AÑO LECTIVO 2022 - 2023

UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE CANADA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
CIENCIAS
Nombre del docente: Lcda. MARIANA TOMALA HOLGUIN. Área: SOCIALES
Asignatura: CIUDADANÍA
Grandes Números de
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6
ideas: semanas: 9
Del 24 de abril de 2023
Grado/Curso: SEGUNDO BGU. Paralelos: A-B-C Fecha:
al 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O. CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la
democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y dignidad humanas.
O.CS.EC.5.5 Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de
manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6 Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista,
con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.

PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
A
S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE
1 Semana de Direccionar y despejar Manejo de actividades Aprendizaje fundacional: Socioemocional 1) Aportes
bienvenida dudas a los estudiantes por de bienvenida y y Comunicacionales y lingüísticos  Actividades
y medio de charlas de adaptación escolar con  Presentarse ante los estudiantes y Disciplinares o
reconocimi iniciación de clases. la comunidad educativa. representantes. Interdisciplinares
ento  Constatar la asistencia. individuales.
 Del 24 al 28  Registrar los datos restantes de los  Actividades
de abril de padres de familia. Disciplinares o
2023  Direccionar con los tiempos de trabajo interdisciplinares
de las semanas de diagnóstico. grupales.
 Mencionar los lineamientos de
trabajo. Lectura
 Presentar la metodología de este  Preguntas
nuevo periodo lectivo.  Análisis
 Explicar las nuevas materias cómo es  Conclusiones
la animación a la lectura, y
acompañamiento integral en el aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y perspectivas
que tienen para este año escolar.

2 Semana de Diagnosticar al estudiante Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

diagnóstico de diversas formas, a fin evaluativas, en base comunicación y lingüístico – lógico *Actividades Disciplinares o
de verificar los estructurada, preguntas matemático. Interdisciplinares individuales
Del 01 al 05 conocimientos que han abiertas, y trabajo  Verificar la asistencia. *Actividades Disciplinares o
de mayo de adquirido el año anterior. emocional. interdisciplinares grupales
 Indicaciones de la evaluación
2023
diagnostica del área.
 Presentar el modelo de evaluación a Lectura
seguir. *Preguntas diagnósticas.
 Socializar los 10 ítems con sus *Análisis
*Encuesta de habilidades
 respectivas valoraciones. socioemocionales, intra e
 Despejar cualquier tipo de dudas al inter personales.
alumno y padre de familia.
 Dialogar sobre las actividades
realizadas durante la semana.
 Indagar sobre los estados de ánimo de
cada estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se han
sentido al regresar a las aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su
periodo de vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en el acuerdo
con lo establecido en la Cuarta
Disposición General del ACUERDO
Nro. MINEDUC- MINEDUC-2023-
00012-A de 03 de abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo de
la semana.

3 Semana de Examinar la situación en Discute el concepto de Aprendizaje fundacional: socioemocional –  Elaborar carteles que
la que se encuentra el “desarrollo”, destacando comunicación y lingüístico – lógico motiven al regreso de
trayectoria sistema educativo, sus sus implicaciones sobre matemático. clases.
escolar niveles, crecimiento y el respeto a los derechos  Establecer un dialogo sobre las  Motivar a los estudiantes
 calidad. fundamentales expectativas que tienen para este a culminar este nuevo
Del 08 al 12 (educación y salud) y nuevo año escolar. periodo escolar a través
de mayo de demandas sociales  Pedir a los estudiantes que mencione de charlas motivacionales,
2023 (vivienda, transporte, 2 de sus expectativas enfatizando la
empleo y seguridad  Platicar sobre las emociones que importancia de la
social) que existen en el hemos tenido a lo largo de estas tres educación
semanas de clases.
país.  Compartir a los estudiantes frases o
palabras que inspiren el reingreso a
clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus
propias frases.
 Crear carteles con la ayuda de los
alumnos.
 Presentar materiales de trabajo.

Determinar el origen y I.CS.EC.5.1.2. Analiza  Analiza y responde la siguiente pregunta.  Técnica:

evolución histórica del los procesos históricos  ¿La ciudadanía es un concepto estático o  Observación.
concepto “derechos” a que propi- ciaron la ha ido evolucionando en la historia?  Medición.
partir de la organización Declaración de los  Observa la siguiente imagen y relaciónala  Instrumento:
política de la sociedad Derechos del Hombre y con la palabra ciudadanía.  Registro.
(polis). REF.CS.EC.5.1.2. del Ciudadano, la  Rúbrica.
Declaración de los
 Portafolio.
Derechos de la Mujer y
 Trabajos prácticos.
la Ciudadana, la
Declaración Universal
 de los Derechos  Evaluación
Humanos y la relación  Resolver las
entre individuo, actividades detalladas
sociedad y poder al final de la hoja
político. (J.3., S.1.)

 Visita el siguiente enlace y lee sobre

cómo era la ciudadanía en la antigua
Grecia.
 https://
educacionparalaciudadaniablog.wordpress
.com/la-ciudadania-en-la-grecia-antigua/
 Menciona los datos más relevantes del
texto.
 Observa la imagen y reconoce cómo
estaba la sociedad griega.


Compara la sociedad griega de la
antigüedad con la de ahora.
 Realiza un mapa conceptual sobre la
ciudadanía en la antigua Grecia.
4 Semana de La habilidad relacionada Conocer los discursos Aprendizaje fundacional: Fomento de la  Resolver las
fomento de con la práctica paulatina que integren una lectura. actividades propuestas
la lectura. de la lectura a fin de ganar variedad de recursos,  Dialogar sobre los hábitos de lectura al final de cada lectura
hábitos con la misma formatos y soportes.  Fomentar y explicar la importancia de
Del 15 al 19 destacando la integración crear hábitos de lectura
de mayo de de grupos lectores en  Contestar las siguientes preguntas.
2023 nuestra clase,  ¿te gusta la lectura?
indistintamente del área de  ¿Cuántas veces a la semana lees?
estudio al que  ¿Qué tipo de lecturas prefieres?
pertenecemos.
 ¿Qué opinas de la lectura
 Socialización de respuesta.
 Debatir las respuestas
 Indagar sobre la importancia de la
lectura en nuestro ser
 Realiza lectura comprensiva
 Identifica las ideas principales
Responde y analiza las preguntas
propuestas.

CS.EC.5.1.4. Discutir los I.CS.EC.5.1.2. Analiza  Lee y contesta de forma oral las Técnica:
procesos históricos que los procesos históricos siguientes preguntas:
propiciaron la Declaración que propiciaron la  ¿Cuál puede ser el origen histórico de las  Observar.
de los Derechos de la Declaración de los luchas por la equidad de género?  Medición.
Mujer y la Ciudadana, Derechos del Hombre y  ¿En la antigüedad las mujeres tenían los Instrumento:
mediante el análisis del Ciudadano, la mismos derechos que en la actualidad?
multicausal de los mismos. Declaración de los  Justifica tus respuestas emitiendo  Evaluación.
Derechos de la Mujer y comentarios a través de la plataforma
la Ciudadana, la Leemos, analizamos y
Declaración Universal virtual. resolvemos las siguientes
de los Derechos  Lee y analiza el siguiente extracto. actividades.
Humanos y la relación Situación de las mujeres en la Francia
entre individuo, de 1789
sociedad y poder Las condiciones de vida de la población
político. (J.3., S.1.) en Francia, antes de la Revolución
francesa, eran muy difíciles. En ese
contexto, las condiciones de vida de las
mujeres quedaron invisibilizadas en la
Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano.
Las mujeres pobres pertenecían al Tercer
Estado y trabajaban en diferentes oficios
para mantener sus hogares. Unas eran
empleadas domésticas y otras se
dedicaban al tejido, la costura; algunas, a
labores más humildes como ayudantes de
albañilería, carga de bultos, comercio
menor; incluso había quienes pedían
caridad, se prostituían o robaban. Sus
ingresos eran menores a los de los
varones y debían mantener a los hijos
cuando sus maridos se habían marchado.
Su vinculación con las revueltas por pan
era inevitable. Había que alimentar a sus
hijos. De ahí que las revueltas tuvieron
presencia femenina.
Así, las mujeres participaron activamente
en los acontecimientos de la Revolución,
sin embargo, la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano
dejó a las mujeres fuera del ejercicio de
sus derechos políticos, negándoles su
libertad e igualdad respecto de los
varones, debiendo permanecer
 desprotegidas por muchos años más.
 Emite comentarios sobre lo que entendiste
del texto.
 Busca información en el Internet sobre
“Olympe de Gouges” y su aporte con las
mujeres.
 Amplia tus conocimientos sobre la
militante feminista Olympe de Gouges, y
crea una Biografía.
5 Semana del La habilidad relacionada el Desarrollar de su Aprendizaje fundacional: De razonamiento  Resolver los siguientes
razonamie razonamiento lógico a fin pensamiento a través de lógico. acertijos
nto lógico de crear en el alumno actividades lúdicas que
destrezas de desarrollo de despierten el interés de  Analiza y responde las siguientes
su pensamiento a través de aprender. preguntas.
Del 22 al 26 actividades lúdicas que  ¿Qué entiendes por desarrollo del
de mayo de despierten el interés de pensamiento?
2023 aprender de una forma  ¿Como puede aportar el desarrollo lógico
más dinámica y directa. en el área de ciencias sociales?
 ¿para qué nos sirve desarrollar nuestro
raciocinio?
 Explica porque potenciar las habilidades
lógico-matemáticas  Resuelve los siguientes
ejercicios
 Compartimos las respuestas con el resto
de la clase.
 Leemos sobre el razonamiento lógico
 Socializamos lo leído con el resto de la
clase.
 Analicemos la siguiente imagen

 Socializar las respuestas

 Analizamos el siguiente acertijo.
  Identificamos el mensaje que nos enuncia
la lectura.
 Creamos nuestros propios acertijos y los
compartimos con el resto de la clase.

CS.EC.5.2.17. Distinguir I.CS.EC.5.3.1.  Identifica cual es el mensaje de la imagen. Forma De Diagnosticar

la democracia social de la Ejemplifica el origen de
democracia política desde la democracia moderna  Reconoce las
el estudio de experiencias y la alternabilidad, sus diferencias de la
en la sociedad civil y en la contradicciones democracia social
sociedad política, por (soberanía del pueblo y con la política.
medio de la democracia para todos)  Identifica los tipos de
ejemplificación. y sus limitaciones democracia.
(corrupción,  Completa según
persistencia de la corresponda sobre
exclusión social y  Dialogar sobre que entendemos de la democracia.
surgimiento de nuevas misma.
 élites) y la concepción  Busca información sobre la democracia
natural y hereditaria del social y política, o puedes dar clic en el
poder, destacando el siguiente enlace.
significado y rol de la  https://www.elmundo.com/noticia/
ciudadanía. (J.1., J.3.) Democracia-politica-vs-democracia-
social1-/372615
 Menciona las diferencias de la
democracia social con la política.
 Identifica si en nuestro país existen estos
tipos de democracia y de forma verbal
emite tus opiniones.
• Resolver una evaluación anexada en
la parte final del documento.

6 Semana de Promover el respeto a la Discute la relación entre Aprendizaje fundacional: De la comunidad  Reunión con padres de
la libre expresión mediante democracia y libertad educativa. familia y alumnos.
comunidad prácticas cotidianas, en la de expresión, de valores  Dialogar con los estudiantes sobre que  Talleres de integración
educativa perspectiva de construir democráticos (libertad, es un acuerdo. de padres y alumnos.
consensos y acuerdos equidad y solidaridad)  Explicar que es un compromiso.  Crear acuerdos y
colectivos. reconociendo el papel  Diferenciar los acuerdos de los compromisos dentro y
Del 29 de de la Constitución como compromisos. fuera de clases.
mayo al 02 garante de los derechos  Observar el siguiente video sobre  Exponer estos acuerdos
de junio de ciudadanos y la lucha reglas y normas de convivencia. a través de mesas
2023 por los derechos  https://www.youtube.com/watch? redondas.
humanos. v=zS5T8GqxsSI
 Explicar para que nos sirven los
acuerdos dentro y fuera del aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los
estudiantes y padres de familia.
 Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico dentro
del aula.
 Fomentar la empatía con el resto de
sus compañeros a través de lecturas.
 
CS.EC.5.2.5. Determinar I.CS.EC.5.3.1.  De forma oral responde las siguientes Forma De Diagnosticar
las contradicciones del Ejemplifica el origen de preguntas.
significado de soberanía la democracia moderna  ¿Qué significa la soberanía popular?  Identifica el
del pueblo, considerando y la alternabilidad, sus  Emite tus opiniones a tus compañeros y significado de la
la evolución del concepto contradicciones docente. soberanía popular.
y sus cambios (soberanía del pueblo y  Lee el significado de soberanía  Reconoce la
sustanciales. democracia para todos) soberanía. Del latín sober, que importancia de la
y sus limitaciones significa “encima”; y el subfijo anus, soberanía popular.
(corrupción, que significa “procedencia”. La  Complete el siguiente
persistencia de la soberanía es un poder que tiene el cuadro sobre la
exclusión social y soberano, la autoridad absoluta que soberanía del pueblo.
surgimiento de nuevas está por encima de los demás. A
élites) y la concepción nivel político, el soberano es el que
natural y hereditaria del tiene poder de decisión. pacto.
poder, destacando el Acuerdo entre partes de la sociedad
significado y rol de la civil.
ciudadanía. (J.1., J.3.)
 Busca más información en la página
enlace web.
 https://www.comunicacion.gob.ec/la-
soberania-del-pais-radica-en-la-
voluntad-del-pueblo-presidente-lenin-
moreno/
 En tu cuaderno, elabora una
definición propia de lo que es la
soberanía popular.
 Reflexiona acerca de que la soberanía
 pueda residir en una sola persona y
que sea esta quien decida sobre la vida
de los demás, como lo era en la
monarquía.
 ¿Cuáles pueden ser las consecuencias?
7 Semana de La habilidad relacionada Fomentar la actividad Aprendizaje fundacional: Fomento al Cumplir con el acuerdo dado
fomento del es basada en activar una física en los estudiantes deporte. por el Ministerio del Deporte
deporte. semana llena de deportes, a fin de obtener  Las actividades de esta semana se y zonal de cada distrito.
e integraciones escolares a alumnos coordinarán con el Ministerio del
Del 05 al 09 fin de que el alumno comprometidos con el Deporte y se notificará de manera
de junio de desarrolle nuevos interés deporte mejorando el previa a cada coordinación zonal y/o
2023 no sólo en lo intelectual entorno que los rodea. distrito.
sino también en lo físico.

Reconocer el surgimiento I.CS.EC.5.8.1. Explica  Dialogar sobre las funciones que tiene  Técnica:
y evolución del Estado la evolución histórica el estado con el pueblo ecuatoriano.  Observación.
como forma de control del Estado como forma  ¿Se puede asumir que el Estado eres  Medición.
social. Ref. CS.EC.5.4.1. de control social, tú también?  Instrumento:
identificando los  ¿Cómo sería una nación si no existiera  Registro.
mecanismos e el Estado?  Rúbrica.
instituciones que  Analiza el siguiente video sobre el  Trabajos prácticos.
emplea para ejercer origen y evolución del Estado como  Evaluación
dicho control, y las forma de control social.
funciones que lo  https://www.youtube.com/watch? Resuelve las actividades
diferencian de nación y v=bjjf2gUocuo propuestas al final
gobierno. (J.1., J.3.)  En base al video observado responde
las siguientes preguntas de forma oral.
 ¿Cuál es el origen del Estado?
 ¿Cómo evoluciona a lo largo de la
historia el concepto de Estado?
  Investiga en internet o del texto
página 124 del año pasado, sobre las
condiciones clásicas del Estado, doy a
conocer mi comentario sobre lo
explicado.
8 Semana de Aprendizaje fundacional: De promoción a  Consensuar el nivel de
promoción Describir y apreciar la la autonomía. responsabilidad y
diversidad cultural de la
de la  Contextualiza la palabra autonomía. autonomía que
autonomía. población mundial y el
 Explica que entiendes por ser debemos de tener para
respeto que se merece
autónomo poder lograr los
Del 12 al 16 frente a cualquier forma de  Relaciona los hechos de la vida aprendizajes a los que
de junio de discriminación. cotidiana con toda la educación queremos llegar.
2023 adquirida por nuestros padres y  Creamos exposiciones
maestros basada en valores para hacer sobre todo lo que
la conexión con la vida real. aprendí de autonomía.
La habilidad  Incentivar a los estudiantes a la  Explico el método que
relacionada es basada reflexión y la autoconsciencia sobre aplique en mi vida para
en promover la sus acciones. adherir el valor
autonomía al momento  Dialogar sobre el nivel de responsabilidad y
de adquirir los nuevos responsabilidad adquirido por el autonomía no solo en el
conocimientos, estudiante y la toma de decisiones proceso de enseñanza
haciendo que el alumno personales, reconociendo sus sino en el diario vivir.
sea un ente activo de su necesidades de aprendizaje y los
propio aprendizaje. objetivos que se plantea alcanzar.
 Incentivar a su cumplimiento en el
caso de que no estarlos asumiendo.

Identificar y analizar el rol I.CS.EC.5.8.1. Explica  Dialogamos sobre las fuerzas armadas  Técnica:
 de cada uno de los la evolución histórica del país.  Observación.
componentes del Estado: del Estado como forma  Observa el siguiente video sobre la  Medición.
fuerzas armadas, derecho de control social, misión de las Fuerzas Armadas y  Instrumento:
(le- yes), tribunales de identificando los Policiales.  Registro.
justicia, burocracia, mecanismos e  https://www.youtube.com/watch?  Rúbrica.
cárceles, aparatos instituciones que v=5cHeowwwLNQ  Trabajos prácticos.
ideológicos (medios de emplea para ejercer  En base al video observado responde  Evaluación
comunicación), etc., y su dicho control, y las las siguientes preguntas de forma oral.
impacto en las distintas funciones que lo  ¿Cuál es la misión de las Fuerzas Resuelve las actividades
clases sociales. Ref. diferencian de nación y Armadas y Policía Nacional? propuestas al final
CS.EC.5.4.2. gobierno. (J.1., J.3.)  ¿Qué son las Fuerzas Armadas y
Policiales?
• Investiga en internet sobre cuál es la
función de las Fuerzas Armadas y
Policiales, doy a conocer mi
comentario sobre lo explicado.

9 Semana de Visualizar la escuela que Garantizar una escuela Aprendizaje fundacional: De  Crear un cuadro de
transforma queremos a fin de que esta segura, donde el alumno transformación educativa. peticiones sobre con
ción con el pasar del tiempo se sienta en total confort  Fomentar la participación activa de que métodos o
educativa. vaya consolidando y no solo de adquirir los estudiantes en la discusión y el recursos nos gustaría
tomando forma en nuestras aprendizajes, sino de aprendizaje. aprender los nuevos
Del 19 al 23 expectativas iniciales. hacer de la misma un  Dialogar sobre la forma que nos saberes dentro del
de junio de segundo hogar. gustaría aprender. proceso de enseñanza
2023  Responder las 3 preguntas. aprendizaje.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?  Realizar un debate
 ¿Qué quiero aprender? sobre nuestras ideas.
 ¿Cómo quiero aprender?  Llegar a un consenso
 Socializar las respuestas. con toda la clase sobre
 Describir el proceso que el docente los aprendizajes a los
debe de seguir para tener aprendizajes que queremos llegar.
significativos.
 Supervisar si estamos cumpliendo los
acuerdos y compromisos creados en la
semana seis.
  Motivar a su cumplimiento en el caso
de que no estarlos asumiendo.

Identificar y analizar el rol I.CS.EC.5.8.1. Explica  Dialogamos sobre todo lo que Técnica:
de cada uno de los la evolución histórica conocemos de la justicia y sus
componentes del Estado: del Estado como forma tribunales.  Observación.
fuerzas armadas, derecho de control social,  Observa el siguiente video sobre los  Medición.
(le- yes), tribunales de identificando los Tribunales de Justicia
justicia, burocracia, mecanismos e Instrumento:
 https://www.youtube.com/watch?
cárceles, aparatos instituciones que v=9Qis_tbgHVM  Registro.
ideológicos (medios de emplea para ejercer  Comenta tus respuestas sobre lo  Rúbrica.
comunicación), etc., y su dicho control, y las observado.  Trabajos prácticos.
impacto en las distintas funciones que lo  Investiga sobre cómo se conocen los  Evaluación
clases sociales. Ref. diferencian de nación y tribunales de justicia en Ecuador y
CS.EC.5.4.2. gobierno. (J.1., J.3.) que finalidad tienen, da a conocer tu Resuelve las actividades
trabajo por medio de una plataforma propuestas al final
virtual.


APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PARA LA ENSEÑANZA
REVISADO POR Y DIRECTOR/A DE APROBADO POR RECTOR/A
PEDAGÓGICA APRENDIZAJE ÁREA
Ninguno
Nombre: LCDA. MARIANA TOMALA Ninguno
Nombre: MSc . AMARILIS MARTINEZ Ninguno
Nombre: LCDA. MARIANA TOMALA Nombre:Ninguno
MSc. ANA TUMBACO CEDEÑO.
HOLGUIN. TOMALA. HOLGUIN.
Firma: Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: