situación.
La mediana no es un valor a. La unidad de cuidados intensivos del hospital de Maternidad reportó el número
que se afecte por el cambio de pacientes atendidas en los últimos 15 días. Los resultados fueron:
de los datos extremos.
12 6 7 4 8 32 5 7 6 2 1 6 9 6 9
El conjunto de los datos en forma ordenada es:
1 2 4 5 6 6 6 6 7 7 8 9 9 12 32
Como se tiene una cantidad impar de datos en la muestra, la mediana estará en
la posición K
x = x = x8 = 6 .
a
15 + 1
2
k

Ya que la mediana es 6, se tiene que el 50% de los días se atendieron 6 pacientes

o menos, en la unidad de cuidados intensivos.
b. La unidad de emergencias del mismo hospital reportó el número de personas
atendidas en esta unidad en los últimos diez días. Los resultados son:
11 15 22 3 11 16 11 15 20 8
El conjunto ordenado de datos es: 3 8 11 11 11 15 15 16 20 22.
Ya que el número de elementos de la muestra corresponde a un número par se
10 10
ubican los datos que están en la posición y + 1, los cuales corresponden a
2 2
x5 = 11, x6 = 15. Luego, la mediana será:

K
x=
11 + 15
= 13
2
Por lo tanto, el 50% de los días se atendieron, en la sección de urgencias del hos-
pital, 13 pacientes o menos. De forma similar, el 50% del tiempo se atendieron
13 pacientes o más.

124 © SANTILLANA

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 3.2. Mediana para datos agrupados
Para desarrollar
Para encontrar los límite rea-
Para calcular la mediana en una serie de datos agrupados, se parte del supuesto
les en un intervalo se le resta
de que la variable es continua y que los valores que toma la variable se distribuyen
0.5 al límite inferior y se le
regularmente dentro de un intervalo.
suma 0.5 al límite superior.
Luego, se calculan las frecuencias acumuladas, sumando sucesivamente las frecuencias Toma el intervalo de tiempo
absolutas. Posteriormente, se divide el total de las observaciones en dos partes iguales. que permaneces en el colegio
El resultado se busca en las frecuencias acumuladas. Si no se encuentra, se deberá to- (hora de entrada y salida) y
mar el valor de la frecuencia que contenga el próximo mayor. Se calcula con la fórmula: determina los límites reales.
N
K
- faa
x = Li + 2 f ? ic Lógico-matemática
i

Ejemplos
2 Calcular la mediana.
a. La tabla muestra las edades de 25 empleados.

Edad (Años) Empleados fa

25 – 29 5 5
30 – 34 6 11
35 – 39 8 19 Md Idea importante
40 – 44 6 25 El ancho de clase es la
Total 25 diferencia del límite supe-
rior real y el límite inferior
real.
N 25
Se calcula = = 12.5. La frecuencia acumulada que supera este valor es la
2 2 Cuando los límites son
del intervalo 35 – 39 y por tanto, este es el intervalo de la mediana o clase media- aparentes, es decir cuando
se traslapan entre una y
na. Sustituyendo en la fórmula se tiene:
K
otra clase, el ancho de
^ 5 h = 34.5 + 0.9375 = 35.44 .
12.5 - 11 1.5
x = 34.5 + ? 5 = 34.5 + clase viene dado por:
8 8
La mediana de la edad de los 25 empleados es 35.44 años. Ic = Ls - Li + 1
b. Un despacho contable registra la facturación en dólares de 175 cuentas.

Importe de facturas Frecuencias fa

0 – 24 43 43
25 – 49 50 93 Md
50 – 74 30 123
75 – 99 27 150
100 – 124 25 175
Total 175
N
Se calcula el valor y la frecuencia acumulada. Luego:
2
N 175
= = 87.5, Li = 24.5, faa = 43, ic = 49 - 25 + 1 = 25, fi = 50
2 2
K
x = 24.5 +
87.5 - 43
? 25 = 24.5 + 22.25 K x = 46.75
50
© SANTILLANA 125

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 3 Encuentra el valor de la mediana para cada situación.
a. Las temperaturas máximas en grados Celsius, registradas

Alto
durante una semana en San Salvador son:
28°, 28°, 29°, 30°, 28°, 29° y 27°.
Para desarrollar
El ancho de clase es la
diferencia del límite supe-
rior real y el límite inferior
real. Cuando los límites son
aparentes se calcula con la
expresión: Ic = ls - li + 1

Sigue
Considera los intervalos de
las horas de clase e indica si ¿Dudas? Sí No
es posible obtener el ancho
de clase.
b. Tiempo en minutos utilizado por diez personas para resolver una prueba para
optar a una plaza de empleo: 95, 122, 80, 63, 90, 100, 85, 80, 92 y 78.
Lógico-matemática
Después de ordenar los datos se toman los dos valores centrales y se
encuentra la semisuma o se determina la posición con la expresión:
x n2 = x 5 = 85 y xa n2 + 1k = x 6 = 90

Entonces: K
x 5 + x 6 85 + 90 175
x= = = = 87.50
2 2 2

4 Encuentra la mediana en la serie agrupada.

Idea importante a. El consumo semanal de pescado en una población de la costa se muestra

Alto

en la siguiente tabla de frecuencias:

Si el número de datos es
impar, la mediana es el dato
que se ubica en la mitad y Consumo Frecuencia Frecuencia
(kg/semana) absoluta acumulada
siempre pertenece al conjun-
to de datos. 0 – 1.5 15
1.5 – 3.0 26
Si el número de datos es
3.0 – 4.5 20
par, la mediana corres-
4.5 – 6.0 13
ponde al promedio de los
6.0 – 7.5 6
dos datos de la mitad. En
algunos casos, este valor
no pertenece al conjunto. Sigue

¿Dudas? Sí No

126 © SANTILLANA

M10_PL08.indd 126 5/13/13 12:23 PM

 Actividades
16. Encuentra la mediana para las siguientes series c. Se registra el peso en kilogramos de nueve estu-
sin agrupar. diantes de nuevo ingreso al colegio. 69.7, 35.8,
39.2; 46.5; 50.2; 60; 58.68, 48.6, 55.6.
a. Un experimento sobre el tiempo, en minutos,
¿Cuánto mide su mediana?
que toma una medicina para hacer efecto resulta
en los siguientes datos:
4, 7, 8, 5, 4, 6, 8, 9, 8, 7, 3
18. Encuentra la mediana para las siguientes series
1
2 3 agrupadas.
b. En un juego de canicas, Alberto ganó el lunes,
a. Se realizó un estudio sobre la edad de los asis-
8 canicas; el martes 5; el miércoles 6; el jueves
tentes a un teatro. La siguiente tabla muestra
3; y el viernes 7 canicas.
los resultados obtenidos.

Edad f fa
c. Para participar en una competencia de
atletismo, Marcela entrena durante la semana 20 – 30 25
haciendo los siguientes recorridos. 30 – 40 35
Lunes 6 km, el martes recorre 8 km, el miérco- 40 – 50 45
les 5 km, el jueves 9 km, el viernes 6 km, el 50 – 60 55
sábado 12 km y el domingo, 8 km. Total 160

d. A un grupo de nueve personas con problemas

de sobrepeso se les preguntó cuántas veces b. En la siguiente tabla se muestra el peso de al-
hacían dieta en el año. gunas ovejas de una granja.
Halla la mediana e interpreta este resultado:
Las respuestas fueron las siguientes.
Cinco veces, tres veces, siete veces, cinco Peso en kg f fa
veces, una vez, dos veces, tres veces, cinco 0 – 10 5
veces, dos veces.
10 – 20 15
20 – 30 25
30 – 40 35
17. Lee y resuelve.
Total 80
a. La maestra de noveno grado registra el número
de horas de estudio de 12 de sus alumnos.
3, 4, 3, 5, 1, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 0
c. Entre estudiantes de tercer ciclo realizaron
Calcula el valor de la mediana. una prueba y se obtuvieron los siguientes
resultados:

b. Las edades de los participantes en un concurso Respuestas acertadas Frecuencia

de música son:
0–5 4
Niñas: 13, 13, 14, 15, 15, 14, 13 y 16 años. 5 – 10 6
Niños: 15, 14, 14, 14, 16, 13 y 13 años. 10 – 15 20
Encuentra la mediana para los niños y niñas. 15 – 20 8
20 – 25 2
¿Qué grupo tiene mayor mediana?
Total 40

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 4. Moda
La moda es una medida de tendencia central, que muestra los datos que se repiten el
mayor número de veces.

Para desarrollar 4.1. Moda para datos no agrupados

Solicita a diez de tus compa-
La moda es el dato que más se repite dentro del conjunto de datos. Se expresa
como V
ñeros la cantidad de llama-
das diarias que realizan. x.
Utiliza los datos estadísticos
para determinar el valor que En un conjunto de datos se tienen las siguientes posibilidades con respecto a la moda:
está ubicado al centro de la
• Ausencia de moda: cuando todos los datos son diferentes.
serie. ¿Qué dato se repite el
mayor número de veces? • Ser única: es el caso en el cual existe un dato con una frecuencia de repetición más
alta que los demás. En este caso, el conjunto de datos se denomina unimodal.
Lógico-matemática • Existir varias: es el caso de conjuntos bimodales, en los que existen dos modas,
o multimodales, en los que existen más de dos modas.
En aquellos casos en los cuales se analiza una muestra, la moda se simboliza V
x . Si se trata
de una población, la moda se simboliza n .V

Ejemplos
1 En cada una de las siguientes series de datos, encontrar el valor de la moda.
a. 8, 6, 7, 12, 5, 6, 8, 10, 8
El número que más se repite en la serie es el 8. La moda es 8. El conjunto es uni-
modal.
b. 2, 4, 3, 5, 9
En esta serie no existe moda, ya que todos los datos son diferentes.
c. 8, 5, 8, 9, 5, 8, 5, 9, 8, 5
La serie posee dos modas, los datos 5 y 8 se repiten el mismo número de veces.
Es un conjunto bimodal.
Idea importante
Li: es el límite real inferior de 4.2. Moda para datos agrupados
la clase modal.
Existen varios métodos para calcular el valor de la moda en una distribución: método
Ic: longitud o ancho de la aproximado, interpolación algebraica y método empírico.
clase modal.
• Método aproximado: consiste en considerar la moda como el punto medio de la
D1: diferencia entre la clase que posee la mayor frecuencia.
frecuencia relativa de la
• Método de interpolación algebraica: en este debe identificarse primero la clase
clase modal y la anterior
modal, o sea la clase que tenga la mayor frecuencia y utilizar la fórmula:
a la moda.
D2: diferencia entre las X
X = Li +
D1
?i
D1 + D2 c
frecuencias relativas de
la clase modal y la clase • Método empírico: se basa en la relación que guardan la media, la mediana y la moda.
posterior a la modal. Se le conoce comúnmente como la fórmula empírica de Pearson, debido a su creador.
Establece que la moda es tres veces la mediana menos dos veces la media. En fórmula
se expresa:
x = 3K
V x - 2x
128 © SANTILLANA

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 Ejemplos Idea importante
2 Calcular el valor de la moda, aplicando los tres métodos. Cuando una variable es
continua, se necesita que
En un curso de formación profesional participaron 50 personas. Las calificaciones
la moda o la mediana tenga
de un examen se muestran en la tabla.
un valor concreto, en vez
de tomar un intervalo, se
Calificaciones f considera la marca de clase.
(Pm)
0–2 0
2–4 5
4–6 15
6–8 25
8 – 10 5
Total 50

Al aplicar el método aproximado, se debe calcular el punto medio de la clase de

mayor frecuencia, esta es 6 – 8, entonces:
6 + 8 14
Moda = Pm = = =7
2 2
Para hallar la moda por interpolación, primero se identifica el intervalo o clase
modal, el cual es 6 – 8. Su límite inferior es 6 y su longitud es 2, las diferencias de Idea importante
las frecuencias absolutas son: El intervalo con mayor
frecuencia se denomina
D1 = 25 - 15 = 10 y D2 = 25 - 5 = 20
clase modal.
V
x = 6+
10
?2 = 6 +
10
^ 2 h = 6 + 0.667 = 6.667
10 + 20 30
Utilizando la relación de Pearson se tiene:
K
x = 6.4 x = 6.2
V
x = 3 ^6.4 h - 2 ^6.2 h = 19.2 - 12.4 = 6.8

3 Encontrar el valor de la mediana por método aproximado.

La tabla de frecuencias muestra las calificaciones obtenidas en el examen
de segundo período de 40 estudiantes de segundo de Bachillerato.

Calificaciones Núm. de estudiantes

0 – 20 2
20 – 40 8
40 – 60 20
60 – 80 7
80 – 100 3
Total 40

Pm = Punto medio de la clase de mayor frecuencia.

l +l 60 + 40 100
xt = s 2 i = 2 = 2 = 50

La moda de la serie es 50.

© SANTILLANA 129

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 4 Calcular el valor de la moda en la siguiente situación.
a. La cantidad de puntos anotados por los jugadores de baloncesto de nueve equi-
pos en su último partido fue:
15 25 32 18 38 27 34 21 12
Para desarrollar
La serie no muestra valores repetidos, por lo tanto no tiene moda, es nulimodal.
En una investigación realiza-
da en la comunidad sobre las
b. Una encuesta a diez personas revela el tiempo, en meses, que estuvieron sin
enfermedades más frecuen-
conseguir empleo luego de graduarse:

Alto
tes en los niños y niñas se
encontró que las bronquiales 2, 9, 5, 7, 8, 9, 5, 7, 6, 7
y diarreicas eran las más
comunes.

Sigue
Junto con un compañero o ¿Dudas? Sí No
compañera comenten si estos
datos representan la moda en
la investigación. 5 Encuentra la moda en las siguientes series agrupadas.
Lógico-matemática y La directiva del sindicato de una institución autónoma registró las edades
lingüística
Alto

de sus miembros para actualizar los datos.

Edad (años) Miembros fa

21 – 24 12
25 – 29 8
Idea importante 30 – 34 10
La mediana para una dis- 35 – 39 22
tribución de frecuencias se
40 – 44 14
puede calcular por inter-
polación y por un método 45 – 49 11
gráfico. 50 – 54 9
Se parte de que los datos son 55 – 59 3
continuos y que se distribu- 60 – 64 1
yen regularmente dentro de Total 90
los intervalos de clase.

Sigue

¿Dudas? Sí No

130 © SANTILLANA

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 Actividades
19. Encuentra el valor de la moda en las siguientes 22. Encuentra la moda en cada serie agrupada
1
series sin agrupar. 2 3 utilizando cualquier método.
a. Una encuesta a diez personas revela que el a. La siguiente tabla muestra el número de veces
tiempo en meses que estuvieron sin conseguir que algún integrante de 40 familias estuvo
empleo luego de graduarse es el siguiente: enfermo debido a la influenza.
2, 9, 5, 7, 8, 9, 5, 7, 6, 7
Número de veces
Frecuencia
que enfermó
b. Registro de temperatura promedio en una se-
0–3 5
mana en San Salvador, en grados centígrados.
20 23 25 25 26 27 24 4–7 9
8 – 11 14
12 – 15 10
20. Calcula la moda para cada conjunto de datos. 16 – 19 2
a. 56, 57, 67, 68, 57, 68 Total 40

b. 0, 5, 16, 14, 11, 19, 17, 17, 15

b. Rendimiento escolar de 20 alumnos de noveno
grado en Matemática.
c. 1, 2, 2, 4, 3, 2, 2
Nota Estudiantes
0–2 1
d. 115, 98, 50, 98, 150, 126
2–4 2
4–6 14
21. Determina el valor de la moda en cada situación. 6–8 6
a. Cantidad de niños vacunados en una semana. 8 – 10 2
Lunes 226, martes 198, miércoles 205, jueves Total 25
225, viernes 205, sábado 225.

c. El encargado de la biblioteca registra el número

b. Edad de las personas que se presentaron a la
de libros que los estudiantes solicitaron en
Cruz Roja Salvadoreña a donar sangre.
calidad de préstamo externo.
21años, 23 años, 45 años, 26 años, 45 años,
45 años, 21 años.
Núm. de libros Estudiantes
1 10
c. Conductores de transporte público que recibieron 2 2
esquela durante una semana y fueron enviados a un 3 15
curso de capacitación por parte del Viceministerio
4 20
de Transporte. 45 36 54 48 48 43
5 8
Total 55
d. Número de horas dedicadas al estudio fuera del
centro educativo por parte de 12 estudiantes de
octavo grado en un día.
4, 3, 2, 5, 3, 2, 4, 4, 3, 6, 4, 6 De acuerdo al número de modas, ¿qué tipo de
serie es?

© SANTILLANA 131

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 Practico lo que aprendí
Medidas de tendencia central 27. Lee y resuelve.
23. Lee y contesta. a. La tabla de frecuencia muestra la edad de un
grupo de estudiantes próximos a graduarse.
a. ¿Cuál es el significado de la media aritmética?
Edad Núm. de personas
b. ¿En qué ocasiones se debe utilizar la mediana 21 – 23 15
en lugar de la media aritmética? 24 – 26 40
27 – 29 30
c. ¿Qué indica la moda? 30 – 32 10
Total 95
d. ¿Qué indica la mediana?
Encuentra la media aritmética.
24. Indica si cada afirmación es verdadera o falsa.
Justifica tu respuesta. b. El tiempo de reacción a un medicamento, en
minutos, probado en diferentes pacientes se
a. La media aritmética divide a los datos en dos
muestra en la siguiente tabla. ¿Cuál es el tiempo
partes porcentualmente iguales.
promedio de reacción?

b. La media es el doble de la mediana. Tiempo de reacción Núm. de pacientes

0 – 10 300
c. La moda es el dato con la mayor frecuencia. 10 – 20 500
20 – 30 400
d. La media aritmética se obtiene sumando los 30 – 40 200
valores extremos y, luego, dividiendo entre dos. 40 – 50 100
Total 1500
e. La mediana se obtiene sumando los datos y
dividiendo entre el número de datos.
c. Un centro de protección a la biodiversidad va a
fomentar un plan alimenticio para las aves de una
Media aritmética región salvadoreña. Para ello se están estudiando
las masas de las aves de la región. De esta manera
25. Calcula la media aritmética de cada conjunto de
se determinará el complejo vitamínico que
datos.
necesitan. Los resultados se presentan en la
a. 24, 31, 12, 43, 25, 38 siguiente tabla.
b. 10, 16, 11, 15, 11, 13, 14, 17
Masa kg Núm. de aves
c. 13.5, 15.5, 10.6, 9.8, 12.3, 13.7 1–2 24
d. 5, 12, 7, 9, 12, 9, 11, 15, 21 3–4 32
5–6 30
26. Encuentra la media aritmética. 7–8 20
1
2 3
La serie muestra los puntos obtenidos por diez 9 – 10 14
estudiantes de tercer ciclo en una prueba nacional Total 120
de conocimiento.
56, 84, 67, 54, 98, 91, 78, 85, 90 ¿Cuál es la masa promedio de las aves?

132 © SANTILLANA

M10_PL09.indd 132 5/13/13 12:23 PM

 Mediana Moda
28. Encuentra la mediana en cada serie sin 30. Encuentra la moda en cada serie.
agrupar.
a. Número de alarmas falsas recibidas por el 911
a. Estatura de nueve niños de primaria. durante una semana.
1.26 m, 1.30 m, 1.34 m, 1.38 m, 1.42 m 90, 125, 76, 76, 87, 159, 200

b. Resultados de un laboratorio de anatomía de b. Número de piezas con fallas, encontradas por

dos universidades. siete trabajadores de control de calidad.
Universidad A: 5.3, 7.2, 3.9, 4.5, 8.0 4 3 5 4 0 5 2
Universidad B: 4.4, 6.8, 6.2, 7.3, 9.1

c. Número de calzado en ocho estudiantes de

tercer ciclo.
c. Cantidad de desayunos servidos durante la
34 37 37 42 47 42 38 42
semana en un restaurante.
55, 87, 73, 64, 90, 76 y 70
31. Calcula la moda en cada tabla de frecuencias.
29. Encuentra la mediana para cada serie agrupada. a. Peso de estudiantes de tercer ciclo en kg.
a. La distribución muestra el número de días que
llovió en una ciudad del occidente del país en Pesos Estudiantes
36 meses. 40 – 44 4
45 – 49 5
Días Frecuencia 50 – 54 12
5–7 3 55 – 59 15
8 – 10 5 60 – 64 6
11 – 13 10 65 – 69 2
14 – 16 11 70 – 74 1
17 – 19 7 Total 45
Total 36

b. La serie muestra la cantidad de pasajeros b. Salarios diarios pagados por diferentes

trasladados a su lugar de trabajo en 37 buses empresas en dólares.
especiales.
Salario $ Trabajadores
Núm. personas Frecuencia 5 – 10 2
15 – 20 3 10 – 15 16
20 – 25 8 15 – 20 8
25 – 30 11 20 – 25 4
30 – 35 10 25 – 30 1
35 – 40 5 Total 31
Total 37

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 Para finalizar

1 La media aritmética 2 La media aritmética ponderada

La media aritmética de n datos no agrupados es el La media aritmética ponderada es la media aritmé-
cociente de la suma de todos los datos y el núme- tica que se utiliza cuando a cada valor de la variable
ro de ellos y entre la sumatoria de las frecuencias (xi) se le otorga una ponderación o peso distinto de
para datos agrupados. la frecuencia o repetición. Se calcula por:
La media aritmética o promedio se representa / n
(x i ? w i)
i=1
x=
por el símbolo x . (Se lee x barra). _/ w i i
Se calcula por medio de las fórmulas:
n
/x i
3 La mediana
i=1
x= n Para datos sin agrupar. La mediana es el dato que divide en dos partes
n porcentualmente iguales al conjunto de datos. Se
/ ^x i : fi h calcula para datos no agrupados y agrupados.
i=1
x= N
Para datos agrupados sin clase.
Para datos no agrupados:
Cuando hay intervalos se cambia xi por pm. • Caso 1: Número de elementos de la serie
impar:
Propiedades de la media aritmética
K
x = x` n + 1 j
1. La suma de las desviaciones de la variable respec- 2

to a la media aritmética, siempre es igual a cero. • Caso 2: Número de elementos de la serie par:
a. / (x - x ) = 0 i b. / (x - x ) f = 0
i i K x` n j + x` n + 1 j
x= 2 2 2
2. La media aritmética del producto de una cons-
• Para datos agrupados con intervalos:
tante por cada variable es igual al producto
de la constante por la media aritmética de la N
K
- Faa
variable. x = Li + 2 f ? ic
i

cx 1 + cx 2 + f + cx n
x (c ? x) =n = c?x
3. La media aritmética de la suma de una varia- 4 La moda
ble más una constante es igual a la media de la La moda es el dato que más se repite en el conjunto
variable más la constante. de datos. Puede ser unimodal si solo un dato se re-
pite o puede ser bimodal si dos datos se repiten en
(x 1 + c) + (x 2 + c) + (x 3 + c) + f + (x n + c)
x= n igual cantidad o multimodal cuando existen más
de dos datos que se repiten en igual cantidad. Se
= x+c
calcula para datos agrupados y no agrupados:
4. La media aritmética de un conjunto de dos
Para datos agrupados:
o más muestras es igual a la media de estas
medidas. • Caso 1. Por interpolación algebraica.
x 1 ? f1 + x 2 ? f2 + f + x n ? f n • Caso 2. Método empírico: se utilizan los
x= f1 + f2 + f + fn valores de la mediana y la media aritmética.
5. La media aritmética de una constante es igual • Caso 3. Método aproximado que consiste en
a la constante. considerar la moda como el punto medio de
la clase que posee la mayor frecuencia.
x (c) = c, donde c es una constante.

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Población en edad de trabajar
La población de El Salvador, según el censo del año 2007,
era de 5 744 133 habitantes, la cual abarca las edades de
0 años hasta más de 100. El mismo censo destaca que la
población de niños de 0 años era para ese año de 101 884,
para ambos sexos. Y en un momento determinado, ese
grupo de niños a medida que pase el tiempo irá disminu-
yendo debido a diferentes causas, entre ellas las defuncio-
nes y las migraciones, pero años más tarde formarán un
grupo en edad de trabajar.
La población en edad de trabajar es toda la que podría ser
parte del mercado de trabajo; es la oferta potencial de tra-
bajo de una economía para un determinado país. El Salvador
Población por grupos de edad, en
Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el
edad de trabajar por sexo.
criterio que se utiliza para clasificar a la población en edad
de trabajar se fija por cada país conforme a ciertas caracte- Censo 2007
Grupos de edad
rísticas poblacionales, por ejemplo: la edad de escolaridad Hombres Mujeres
obligatoria, la edad mínima de admisión en el empleo y las 15 – 19 298 384 302 181
proporciones del trabajo infantil, entre otras. 20 – 24 228 001 258 541
La población en edad de trabajar se compone de dos grupos: 25 – 29 206 963 206 963
1. PEA. La población económicamente activa. 30 – 34 178 400 223 849
2. PEI. La población económicamente inactiva. 35 – 39 156 514 196 633
40 – 44 132 218 171 413
La importancia de la población en edad de trabajar radica
45 – 49 109 957 142 165
en que es uno de los agregados del mercado de trabajo que
se mantiene relativamente constante en períodos cortos y 50 – 54 95 275 120 459
muy importante en el análisis de la estructura del mercado 55 – 59 81 718 101 357
de trabajo en la economía de un país; además, como este 60 – 64 68 207 83 657
indicador se encuentra por género puede determinarse las
características de la oferta potencial de trabajo. Fuente: http://www.digestyc.gob.sv

Razonamiento lógico matemático

Utiliza la tabla de la población por grupos de edad, en edad de trabajar por sexo y contesta:
1. Calcula el promedio de la edad de hombres y mujeres en edad de trabajar.

Comunicación con lenguaje matemático

2. Existe una diferencia entre el promedio de edad de trabajar entre hombre y mujeres. Explica.
3. Existe diferencia en el valor encontrado de la mediana entre la población masculina y femenina.

Aplicación de la matemática al entorno matemático

4. Investiga la edad mínima que permite la ley para que un hombre y una mujer trabajen en El Salvador.
Educación en población

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 6
Trabajemos con
Unidad
Unidad

medidas de posición
Temas de la unidad
• Cuartiles para datos no agrupados y agrupados
• Deciles para datos no agrupados y agrupados
• Percentiles para datos no agrupados y agrupados
• Escala percentilar

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 Expresa con porcentajes
El oro es el metal más valorado en el mundo y utilizado Para calcular el porcentaje en una serie de datos se utiliza:
por el hombre en muchos objetos. La siguiente tabla pro- frecuencia ⫻ 100
porciona los cinco países con mayor producción en el %⫽
R de datos
planeta en el año 2010.

País Producción en kg Para responder

Sudáfrica 272 128
China 247 200 • Utiliza la tabla de los países con mayor producción
de oro en el mundo para obtener el porcentaje de la
Australia 247 200
producción.
Estados Unidos 242 000
Investiga:
Perú 203 268
• En El Salvador, ¿es permitida la explotación del oro?
• ¿Cuál es la producción de oro en Centroamérica?
Para expresar el total de la extracción del oro por dichos
países y qué parte le corresponde a cada uno se utiliza el
porcentaje (%).
Naturalista, intrapersonal y espacial
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 Bloque:
Estadística
Para pensar Medidas de posición
¿Cómo se interpreta la frase:
Estos son números que dividen el conjunto de datos en partes iguales, se usan para des-
“el 75% de los estudiantes
cribir la posición que tiene un subconjunto de datos ordenados, en relación con el resto
aprobó la asignatura con no-
de datos de una población o muestra.
tas más altas que la mínima”?
Entre estas medidas se encuentran los cuartiles, deciles y percentiles.

1. Cuartiles
Son los valores que dividen el conjunto de datos en cuatro partes iguales, por lo tanto, hay
tres valores que representan el 25%, el 50% y el 75% de los datos.
• Q1 = Valor que deja por debajo el 25% de los datos y por encima el 75% restante.
25% 75%
• Q2 = Valor que deja por debajo el 50% de los datos y por encima el otro 50%.
50% 50%
• Q3 = Valor que deja por debajo el 75% de los datos y por encima el 25% restante.
75% 25%

1.1. Cuartiles para datos no agrupados

Para calcular los valores de los cuartiles en una serie simple, se ordenan los datos de me-
nor a mayor, y se determina la posición con la fórmula:
KN
QK = 4
Siendo k = 1, 2, 3, dependiendo del cuartil que se calcula.
Si el resultado es entero, se toma el valor que corresponde a esa posición. Si es fraccio-
nario se hace una interpolación de los valores entre los cuales se encuentra la fracción.

Ejemplos
1 Encontrar la edad de los turistas que deja bajo sí el 25% de la distribución.

Idea importante Un grupo de 21 personas disfruta de sus vacaciones de semana santa en un centro
turístico de la zona occidental del país. El encargado del centro registra sus edades
Las medidas de posición son
en el momento de ingresar; los datos son: 4, 8, 10, 19, 21, 29, 39, 70, 43, 51, 18, 30,
valores de la variable que in-
16, 17, 19, 28, 31, 22, 25, 36, 45.
forman del lugar que ocupa
un dato dentro del conjunto 4, 8, 10, 16, 17, 18, 19, 19, 21, 22, 25, 28, 29, 30, 31, 36, 39, 43, 45, 51, 70. Se ordenan
ordenado de valores. los datos.
La edad que deja bajo sí el 25% corresponde al cuartil uno. Entonces, el lugar donde
KN 1 ^ 21 h
se encuentra el valor de Q1 es: Q 1 = 4 = 4 = 5.25
O sea, 5 espacios más 0.25 de espacio; esto indica que el valor de Q1 es el quinto
valor más 0.25 de la diferencia entre los valores quinto y sexto.
Q1 = 17 + 0.25 (18 - 17) = 17 + 0.25 = 17.25
Entonces la edad que deja bajo sí el 25% es 17.25 años.

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 1.2. Cuartiles para datos agrupados Idea importante
Para encontrar los cuartiles en series de datos agrupados se puede utilizar la fórmula de En la columna de frecuencia
acumulada, si el valor de
la mediana, modificando el cociente N N
2 por 4 y multiplicando por el cuartil respec- KN
tivo (k), así: 4 no se encuentra
KN
- faa exacto, se toma el valor
Q K = Li + 4 fiQ ? iC
K próximo mayor.
Donde: K = 1, 2, 3.
Li = límite real inferior de la clase donde se encuentra el cuartil.
faa = frecuencia acumulada anterior.
ic = tamaño del intervalo o ancho de clase.
fiQk = frecuencia absoluta de la clase que contiene al cuartil.

Ejemplos
1 Calcular el valor de Q3 y comentar el resultado.
La tabla de frecuencias muestra la masa, en kilogramos, de 50 piezas metálicas.
Se completa la columna de las frecuencias acumuladas y se determina el lugar
de Q3, con la expresión: Tabla de frecuencias
KN 3 ^50 h 150
= = = 37.5 Masa en kg f fa
4 4 4
60 – 64 6 6
Luego este valor se busca en la columna de la frecuencia acumulada, si no está
65 – 69 10 16
exacto se toma el valor próximo mayor (43).
70 – 74 12 28
De la fila que contiene a 43 se obtiene Li = 74.5, faa = 28, fQ3 = 15, ic = 79 - 75
75 – 79 15 43 Q3
+ 1 = 5, y se sustituyen en la fórmula:
80 – 84 7 50
KN 3 ^50 h Total 50
4 - faa 4 - 28 ? 5
Q K = Li + i C & Q 3 = 74.5 +
fiQ K 15

Q 3 = 74.5 + 0.63 (5) = 74.5 + 3.15 = 77.65

Se concluye que el 75% de los pesos es menor o igual a 77.65 kg y solamente
el 25% se encuentra arriba de él.

2 Calcula los cuartiles del conjunto de datos.

Una escuela de manejo toma la distancia, en metros, de 20 automóviles cuan-
Alto

do viajan por el centro de la ciudad a una velocidad de 60 km/h. Los datos se

muestran a continuación:
34.8, 31.3, 15.6, 29.3, 41.2, 28.2, 15.3, 20.1, 18.3, 21.1, 20.0, 18.5, 15.7, 20.6,
15.2, 40.3, 15.2, 36.1, 29.3, 32.8
Sigue

¿Dudas? Sí No

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 2. Deciles
Son valores que dividen el conjunto de datos en diez partes iguales, cada una representa
el 10% del total. Los deciles son nueve datos y se simbolizan por D1, D2, D3,…D9. El D10
equivale a toda la serie de datos y no es necesario calcularlo. El valor del quinto decil
Idea importante corresponde a la mediana.
Existe un valor en el cual
coinciden los cuartiles, los
2.1. Deciles para datos no agrupados
deciles y los percentiles: El proceso para calcular los deciles en una serie de datos no agrupados es semejante al que
es cuando son iguales a la se utiliza para calcular los cuartiles, ordenando primero los datos y luego determinando la
mediana, es decir: posición donde se encuentra el decil. Dicha posición se determina con la expresión: KN .
10
Q2 = D5 = P50 = x
Ejemplos
todos dejan por debajo el
50% de los datos. 1 Calcular el valor de D3, D5 y D9.
Una empresa de transporte de alquiler decidió medir las distancias, en kilómetros,
recorridos por 20 de sus taxis durante una mañana.
Los resultados fueron: 32, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 46, 47, 48,53, 54, 65, 65,
67, 68, 70.
Ya que los datos se encuentran ordenados se calcula la posición para D3 con la ex-
KN 3 # 20 60
Idea importante presión: 10 así : 10 = 10 = 6, como el resultado es un valor exacto se toma
Es usual que los intervalos el término que ocupa la posición 6: D3 = 41, se concluye que el 30% de los taxis
tengan la misma longitud. recorrieron 41 kilómetros o menos.
KN 5 # 20 100
Para calcular el D5 se obtiene su ubicación: = = = 10, el D5 está
10 10 10
ubicado en la posición 10 y es 46, luego D5 = 46, lo que indica que el 50% de los
taxis recorrió 46 km o menos durante la mañana.
El mismo procedimiento se utiliza para calcular el D9, KN = 9 # 20 = 190 = 19.
10 10 10
El D9 está ubicado en la posición 19 y es 68, luego D9 = 68.

2.2. Deciles para datos agrupados

Para las series con datos agrupados se utiliza la misma fórmula de los cuartiles, con la
diferencia que en lugar de dividir el total de datos entre 4, se divide entre 10.

Ejemplos
2 Determinar el valor de D5 y D8 en la siguiente distribución.
Los siguientes datos corresponden al número de errores cometidos por 40 estu-
Número diantes en una prueba de escritura en inglés.
fi fa
de errores Para obtener el valor del D5 se calculan los valores de la columna de frecuencia
0–4 12 12
acumulada, y su posición KN = 5 # 40 = 200 = 20, este valor se busca en las fre-
5–9 15 27 D5 10 10 10
10 – 14 8 35 D8 cuencias acumuladas, como no es exacto se toma la frecuencia próxima mayor,
15 – 19 5 40 27, y se obtienen los valores correspondientes: Li = 4.5 se toma el límite real res-
Total 40 tándole 0.5 a 5, faa = 12, fD5 = 15 y ic = 9 - 5 + 1 = 5 y se sustituyen en la fórmula
correspondiente.
KN
- faa
10 Fórmula general para los deciles.
D K = Li + ? ic
fi DK
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 Se sustituyen los valores correspondientes:
5 # 40
- 12 20 - 12
D 5 = 4.5 + 1015 ? 5 = 4.5 + 15 ? 5
20 - 12
D 5 = 4.5 + 15 ? 5 = 4.5 + 2.67 = 7.17
El 50% de los alumnos cometió siete errores o menos.
El decil 8 se calcula de la misma manera, primero se ecuentra su ubicación: Idea importante
KN 8 # 40 320 KN
= = = 32 En la expresión 10 , N
10 10 10
representa el número de da-
Este valor se busca en la columna de la frecuencia acumulada, si no es exacto se toma tos en estudio y k, el número
el próximo mayor 35. Se obtienen los valores Li = 9.5, faa = 27, fiD8 = 8, ic = 5. del decil.
KN k = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
- faa
D 8 = Li + 10 fi ? ic Fórmula para decil 8.
D8

8 # 40
- 27
10 32 - 27
D 8 = 9.5 + ? 5 = 9.5 + ?5 Se sustituyen valores y se opera.
8 8
D8 = 9.5 + 3.125 = 12.62
El 80% de los estudiantes cometió 12.62 errores o menos, solo el 20% cometió más
errores.

3 Resuelve el problema.
La tabla muestra los pesos en libras de 100 personas inscritas en el curso de depor-
Cantidad
Alto

tes de un centro educativo de la ciudad de Santa Tecla. Peso en

de fa
libras
Completa la tabla y calcula los deciles 2, 7 y 9. muestras
100 – 109 10 10
110 – 119 13 23 D2
120 – 129 20 43
130 – 139 34 77 D7
140 – 149 18 95 D9
150 – 159 5 100
Total 100
Sigue

¿Dudas? Sí No

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 Actividades
1. Resuelve los problemas. 2. Lee y calcula lo que se indica.
1 1
2 3 2 3
a. En una fábrica de electrodomésticos se a. Se tiene la distribución de la estatura, en
realiza un estudio sobre la demanda diaria de centímetros, de un grupo de aspirantes a la
televisores (en unidades), durante 15 días de Academia Nacional de Seguridad Pública.
trabajo. Los resultados son:
Estatura
38 35 76 58 48 59 67 55 Frecuencia fa
(cm)
63 35 69 48 52 62 44
150 – 154 31
Encuentra Q1, Q3, D4 155 – 159 38
b. En el proceso para fabricar baterías se 160 – 164 39
seleccionaron 10 de ellas para realizar una
prueba de tiempo de duración en horas. Los 165 – 169 58
datos que se obtuvieron fueron los siguientes: 170 – 174 46
175 – 179 28
52 58 62 56 62 57 64 53 58 60
180 – 184 5
Determina el valor de Q3, D5, D8.
Total
c. Una empresa aplica una prueba de conocimiento
a 16 de sus trabajadores, con el fin de otorgar
• Las frecuencias acumuladas.
algunos ascensos. Los puntajes de la prueba que
contenía 160 preguntas fueron los siguientes: • Las medidas de posición: Q2, Q3, D5, D8.

121 100 92 100 75 75 121 90

92 75 92 100 121 150 97 92
Determina las medidas de posición: cuartil 2, b. En la asignatura de Arqueología se realizó una
decil 3 y 7. prueba de conocimiento. Los resultados se
muestran en la tabla.
Escribe una conclusión para cada uno de ellos.

Calificaciones Alumnos
d. En una fábrica de gaseosas se registra la cantidad 0–2 8
de botellas que se rompen en el proceso de
sellado durante 15 días. Los resultados son: 2–4 12
4–6 25
75 120 80 85 95 105 76 106
96 77 90 135 121 133 79 6–8 10
8 – 10 5
Encuentra el valor del Q1, D4, D7. =
Total 60

e. Un turicentro abrió sus puertas hace dos

• ¿Cuáles son los valores de Q1, Q2 y Q3?
semanas. El ingreso obtenido en dólares por
entrada durante los primeros 10 días fue:

1 230, 1 456, 2 231, 1 674, 1 890, 2 345, 3 257, • ¿Cuál es la calificación que deja bajo sí el
2 543, 1 264, 3 456. 40% de las notas?
• ¿Cuál es el decil cinco?
Encuentra el valor de los cuartiles.
• ¿Cuál es la calificación que deja sobre sí el
60% de las notas?

142 © SANTILLANA

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 3. Percentiles
Para desarrollar
Son valores que dividen el conjunto de datos en 100 partes iguales. Cada una repre-
Toma el tiempo en minutos
senta el 1% de los datos. Los percentiles son 99 y el percentil 50 corresponde al valor
que tardan seis de tus compa-
de la mediana, el percentil 25 al cuartil 1 y el percentil 75 al cuartil 3.
ñeros en resolver el próximo
P1 = Valor que deja por debajo el 1% de los datos y por encima el 99% restante. ejercicio de matemática e in-
dica qué medida deja bajo sí
P8 = Valor que deja por debajo el 8% de los datos y por encima el 92% restante.
el 40% de ellos. Luego calcula
Pk = Percentil k es el valor que deja por debajo el k% de la distribución. su valor.

3.1. Percentiles para datos no agrupados Lógico-matemática

Para el cálculo de los percentiles en series de datos no agrupados se procede como en los
cuartiles y los deciles. Primero se ordenan los datos, luego se determina la posición con
KN
la expresión: 100 .

Ejemplos
1 Calcular los percentiles 22 y 95.
Los datos muestran el número de multas impuestas a motoristas infractores en 18
retenes de la división de Tránsito de la Policía Nacional Civil, en un día de vacaciones.
8, 6, 14, 20, 7, 3, 8, 16, 14, 10, 8,14, 15, 8, 6, 12, 11, 10.
Se ordenan los datos de menor a mayor.
3, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 8, 10, 10, 11, 12, 14, 14, 14, 15, 16, 20
KN 22 # 18 396
P22: = = = 3.96 Se calcula la posición.
100 100 100
P22 = 6 + 0.96(7 - 6) = 6 + 0.96(1) Se calcula el percentil.
P22 = 6.96
KN 95 # 18 1710
P95: 100 = 100 = 100 = 17.10 Se calcula la posición.
P95 = 16 + 0.10 (20 - 16) = 16 + 0.10(4) = 16 + 0.4 Se calcula el percentil.
P95 = 16.4
Idea importante
Para calcular los percentiles
2 Halla los percentiles 45 y 63.
la variable debe ser cuantita-
La serie muestra los tiempos en minutos que tardan 15 conductores para llenar tiva y, además, se trabaja con
Alto

su tanque de combustible. las frecuencias acumuladas.

Y si la variable es continua,
4, 7, 5, 10, 12, 3, 10, 12, 15, 18, 22, 9, 11, 22, 20.
se toma como valor la marca
de clase.
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 143

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 3.2. Percentiles para datos agrupados
Para calcular el percentil en una serie agrupada se utiliza la misma fórmula de los cuarti-
les y los decíles, cambiándole el 4 o 10 por 100.

Para desarrollar Ejemplos

Considera la estatura de diez
1 Leer y resolver.
compañeros de tu clase.
Los profesores de Educación Física de un colegio de San Miguel midieron
Indica cómo podrías encon-
la estatura de los niños de Segundo y Tercer Ciclo en cada uno de los grados. Los
trar el valor del decil 5, sin
resultados se muestran en la tabla.
utilizar esta medida.
Lógico-matemática
Estatura en cm Estudiantes fa
100 – 109 13 13
110 – 119 18 31
120 – 129 26 57
130 – 139 22 79
140 – 149 20 99
150 – 159 15 114
160 – 169 8 122
170 – 179 4 126
Total 126

a. Calcula la frecuencia acumulada de la distribución.

b. ¿Entre qué estaturas se encuentra el 70% central de la distribución?
Los 126 estudiantes representan el 100%, el 70% central se encuentra entre los per-
centiles 15 y 85.
KN 15 # 126
Idea importante 100 = 100 = 18.9 Se determina la posición, como no es exacto se toma 31.
La marca de clase es el co-
li = 109.5, faa = 13, fiP15 = 18, ic = 10 Se obtienen los valores correspondientes.
ciente de la suma del límite
15 # N
superior y límite inferior - faa 18.9 13 Se sustituyen los valores en
entre 2. P15 li + 100fi ? ic = 109.5 + 18 ?10
P15 la fórmula:
Li + Ls
Pm = 2 5?9
P15 = 109.5 + 18 ?10 Se opera.
= 109. 5 + 3.29 = 112.79
85 # 126
P85 = = 107 . 1 Se determina la posición, como no está se toma 114.
100
li = 149.5, faa = 99, fiP85 = 15, ic = 10 Se obtienen los valores correspondientes.
85 # N
- faa 107.1 - 99
P85 li + 100fi ?ic = 149.5 + 15 ?10 Se sustituyen los valores.
p 85

P85 = 149.55
El 70% de la distribución está entre 112.79 cm y 149.55 cm.

144 © SANTILLANA

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 2 Los datos muestran la edad de 22 trabajadores de una empresa de publicidad
ubicada en Santa Ana.
Alto

21, 19, 30, 20, 21, 55, 29, 27, 20, 21, 22, 20, 22, 24, 37, 38, 22, 34, 29, 41, 46, 50.
¿Cuál es el valor de la edad que deja bajo sí el 75 % de los trabajadores?

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
e. Percentiles 7 y 44.
3. Encuentra la medida de posición indicada en
Cantidad de galones de gasolina que consumen
cada caso.
los trabajadores de una empresa durante una
a. Percentiles 15, 27 y 69 en cada serie de datos. semana.
• 987, 601, 705, 725, 736, 891, 888, 863. 10, 7, 9, 11, 8, 15, 25, 12, 18, 10, 17, 16, 18, 12, 20.

• 85, 61, 61, 63, 97, 74, 84, 110, 62, 96, 75. f. Al inicio del año escolar, el profesor preguntó
a 12 alumnos la distancia en kilómetros que
existe entre el instituto y su residencia. Los
b. Percentiles 40 y 72. datos fueron:
Estatura, en centímetros, de los integrantes 1, 6, 5, 3, 7, 5, 5, 6, 2, 7, 8, 4.
del equipo de baloncesto femenino de la Encuentra los percentiles 35, 85 y 95.
Universidad de El Salvador.
175, 183, 179, 172, 170, 194, 188, 196, 187, 173.
4. Resuelve el problema.
1
2 3
La tabla muestra los años de experiencia de una
c. Percentiles 34 y 68.
muestra de maestros de Matemática que desarrolla
Kilometraje por galón de combustible alcan-
un nuevo proyecto educativo.
zado por 12 vehículos que utilizan tecnología
diesel.
60, 62, 55, 86, 75, 82, 62, 68, 56, 65, 68, 73. Años de Número de
experiencia maestros
1-3 5
d. Percentiles 43, 59 y 88. 4-6 10
El profesor de Ciencias Naturales preguntó
a varios estudiantes de Bachillerato que con 7-9 17
cuántos días de anticipación se preparan para 10 - 12 6
realizar sus evaluaciones de trimestre. Estos
13 - 15 2
fueron los resultados:
5, 6, 10, 9, 6, 4, 10, 12, 7, 9, 8, 9, 7, 3, 11, 8, 12, 7. Total 40

Calcula los percentiles 12, 45 y 70.

© SANTILLANA 145

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 4. Escala percentilar
La escala percentilar permite conocer el percentil que le corresponde a cada valor x de
una distribución de datos ordenados.

Idea importante Para calcular el valor de percentil que le corresponde a x se utiliza la fórmula:
El Q2 equivale a D5 y P50. ¿A 50 ( f f)
qué percentil equivalen el Q1 P= N
y el Q3?
Donde:
faa: frecuencia acumulada anterior del valor x.
fi: frecuencia absoluta del valor x.
N: número total de datos.

Ejemplos
1 Calcular los percentiles para cada valor de la serie.
Los datos muestran los tiempos, en minutos, que tarda un mensajero en hacer la
entrega de 12 encomiendas, en un día.
15, 10, 18, 25, 32, 18, 22, 35, 25, 10, 22,15.
Se ordenan los datos en una tabla con su correspondiente frecuencia absoluta y
Idea importante acumulada. Luego, se calcula para cada valor su percentil.
Las frecuencias acumuladas
solo se pueden calcular en Xi f fa Pi
variables cuantitativas.
10 2 2 8.3

15 2 4 25

18 2 6 41.7

22 2 8 58.3
25 2 10 75

32 1 11 87.5

35 1 12 95.8

Para x = 10: se sustituyen los valores de la tabla en la fórmula.

50 ( ) 50 ( )
P= 12 = 12 = 8.3 Se opera y se aproxima a un decimal.

Para x = 15:
50 ( ) 50 ( )
P= = = 25
12 12
Para x = 18:
50 ( ) 50 ( ) Se opera y se aproxima a un decimal.
P= = = 41.7
12 12
Para x = 22:
50 ( ) 50 ( ) Se opera y se aproxima a un decimal.
P= = = 58.3
12 12

146 © SANTILLANA

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 Para x = 25: Idea importante
50 ( ) 50 ( )
P= 12 = 12 = 75 En una serie agrupada la
escala percentilar se calcula
Para x = 32:
para las marcas de clase.
50 ( ) 50 ( ) Se opera y se aproxima a un decimal.
P= 12 = 12 = 87.5
Para x = 35:
50 ( ) 50 ( ) Se opera y se aproxima a un decimal.
P= 12 = 12 = 95.8

2 La tabla muestra los salarios, en dólares, de 36 empleados de una empresa

editorial.
Alto

Calcula los percentiles para cada punto medio completando la tabla.

Salarios $ f pm fa Pi

200 – 249 4 224.5 4

250 – 299 6 10

300 – 349 6 324.5

350 – 399 15 374.5 31

400 – 449 5

Total 36

a. Completa las columnas del Pm y fa.

b. Calcula la escala percentilar para cada punto medio.

Idea importante
Al igual que los datos sin
agrupar, se pueden deter-
minar medidas estadísticas
como cuartiles, deciles y
percentiles, cuando los datos
se encuentran agrupados
con o sin intervalos para de-
terminar el comportamiento
de las observaciones.
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 147

M10_PL10.indd 147 5/13/13 12:24 PM

 Actividades
5. Construye en tu cuaderno una tabla y calcula la h. Una empresa de calzado elabora los botines que
escala percentilar. usarán las cachiporras en el desfile del día de
la independencia. Las tallas de diez integrantes
Las siguientes son las estaturas, en centíme-
son: 30, 28, 27, 22, 31, 39, 36, 28, 30, 28.
tros, de los integrantes del equipo de fútbol de
tercer ciclo:
160, 168, 154, 154, 159, 156, 159,155, 148, 156,
i. Una aerolínea registra el número de vuelos
150, 153, 157, 149, 151.
diarios de San Salvador a la zona oriental y
viceversa. En la última semana los vuelos
realizados por día fueron: 7, 5, 12, 8, 10,
6. Calcula la escala percentilar para cada serie.
15, 7.
a. Cantidad de palabras correctas que escriben
por minuto 15 alumnos de primaria en la
computadora. 7. Determina la escala percentilar en los siguientes
40, 38, 45, 36, 50, 28, 35, 46, 49, 32, 45, 38, 44, 1
2 3
problemas.
41, 50.
a. Puntaje obtenido en una prueba de coeficiente
intelectual realizada a 36 alumnos de 2º año de
Bachillerato.

b. Ingresos diarios en dólares de diez trabajado-

Coeficiente Frecuencia
res de la construcción.
8, 8, 12, 15, 8, 24, 18, 24, 35, 12. 80 – 89 2

90 – 99 10
c. Número de arrobas de café recolectadas por
una familia durante dos semanas. 100 – 109 18
8, 12, 15, 7, 12,10, 9,7, 12, 10, 11, 14, 13, 10.
110 – 119 5

d. Kilogramos utilizados diariamente para la 120 – 129 1

elaboración de pan y pasteles durante una
Total 36
semana.
325, 270, 310, 290, 400, 210, 300.
b. Edades de los pacientes atendidos en una clínica
médica durante las vacaciones de fin de año.
e. Cantidad de billetes de $20.00 contados por
ocho empleadas bancarias en un minuto.
92, 105, 84, 126, 100, 103, 105, 124 Edad Pacientes

0–9 12
f. Número de hijos registrados en la alcaldía
municipal durante dos semanas: 10 – 19 5
5, 7, 15, 12, 12, 5, 2, 10, 15, 4, 5, 7.
20 – 29 9

30 – 39 14
g. Pacientes atendidos en la clínica de la Cruz
Roja durante el período de vacaciones de fin 40 – 49 8
de año:
7, 15, 5, 1, 3, 7, 10, 11, 4, 12, 18, 6, 14, 8, 3. 50 – 59 2

Total 50

148 © SANTILLANA

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 5. Resolución de problemas
Para desarrollar
Para la resolución de problemas de aplicación que requieren el uso de las medidas de En una empresa de produc-
posición se debe tener en cuenta los siguientes pasos: tos lácteos, el 50% central de
los salarios que se pagan está
1. Interpretación correcta del enunciado e identificación de los datos conocidos.
entre:
2. Identificación de la fórmula que relaciona los datos proporcionados. Q1 = $350.00 y
Q3 = $425.00
3. Planteamiento y solución del problema.
¿Es suficiente esta informa-
4. Comprobación de la solución.
ción para saber el salario que
representa Q2?
Ejemplos Si tu respuesta es afirmativa
calcula su valor.
1 Resolver los siguientes problemas:
a. El instructor de la banda de paz del colegio registró el peso, en libras, de diez
de sus miembros. Estos datos se muestran a continuación:
156, 160, 161, 159, 180, 165, 156, 163, 148, 140.
Calcular: Lógico-matemática

Los cuartiles 2 y 3, el decil 8 y el percentil 58. Interpretar su valor.

El cálculo de los cuartiles se hace calculando su posición.
Los datos ordenados son:
140, 148, 156, 156, 159, 160, 161, 163, 165, 180.
El Q2 se ubica en: KN = 2 10 = 20 = 5.
4 4 4
La posición cinco de los datos es: Q2 = 159, indica que el 50% de los integrantes de
la muestra tienen una masa menor o igual a 159 libras.

Para el Q3 se calcula su posición: KN = 3 10 = 7.5.

4 4
Posteriormente, se calcula el valor Q3. Q3 = 161+ 0.5 (163 - 161) = 161 + 1 = 162.
Este valor indica que solo el 25% de los estudiantes tienen un peso mayor de
162 libras.
Para calcular el decil 8, primero se busca la ubicación con la fórmula:
KN 8 10
Idea importante
el D8 es el valor que ocupa la posición 8, es decir D8 = 163,
10 = 10 = 8, Para clasificar una observa-
su resultado indica que el 80% de la muestra tiene masa menor o igual a 163 libras. ción dentro de una población
o muestra se encuentran los
Para calcular el percentil 58, primero se busca su posición:
cuartiles, deciles y percentiles.
KN 58 # 10 580
100 = 100 = 100 = 5.8,
luego:

El percentil 58 es: P58 = 159 + 0.8 (160 - 159) = 159.8, su resultado indica que el
58% de la muestra tiene masa menor o igual a 159.8 libras.

b. Hallar D8, P15 e interpretar cada resultado.

Para verificar el efecto de un nuevo pesticida aplicado a un cultivo de café se se-
leccionó una muestra de 45 plantas y se midió su altura en centímetros, después
de tres meses de haber sido sembradas y regadas con el producto. Los resultados
se muestran en la tabla.
© SANTILLANA 149

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 Para desarrollar
Altura en cm fi fa
Pregunta a cinco de tus com-
pañeros de grado la cantidad 15 – 19 3 3
de dinero que tienen en su
bolsillo. 20 – 24 7 10 P15
Anota los datos en tu cua-
25 – 29 10 20
derno de forma vertical, a la
par calcula la cantidad 30 – 34 15 35
acumulada.
35 – 39 6 41 D8
Comprueba que la última
cantidad corresponde al
40 – 44 4 45
total de dinero que poseen
entre todos. Total 45
Lógico-matemática

Para D8: se calculan los valores de la columna fa y la posición

KN 8 45
10 = 10 = 36
Se busca 36 en la frecuencia acumulada, como no está se toma 41 y se obtienen los
siguientes datos:
li = 35 - 0.5 = 34.5, faa = 35, fi = 6, ic = (39 - 35) + 1 = 4 +1 = 5.
8#N
- faa
Idea importante D8 li + 10 fi ?ic
D8
La frecuencia acumulada de
36 - 35
un intervalo es la sumatoria = 34.5 + 6 ?5 Se sustituyen los valores en la fórmula.
de frecuencias de los inter-
valos anteriores, incluyendo 5
D 8 = 34.5 + 6
su frecuencia.
= 34.5 + 0.83 = 35.33 Se opera.

D 8 = 35.33 cm
Su resultado indica que el 80% de la plantación mide 35.33 cm o menos.
Para P15 se tiene:
KN 15 # 45 Este valor se busca en la columna de frecuencia acumula-
100 = 100 = 6.75, da, como no está exacto se ubica en 10.

Li = 19.5, faa = 3, fi = 7, ic = 5
15 # N
- faa
P15 li + 10 fi ?ic
P15

P15 = 19.5 + 6.757 3 ?5 Se sustituyen valores en la fórmula.

P15 = 19.5 + 2.68 = 22.18 Se opera.

P15 = 22.18 cm.
El valor indica que el 15% de la plantación mide 22.18 cm o menos.

150 © SANTILLANA

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 Actividades
8. Resuelve los problemas. Para determinar el rendimiento del personal,
1
2 3 el gerente registra la producción, en piezas,
a. El centro de protección a la biodiversidad va a
de cada trabajador por turno. Los resultados
fomentar un plan alimenticio para las aves de
por turno en el primer día de la quincena se
la región del trifinio. Para ello está estudiando
muestran a continuación:
los pesos de las aves de la región y de esta
manera determinará el complejo vitamínico Primer turno: 18, 22, 16, 12, 19, 24, 26, 27, 16,
que necesitan. 18, 15, 23, 21, 15, 18, 17, 24, 22, 23, 26.
Los resultados se presentan en la tabla.
Segundo turno: 35, 36, 37, 29, 28, 33, 34, 31,
28, 22, 24, 28, 31, 36, 32.
Peso (kg) No. de aves fa
Tercer turno: 35, 42, 28, 36, 37, 40, 29, 32, 34, 38.
1–3 24 Calcula el percentil 60 para cada turno y
comenta el resultado.
4–6 32

7–9 30

10 – 12 20

13 – 15 14 d. Una empresa automotriz desea entrar al

mercado con un nuevo vehículo. Una de
Total 120 las campañas para su venta habla de un
rendimiento promedio de combustible de 87
km por galón. Para una muestra de control
Determina las medidas de posición Q1, D6, P80
de calidad se midió el rendimiento del
y comenta su resultado.
combustible para cinco de sus vehículos.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
115, 98, 85, 50, 120.
b. Una empresa embotelladora de gaseosas Calcula la escala percentilar para los
cuenta con dos máquinas para el llenado de elementos de la serie.
los envases de 2 litros. Se sospecha que una de
las dos máquinas no está realizando correc-
tamente el procedimiento. Para comparar las
dos máquinas se tomó una muestra de diez e. En una encuesta se le preguntó a 240 personas,
botellas en cada máquina y se midió su conte- el número de horas diarias que ven televisión.
nido en mililitros. Los datos se muestran en la tabla.
Calcula los cuartiles 2 y 3 para las máquinas
1 y 2. Horas No. de personas fa Pi
Máquina 1: 1 940.4, 1 917.3, 1 912.1, 1 924.6, 2 0–2 70
082.8, 2 013.5, 1 975.5, 2 086.2, 1 958.1, 1 910.
2–4 100

4–6 50
Máquina 2: 2 293, 1 923, 2 181.7, 2 063.4,
2 100, 1 900, 2 020.1, 1 798.0, 1 995.4, 1 935.8. 6–8 20

Total 240

c. Una planta de producción trabaja en tres

turnos. En el primero emplea 20 trabajadores, Calcula la escala percentilar para cada marca
en el segundo 15 y en el tercero, 10. de clase.
© SANTILLANA 151

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 Practico lo que aprendí
Cuartiles 13. Resuelve el problema. Luego contesta.
1
2 3
Encuentra los cuartiles en cada situación. Una encuesta realizada a diez parejas, en la que se
les preguntó sobre el número de hijos que tienen,
9. Número de horas de estudio de 30 alumnos antes presentó estos datos.
de someterse a una prueba:
8 4 3 5 5 4 7 8 5 9 12 3 8 11 6 4 Núm. de hijos Frecuencia

5 12 3 12 13 8 12 9 14 7 5 8 6 7 0 2
1 4
2 3
10. La tabla muestra el número de vehículos que poseen 3 1
las familias en una colonia de Quezaltepeque. Total 10

Núm. de vehículos 0 1 2 3 ¿Cuál es el número de hijos que deja sobre sí el 75%

Núm. de familias 115 510 240 135 de la distribución de datos?

Deciles
14. Encuentra el D4, D9 en los datos de la tabla.
11. Número de accidentes laborales ocurridos en el La siguiente tabla muestra los resultados de lanzar
último año en una zona franca. 50 veces un dado.

Núm. de
Núm. de Cara fa
Empresas fa veces
accidentes
1 8
0–4 1
2 12
4–8 3
3 5
8 – 12 4
4 9
12 – 16 3
5 6
16 – 20 1
6 10
Total 12
Total 50

12. Aciertos de 100 estudiantes en una prueba 15. Interpreta esta información y contesta.
nacional PAES de 30 preguntas.
En una evaluación de los 30 alumnos de una

Aciertos Estudiantes fa clase, el 10% aprobó todo, el 20% reprobó una asig-
natura, el 50% reprobó dos asignaturas y el resto
5 – 10 35 más de dos asignaturas.
10 – 15 3 ¿Qué decil muestra la cantidad de estudiantes que
15 – 20 38 reprobó más de dos asignaturas?
20 – 25 24
Total 100

152 © SANTILLANA

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 Percentiles 20. Resuelve el problema.
1
16. Encuentra los percentiles 35 y 85. 2 3
La siguiente tabla registra los resultados de un estu-
dio que se realizó a 60 personas de la tercera edad
Se ha estudiado el contenido en sales de 22 botellas
sobre el número de palabras que leen por minuto.
de agua, y se obtuvieron los siguientes datos expre-
sados en miligramos. Núm. de palabras fi fa
46 25 27 30 48 40 27 44 37 62 56 25 – 29 8
29 76 75 49 59 33 52 54 45 66 69 30 – 34 17
35 – 39 15

17. Determina los percentiles 55 y 92. Luego contesta. 40 – 44 9

45 – 49 6
Los siguientes datos representan el número de ho-
ras que ven televisión, durante el fin de semana, 16 Total 55
niños de primaria:
¿Determina entre qué cantidad de palabras se en-
5, 5, 13, 8, 13, 8, 13, 20, 15, 15, 15, 10, 15, 7, 10, 10. cuentra el 60% central de la distribución?

¿Entre qué horas se encuentra el 70% central de la

distribución de los datos?
Escala percentilar
21. Encuentra la escala percentilar para cada situación.
a. Un nadador de 200 metros registra el tiempo
18. Resuelve el problema.
1
de sus últimos diez entrenamientos, los
2 3
Se realizó una encuesta a 12 profesores del depar- resultados en segundos son:
tamento de Matemática de la Universidad de El
125 120 130 135 125
Salvador para saber el número de horas clase que
115 116 117 115 133.
trabajan a la semana. Los resultados fueron:
10, 18, 25, 12, 24, 30, 20, 15, 20, 18, 9, 25.
b. La longitud (en cm) de 18 grillos es:
¿Qué número de horas deja bajo sí el 65% de la dis-
tribución? 1.8 1.9 2.0 2.4 1.6 2.8 1.7 1.9 2.3
1.6 2.1 3.0 2.3 2.7 2.9 1.5 1.8 2.6
19. Resuelve el problema.
1
2 3
En una competencia de 500 metros planos de
atletismo se miden los tiempos (en segundos) de
los competidores de la categoría infantil. Los datos
c. Los siguientes datos representan el número de
se muestran en la tabla:
emergencias registradas en un hospital en los
Tiempos (seg) Frecuencia fa últimos 12 días de diciembre:
250 – 299 2 30 40 45 45 15 20 50 70 15 95 50 45.
300 – 349 4
350 – 399 10
d. La profesora de Física de décimo grado analiza
400 – 449 7 los resultados del último examen presentado
450 – 499 3 por sus 15 alumnos. Las notas son:
Total 26
7, 9, 8, 6, 7, 6, 7, 9, 5, 10, 6, 6, 5, 9, 10.
Encuentra: P25 y P63

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 Para finalizar

1 Medidas de posición 2 Cuartiles

Son números que dividen el conjunto de datos en Los cuartiles Q1, Q2, Q3 son los datos que divi-
partes iguales, se usan para clasificar una obser- den el conjunto de datos en cuatro partes iguales,
vación dentro de una población o muestra. Den- por lo tanto, hay tres valores que representan el
tro de estas medidas se encuentran los cuartiles, 25%, el 50% y el 75% de los datos.
deciles y percentiles. En series simples su valor se calcula encontrando
KN
Para un número de n observaciones, una vez or- primero su posición con la expresión 4 , en series
denados los datos, se puede identificar la posi-
KN
ción de los cuartiles, deciles y percentiles. - faa
4
agrupadas se usa la fórmula Q K = ? ic .
fi QK
3 Deciles Cuartil: k número del cuartil 1, 2, 3
Los deciles D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9 son 25% 25% 25% 25%
los valores de los datos que dividen el conjunto
de datos en diez partes iguales, cada uno repre- N
- faa
senta el 10% de la distribución. 4
Q1 = Li + . ic
fi Q1
En series simples su valor se calcula encon- 2N
trando primero su posición con la expresión - faa
4
KN Q2 = Li + . ic
, en series agrupadas se usa la fórmula fi Q2
10 3N
KN - faa
- faa 4
10 Q3 = Li + . ic
DK = . ic. . fi Q3
fi QK
k ⫽ número del decil 1, 2, …, 9.
N
- faa 4 Percentiles
10
D1 = Li + . ic
fi D1
N Percentiles: P1, P2, P3, …, Pk, …, P99 son los valo-
- faa res de los datos que dividen el conjunto de datos
10
D2 = Li + . ic en 100 partes iguales.
fi D2
N En series simples su valor se calcula encon-
- faa
10 trando primero su posición con la expresión
D3 = Li + . ic
fi D3 KN en series agrupadas se usa la fórmula
N 4 ,
- faa KN
10 - faa
D4 = Li + . ic 100
fi D4 Pk = fi ?ic
PK
N
- faa k ⫽ número del percentil 1, 2, …, 99.
10
D5 = Li + . ic
fi D5
.
.
.
N
- faa
10
D9 = Li + . ic
fi D9

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
La demografía Población total por grupos de
Es la ciencia que estudia las poblaciones, es decir, el conjunto de individuos edad. Censo 2007. El Salvador
de una misma especie, la distribución de estos individuos en clases de edad y
sexo, la repartición de las muertes y nacimientos entre las clases de edad, en un Edad Población
momento dado. 0–4 555 893
La demografía utiliza la estadística para cuantificar eventos poblacionales; rea- 5–9 684 727
lizar el análisis respectivo de causas y efectos que inciden en las poblaciones y 10 – 14 706 347
explicar las variables intervienen. Etimológicamente proviene del vocablo griego 15 – 19 600 565
demos-grafia, que se traduce como “la descripción del pueblo”.
20 – 24 486 542
Por medio de encuestas o censo, la demografía recaba la información de naci- 25 – 29 457 890
mientos, defunciones, migraciones, supervivencia, vivienda, entre otras caracte-
30 – 34 402 249
rísticas de la población para establecer en un tiempo determinado la fotografía
de las características culturales, sociales, geográficas, políticas o de otro tipo, de 35 – 39 353 147
la misma población. 40 – 44 303 631
En El Salvador la institución responsable de recabar la información de la pobla- 45 – 49 252 122
ción es en la Dirección General de Estadística y Censos, conocida como Digestyc. 50 – 54 215 734
La tabla de la derecha muestra la población total por grupos de edad en El 55 – 59 183 075
Salvador, en el año 2007. 60 – 64 151 864
Fuente: VI censo de población y V de vivienda, año 2007, Tomo 1, características 65 – 69 125 157
generales, páginas 7 y 8. 70 – 74 97 457
75 – 79 75 984
80 – 84 46 870
Razonamiento lógico matemático 85 – 89 29 505
1. ¿Cuál es el valor de la edad que deja bajo sí el 25% de la población? 90 – 94 10 548
95 y más 4 806
2. ¿Cuál es el valor de la edad que deja sobre sí el 60% de la población?
Total 5 744 113
3. ¿Cuál es el valor de la edad que deja sobre sí el 84% de la población de El Salvador?
4. Calcula el percentil del punto medio del intervalo 45 – 49.

Comunicación con lenguaje matemático

5. ¿Cuál es la edad de un habitante de El Salvador ubicado en el cuartil 3?
6. ¿Cuál es la edad de un salvadoreño ubicado en el decil 40?
7. ¿Cuál es la edad de un salvadoreño ubicado en el percentil 78?

Aplicación de la matemática al entorno

8. Visita la página web de la Dirección General de Estadística y Censos de El Salvador, selecciona de la zona de
publicaciones el tomo 1 y escribe el nombre de las tablas que ahí se presentan.
9. De las tablas del tomo 1 que anotaste, observa las características de una de ellas y realiza una encuesta en el salón
de clases para obtener los datos necesarios para realizar una tabla similar.
Educación del consumidor

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 Laboratorio con Cabrí
cabrí
Objetivos
• Familiarizar a los estudiantes con Cabrí.
• Construir una parábola como lugar geométrico.
Construir una parábola dada su directriz.

Pasos
1 Activa la herramienta líneas y traza una recta que pase por un punto cualquiera. Luego, activa la herramienta texto
y símbolos, y nombra a la recta trazada: directriz.

2 Activa la herramienta punto y dibuja un punto arriba de la recta. Luego, activa la herramienta texto y símbolos,
y nombra a ese punto P.

3 Activa la opción punto sobre objeto de la herramienta punto y ubica un punto sobre la directriz. Luego, activa la
herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto M.

4 Activa la herramienta construcciones y traza una recta perpendicular a la directriz que pase por el punto M.

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 5 Activa la herramienta construcciones y selecciona la opción mediatriz y traza la mediatriz entre los puntos P y M.
Ubica el punto de intersección entre la perpendicular a la directriz y la mediatriz.
Luego, activa la herramienta texto y símbolos, y nombra a ese punto N.

6 Activa la herramienta curvas y escoge la opción circunferencia traza una circunferencia haciendo centro en N que
pase por P y M.

7 Activa la herramienta medidas y selecciona la opción distancia y longitud y determina las distancias de los
segmentos PN y MN . Responde, ¿qué encontraste?

8 Activa la herramienta traza y selecciona el punto N. Luego, mueve el punto M hacia la derecha y hacia la izquierda.
Observa la figura que debe resultar.

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 Matemática + tecnología

Aprenderás....
1. Circuitos neumáticos
Para comprender los circuitos neumáticos vamos a comparar su funcionamiento con el
• A identificar cuáles de los circuitos eléctricos. Los circuitos neumáticos se caracterizan porque la fuerza es
son los principales ele- transmitida por el aire a presión que genera un compresor. Recuerda, en cambio, que
mentos de los circuitos en los circuitos eléctricos los electrones se mueven gracias a la energía que suministra
neumáticos. una pila.
• A manejar aplicaciones
Siguiendo con este paralelismo, los circuitos neumáticos tienen tuberías por las que se
informáticas empleadas
desplaza el aire comprimido, mientras que los electrones se mueven por los cables con-
para simular circuitos
ductores del circuitos eléctricos.
neumáticos.
• A reconocer las principa- 1,5 V
les aplicaciones de los cir-
cuitos neumáticos, iden-
tificando máquinas que
te rodean y que emplean
este tipo de circuitos.

Es difícil y caro construir un sencillo circuito neumático. En el diseño se utiliza un soft-

ware de simulación y, solo tras haber depurado virtualmente su idea se comienza a cons-
truir físicamente el circuito.

1.1. Magnitudes útiles en circuitos neumáticos

La presión (P) es la fuerza por unidad de superficie que ejerce el aire.
F
P= A
Los circuitos neumáticos e hidráu- Donde:
licos se usan en máquinas que
deben ejercer grandes fuerzas, P = Presión
donde los circuitos eléctricos no
son adecuados. F = Fuerza
A = Área
El instrumento empleado para su medición se llama manómetro, y la unidad que se
utiliza es el bar. La unidad de presión en el Sistema Internacional es el pascal (Pa).
1 Pa = 1 N/m2. 1 bar = 105 Pa.
El caudal (Q) es el volumen (V) de fluido que pasa en un segundo por un punto de una
tubería. Si colocamos un caudalímetro en una tubería nos indicará un valor numérico
expresado en litros por segundo (L/s).
V Litros
Q = t = Segundos

Donde:

FluidSIM nos permite simular

• t: tiempo.
circuitos neumáticos. Descárga- • v: velocidad.
te su versión de evaluación en
castellano desde Como el aire es muy compresible, medir el caudal no es muy útil, ya que puede variar
http://www.fluidsim.de. mucho incluso en distintas zonas de la misma tubería, sobre todo si hay curvas.

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 1.2. Elementos de un circuito neumático
Compresor. Es una máquina encargada de inyectar aire a presión en las tuberías del cir-
cuito neumático. Su función es análoga a la de una pila en un circuito eléctrico; mientras
que esta suministra voltaje e intensidad, el compresor suministra presión y caudal.
Unidad de mantenimiento. Se encarga de acondicionar el aire para que dañe lo menos
Compresor de tamaño medio
posible las tuberías y los actuadores. Incluye: utilizado en obras públicas.
En las instalaciones industriales
• Un filtro que no deja pasar el agua condensada. los compresores suelen estar
• Un regulador de presión empleado para estabilizar los impulsos procedentes del colocados en el exterior debido
compresor. al ruido que hacen y también a
que, cuanto más puro sea el aire
• Un lubricador que nebuliza aceite lubricante para que sea arrastrado por el aire aspirado, mayor será su vida útil.
comprimido hasta las piezas móviles de las válvulas y actuadores, disminuyendo así el
rozamiento y el desgaste.
Cilindro de simple efecto. Es el actuador neumático más básico. Consta de un émbolo Símbolo del manómetro.
dentro de un cilindro que permanece en contacto con la base del cilindro por la acción
de un muelle. Cuando entra aire comprimido en el cilindro el pistón sale a costa de com-
primir el muelle. Se utiliza en operaciones de sujeción de piezas, expulsión, apretado,
levantamiento, etc.
Válvulas distribuidoras. Son elementos de mando y control (como pulsadores o inte-
rruptores). Se caracterizan por:
• El número de estados (o posiciones) en que pueden estar. Símbolo completo
• El modo de funcionamiento, es decir, la manera en que pasan de un estado a otro.
• El número de vías (u orificios) que tienen.
Símbolo simplificado
Tuberías. Deben ofrecer baja resistencia al paso del aire. Las rígidas suelen ser de cobre o Unidad de mantenimiento.
acero, y las flexibles (latiguillos), de goma reforzada con una malla metálica.

Tipo de válvula distribuidora Accionamientos más comunes

Válvula distri- Accionamien- Con rodillo Servocomando
buidora. 2 vías, 2 Válvula distri-
to muscular escamotea- por presión.
posiciones, normal- buidora. 4 vías,
en general. ble.
mente cerrada, NC 2 posiciones.
2/2 NC (válvula de paso). 4/2
Acciona- Con leva. Servocomando
Válvula distribuido- miento por por depresión.
ra. 2 vías, 2 posicio- Válvula distri-
buidora. 5 vías, pulsador.
nes, normalmente
abierta, NA (válvula 2 posiciones.
2/2 NA de paso). 5/2 Con palanca Con muelle. Con electro-
manual. imán eléctrico.
Válvula distri-
Válvula distribuido- buidora. 4 vías, 3
ra. 3 vías, 2 posicio- posiciones, po-
nes, normalmente sición central de Con pedal. Por presión Con encla-
3/2 NC cerrada. 4/3 CC bloqueo (centros de aire com- vamiento.
cerrados), CC. primido.

Válvula distri-
Válvula distribuido-
buidora. 4 vías, Con Con Por depre- Con emisor
ra. 3 vías, 2 posicio-
3 posiciones, rodillo (final sión. de impulsos.
nes, normalmente
posición de carrera).
3/2 NA abierta.
central de des-
4/3 CD
bloqueo, CD.

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 2. Funcionamiento de algunos componentes neumáticos
2.1. Válvula reguladora del caudal unidireccional
La válvula reguladora de caudal unidireccional se compone de una vál-
2 1
vula de estrangulación y de una válvula de antirretorno. La válvula de
antirretorno impide el paso del aire en un determinado sentido. El cau-
dal pasa entonces a través de la válvula de estrangulación. La sección de
la estrangulación es regulable por medio de un tornillo.
En el sentido opuesto el caudal puede circular libremente a través de la
Válvula unidireccional regula-
válvula de antirretorno.
dora de caudal.
2.2. Válvula selectora
La válvula selectora de circuito se basa en que el aire comprimido que 2
entra por la conexión 1 o por la conexión 3 sale solo por la conexión de 1 3
salida 2 (función OR). Si ambas entradas recibieran aire comprimido a
diferente presión la salida sería la correspondiente a la presión más alta.

2.3. Válvula de simultaneidad

La válvula de simultaneidad se basa en que el aire comprimido debe en- 2
trar por ambas conexiones 1 y 3 para que salga por 2 (función AND). Si 1 3
ambas entradas recibieran aire comprimido a diferente presión la salida
sería la correspondiente a la presión más baja.

3
Válvula de vías.
2

2.4. Válvula distribuidora de 3 vías con palanca de rodillo,

2
normalmente cerrada, retorno por muelle (final de carrera)
La válvula con palanca y rodillo se acciona presionando el rodillo; 2
por ejemplo, por medio de una leva unida al vástago de un cilin-
dro. El caudal circula de 1 a 2 cuando está activada y de 2 a 3 en
reposo. Una vez liberada la leva, la válvula regresa a su posición 1 3
inicial por medio de un muelle de retorno.
En el «modo simulación», la válvula puede conmutarse manualmente
haciendo clic en el componente, con lo que no es indispensable que
sea accionada por un cilindro.
Válvulas más empleadas tal y
como aparecen en la Biblioteca
de componentes de FluidSim. 2.5. Fuente de aire comprimido
La alimentación de aire comprimido proporciona la fuente de energía neumática necesa-
ria. Contiene una válvula reguladora de presión que puede regularse para suministrar la
presión de funcionamiento deseada.
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 3. Aplicación informática para la construcción de un 2

circuito neumático
3.1. Diseño de un circuito neumático básico
1 3
• Simula y analiza el siguiente circuito neumático que permite, accionando el pulsador
3
de una válvula 2 , desplazar el émbolo de una imprenta que presiona el papel contra
Estado de reposo de la válvu-
los tipos entintados. 3
la NC. El pulsador no está
2
F=0 F=0 accionado, la vía 1 está cerrada
V=0 V=0 y el aire comprimido puede
circular de la vía 2 a la vía 3. Las
siglas NC significan Normalmen-
te Cerrada e indican que, en la
2 2 posición de reposo, la vía 1 está
cerrada.

1 3 1 3
2

1. Posición de reposo. 2. Tras pulsar Play y accionar el Circuito eléctrico 1 3

3 equivalente.
pulsador de la válvula NC.
2 3
Estado activado de la válvula
El émbolo deberá adaptarse a un cilindro de simple efecto. 2
NC. El pulsador está accionado,
1. Abre FluidSIM y pulsa Archivo " Nuevo. la vía 3 está cerrada y el aire com-
primido puede circular de la vía
2. Busca en la librería el símbolo de la válvula de 3 vías y 2 posiciones. 1 a la vía 2.

3. Arrastra el símbolo de la válvula hacia el espacio de trabajo, haz doble clic en él y

configura la válvula para que:
• Su accionamiento izquierdo se produzca mediante un esfuerzo (un pulsador).
• Su accionamiento derecho ocurra mediante un retorno de muelle.
3
Con esta configuración la válvula 2 tiene un comportamiento similar al de un pulsa-
dor normalmente abierto en un circuito eléctrico.
4. Elige el menú Ver " Aumentar para ver los símbolos más grandes.
5. Arrastra el símbolo del cilindro de simple efecto hasta el espacio de trabajo. Haz lo
mismo con la fuente de aire comprimido (compresor).
6. Une los elementos con ayuda del ratón, trazando las tuberías.
1 2 3
2 2 2

1 3 1 3 1 3

El orificio 3 será la vía de escape

a través de la cual el aire compri-
mido se expulsará al exterior
cuando el émbolo retroceda.
Colocaremos ahí un silenciador
7. Pulsa el botón Play cuando todo esté listo. simple para disminuir el ruido en
el momento del escape: haz doble
8. Acciona el pulsador para observar cómo sale el émbolo. El émbolo volverá a su posi- clic en la vía 3 y selecciona el
ción inicial, impulsado por el muelle, cuando cese la acción sobre el pulsador. cierre de conexión apropiado.

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