Unidad 1: Sesión de Aprendizaje 2

UNIDAD 1
Sesión de aprendizaje 2
I. DATOS INFORMATIVOS
Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Primer año
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN
 Traduce datos  Representa ecuaciones utilizando  Prácticas

y condiciones a expresiones exponenciales. calificadas
expresiones  Resuelve ecuaciones  Intervenciones
RESUELVE algebraicas. orales
exponenciales aplicando el principio
PROBLEMAS DE  Comunica su ECUACIONES  Libro de trabajo
de igualdad y utilizando
REGULARIDAD, comprensión EXPONENCIALES  Participación activa
propiedades adecuadas.
EQUIVALENCIA sobre las
Y CAMBIO. relaciones  Resuelve las ecuaciones TIEMPO
algebraicas. exponenciales usando las leyes de
exponentes.
120 MINUTOS
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos

de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Se fomenta en la sesión los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justica
Orientación al bien común para la construcción de una vida en sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por
todos, y se promuevan relaciones solidarias en comunidad.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
INICIO  El docente saluda al ingresar al aula, y hace un breve repaso de la clase anterior
Recursos y con algunas preguntas:
materiales - ¿Qué tema vimos la clase anterior?
 Pizarra - ¿De qué trataba la teoría de exponentes?
Tiempo - ¿Qué creen que obtendría si llevo una simple representación de potenciación
a una ecuación exponencial?
PROBLEMATIZA
- ¿Y si coloco la variable x como exponente?
 Después de repasar los conocimientos adquiridos de la clase anterior, el

profesor comienza.
 Se plantea el siguiente problema en la pizarra:
ÁLGEBRA 1. er AÑO - UNIDAD 1 PÁG. 1

UNIDAD 1
Calcula el valor de x en la siguiente ecuación exponencial:
SABERES PREVIOS
 Los estudiantes tendrán que resolver el ejercicio en un periodo de tres minutos
e indicarán si usaron las leyes de exponentes al desarrollar el ejercicio. Podrán
utilizar adicionalmente cualquier medio auxiliar y, luego, saldrán a exponer su
procedimiento, el cual será previamente evaluado.
 Luego de los tres minutos se preguntará a los estudiantes:
PROPÓSITOS Y  ¿Qué tema debemos saber para entender este problema?
ORGANIZACIÓN
 ¿Cómo podemos plantear este ejercicio?
 ¿Qué necesitamos saber para dar solución a este ejercicio?
 ¿Qué similitud tiene con el tema anterior?
 El docente escucha las respuestas y las plantea en la pizarra.

 Con este ejercicio se repasan los saberes previos del tema a desarrollar esta
semana.
 De aquí se puede saber qué puntos del tema a desarrollar se deben reforzar
MOTIVACIÓN
más.
 El docente indica que el día de hoy se estudiará ecuaciones exponenciales
como tema fundamental de esta sesión.
 Luego de escuchar las posibles respuestas, soluciones y sustentaciones del
problema, el docente desarrollará el tema a tratar para la sesión de clase.
PROCESOS DIDÁCTICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
LAS BACTERIAS
El número de bacterias de un cultivo,
PROCESO crece de acuerdo a la siguiente fórmula:
Recursos y Donde P es el número de bacterias

materiales después de T horas, si el número de
 Libro bacterias inicial es 1000, y 4000 después
 Pizarra de dos horas. ¿Cuántas bacterias habrá
cuando T vale 5?
 Tizas de
colores o
plumones GESTIÓN Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Regla ACOMPAÑAMIENTO
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al problema para
comenzar con el desarrollo.
Tiempo
 Todos los alumnos y el docente comprenden el problema y lo analizan:

- ¿Cómo podemos analizar este problema?
- ¿Es interesante el desarrollo del ejercicio?
- ¿Qué debemos hacer cuando hay una variable en el exponente?
- ¿Se puede desarrollar aplicando logaritmos?
 Después de desarrollar el ejercicio, el docente explicará a los alumnos que

debemos de estudiar el siguiente tema para esta sesión.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

UNIDAD 1
ECUACIONES EXPONENCIALES
Son aquellas ecuaciones cuya incógnita aparece en el exponente.
Ejemplo:
Resuelve.
8x + 4 = 4x + 5
Se escriben las bases en función a la potencia.
(23)x + 4 = (22)x + 5
23x + 12 = 22x + 10
Como las bases son iguales, se cumple: 3x + 12 = 2x + 10
x = -2
CASO PARTICULAR
PROCESO
Recursos y Ejemplo:
materiales Resuelve (3n - 2)9 = (6 + n)9.
 Libro Como los exponentes son iguales, se cumple:
 Pizarra 3n - 2 = 6 + n
 Tizas de 2n = 8
colores o n=4
plumones
ECUACIÓN TRASCENDENTAL
 Regla
Es aquella ecuación cuya incógnita aparece en la base y en el exponente.
Ejemplo:
Resuelve = 36.
Elevamos al cubo. Extraemos la raíz cúbica.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros para iniciar con el
desarrollo de los ejercicios en la pizarra y así poder absolver todas las dudas que
tengan los educandos (todos en el nivel I).
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II con su respectivo desarrollo de forma grupal.
FORMALIZACIÓN
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir
para analizar los problemas propuestos.
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema planteado.
TRANSFERENCIA
 Se plantean ejercicios tomados del nivel III que serán desarrollados por el
docente en la pizarra.

UNIDAD 1
CIERRE  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
Recursos y  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
Materiales que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
 Libro
que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas sobre ecuaciones exponenciales y pone en
Tiempo
práctica todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de las ecuaciones exponenciales?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las ecuaciones
exponenciales?

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Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Primer año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

 Traduce datos  Representa ecuaciones utilizando  Prácticas

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Después de repasar los conocimientos adquiridos de la clase anterior, el

 Se plantea el siguiente problema en la pizarra:

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 El docente escucha las respuestas y las plantea en la pizarra.

Recursos y Donde P es el número de bacterias

 Todos los alumnos y el docente comprenden el problema y lo analizan:

 Después de desarrollar el ejercicio, el docente explicará a los alumnos que

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