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    4° GRADO 18 de Marzo C

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    Zoila Mendez Sanchez
    Este documento describe una lección sobre la narración de anécdotas. La lección comienza con una discusión sobre la definición y elementos de la narración. Luego, los estudiantes comparten y narran sus propias anécdotas siguiendo las pautas aprendidas. Al final, los estudiantes evalúan sus habilidades de narración oral y discuten lo que aprendieron.

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    Este documento describe una lección sobre la narración de anécdotas. La lección comienza con una discusión sobre la definición y elementos de la narración. Luego, los estudiantes comparten y narran sus propias anécdotas siguiendo las pautas aprendidas. Al final, los estudiantes evalúan sus habilidades de narración oral y discuten lo que aprendieron.

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    4° GRADO 18 de marzo C

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    Este documento describe una lección sobre la narración de anécdotas. La lección comienza con una discusión sobre la definición y elementos de la narración. Luego, los estudiantes comparten y narran sus propias anécdotas siguiendo las pautas aprendidas. Al final, los estudiantes evalúan sus habilidades de narración oral y discuten lo que aprendieron.

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    Conversamos sobre la narración: las anécdotas

    (Definición, partes, clases)

    1. DATOS INFORMATIVOS:
     INSTITUCION EDUCATIVA :
     DIRECTOR :
     DOCENTE :
     GRADO : 4º
     FECHA DE APLICACIÓN :18 de marzo del 2024.
     AREA CURRICULAR : Comunicación
    2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
    COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    CAPACIDADES
    Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los textos Ficha de autoevaluación.
    lengua materna. orales que escucha, seleccionando datos
    - Obtiene información del texto específicos, y que presentan expresiones con
    oral. sentido figurado, vocabulario que incluye
    - Infiere e interpreta sinónimos y términos propios de los campos
    información del texto oral. del saber.
    Explica el tema, el propósito comunicativo,
    - Adecúa, organiza y desarrolla
    las ideas de forma coherente las emociones y los estados de ánimo de
    y cohesionada. personas y personajes; para ello, distingue
    - Utiliza recursos no verbales y lo relevante de lo complementario.
    paraverbales de forma CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    estratégica. - Reconoce los elementos de la narración. Lista de cotejos.
    - Interactúa estratégicamente - Narra anécdotas.
    con distintos interlocutores.
    Reflexiona y evalúa la forma, el
    contenido y contexto del texto
    oral

    Enfoque transversal Valores Actitudes


    ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
    cualquier forma de
     Confianza en la persona
    discriminación, ni
    diferencias de
    oportunidades.

    ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes


    AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
    entre compañeros ante
     Empatía
    una situación de dificultad
     Responsabilidad y comprender sus
    circunstancias.

    3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.


    Inicio Tiempo aproximado:
     Entonan la canción: Si tú tienes ganas aplaudir.
     Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué
    trataba la canción?
     Cuando tienen ganas de decir lo que les sucedió ¿Qué están haciendo?
     Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la narración?, ¿Qué
    características tiene la narración?, ¿Qué elementos conforman una narración?, ¿Cuándo
    hacemos uso de la narración?
     El propósito del día de hoy es:
    SEÑALAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NARRACIÓN PARA NARRAR
    NUESTRAS ANÉCDOTAS.
     Recordamos las siguientes normas de convivencia:
     Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
     Seguir las indicaciones dadas.
     Levantar la mano para participar.
    Desarrollo Tiempo aproximado:
     Se les explica qué es la narración, luego analizan y determinan las características y elementos
    de una narración.

    ANTES DE LA NARRACIÓN

     Se les pregunta: ¿Alguna les ha sucedido algo gracioso o bonito que siempre lo recuerdan?,
    ¿Por qué se llamará anécdota a ese acontecimiento?
     Expresan mediante lluvia de ideas qué son las anécdotas.
     Se les indica que narrarán una anécdota que consideren importante. Se pueden ayudar de las
    preguntas: ¿Qué hicieron en vacaciones?, ¿Qué sucesos fueron importantes, graciosos o
    inolvidables?, ¿Qué otros sucesos recuerdan anteriormente?
     Se presenta una tabla con preguntas que permitirán orientar la narración de anécdotas.
    ¿Qué vamos a narrar? ¿Quiénes escucharán ¿Para qué vamos a narrar
    nuestras anécdotas? anécdotas?

     Para ayudarse en la narración pueden organizar sus ideas en el organizador mostrado.

     Ensayan un momento los hechos que narrarán en sus anécdotas, así como la presentación y
    cierre.
    DURANTE DE LA NARRACIÓN

     Se les recuerda que deben asumir el rol de hablante y oyente durante la narración de sus anécdotas.
    HABLANTE OYENTE
    Saludamos a todos cordialmente. Guardamos silencio durantela
    presentación.
    Presentamos lo que vamos a narrar. Escuchamos con respeto al hablante.
    Narramos nuestra anécdota con claridad. No interrumpimos al hablante.
    Agradecemos por escucharnos y nos Levantamos la mano para pedir el uso
    despedimos. de la palabra.
    Usamos un tono de voz adecuado para que Escuchamos y miramos al compañero
    todos nos escuchen. que está hablando.
     Se organizan en el aula en media luna para la narración de las anécdotas.
     Se informa acerca del turno de participación de cada estudiante.
     Se les recuerda las pautas de rol de hablante y oyente.
     En forma ordenada, comienzan a narrar sus anécdotas.
     Durante la narración de las anécdotas se plantea preguntas que ayuden a centrarse en el tema
    de su texto oral: ¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Qué sucedió al final? ¿Les
    gustó el final de sus anécdotas? ¿Por qué? ¿Cómo hubieran querido que sea el final de sus
    anécdotas? ¿Por qué?
    DESPUÉS DE LA NARRACIÓN

     Se plantea las preguntas: ¿Les gustó narrar anécdotas? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron
    al narrar sus anécdotas? ¿Qué anécdota les gustó más? ¿Por qué? ¿Será de utilidad haber
    compartido nuestras anécdotas? ¿Por qué? ¿Qué anécdota o experiencia les gustaría vivir?
    ¿Por qué?
     Se les pregunta: ¿Qué les pareció las anécdotas que escucharon de sus compañeros y
    compañeras?, ¿Por qué las consideraron anécdotas?, ¿Todos cumplieron su rol de hablante y
    oyente?
     Explican por qué es importante expresar las ideas con claridad.
     Completan una ficha de autoevaluación de la narración de sus anécdotas.
    Nombres y apellidos Lo hice No lo
    Levanté la mano para pedir la palabra. hice
    Expresé mis ideas con claridad.
    Varié el volumen de mi voz para resaltar las emociones.
    Utilicé expresiones como “un día”, “de pronto”, etc.
    Usé gestos para expresar mejor mi anécdota.
    Escuché con atención la participación de mis compañeros/as.
    Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y comenté
    sobre algo interesante.

    Cierre Tiempo aproximado:
    Metacognición:

     Reflexionan respondiendo las preguntas:


     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    LISTA DE COTEJOS

    Competencia/Capacidad
    Se comunica oralmente en su lengua materna.
    - Obtiene información del texto oral.
    - Infiere e interpreta información del texto oral.
    - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
    - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
    - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
    - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
    Criterios
    - Reconoce los - Narra anécdotas.
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementos de la
    narración.
    No lo No lo
    Lo hace Lo hace
    hace hace
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