Escribimos Una Anécdota Especial

SESION DE APRENDIZAJE N°17
TITULO: Escribimos una anécdota especial.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 14/03/2023
Grado: ° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto Escribe una Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa a la situación anécdota de una valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativa experiencia
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, considerando escolar.
- Organiza y desarrolla las así como el formato y el las
ideas de forma coherente y soporte. Mantiene el registro características
cohesionada. formal e informal; para ello, de la estructura
se adapta a los destinatarios de la anécdota.
- Utiliza convenciones del
y selecciona algunas - Escribe una
lenguaje escrito de forma
fuentes de información anécdota de
pertinente.
complementaria. una experiencia
- Reflexiona y evalúa la
- Escribe textos de forma escolar donde
forma, el contenido y
coherente y cohesionada. exprese sus
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a emociones,
un tema, las jerarquiza en teniendo en
subtemas de acuerdo a cuenta los
párrafos, y las desarrolla recursos
para ampliar la información, ortográficos y
sin digresiones o vacíos. gramaticales
Establece relaciones entre para dar
las ideas, como causa- coherencia y
efecto, consecuencia y cohesión.
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
De orientación al bien común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en cuenta?
 Planificar el texto a la situación comunicativa considerando las características de la
estructura de la anécdota.
 Escribir una anécdota de una experiencia escolar donde exprese sus emociones,
escribiendo correctamente y uniendo la secuencia de hechos con conectores.
 Recordamos que en la actividad anterior leímos una historia de los lazos de una amistad y que
también podemos contar historias divertidas y graciosas.
 Se presenta en letras móviles en un sobre a cada grupo y arman la palabra:
 Responden las preguntas: ¿Qué palabra armaron? ¿Recuerdan que es una anécdota?, ¿Cómo lo
escribieron?, ¿Te gustaría compartir tu anécdota de tus vacaciones o de un día divertido de
clases?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:

 Leen el diálogo:
 Responde las preguntas:

 ¿Qué historia conto Pedro a Alicia?
 ¿Qué te pareció su historia? ¿Por qué?
 Recordamos que es una anécdota:
Anécdota
Las anécdotas son narraciones breves relacionadas con algún suceso curioso o
extraordinario que sorprende o impacta. Narrar una anécdota es contar lo que le sucedió a
una persona.
La anécdota siempre se basa en acontecimientos, personas y lugares reales.
Partes de una anécdota
Planteamiento Nudo Desenlace
Lo que sucedió al inicio Se cuenta lo que Se cuenta como acabó.
para que ocurriera la sucedió en orden
anécdota. cronológico.
 Observa un video de la anécdota:
https://www.youtube.com/watch?v=DKTFXPRyARI
Planificamos
 Retoman el reto de escribir una anécdota para contar una experiencia vivida en el colegio de un
hecho curioso y por lo general con un final gracioso.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan
un propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
o ¿Qué vamos a escribir?
o ¿Para qué vamos a escribir?
o ¿Quiénes leerán nuestras anécdotas?
o ¿Qué lenguaje será más apropiado para escribir la anécdota?
Organización
 Organizan las ideas de su anécdota en el organizador:
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Vuelven a leer su organizador de ideas para que escriban su primera versión de su anécdota. Se
refuerza el uso recursos ortográficos cómo: el uso de las mayúsculas, el punto final y signos de
admiración y gramaticales como el uso de los conectores:
 Escribe tu primer borrador de tu anécdota. Ten en cuenta:
Recuerda que tu anécdota debe seguir la siguiente estructura: inicio, nudo y desenlace.
Además, para organizar tus ideas, puedes emplear palabras como: “luego”, “un día”,
“cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”, “de pronto”, entre otras.
 Escribe el primer borrador de tu anécdota:

Revisamos
 Lee tu primer borrador de tu anécdota y luego compártela con tu compañero o maestra, pide
sugerencias sobre cómo mejorar tu anécdota.
 Revisan con la siguiente ficha de revisión de la anécdota producida para que tengan en cuenta
los siguientes criterios:
En mi anécdota Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿Organice mis ideas para planificar la escritura de mi
anécdota?
¿El título de mi narración se relaciona con los hechos
de mi anécdota?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en que
ocurrieron los hechos?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifiqué?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Use conectores para ordenar los hechos de mi
anécdota?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al inicio de
la oración y después de un punto?
 Escribe la versión final de su anécdota teniendo en cuenta la ficha de revisión y acompáñala con
un dibujo creativamente.
 Se comunica que en la siguiente actividad narraran su anécdota sus compañeros
Cierre Tiempo aproximado:
 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
pasos seguiste para escribir tu anécdota? ¿Cómo lo revisaste para tu edición final?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir su anécdota?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a la situación Escribe una anécdota de una
comunicativa considerando experiencia escolar donde
las características de la exprese sus emociones,
estructura de la anécdota. teniendo en cuenta los
recursos ortográficos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gramaticales para dar
coherencia y cohesión.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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TITULO: Escribimos una anécdota especial.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Responde las preguntas:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe el primer borrador de tu anécdota:

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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