2023 Tesis

Dependencia emocional y los tipos de apego en los estudiantes del Programa de
Enfermería de la Fundación Universitaria de San Gil UNISANGIL sede San Gil.
Laura Lucero Jaimes Valero, Marly Natalia Reyes Celis y Daniela Sofía Vega Pérez
Docente Asesor
Ps. Mg. Javier Antonio Mantilla Pulido
Facultad De Ciencias De La Salud, Universidad Autónoma De Bucaramanga-Unab
Programa de Psicología Extensión Unisangil sede San Gil
San Gil - 2023

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ESTILOS DE APEGO Y DEPENDENCIA EMOCIONAL
Contenido
Resumen ................................................................................................................................. 5
Introducción ............................................................................................................................ 7
Planteamiento problema ......................................................................................................... 8
Formulación del Problema................................................................................................ 12
Justificación .......................................................................................................................... 12
Hipótesis ............................................................................................................................... 13
Objetivos............................................................................................................................... 14
Objetivo General............................................................................................................... 14
Objetivos Específicos ....................................................................................................... 14
Antecedentes......................................................................................................................... 14
Internacionales .................................................................................................................. 14
Nacionales ........................................................................................................................ 16
Marco de Referencia ............................................................................................................. 18
Marco teórico .................................................................................................................... 18
Dependencia ................................................................................................................. 19
Dependencia emocional ................................................................................................ 20
Apego ........................................................................................................................... 26
Metodología .......................................................................................................................... 29
Tipo de Investigación ....................................................................................................... 29
Participantes ..................................................................................................................... 30
Muestra ............................................................................................................................. 30
Criterios de inclusión y exclusión .................................................................................... 31
Unidad de análisis......................................................................................................... 31
Inclusión. ...................................................................................................................... 31
Exclusión. ..................................................................................................................... 31
Técnicas e instrumento ..................................................................................................... 31
Cuestionario de Dependencia Emocional (Lemos y Londoño, 2006) .......................... 32
CaMir-R (Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert, 2011) ................... 32
Consideraciones éticas .......................................................................................................... 34
3
Informe de belmont .......................................................................................................... 36
Principios Éticos Básicos. ............................................................................................ 36
Consentimiento Informado. .............................................................................................. 37
Resolución 8430 de 1993 ................................................................................................. 37
Análisis de resultados ........................................................................................................... 38
Discusión .............................................................................................................................. 49
Conclusiones......................................................................................................................... 51
Recomendaciones ................................................................................................................. 52
Referencias bibliográficas .................................................................................................... 54
Apéndices ............................................................................................................................. 59
Tablas
Tabla 1 Ítems, valor límite y alfa de Cronbach de las subescalas del CDE ...................... 32
Tabla 2 Dimensiones, ítems que evalúa el instrumento de apego (Camir-R) .................... 33
Tabla 3 Instrumento CDE (Consistencia Interna – Fiabilidad: Alfa de Cronbach) ............ 38
Tabla 4 Ansiedad Por Separación CDE .............................................................................. 39
Tabla 5 Expresión Afectiva de la Pareja CDE.................................................................... 39
Tabla 6 Modificación de planes CDE ................................................................................. 39
Tabla 7 Expresión Límite CDE .......................................................................................... 39
Tabla 8 Búsqueda de Atención – CDE ............................................................................... 40
Tabla 9 Miedo a la Soledad – CDE .................................................................................... 40
Tabla 10 Instrumento Camir-r - (consistencia interna – fiabilidad: alfa de Cronbach) ...... 40
Tabla 11 Seguridad – Camir-R ........................................................................................... 41
Tabla 12 Preocupación familiar Camir-R ........................................................................... 41
Tabla 13 Interferencia de la pareja Camir-R ....................................................................... 41
Tabla 14 Autoridad– Camir-R ............................................................................................ 41
Tabla 15 Permisividad parental – Camir-R ......................................................................... 42

4
Tabla 16 Autosuficiencia- Camir-R ................................................................................... 42
Tabla 17 Traumatismo infantil - Camir-R .......................................................................... 42
Tabla 18 Tipos de apego en estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria de
Unisangil sede San Gil ......................................................................................................... 43
Tabla 19 Resultados aplicación escala CDE en estudiantes de enfermería de la Fundación
Universitaria de Unisangil sede San Gil. .............................................................................. 44
Tabla 20 Variables de los dos instrumentos aplicados en la investigación ........................ 46
Tabla 21 Variables correlacionadas del Camir-R y el CDE ................................................ 46
Gráficas
Gráfica 1 Fases de la investigación .................................................................................... 34
Gráfica 2 Resultados aplicación del Camir-R .................................................................... 43
Gráfica 3 Resultados aplicación del CDE .......................................................................... 44
Gráfica 4 Asociación de todas las variables del Camir-R y el CDE ( Minitab) ................. 45
Gráfica 5 Variables Filtradas hombres y mujeres .............................................................. 46
Gráfica 6 Variables filtradas hombres ................................................................................ 47
Gráfica 7 Variables filtradas mujeres ................................................................................. 48
Apéndices
Apéndice 1 Instrumento Camir- R ...................................................................................... 59
Apéndice 2 Instrumento CDE ............................................................................................. 61

5
Resumen
La presente investigación está orientada a determinar la asociación entre los estilos de
apego y la dependencia emocional. En el proyecto participaron 95 estudiantes, veintiuno
(21) hombres y setenta y cuatro (74) mujeres, estudiantes de la Facultad de ciencias de la
educación y la salud del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria San Gil
Unisangil sede San Gil. Se analizaron dos variables, una de ellas, los estilos de apego que
se evaluaron con el cuestionario CaMir-R que está conformado por 31 ítems y la otra
variable, la dependencia emocional que se evaluó con el Cuestionario de Dependencia
Emocional (CDE), que consta de 23 ítems. El enfoque de investigación es cuantitativo no
experimental y el diseño del estudio utilizado es descriptiva correlacional con un corte
transversal. Los datos encontrados se procesaron por el programa de Excel y se utilizó el
procesador estadístico informático SPSS, en este proceso, también se realizó el análisis de
porcentajes y correlación de Pearson. Los resultados arrojados muestran que los estilos de
apego de los participantes son de 51,6% del apego seguro, mientras que un 48,4% muestra
un estilo de apego inseguro. Por otro lado, se encontró que los estudiantes que no
evidencian dependencia emocional son el 56,8% de la muestra, un porcentaje del 41,1% si
evidencia dependencia emocional y el 2.1% evidenció un índice alto de dependencia
emocional. De igual manera, se observa que, a pesar de no encontrar correlación en todas
las variables de los dos instrumentos, si se pudo comprobar estadísticamente una
correlación significativa en ocho variables de ambos instrumentos.
Palabras clave: Estilos de apego, dependencia emocional, correlación.

6
Abstract
The present research is oriented to determine the association between attachment styles and
emotional dependence. Ninety-five students participated in the project, twenty-one (21)
men and seventy-four (74) women, students of the Faculty of Education and Health
Sciences of the Nursing Program of the Fundación Universitaria of San Gil Unisangil, San
Gil campus. Two variables were analyzed, one of them, the attachment styles that were
evaluated with the CaMir-R questionnaire which is made up of 31 items and the other
variable, the emotional dependence that was evaluated with the Emotional Dependence
Questionnaire (CDE), which consists of 23 items. The research approach is non-
experimental quantitative and the study design used is descriptive correlational with a
cross-sectional cut. The data found were processed by the Excel program and the SPSS
computer statistical processor was used, in this process, the analysis of percentages and
Pearson's correlation was also performed. The results showed that the attachment styles of
the participants are 51.6% of secure attachment, while 48.4% show an insecure attachment
style. On the other hand, it was found that students who did not show emotional
dependence accounted for 56.8% of the sample, a percentage of 41.1% showed emotional
dependence and 2.1% showed a high level of emotional dependence. Similarly, it was
observed that, although no correlation was found in all the variables of the two instruments,
a significant correlation was statistically proven in eight variables of both instruments.
Key words: attachment styles, emotional dependence, correlational.

7
Introducción
En la presente investigación se tendrán en cuenta dos variables de análisis, las
cuales son los tipos de apego revisados con el cuestionario CaMir-R y la dependencia
emocional analizada con el cuestionario CDE, dimensiones de la estructura de personalidad
de los seres humanos, que son de gran importancia para la estabilidad emocional y que de
igual manera influyen en el desencadenamiento de diferentes problemas que se presentan
en la vida de las personas. Al respecto, John Bowlby (1998), afirma que el apego es una
forma de conceptualizar la propensión de los seres humanos a formar vínculos afectivos
fuertes con los demás y de extender las diversas maneras de expresar emociones de
angustia, depresión, enfado cuando son abandonados o viven una separación o pérdida,
citado por Gago (2020, p.2). Teniendo en cuenta que existen diferentes tipos de apego, los
cuales son evaluados por el cuestionario CaMir-R, como el apego seguro, evitativo y
preocupado o desorganizado.
Y en el caso de la dependencia emocional, para Moral y Ruiz (2008), es un patrón
crónico de demandas afectivas frustradas sobre una persona que intenta satisfacer mediante
relaciones interpersonales de apego patológico donde se presentan características como
posesividad, desgaste energético, incapacidad para romper ataduras, voracidad de cariño,
amor y sentimientos negativo, citado por Alalú (2016, p.11)
Por otra parte, Alalú (2016) citando a Helfenberger (s.f), menciona que las posibles
causas pueden ser: La inseguridad que siente la persona por lo que necesitará que otra le dé
seguridad y reafirme sus decisiones. También, el modelo familiar en el cual crece la
persona: Algunas familias les enseñan a sus hijos que una relación de pareja es mejor
mientras más juntos estén los miembros, es decir, mientras la relación sea más simbiótica.
(p.43)
8
Por estas razones, la investigación busca establecer los niveles de dependencia e
identificar los tipos de apego para analizar si existe un nivel de asociación entre las dos
variables dentro de una población que hace parte del área de la salud como lo son los
estudiantes del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria de San Gil Unisangil
sede San Gil.
Planteamiento problema
La fundamentación del planteamiento del problema propuesto en esta investigación,
gira en torno a dos variables que serán abordadas, una de ellas, las teorías relacionadas con
el apego y los diferentes tipos de apego y la segunda variable de análisis, la dependencia
emocional.
Gago J. (2020)
La teoría del apego ha generado dos grandes espacios de desarrollo: de un lado la
investigación, y de otro la intervención psicológica y la Psicoterapia (desde
diferentes corrientes). Cada uno de estos espacios ha experimentado desarrollos a su
vez en direcciones múltiples. En cuanto a la aplicabilidad de la teoría en la práctica
clínica, citaremos entre otras la importancia que ha adquirido en el campo de la
protección infantil.
También se trabaja, de forma transversal, con distintas problemáticas, con adultos
en intervenciones familiares, de pareja o individuales. Se han desarrollado además
instrumentos específicos de investigación y evaluación, así como de observación
clínica: entre otras, la “Situación Extraña” de M. Ainsworth para evaluar el apego
infantil, la entrevista de Apego para Adultos (AAI, sus siglas en inglés) de M. Main
y otros, y su versión para familias de R. De Bernart, que permiten un análisis
retrospectivo del apego en el adulto. La Teoría del Apego debe su existencia al

9
psicoanalista británico John Bowlby (1907- 1990). Al finalizar la II Guerra
Mundial, la OMS realiza un estudio sobre las necesidades del niño sin familia.
Bowlby se encargaría de los aspectos de salud mental. Supone su toma de contacto
con el efecto de la deprivación materna. En “Cuidados maternos y salud mental“
(1951), expone los efectos desfavorables de la deprivación de la figura materna y
apunta los medios para prevenir dicha privación.
Su teoría cuestiona algunos supuestos teóricos del psicoanálisis. Llegó a la
conclusión de que la tendencia del niño a formar un vínculo fuerte y fundamental
con una figura materna forma parte de una herencia arcaica, cuya función es la
supervivencia de la especie, y que esa tendencia es independiente de otras
necesidades (como la alimentación). (p.1)
De acuerdo con Bowlby (1986),
El comportamiento de apego es todo aquel que permite al sujeto conseguir o
mantener proximidad con otra persona diferenciada y generalmente considerada
más fuerte y/o sabia, propio del ser humano, que motiva la búsqueda de proximidad
entre el niño pequeño y sus padres o cuidadores. Se enfatiza que la experiencia del
niño con sus padres tiene un rol fundamental en la capacidad posterior del niño de
establecer vínculos afectivos y que las funciones principales de ellos serían
proporcionar al niño una base segura y, desde allí, animarlos a explorar; es
importante que el niño pueda depender de sus figuras de apego y que éstas puedan
contener y proteger al niño cuando lo necesita. La interacción que se produzca entre
el cuidador y el niño podrá dar cuenta de la calidad del vínculo, lo que tendría que
ver con lo que Bowlby (1980) identificó como modelos operantes internos, que
serían expectativas que posee el niño acerca de sí mismo y de los demás, y que le
10
hacen posible anticipar, interpretar y responder a la conducta de sus figuras de
apego, ya que integran experiencias presentes y pasadas en esquemas cognitivos y
emocionales. Otro aporte teórico lo exponen Fonagy et al. (1995), quienes señalan
que, a partir de experiencias repetidas con sus figuras de apego, los niños
desarrollan expectativas en cuanto a la naturaleza de las interacciones. Así, las
relaciones tempranas de apego poseen amplia influencia en la capacidad para
regular el estrés, en la regulación de la atención y en la función mentalizadora de los
sujetos (Fonagy & Target, 2002). Crittenden (1990, 1995) también habla de
modelos internos, que implican cierta forma de procesar la información acerca de la
conducta de las figuras de apego y, asimismo, mayor o menor tendencia a ciertos
tipos de psicopatología. (p.494)
Alalú (2016) señala que desde tiempos muy remotos distintos filósofos, artistas y
científicos hablaban de las características tanto positivas como negativas del amor, siendo
muchas de las negativas las que se relacionan a lo que hoy se conoce como dependencia
emocional. El primer filósofo que habló de estas características fue Platón (427 ac - 347 ac)
quien afirmaba la existencia de un amor nocivo caracterizado por un amor posesivo en el
cual las personas realizaban una especie de persecución del otro como un objeto que
querían devorar. De igual forma, Immanuel Kant (1724-1804) hablaba del amor-pasión
(egoísta) y lo definía como un conjunto de sensaciones imposibles de controlar para las
personas que la sufrían (Clemente, Demonque, HansenLove & Kahn, 1997.
Asi mismo, según De La Cruz y Luviano (2013), el término “dependencia” procede
del vocabulario jurídico medieval y antiguamente se usaba para distinguir la relación que
había entre un vasallo y un señor. En cuanto a las definiciones que encontramos tenemos la
de Sangrador (1998) quien define la dependencia emocional como “Una necesidad

11
patológica del otro y se explicaría por la inmadurez afectiva del individuo añadida a su
satisfacción egocéntrica” citado por D. Alalú, (2016, p.11)
De otra parte, Jaller y Lemos (2006), cita que Castelló (2000, 2002) plantea que la
persona con dependencia emocional se caracteriza por su baja autoestima, temor a la
soledad, comportamientos excesivos de aferramiento, idealización de la pareja y
prevalencia de la sumisión en las relaciones de pareja, aun cuando en aquellos aspectos de
la vida diferentes a la relación de pareja, se desempeña de forma eficiente y sin necesidad
de contar con otras personas que le protejan. (p.78)
Teniendo en cuenta que estas dos variables son de gran inquietud en la actualidad,
porque su influencia puede desencadenar diferentes problemas en el desarrollo de las
personas y en sus diferentes áreas, uno de estos problemas lo vemos reflejado en el tipo de
apego que cada sujeto haya construido en la interacción con sus figuras paternas y/o
cuidadores, sobre todo cuando esos vínculos no han sido seguros y han dejado una
inestabilidad o excesiva dependencia emocional, vivencias que afectan el desarrollo y
bienestar del ser humano y en muchas ocasiones provocan problemas psicológicos como lo
es la ansiedad, baja autoestima, dificultad para solucionar conflictos, entre otros.
De igual manera, la dependencia emocional, genera una influencia en las relaciones
interpersonales, que se evidencian en las relaciones familiares, de pareja o en las relaciones
sociales, donde los sujetos se comportan de manera dependiente e insegura, y además las
personas con esta dependencia no suelen ser conscientes de esta problemática ya que
pueden presentar baja autoestima, miedo a la soledad e inestabilidad emocional. Por ello en
este proyecto de grado se pretende determinar los estilos de apego y su relación con la
dependencia emocional de los estudiantes del programa de enfermería de la fundación

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universitaria de San Gil Unisangil sede San Gil, con el fin de establecer la existencia de
asociación.
Formulación del Problema
¿Se presenta alguna asociación entre los tipos de apego y la dependencia emocional
en los estudiantes del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria de San Gil
UNISANGIL sede San Gil?
Justificación
Guavita y Hernandez (2022) afirman que la dependencia emocional se manifiesta de
diferentes formas, en cómo se definen, se estructuran y se establecen las relaciones
afectivas. Por lo cual es crucial fomentar estrategias de prevención y promoción, donde se
pueda identificar en qué etapa se encuentran o porque se genera la dependencia emocional,
identificar qué factores de riesgo se pueden presentar a causa de esta y qué estrategias se
implementan teniendo en cuenta el contexto en la que se presenta; esto con el fin que se
genere conciencia y se pueda establecer la prevención y la promoción de la problemática.
(p.15)
De acuerdo con Sternberg, R. (1989) citado por Fresneda (2015) toda relación
humana se basa en el encuentro o sincronización de las intenciones de una o más personas
involucradas en la relación. Este encuentro, a su vez, está imbuido de componentes
afectivos, cognitivos, biológicos y conductuales que toman la forma de un contrato
psicológico de intención interpersonal. (p. 10)
Por estas razones, la dependencia emocional y los tipos de apego que están
presentes en la estructura de personalidad de los seres humanos, influyen en su diario vivir,
o bien para garantizar un desarrollo equilibrado y la felicidad de las personas, o por el

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contrario, para afectar el desarrollo de los seres humanos con interrelaciones dependientes
emocionalmente y con tipos de apego inseguros, que afectan el desarrollo personal y social
de cada sujeto.
De acuerdo con esta justificación, el propósito de la presente investigación es
brindar una reflexión al Programa de Enfermería, que sirva para establecer estrategias de
intervención psicoeducativa, que promocionen en sus estudiantes estructuras de
personalidad más independientes y seguras de sí mismas, y que aprendan a reconocer sus
tipos de apego y la importancia de la confianza en el sí mismo. Escudero (2018),
profundiza la reflexión, al analizar la dependencia emocional y los tipos de apego que se
caracterizan a nivel psicológico por un sentimiento de inseguridad e inferioridad, que
obliga a la persona a buscar el amor y la aprobación de los demás para poder sentirse mejor.
(párr. 1)
Una vez concluida la investigación y analizados los hallazgos, se procederá a
realizar la retroalimentación de los resultados con la dirección del programa de Enfermería,
para que se establezcan estrategias de intervención psicoeducativas con sus estudiantes, que
promocionen aprendizajes de habilidades psicosociales que les aporten pensamientos y
emociones de independencia, seguridad y confianza en sí mismos, experiencia que
redundará en beneficio de su estabilidad emocional.
Hipótesis
A mayor dependencia emocional se genera un tipo de apego seguro

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Objetivos
Objetivo General
● Determinar los niveles de asociación de la dependencia emocional y los tipos de
apego en los estudiantes del Programa de Enfermería de UNISANGIL sede San
Gil
Objetivos Específicos
● Establecer los niveles de dependencia emocional en la muestra seleccionada.
● Identificar los tipos de apego de los estudiantes del programa de Enfermería de
UNISANGIL sede San Gil.
● Analizar los niveles de asociación entre la dependencia emocional y las diferentes
dimensiones del apego en estudiantes del programa de Enfermería.
Antecedentes
Internacionales
Estilos de apego y dependencia emocional en estudiantes universitarios de Huaraz
(Maguiña y Palma, 2021)
Resumen/ Abstract: La presente investigación tuvo el objetivo de determinar la
relación entre apego y dependencia emocional en estudiantes universitarios de
Huaraz; la muestra fue conformada por 373 estudiantes universitarios de Huaraz
con edades entre 18 y 26 años. Siendo el tipo de investigación básica, de diseño no
experimental – descriptivo, en la cual se recolectó información con el Cuestionario
de Camir-R y Cuestionario de Dependencia Emocional- CDE. Obteniendo como
resultado, según el coeficiente Rho de Spearman, que existe correlación positiva
entre apego y dependencia emocional (rho=,255; p=0,000<0.05); los niveles
generales de apego muestran que el 63.8% de los estudiantes universitarios tienen

15
un nivel medio de apego, del mismo modo respecto a dependencia emocional señala
que el 63% de los estudiantes universitarios presentan nivel bajo. Palabras clave:
Dependencia emocional, apego, estudiantes. (p. 5).
Estilos de apego y dependencia emocional en jóvenes estudiantes de una universidad de
Cajamarca (Hernández y Cáceda, 2021).
Resumen/ Abstract: El presente estudio de investigación de tipo básico, cuantitativo,
descriptivo correlacional y de diseño no experimental de corte transversal se realizó
con la finalidad de determinar la relación entre los estilos de apego y dependencia
emocional, en una muestra conformada por 85 estudiantes de una universidad
privada de Cajamarca de las Facultades de Derecho, Psicología y Estomatología,
hallándose que existe relación inversa entre el estilo de apego seguro y la
dependencia emocional (Rho = -,836), existe correlación directa y baja entre el
estilo de apego evitativo y la dependencia emocional (Rho = ,384) y, finalmente
existe correlación directa entre el estilo de apego inseguro y la dependencia
emocional (Rho = ,854), asimismo, el nivel de dependencia emocional fue alto con
53% y el estilo de apego predominante fue el inseguro con 58%. Palabras clave:
Estilos de apego, dependencia emocional, universitarios. (p.9).
The role of emotional dependence in the relationship between attachment and impulsive
behavior (Estévez, Chávez, Momeñe, Olave, Vazquez y Iruarrizaga, 2018)
Resumen/Abstract: The emotional dependence has been related with the problems
in the impulse control and with the preoccupied attachment style. The objectives of
this study are to analyze the relation between the emotional dependence, attachment
and the impulsive behavior, as well as, to analyze if these final two can predict the
emotional dependence. Furthermore, it analyzes if the emotional dependence

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mediates in the relation between attachment and impulsivity and, finally, it studies
the differences of gender in the three mentioned variables. The sample is formed by
1533 teenagers (707 women and 826 men), with ages between 14-18 years old (M =
15.76; SD = 1.25). The results showed of positives relations between the emotional
dependence and the parental permission, childhood trauma and impulsive behavior.
Moreover, the impulsivity is positively related with the fact to avoid to be alone,
asymmetric relation, the need to please others, parental permission and childhood
trauma. In the same way, it proves how the parental permission, self-sufficiency and
resentment against parents and childhood trauma can predict the emotional
dependence. Finally, it observes how the relation between the attachment and the
impulsive behavior is mediated with the emotional dependency and it appreciates
differences between the three variables in gender basis. Key words: emotional
dependency; attachment; impulsive behavior; adolescents. (p. 438).
Nacionales
“Estilos de apego y dependencia emocional en parejas sentimentales de adultos jóvenes”
(Puente y Huertas, 2019) UCC
Resumen/ Abstract: Esta revisión sistemática pretende describir la correlación
existente entre el apego y la dependencia emocional en parejas de adultos jóvenes.
La teoría del apego desarrollada por Bowlby descubrió la necesidad que tiene el ser
humano de establecer vínculos afectivos
óptimos para su posterior desarrollo físico, mental y social. Estos primeros lazos
terminan demarcando el tipo de interacciones que utilizará posteriormente el adulto
para entrar en interacción con otros, realizando acercamientos que van desde la
amistad hasta el área sentimental, llegando inclusive al matrimonio o la vida en

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pareja. Para corroborar lo anteriormente mencionado, se realizó una búsqueda en las
bases de datos: REDALYC, SciELO, PSICODOC, E-LIBROS, Repositorio
universitario, teniendo en cuenta, artículos de investigación, artículos de revisión, y
trabajos de grado de maestrías y doctorados en español e inglés, hasta el 2017; se
hizo la revisión de libros de acuerdo a las teorías de apego. Se obtuvieron 50
referencias que fueron clasificadas y organizadas para dar respuesta al objetivo
general. La metodología que se utilizó para realizar esta investigación fue de tipo
correlacional entre la variable de apego en adultos y la dependencia emocional,
tomando como población los adultos jóvenes. En el proceso de recolección de la
información se realizó la búsqueda en las bases de datos y se seleccionaron las
referencias teniendo en cuenta los criterios establecidos para la búsqueda,
realizando así una base de datos o ficha bibliométrica en donde se caracterizó cada
documento. Por último, se definieron los objetivos de la revisión teniendo en cuenta
lo que se pretendía como grupo lograr con esta revisión y tomando como referencia
artículos que hablan de la temática. Se identificó la tendencia en torno al tema del
apego en adultos en las referencias seleccionadas en las bases de datos. (p.5 -6 ).
Palabras Claves: Apego, dependencia emocional, estilos de apego, adultos jóvenes.
Apego y dependencia Emocional en adultos jóvenes (Deluque, Hurtado y Loaiza, 2021)
Partiendo de un modelo de investigación cuantitativo de tipo correlacional, se
pretendió caracterizar la relación entre el apego y la dependencia emocional en
parejas de adultos jóvenes con una relación conflictiva. La muestra no probabilística
de conveniencia, conformada por 152 jóvenes. Entre las técnicas de recolección de
información se diseñó un formulario en el programa Google formas para su efectiva
distribución en tiempos de pandemia y a través de los cuestionarios CaMir

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(Pappalardo G., 2017) y de Adicción al amor (Retana & Sánchez, 2005), se
identificaron los estilos de apego seguro e inseguro despreocupado entre los sujetos
de estudio; además de algunos rasgos que demuestran dependencia emocional en
algunos de los sujetos de estudio. Palabras clave: Dependencia emocional, apego
adulto, relaciones interpersonales, apego seguro. (p. 5).
Marco de Referencia
Marco teórico
Las teorías y conceptos que orientan la presente investigación tienen como base
epistemológica los conceptos y teorías de la adolescencia, la dependencia emocional y los
diferentes tipos de apego, que servirán de soporte para respaldar el análisis de los resultados
y la discusión de los hallazgos de la aplicación de los dos instrumentos.
Definición de juventud
El DANE (2020), define la juventud en Colombia como la etapa de la vida
comprendida entre los 14 y 28 años de edad. Según la Ley 1622 de 2013, en esta etapa la
persona se encuentra en proceso de “consolidación de su autonomía intelectual, física,
moral, económica, social y cultural que hace parte de una comunidad política y en ese
sentido ejerce su ciudadanía”.
Otra definición encontrada acerca de la juventud es la que nos plantea Abramo
(1994) citado por Dávila, 2004:
Se refiere a una franja de edad, un período de vida, en que se completa el desarrollo
físico del individuo y ocurren una serie de transformaciones psicológicas y sociales,
cuando éste abandona la infancia para procesar su entrada en el mundo adulto. Sin
embargo, la noción de juventud es socialmente variable. La definición del tiempo de
duración, de los contenidos y significados sociales de esos procesos se modifican de

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sociedad en sociedad y, en la misma sociedad, a lo largo del tiempo y a través de
sus divisiones internas. Además, es solamente en algunas formaciones sociales que
la juventud se configura como un período destacado, o sea, aparece como una
categoría con visibilidad social (p.92)
Con base a lo anterior mencionado se puede definir a la juventud como la fase que
da fin a la etapa de la niñez y en la cual empieza un desarrollo de crecimiento y
consolidación en nuevas áreas y dimensiones en el desarrollo del ser humano.
Dependencia
Pérez Porto y Merino (2010) exponen el concepto de la dependencia como una
relación de origen o conexión, a la subordinación a un poder mayor o a la situación de un
sujeto que no está en condiciones de valerse por sí mismo.
Por otra parte, encontramos que el Instituto Nacional de Estadística (s.f) define la
dependencia como:
El estado de carácter permanente en que se encuentran las personas que, por
razones derivadas de la edad, la enfermedad o la discapacidad, y ligadas a la
falta o a la pérdida de autonomía física, mental, intelectual o sensorial, precisan
de la atención de otra u otras personas o ayudas importantes para realizar
actividades básicas de la vida diaria o, en el caso de las personas con
discapacidad intelectual o enfermedad mental, de otros apoyos para su
autonomía personal. (párr. 1)
Así mismo se encuentra que según de la Cruz y Lluviano (2013), citado por Alalú,
(2013), el término “dependencia” procede del vocabulario jurídico medieval y
antiguamente se usaba para distinguir la relación que había entre el vasallo y un señor (p.
11).
20
De acuerdo con lo expuesto, se puede definir a la dependencia como esa necesidad
de ayuda permanente, que requiere una persona para realizar actividades cotidianas, debido
a la pérdida de la autonomía física, psíquica e intelectual.
Dependencia emocional
Con el propósito de contextualizar el concepto de dependencia emocional, se
analiza el aporte de uno de los filósofos presocráticos, quien teoriza acerca de la
características negativas y positivas del amor, en donde hoy en día muchas de estas
características negativas se conocen como “dependencia emocional” Platón (427 ac - 347
ac), quien afirmaba la existencia de un amor nocivo caracterizado por un amor posesivo en
el cual las personas realizaban una especie de persecución del otro como un objeto que
querían devorar, citado por D. Alalú, (2016, p.11)
Son muchos los estudios, definiciones y teorías acerca de la dependencia emocional
entre ellas tenemos la de Castelló (2005), el cual se refiere a la “necesidad afectiva extrema
que una persona siente hacia otra a lo largo de sus diferentes relaciones de pareja”, en
donde existe una sumisión hacia esta e idealizado a su compañero/a (como citó A, Salazar,
2016).
Este fenómeno analizado, es descrito por varios autores desde diferentes puntos de
vista, para Escudero (2018), define la dependencia emocional como una forma de relación
en la que una persona se siente incapaz de funcionar sin la presencia y el apoyo de otra
persona.
De acuerdo con Caballero (2016) la dependencia emocional:
Es un estado psicológico que tiene lugar en las relaciones personales, ya sean
familiares, de pareja o de amistad. Afecta a muchas personas, aunque la mayoría no
son conscientes de ello. Las personas dependientes presentan una gran falta de
21
autocontrol y sienten un gran malestar cuando se alejan de la persona en quien se
centra la dependencia. Por otro lado, sienten la necesidad insaciable de estar con esa
persona y son incapaces de cortar los vínculos que les unen. (párr. 1)
Según Guillé (2021), la dependencia emocional:
Es un patrón psicológico que produce la necesidad de que otra persona asuma la
responsabilidad en las parcelas más importantes de su vida, dificultades para tomar
decisiones autónomas, temor a la separación de determinadas personas e
incapacidad para poner límites o expresar desacuerdo por miedo a perder el apoyo o
la aprobación de los demás. (párr. 3).
Por otra parte, Riso (2008), expone que la dependencia emocional parte de una
situación de sobreprotección en la infancia que implica una falta de experimentación de
sentimientos de estrés y frustración, lo que desemboca en un profundo temor a la pérdida de
las relaciones personales. Citado por Fernández (s/f, p. 5)
En síntesis, de acuerdo con los anteriores aportes teóricos, se puede inferir que la
dependencia emocional es el desequilibrio e inestabilidad psíquica y comportamental que
presenta una persona, quien pudo haber desarrollado en su infancia, en los diferentes
encuentros y experiencias de crianza, situaciones de sobreprotección o de abandono. Esta
dependencia se puede evidenciar y observar en las relaciones interpersonales, donde la
persona presenta necesidades emocionales insatisfechas, creyendo que “solo puede ser feliz
si el otro individuo está a su lado” y todo gira en torno a esa dependencia, presentado un
alto grado de incapacidad para poner límites y tener autocontrol y autonomía, permitiendo
que el otro sujeto consuma su vida y en ocasiones que le manipule y haga daño, solo por
star a su lado y no perder la protección del otro, o por buscar su aprobación, la persona
22
aumenta sus miedos e inseguridades y el abandono sobre sí mismo y desde luego requiere
del otro sujeto para sentir seguridad y confianza.
Tipos de Dependencia Emocional. Para profundizar esta disertación, se considera
importante plantear los diferentes tipos de dependencia emocional que existen, en razón a
que no solo se presentan en relaciones afectivas de pareja, como lo expone Alba (2017),
quien los clasifica en 2 clases y 6 tipos de dependencia emocional los cuales serán
mencionados a continuación:
Clases de dependencia emocional según su ámbito. Alba (2017), realiza la
clasificación de la dependencia emocional, estructurándola en tres ámbitos:
En la pareja: Es la forma que se presenta con mayor asiduidad en nuestra sociedad
y también es la más reconocida. Tienen un concepto totalmente equivocado de lo que una
relación de pareja debe significar ya que se olvidan de su propia identidad, sienten celos
con frecuencia, tienen un deseo extremo de estar todo el tiempo con esa persona, no pueden
ni quieren hacer otras actividades que no impliquen a su pareja y la convierten en el centro
obsesivo de su bienestar, además de tratar de controlar de manera obsesiva cada acto o
pensamiento del otro. (párr. 12)
En la familia: Cuando una persona demuestra un apego excesivo y obsesivo hacia
determinados miembros de su núcleo familiar. (párr. 14)
En el entorno social: Se manifiesta en personas que tienen la necesidad de ser
reconocidos por el resto para poder sentirse a su altura, de ser aceptados en su entorno
laboral, de someterse a la aprobación de su círculo de amistades más cercano y de dedicar
el tiempo a preocuparse en exceso por las necesidades o problemas de otros, olvidándose de
sí mismo. (Alba, 2017, párr.16).

23
Clases de dependencia emocional según sus efectos psicológicos. De igual
manera, Alba (2017), realiza la clasificación de la dependencia emocional de acuerdo con
sus efectos psicológicos como se expone a continuación:
Dependencia emocional ocultada a uno mismo: La persona no es consciente de la
existencia de esta. Es una de las más frecuentes, y además hace complicado que se busque
ayuda psicoterapéutica.
Dependencia emocional detectada: La persona es consciente de la existencia de
este fenómeno psicológico, pero no lo ve como un problema.
Dependencia emocional identificada: Esta ha sido identificada como lo que es, un
problema. Gracias a esto, las posibilidades de buscar ayuda profesional para superar esa
dinámica se vuelven mucho mayores. (Eva Alba, 2017).
De acuerdo con estos planteamientos, se pueden identificar 6 tipos de dependencia
emocional, y se evidencian tres clases principales como la dependencia a la pareja, que es
una de las más comunes y es aquella dependencia donde la persona se olvida de su
bienestar y crea ese tipo de “adicción por el/la otro/a persona” dejando a un lado su propia
realización e independencia, creyendo que solo puede hacer las cosas si esta persona está a
su lado y tiene su aprobación. La otra clase, está relacionada con la dependencia a la
familiar, que se presenta y reconoce como aquella obsesión hacia determinado miembro de
su familia, en donde el individuo es incapaz de tomar decisiones sin que sea primero
aprobado por el otro sujeto para así sentirse más seguro de sí mismo, es incompetente de
alejarse de este miembro familiar y siempre quiere mantener la comunicación y aceptación.
Por último, encontramos la dependencia social, que se evidencia como esa necesidad de
reconocimiento que quiere tener una persona para poder creer que está a la altura de la
sociedad, requiriendo constante aprobación para estar bien consigo misma.

24
Causas de la dependencia emocional. Sheila Rodríguez (2022), exponen las
causas más frecuentes de la dependencia emocional:
Baja autoestima: Las personas dependientes ven condicionada su autoestima y
autoconcepto a su relación con los demás.
Inseguridad: No son capaces de aportar opiniones.
Baja autoconfianza: Presentarán grandes dificultades para tomar decisiones por sí
mismos, sintiendo la necesidad continua de consultarlas y delegarlas.
Creencias irracionales: Estas se dan sobre sus vínculos y relaciones como, por
ejemplo, creer que se debe estar de acuerdo en todos los valores e intereses personales.
Posible componente educacional: La educación emocional en las etapas críticas del
desarrollo, como pueden ser la infancia y adolescencia. (párr. 14).
Así mismo, Fernández (2021), expone otras posibles causas de la dependencia
emocional:
● Actitud sumisa y pasiva: Sienten que de esta forma su pareja no los abandonará.
● Celos patológicos
● Sensación de responsabilidad por la felicidad ajena
● Temor a la soledad.
En relación a las causas de la dependencia emocional y de acuerdo con los aportes
de los diferentes autores, se puede deducir que existen diversas causas para que se
encuentran en la dependencia emocional y cuya génesis es atribuida a la etapa del
desarrollo en la infancia, generando en el individuo baja autoestima, sometiéndose a todo lo
que le diga para que no sea abandonada por el sujeto, buscando aceptación para así no
generar ningún malestar ni angustia.

25
Síntomas de la dependencia. Para establecer con claridad el reconocimiento de
este fenómeno, es fundamental poder conocer cuáles son los síntomas y signos que se
pueden presentar en una persona con dependencia emocional, no solo para detectarla, sino
para poder realizar las respectivas intervenciones y apoyos terapéuticos. Por esta razón,
Escudero (2018), expone los siguientes síntomas:
● Necesidad de aprobación constante,
● Sentirse solo o vacío sin la presencia de la otra persona
● Ansiedad ante la idea de perder a la persona
● Baja autoestima
● Dependencia emocional de la otra persona
● Sentir que no se puede vivir sin la otra persona
● Incapacidad para tomar decisiones sin la opinión de la otra persona.
Por otro lado, Pujante (2022), señala que los siguientes síntomas son frecuentes en
la dependencia emocional:
● Sentimiento de inferioridad constante
● Gran inseguridad y dificultades para tomar decisiones
● Especial miedo a la soledad
● Dejas de pensar en ti, te pones en segundo plano
● Necesidad de estar siempre en una relación de pareja
● Tendencia a la idealización
● Obsesión por la persona que quieres.
Por último, se plantean las consecuencias que se pueden presentar en la dependencia
emocional, para este contexto teórico, Escudero (2018), nos destaca las siguientes
consecuencias:
26
● La identidad se ve afectada caracterizándose por un yo débil.
● Puede ser la causa de depresión, ansiedad, agorafobia, fobia social, etc.
● Falta de autosuficiencia emocional.
● Falta de opinión propia e inseguridad.
● Vulnerable por ser manipulado.
● Sensación de inferioridad.
● Dificultades en el entorno laboral, etc.
Recapitulando esta exposición teórica, es importante que una persona que padezca
el fenómeno de la dependencia emocional, pueda reconocer la sintomatología de la
dependencia emocional y busque ayuda profesional, para que fortalezca su personalidad y
supere los problemas, temores, fobias e inseguridades que limitan su autonomía,
independencia y confianza, para que puedan vivir y disfrutar de una vida digna.
Apego
Para contextualizar el concepto de apego, es importante partir del aporte de Bowlby
(1977), quien fue el cuál fue el precursor y creador de la teoría del apego, para Jhon
Bowlby:
Es una forma de conceptualizar la tendencia de los seres humanos a crear fuertes
lazos afectivos con determinadas personas en particular y un intento de explicar la
amplia variedad de formas de dolor emocional y trastornos de la personalidad, tales
como la ansiedad, la ira, la depresión y el alejamiento emocional, que se producen
como consecuencia de la separación indeseada y de la pérdida afectiva. (citado por
Gago, s/f, p. 2).
Así mismo encontramos que Bowlby (1998), expone que es una forma de
conceptualizar la propensión de los seres humanos a formar vínculos afectivos fuertes con
27
los demás y de extender las diversas maneras de expresar emociones de angustia,
depresión, enfado cuando son abandonados o viven una separación o pérdida. (como citó en
Gago, s/f, p. 2)
Por otra parte, encontramos que Gago (2014), citado por L. Espinel, et.al 2020
define el apego como esa "atadura” afectiva más fuerte que siente el ser humano hacia otros
semejantes, produciendo placer cuando se lleva a cabo interacciones y buscando la cercanía
de la persona en momentos de ansiedad e inseguridad. (p. 2)
Otra definición que se propone a cerca del apego es la que nos da Elisa González
(s/f), citado por Mexecali, 2021 la cual dice que el apego es un vínculo afectivo que se
establece desde los primeros momentos de vida entre la madre y el recién nacido o la
persona encargada de su cuidado. Su función es asegurar el cuidado, el desarrollo
psicológico y la formación de la personalidad.
Otros autores como Sroufe y Waters (1977) exponen que es un lazo afectivo entre el
niño y quienes le cuidan y un sistema conductual que opera flexiblemente en términos de
conjunto de objetivos, mediatizado por sentimientos y en interacción con otros sistemas de
conducta (como citó en Josu Gago, s/f, p. 2).
Estas definiciones del apego, como un componente relacional que se genera en la
primera infancia, juega un papel fundamental para el desarrollo emocional de los seres
humanos, en donde el niño empieza a desarrollar un vínculo afectivo con su cuidador, en
donde se deben fortalecer y construir vivencias emocionales y cognitivas seguras, donde los
niños se sientan confiados a salvo y acompañados, contribuyendo a los procesos de
formación integral, y a estructurar una personalidad e identidad estable y segura.
Tipos de apego. Es importante el poder identificar y conocer los distintos tipos de
apega que existen para así generar conciencia y poder modificarlo, cuando estén generando
28
relaciones patológicas que afectan la homeostasis de cada persona, por esta razón, el equipo
de Psimammoliti (2022), nos señalan los siguientes tipos de apego de acuerdo a los
planteados por Jhon Bowlby en su teoría:
Apego Seguro: Es el resultado de buenas relaciones con las figuras de referencia, lo
que permite a la persona contar con buenos modelos en el campo de la interacción social.
Apego no seguro: Se caracterizan por un vínculo de cuidado que NO da seguridad.
● Ansioso ambivalente: Las figuras de apego a veces brindan conductas de
cuidado, y a veces no, provocando una inseguridad que vuelve a la persona cuidada
renuente a la exploración.
● Ansioso evitativo: Este apego se caracteriza por la angustia que vive el bebé
cuando su mamá se va. Pero, a diferencia del anterior, cuando la figura de apego
vuelve, la evita. Se muestra indiferente.
● Estilo desorganizado: Quienes tienen este estilo de apego por lo general
tuvieron cuidadores con conductas ambivalentes -a veces afectuosas, otras
indiferentes o incluso agresivas-, y suelen repetir el mismo patrón cuando son
adultos. Pueden pasar de la sumisión a la agresividad, o de la cercanía a la distancia
con una facilidad que desconcierta
Como se expresó anteriormente, los tipos de apego que poseemos impactan en las
relaciones que tengamos, por esta razón, es de gran importancia el poder reconocerlos y
cuando no sean sanos, buscar ayuda psicológica si ha de ser necesario, porque, así como
existe un apego seguro que nos va a generar un bienestar, también hay apegos no seguros
los cuales van a causar molestias generando miedos, inseguridades, sumisión e incapacidad
para generar vínculos estables.

29
Características del apego. Según Bowlby (1.977), (citado por Lugo, 2021), se
presentan 4 principales características del apego:
● Mantenimiento de la proximidad: Deseo de permanecer cerca de las personas con
quien se ha establecido el vínculo.
● Base segura: Permite explorar y descubrir el mundo con mayor confianza al sentir
mayor seguridad y autonomía.
● El refugio para buscar consuelo ante cualquier amenaza, miedo o inseguridad.
● La angustia por separación que se genera, no por el apego en sí, sino por sensación de
la ausencia de este.
Metodología
Tipo de Investigación
El presente estudio tiene un enfoque cuantitativo. El diseño de estudio utilizado es
descriptivo-correlacional con un corte transversal.
De acuerdo con:
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014),
se define como: La investigación que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma
intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. Lo
que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como
se dan en su contexto natural, para analizarlos (The SAGE Glossary of the Social
and Behavioral Sciences, 2009b). (p. 152).
Análogamente, es un estudio descriptivo, que de acuerdo con Hernández
Sampieri, R., et al (2014):
…. busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de

30
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que
se somete a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger
información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las
variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan éstas. (p. 92)
Y se considera de corte transversal como lo expone Hernández et al (2014) porque
“Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único (Liu, 2008 y Tucker, 2004). Su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado”. (p. 154)
Participantes
La población objeto de estudio está conformada por 252 estudiantes de la Fundación
Universitaria Unisangil Sede San Gil Ext. Unab de la facultad de ciencias de la salud del
programa de enfermería con edades comprendidas entre los 18 a 30 años de edad.
Muestra
Para la selección de muestra se hará un muestreo no probabilístico por
conveniencia, el tamaño de la muestra está conformado por 95 estudiantes de la Fundación
Universitaria Unisangil Sede San Gil Ext. Unab de la facultad de ciencias de la salud del
programa enfermería. Se seleccionaron los semestres 1 a 5, que es donde se presenta la
mayor deserción a nivel nacional y en conversaciones con la dirección del programa se
quiere analizar el componente emocional relacionado con la dependencia y los estilos de
apego como otro de los predictores de la deserción estudiantil.
De acuerdo con Hernández Sampieri, R., et al (2.014):
En el enfoque cuantitativo las muestras probabilísticas son esenciales en diseños
de investigación por encuestas, en los que se pretende generalizar los resultados

31
a una población. La característica de este tipo de muestras es que todos los
elementos de la población al inicio tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
(p. 191).
Criterios de inclusión y exclusión
Unidad de análisis
Estudiante de la Fundación Universitaria Unisangil Sede San Gil Ext. Unab de la
facultad de ciencias de la salud del programa de enfermería, hombre o mejor, cuya edad se
encuentre entre los 18 a 30 años de edad.
Inclusión.
● Estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria Unisangil Sede San
Gil Ext. Unab de la facultad de ciencias de la salud del programa de enfermería.
● Estudiantes que se encuentren orientados en sus tres esferas mentales
(Tiempo, espacio y persona).
● Estudiantes que decidan por voluntad propia participar en la investigación.
Exclusión.
● Estudiantes menores de 18 años de edad.
● Estudiantes que no se encuentren orientados en sus tres esferas mentales
(Tiempo, espacio y persona).
● Estudiantes que no decidan participar en la investigación.
Técnicas e instrumento
Para el desarrollo del presente proyecto se tuvieron en cuenta los siguientes
instrumentos psicométricos para medición de las dos variables que sea desean asociar, los
cuales son:
32
Cuestionario de Dependencia Emocional (Lemos y Londoño, 2006)
El cuestionario fue creado por Lemos y Londoño (2006) con la finalidad de medir la
dependencia emocional, el cuestionario original está compuesto por 66 ítems y se realizó
una adaptación, el cual quedó constituido por 23 ítems. Se usa una escala tipo Likert del 1
al 6, siendo 1 = Completamente falso, 2 = La mayor parte falsa, 3 = Ligeramente
verdadero, 4 = moderadamente falso, 5 = La mayor parte verdadera y 6 = me describe
perfectamente.
Tabla 1
Ítems, valor límite y alfa de Cronbach de las subescalas del CDE
Variables Ítems Valor límite Confiabilidad
Ansiedad por 2,6,7,8,13,15,17 27 0.871
separación
Expresión afectiva 5,11,12,14 18 0.835
de la pareja
Modificación de 16,21,22,23 15 0.751
planes
Miedo a la soledad 1,18,19 12 0.798
Expresión límite 9,10,20 7 0.617
Búsqueda de 3,4 9 0.776
atención
Puntuación total Todos los ítems 81 0.927
Nota. Tabla tomada de la Guía para la calificación del Cuestionario de Dependencia
emocional (CDE). Lemos y Londoño (2020. p. 2).
CaMir-R (Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert, 2011)
El CaMir-R (Balluerka, Lacasa, Gorostiaga, Muela y Pierrehumbert, 2011) es un
cuestionario que mide las representaciones de apego y la concepción del funcionamiento
familiar en la adolescencia y principio de edad adulta. Consta de 32 ítems que el
participante debe responder en una escala tipo Likert de 5 puntos (1 = Totalmente en
desacuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo). Se necesitan aproximadamente 15-20 minutos
para cumplimentarlo. Lacasa y Muela (2014, p.86)

33
Tabla 2
Dimensiones, ítems que evalúa el instrumento de apego (Camir-R)
Variable Definición Tipo de Dimensión Indicador Ítem Instrumento
Conceptual Variable s
Seguro Flexibilida 1,2,3
d ,4,5,
Lazo Seguridad 6,7 Cuestionario
afectivo que Confianza CaMir-R
se Capacidad (Kaplan y
desarrolla de Main, 1985),
en la adaptación aplicado
infancia y Evitativo Represión 24,2 anteriormente
Estilos en la edad Huyen de 5,26, por Pérez y
de adulta lo VI las 27 Ñontol (2018)
Apego desplaza relaciones en el ámbito
hacia su Evitación Cajamarquino
pareja Desorganiza Obsesión 28,2
(Bowlby, do Celos 9,30,
1989) Dependen 31,3
cia 2
Inestabilid
ad
Inseguro Preocupac 8,9,1

34
ión 0,11,
familiar 12,1
Interferenc 3,14,
ia de los 15,1
padres 6,17
Nota. Tabla tomada de los Estilos de Apego y Dependencia emocional en jóvenes
estudiantes de una Universidad de Cajamarca, 2021 (Hernández y Cáceda, 2021) (p. 53)
Procedimiento o fases de la investigación
Gráfica 1
Fases de la investigación
Nota: En la gráfica anterior me muestra las fases el procedimiento que se realizó para llevar
a cabo la presente investigación
Consideraciones éticas
Teniendo en cuenta la Ley 1090 del 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de
la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras

35
disposiciones. El Congreso de Colombia decreta en el Artículo 1, que “La Psicología es una
ciencia sustentada en la investigación y una profesión que estudia los procesos de
desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del
paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las
competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: La
educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad
de la vida. Con base en la investigación científica fundamenta sus conocimientos y los
aplica en forma válida, ética y responsable en favor de los individuos, los grupos y las
organizaciones, en los distintos ámbitos de la vida individual y social, al aporte de
conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al
bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad, de los grupos y las
organizaciones para una mejor calidad de vida”.
En el artículo 3, de esta misma ley, expresa que “a los efectos de esta ley, se
considera ejercicio de la profesión de psicólogo toda actividad de enseñanza, aplicación e
indicación del conocimiento psicológico y de sus técnicas específicas”.
Por otro lado, teniendo en cuenta el informe Belmont, siendo este un documento de
gran importancia histórico, y a su vez abordando Principio y guías éticos para la protección
de los sujetos humanos de investigación, según la Comisión Nacional para la Protección de
Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y del Comportamiento, Tres principios, o
normas generales prescriptivas, relevantes en la investigación en la que se emplean sujetos
humanos son identificados en esta declaración. Otros principios pueden ser también
relevantes. Sin embargo, estos tres son comprensivos y están formulados en un nivel de
generalización que debería ayudar a los científicos, a los críticos y a los ciudadanos
interesados en comprender los temas éticos inherentes a la investigación con sujetos

36
humanos. Estos principios no siempre pueden ser aplicados de tal manera que resuelvan sin
lugar a duda un problema ético particular. Su objetivo es proveer un marco analítico para
resolver problemas éticos que se originen en la investigación con sujetos humanos.
Esta declaración contiene una distinción entre investigación y práctica, una discusión de
los tres principios éticos básicos, y observaciones sobre la aplicación de estos principios.
(Observatori de Bioética i Dret, 1979).
Informe de belmont
“Principios y guías éticos para la protección de los sujetos humanos de
investigación”
En esta declaración se identifican tres principios o conceptos generales establecidos
que se relacionan con las investigaciones que incluyen sujetos humanos. Otros principios
también pueden ser adecuados. Sin embargo, estos tres principios son amplios y están
redactados a un nivel general que deberá ayudar a científicos, sujetos, inspectores y
personas interesadas a entender las consideraciones éticas inherentes a la investigación que
incluya sujetos humanos. El objetivo es proporcionar un marco analítico que dirija la
resolución de problemas éticos originados por investigaciones que incluyan sujetos
humanos. (Etices,2018, p.6)
Principios Éticos Básicos.
Se refiere a aquellos conceptos generales que sirven como justificación básica para
los diversos principios éticos y evaluaciones de las acciones humanas. Entre los principios
básicos aceptados generalmente en nuestra tradición cultural, tres son particularmente
apropiados a la ética de investigaciones que incluyen sujetos humanos: los principios de
respeto a las personas, beneficencia y justicia. (Etices,2018, p.7)

37
Consentimiento Informado.
El respeto a las personas requiere que se dé a los sujetos, en la medida en que sean
capaces, la oportunidad de elegir lo que les sucederá. Esta oportunidad se proporciona
cuando se satisfacen las normas adecuadas para obtener un consentimiento informado.
Mientras la importancia del consentimiento informado es indiscutible, la controversia
persiste sobre la naturaleza y la posibilidad de un consentimiento informado. Aun así,
existe un acuerdo general de que el proceso de consentimiento informado puede ser
analizado comprendiendo tres elementos: información, comprensión y voluntad.
(Etices,2018, p.11).
Resolución 8430 de 1993
“Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la
investigación en salud”.
Artículo 1. Las disposiciones de estas normas científicas tienen por objeto establecer
los requisitos para el desarrollo de la actividad investigativa en salud.
Artículo 2. Las instituciones que vayan a realizar investigación en humanos deberán
tener un Comité de Etica en Investigación, encargado de resolver todos los asuntos
relacionados con el tema.
Artículo 5. En toda investigación en la que el ser humano sea sujeto de estudio,
deberá prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y la protección de sus derechos y su
bienestar.
Artículo 6. La investigación que se realice en seres humanos se deberá desarrollar
conforme a los siguientes criterios: a. Se ajustará a los principios científicos y éticos que la
justifiquen. b. Se fundamentará en la experimentación previa realizada en animales, en
laboratorios o en otros hechos científicos. c. Se realizará solo cuando el conocimiento que

38
se pretende producir no pueda obtenerse por otro medio idóneo. d. Deberá prevalecer la
seguridad de los beneficiarios y expresar claramente los riesgos (mínimos), los cuales no
deben, en ningún momento, contradecir el artículo 11 de esta resolución. e. Contará con el
Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de investigación o su representante legal
con las excepciones dispuestas en la presente resolución
Artículo 25. Para la realización de investigaciones en menores o en discapacitados
físicos y mentalesdeberá, en todo caso, obtenerse, además del Consentimiento Informado
de quienes ejerzan la patria potestad o la representación legal del menor o del discapacitado
de que se trate, certificación de un neurólogo, siquiatra o sicólogo, sobre la capacidad de
entendimiento, razonamiento y lógica del sujeto.
Análisis de resultados
El primer elemento de análisis de los resultados es el estudio estadístico de la
consistencia interna o fiabilidad del instrumento aplicado a la población, como es el
Cuestionario de Dependencia Emocional, donde se obtuvo una interpretación psicométrica a
través del programa estadístico SPSS, como se evidencia en la tabla 3 y de igual manera se
establecieron los resultados de la consistencia interna de cada una de las dimensiones que
hacen parte del instrumento, como que da registrado en las tablas 4 a la 9.
Tabla 3
Instrumento CDE (Consistencia Interna – Fiabilidad: Alfa de Cronbach)
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,937 23
Estadística de escala
Media Varianza Desv. Desviación N de elementos
43.23 312,116 17,667 23
Nota: resultado de la fiabilidad y/o consistencia interna del instrumento
39
Tabla 4
Ansiedad Por Separación CDE
,873 7
13,51 40,827 6,390 7
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión ansiedad por
separación.
Tabla 5
Expresión Afectiva de la Pareja CDE
,996 4
16,81 6659,775 81,607 4
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión expresión afectiva
de la pareja
Tabla 6
Modificación de planes CDE
,769 4
7,16 11,411 3,378 4
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión modificación de
planes
Tabla 7
Expresión Límite CDE
,762 3
4,01 4,670 2,161 3
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión expresión limite.
40
Tabla 8
Búsqueda de Atención – CDE
,758 2
4,02 5,170 2,274 2
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión búsqueda de
atención.
Tabla 9
Miedo a la Soledad – CDE
,817 3
6,04 11,445 3,383 3
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión miedo a la
soledad.
Otro de los componentes de los resultados del estudio estadístico de la consistencia
interna o fiabilidad del instrumento aplicado a la población, fue el cuestionario Camir-R, en
el que se analizaron los diferentes tipos de apego, donde se obtuvo una interpretación
psicométrica a través del programa estadístico SPSS, como se evidencia en la tabla 10 y los
resultados de la fiabilidad o consistencia interna de las diferentes dimensiones que componen
el cuestionario, registrados en las tablas 11 a la 17.
Tabla 10
Instrumento Camir-r - (consistencia interna – fiabilidad: alfa de Cronbach)
,659 32
104,41 135,436 11,638 32
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna del Instrumento Camir-r
41
Tabla 11
Seguridad – Camir-R
,929 7
26,76 49,973 7,069 7
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión seguridad
Tabla 12
Preocupación familiar Camir-R
,716 6
18,99 21,968 4,687 6
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión preocupación
familiar.
Tabla 13
Interferencia de la pareja Camir-R
,516 4
12,80 10,779 3,283 4
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión interferencia de la
pareja
Tabla 14
Autoridad– Camir-R
,854 3
13,12 6,316 2,513 3
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión autoridad.
42
Tabla 15
Permisividad parental – Camir-R
,591 3
7,34 7,481 2,735 3
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión permisividad
parental
Tabla 16
Autosuficiencia- Camir-R
,571 4
12,87 12,303 3,508 4
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión autosuficiencia.
Tabla 17
Traumatismo infantil - Camir-R
,740 5
12,54 22,251 4,717 5
Nota: resultados de la fiabilidad y/o consistencia interna de la dimensión traumatismo
infantil
Un segundo componente de la presentación de los resultados, es la descripción de
los hallazgos de los instrumentos utilizados para la investigación los cuales son:
Cuestionario de dependencia emocional (CDE) y el cuestionario de los estilos de apego, el
CaMir-R, evidenciados en las tablas 18 y 19 que representan los datos generales de cada
instrumento. Por otra parte, en la gráfica 4 se observa la asociación por variables en los dos
instrumentos y en la gráfica 6 y 7, se exponen la distribución según el sexo (Masculino –

43
femenino), de acuerdo con la muestra seleccionada. Para finalizar en las tablas 20 y 21, se
dan a conocer las variables totales de los instrumentos (Tabla 20) y las variables que
correlacionaron (Tabla 21).
Tabla 18
Tipos de apego en estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria de Unisangil
sede San Gil
Sujetos Porcentaje
Apego seguro 49 51.6%
Apego inseguro 46 48.4%
Total, de población 95 100.0%
Nota: En la tabla 1 se describe el número de sujetos y los porcentajes relacionados con los
resultados de la aplicación del Camir-R sobre el apego seguro y el apego inseguro.
Gráfica 2
Resultados aplicación del Camir-R
Nota: Porcentajes de los tipos de apego en estudiantes de enfermería de la Fundación
Universitaria de Unisangil sede San Gil.
Como se muestra en la Tabla 18 y la gráfica 2, los estilos de apego en estudiantes de
enfermería de la Fundación Universitaria de Unisangil sede San Gil, de los 95 sujetos de la

44
investigación, se analiza que 49 tienen apego seguro, lo que corresponde al 51,6% de la
muestra evaluada y que 46 tienen apego inseguro, lo que representa el 48,4% del total de la
muestra evaluada, evidenciando que el apego seguro es el predominante.
Tabla 19
Resultados aplicación escala CDE en estudiantes de enfermería de la Fundación
Universitaria de Unisangil sede San Gil.
Sujetos Porcentaje
No riesgo 54 56.8%
Riesgo 39 41.1%
Negativa 2 2.1%
Total, de población 95 100.0%
Nota: En la tabla 2 se describe el número de sujetos y los porcentajes relacionados con los
resultados de la aplicación del cuestionario CDE, relacionada con la dependencia
emocional.
Gráfica 3
Resultados aplicación del CDE
Nota: Resultados de los porcentajes de la variable dependencia emocional analizada en la
población
45
En la Tabla 19 y la gráfica 3, se muestran los resultados del Cuestionario de
Dependencia Emocional aplicado a los 95 estudiantes del Programa de Enfermería de la
Fundación Universitaria de Unisangil sede San Gil. En la gráfica se observa que 54
estudiantes no presentan dependencia emocional, equivalente al 56,8% de la muestra
evaluada. Por otro lado, 39 estudiantes de la muestra, si presentan un índice alto de
dependencia emocional, equivalente al 41,1% de los evaluados y 2 estudiantes representan
el 2.1%, con un índice más alto, por encima de la muestra. Estos resultados nos permiten
inferir, que en la población, la mayoría no presenta la dependencia emocional.
Gráfica 4
Asociación de todas las variables del Camir-R y el CDE ( Minitab)
Nota: Asociación entre todas las variables del cuestionario de dependencia emocional
(CDE) y CaMir - R.
En la gráfica 4 se evidencian las trece (13) variables de los dos instrumentos
utilizados en la investigación, en la que se puede analizar cuales se relacionan para
corroborar la asociación. Las variables correlacionadas se describen en la tabla 20.

46
Tabla 20
Variables de los dos instrumentos aplicados en la investigación
CDE CaMir - R
Ansiedad por separación Seguridad
Expresión afectiva de la pareja Preocupación familiar
Modificación de planes Interferencia familiar
Miedo a la Soledad Valor de la autoridad de los padres
Expresión Límite Permisividad parental
Búsqueda de atención Autosuficiencia y rencor contra los padres
Traumatismo infantil
Nota: Descripción de las variables del cuestionario CDE de dependencia emocional y el
Camir-R tipos de apego.
Gráfica 5
Variables Filtradas hombres y mujeres
Nota: En la figura 5, se realizó el filtrado de las variables que evidenciaron correlación, que
son ocho: cuatro de dependencia emocional y cuatro de los estilos de apego.
Tabla 21
Variables correlacionadas del Camir-R y el CDE
Datos modelo - Variables CaMir - R Datos modelo - CDE
47
Seguro Ansiedad por separación
Preocupación familiar Expresión afectiva con la pareja
Autosuficiencia Miedo a la Soledad
Traumatismo infantil Expresión Límite
Nota: En la tabla 21 se describen las variables de los dos instrumentos que presentaron
correlación
• Ansiedad por separación, si tiene asociación con la variable de seguridad y traumatismo
infantil.
• Expresión efectiva de la pareja, mantiene correlación con seguridad.
• Miedo a la soledad, se observa una correlación alta con seguridad, preocupación
familiar, autosuficiencia y traumatismo infantil.
• Expresión límite, logra tener correlación con seguridad y traumatismo infantil, pero con
menor significancia.
Gráfica 6
Variables filtradas hombres
Nota: Variables con mejor correlación, evaluadas en la población, pero solo del género
masculino de los estudiantes de enfermería de la fundación universitaria Unisangil sede San
Gil.
48
Como se muestra en la gráfica 6, las variables filtradas del cuestionario de
dependencia emocional (CDE) y el CaMir - R, en veintiuno (21) sujetos masculinos,
análisis que evidencia un nivel de significancia alto en tres variables las cuales son:
Traumatismo infantil, expresión límite y expresión afectiva con la pareja, siendo la más
alta. Es importante resaltar que la muestra evaluada NO consta de igual número de hombres
y mujeres, razón por lo cual no se puede llegar a la conclusión que, debido al sexo, se
explique el índice alto de asociación entre variables con los hombres.
Gráfica 7
Variables filtradas mujeres
Nota: Variables con mejor correlación, evaluadas en la muestra del género femenino de los
estudiantes de enfermería de la fundación universitaria Unisangil sede San Gil.
Como se muestra en la Gráfica 6, las variables filtradas del cuestionario de
dependencia emocional (CDE) y el CaMir - R, en setenta y cuatro (74) mujeres, se observa
la correlación y significancia entre los estilos de apego y la dependencia emocional. Se
evidencia una correlación de 0,81*** en la variable de expresión afectiva con la pareja, que
49
tiene un índice de significativa en 0,1, siendo la más alta y se encuentran ocho variables con
un nivel de significancia elevado.
Discusión
Tachories (s, f), manifiesta que ninguno de nosotros nace con la capacidad de
regular nuestras emociones. Las primeras relaciones que establecen y nos enseñan a regular
nuestros sistemas emocionales son los vínculos o apegos emocionales con nuestros
cuidadores inmediatos, quienes serán responsables de responder a nuestras señales o
reacciones emocionales. Esto dependerá de la cercanía y seguridad que se logre a través de
la conducta de apego y, por supuesto, de la disponibilidad de un cuidador principal. Estos
vínculos, o vínculos emocionales, establecidos y mantenidos a lo largo del tiempo permiten
a los individuos experimentar tanto emociones positivas iniciales (seguridad, apego,
confianza) como negativas (incertidumbre, abandono, miedo). (párr.2).
Es así como la presente investigación tuvo como objetivo principal determinar los
niveles de asociación de la dependencia emocional y los tipos de apego en los estudiantes
del Programa de Enfermería de UNISANGIL sede San Gil, en tal sentido, de acuerdo con
los resultados obtenidos de manera general sobre el CaMir – R que se obtuvo que los 95
estudiantes evaluados, el 51,6% arrojó un estilo de apego seguro, mientras que un 48,4%
arrojo un estilo de apego inseguro. Estos datos no se pueden confirmar en la investigación
de Hernández y Cáceda (2021), quienes realizaron una investigación sobre estilos de apego
y dependencia emocional en jóvenes estudiantes de una universidad de Cajamarca, con una
muestra de 85 estudiantes en edades comprendidas entre los 18 a 27 años; donde los
resultados indican que los sujetos estudiados un 58% tiene un estilo de apego inseguro, un
24 % apego evitativo y un 19% con apego seguro.

50
Hernandez (2016) expone las diferentes maneras en los varios autores han definido
la dependencia emocional. En primer lugar, Hirschfeld, Klerman, Barrett et al. (1977)
como una dependencia excesiva en relaciones interpersonales importantes que afecta tanto
la visión de uno mismo como el tipo de relaciones interpersonales. Por otro lado, estar con
los demás, Bornstein (1993) dijo que es una necesidad de protección y apoyo, y la
confianza que existe en una relación es un elemento esencial que afecta la autoestima, la
identidad y el funcionamiento general de una persona. (p. 7)
Con este soporte teórico, se analizan los resultados obtenidos de manera general
sobre el Cuestionario de dependencia emocional (CDE), que se obtuvo con los 95
estudiantes evaluados, donde el 56,8% no presentaba dependencia emocional, es decir, era
baja; mientras que el 41,1 arrojó nivel medio y el 2.1 % se evidencia un nivel alto de
dependencia emocional. Este resultado no coincide con el estudio de Hernández y Cáceda
(2021), puesto que, en los estudiantes de una universidad de Cajamarca, con una muestra de
85 estudiantes, los resultados indican un nivel bajo de 21%, medio de 25% y alto de 53%
de dependencia emocional, de lo que se puede concluir que los datos son más elevados en
los estudiantes de una universidad de Cajamarca, diferentes a los hallazgos de los
estudiantes de la fundación universitaria San Gil Unisangil sede San Gil.
Con respecto a la correlación de los dos instrumentos en el estudio, se halló que las
variables del cuestionario de dependencia emocional que más predominaron en esta
investigación fueron: Ansiedad por separación, expresión afectiva con la pareja, miedo a la
soledad y expresión límite, debido a que su nivel de significancia, estos datos se corroboran
con el estudio de Hernández y Cáceda (2021), por lo que las variables que se hallaron con
alto porcentaje en los estudiantes fueron: Ansiedad por separación (50%), expresión
afectiva (58%), modificación de planes (50%) y miedo a la soledad (53%), es importante

51
saber que en la investigación se subdivide en tres grupos: Alto, medio y bajo, esas fueron
las variables que estuvieron con un índice más alto.
Para finalizar, con el instrumento de CaMir-R los resultados obtenidos en la
investigación se correlacionaron con ocho variables, cuatro de CDE y cuatro de CaMi-R, lo
cual arrojó: Ansiedad por separación, si tiene asociación con la variable de seguridad y
traumatismo infantil; Expresión efectiva de la pareja, mantiene correlación con seguridad;
Miedo a la soledad, se observa una correlación alta con seguridad, preocupación familiar,
autosuficiencia y traumatismo infantil y expresión límite, logra tener correlación con
seguridad y traumatismo infantil, pero con menor significancia. En el estudio de Hernández
y Cáceda (2021), se logró identificar que existe relación inversa entre el estilo de apego
seguro y dependencia emocional; correlación directa y baja entre el estilo de apego
evitativo y la dependencia emocional y finalmente, si existe correlación directa entre estilo
de apego inseguro y dependencia emocional. Es importante resaltar y tener en cuenta, que
la forma de exposición de resultados en el instrumento CaMir-R se realizó de forma
diferente en las dos investigaciones, debido a que no se realizó correlación por
dimensiones, sino de forma general en los estilos de apego. Asimismo, el nivel de
dependencia emocional no fue alto y el estilo de apego predominante fue el seguro.
Conclusiones
• El estilo de apego predominante en los estudiantes de enfermería de la
Fundación Universitaria de San Gil Unisangil sede San Gil, es el apego seguro y el menos
predominante es el apego inseguro.
• En el 56, 8 % de los estudiantes de la Fundación Universitaria de San Gil
Unisangil sede San Gil, no presenta dependencia emocional, mientras que el 43,2 % de la
muestra si tiene un índice medio de presentar dependencia emocional.

52
• Existe una correlación significativa entre los estilos de apego y la
dependencia emocional, en la población femenina (74 mujeres), en las variables del CaMir-
R las cuales son: seguridad, preocupación familiar, traumatismo infantil y autosuficiencia.
Por otra parte, las variables del CDE las cuales son: Ansiedad por separación, expresión
afectiva con la pareja, miedo a la soledad y expresión límite, que por el tamaño de la
muestra al ser mayor que el de la población masculina, permitió explicar el fenómeno de
correlación.
• Finalmente, a pesar de no existir una correlación en todas las variables de los
dos instrumentos, se confirma la hipótesis del presente estudio porque estadísticamente se
evidenció correlación significativa (> a 0,05), en las variables del CaMir-R las cuales son:
Seguridad, preocupación familiar, traumatismo infantil y autosuficiencia. También son
cuatro las variables del CDE, el cuales son: ansiedad por separación, expresión afectiva con
la pareja, miedo a la soledad y expresión límite.
Recomendaciones
• Es importante socializar los resultados con la directora del Programa de
Enfermería y proponer intervenciones psicoeducativas para los estudiantes, sobre los tipos
de apego y la importancia de la independencia emocional para la seguridad, confianza y
estabilidad emocional.
• Se recomienda al Departamento de Bienestar Universitario de la Fundación
Universitaria de San Gil Unisangil sede San Gil, crear material interactivo para compartir
con los estudiantes y padres de familia sobre las teorías del apego, y los tipos de apego y
estrategias de apoyo que puedan implementar para el fortalecimiento y equilibrio socio-
emocional.
53
• Del mismo modo, se sugiere al Departamento de Bienestar Universitario de
la Fundación Universitaria de San Gil Unisangil sede San gil, implementar tallares
informativos y capacitaciones sobre la dependencia emocional y los tipos de apego en los
estudiantes universitarios como formas de prevención ante estos fenómenos.
• Para finalizar, se recomienda a la Facultad de Psicología seguir
desarrollando estudios de investigación relacionadas con estas variables, en la población
universitaria, pero con muestras más grandes y tratando de mantener el mismo porcentaje
de hombres y mujeres, para así poder establecer una asociación y un análisis equitativo
entre los sexos.

54
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59
Apéndices
Apéndice 1
Instrumento Camir- R
60
61
Apéndice 2
Instrumento CDE
62

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Dependencia emocional y los tipos de apego en los estudiantes del Programa de

Enfermería de la Fundación Universitaria de San Gil UNISANGIL sede San Gil.

Ps. Mg. Javier Antonio Mantilla Pulido

Facultad De Ciencias De La Salud, Universidad Autónoma De Bucaramanga-Unab

Programa de Psicología Extensión Unisangil sede San Gil

San Gil - 2023

Tabla 2 Dimensiones, ítems que evalúa el instrumento de apego (Camir-R) .................... 33

Tabla 3 Instrumento CDE (Consistencia Interna – Fiabilidad: Alfa de Cronbach) ............ 38

Tabla 4 Ansiedad Por Separación CDE .............................................................................. 39

Tabla 5 Expresión Afectiva de la Pareja CDE.................................................................... 39

Tabla 6 Modificación de planes CDE ................................................................................. 39

Tabla 7 Expresión Límite CDE .......................................................................................... 39

Tabla 8 Búsqueda de Atención – CDE ............................................................................... 40

Tabla 9 Miedo a la Soledad – CDE .................................................................................... 40

Tabla 10 Instrumento Camir-r - (consistencia interna – fiabilidad: alfa de Cronbach) ...... 40

Tabla 11 Seguridad – Camir-R ........................................................................................... 41

Tabla 12 Preocupación familiar Camir-R ........................................................................... 41

Tabla 13 Interferencia de la pareja Camir-R ....................................................................... 41

Tabla 14 Autoridad– Camir-R ............................................................................................ 41

Tabla 15 Permisividad parental – Camir-R ......................................................................... 42

Tabla 17 Traumatismo infantil - Camir-R .......................................................................... 42

Tabla 18 Tipos de apego en estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria de

Unisangil sede San Gil ......................................................................................................... 43

Tabla 19 Resultados aplicación escala CDE en estudiantes de enfermería de la Fundación

Universitaria de Unisangil sede San Gil. .............................................................................. 44

Tabla 20 Variables de los dos instrumentos aplicados en la investigación ........................ 46

Tabla 21 Variables correlacionadas del Camir-R y el CDE ................................................ 46

Gráfica 2 Resultados aplicación del Camir-R .................................................................... 43

Gráfica 3 Resultados aplicación del CDE .......................................................................... 44

Gráfica 5 Variables Filtradas hombres y mujeres .............................................................. 46

Gráfica 6 Variables filtradas hombres ................................................................................ 47

Gráfica 7 Variables filtradas mujeres ................................................................................. 48

Apéndice 2 Instrumento CDE ............................................................................................. 61

apego y la dependencia emocional. En el proyecto participaron 95 estudiantes, veintiuno

(21) hombres y setenta y cuatro (74) mujeres, estudiantes de la Facultad de ciencias de la

educación y la salud del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria San Gil

variable, la dependencia emocional que se evaluó con el Cuestionario de Dependencia

Emocional (CDE), que consta de 23 ítems. El enfoque de investigación es cuantitativo no

experimental y el diseño del estudio utilizado es descriptiva correlacional con un corte

transversal. Los datos encontrados se procesaron por el programa de Excel y se utilizó el

procesador estadístico informático SPSS, en este proceso, también se realizó el análisis de

evidencian dependencia emocional son el 56,8% de la muestra, un porcentaje del 41,1% si

evidencia dependencia emocional y el 2.1% evidenció un índice alto de dependencia

emocional. De igual manera, se observa que, a pesar de no encontrar correlación en todas

las variables de los dos instrumentos, si se pudo comprobar estadísticamente una

correlación significativa en ocho variables de ambos instrumentos.

Palabras clave: Estilos de apego, dependencia emocional, correlación.

emotional dependence. Ninety-five students participated in the project, twenty-one (21)

Questionnaire (CDE), which consists of 23 items. The research approach is non-

a significant correlation was statistically proven in eight variables of both instruments.

Key words: attachment styles, emotional dependence, correlational.

En la presente investigación se tendrán en cuenta dos variables de análisis, las

emocional analizada con el cuestionario CDE, dimensiones de la estructura de personalidad

igual manera influyen en el desencadenamiento de diferentes problemas que se presentan

forma de conceptualizar la propensión de los seres humanos a formar vínculos afectivos

Y en el caso de la dependencia emocional, para Moral y Ruiz (2008), es un patrón

relaciones interpersonales de apego patológico donde se presentan características como

posesividad, desgaste energético, incapacidad para romper ataduras, voracidad de cariño,

amor y sentimientos negativo, citado por Alalú (2016, p.11)