P.A 4° Mate

Institución Educativa
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: MATEMÁTICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en
el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos,
así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
expresiones numéricas. magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
 Comunica su comprensión con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
sobre los números y las compuesto.
operaciones.  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
procedimientos de estimación y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
cálculo. múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
 Argumenta afirmaciones sobre empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
las relaciones numéricas y las integra información contenida en varias fuentes de información.
operaciones.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA expresiones algebraicas y magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.",
Y CAMBIO gráficas. progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
 Comunica su comprensión y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
sobre las relaciones  Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
 Usa estrategias y diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
procedimientos para encontrar que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
equivalencias y reglas inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
generales. contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
relaciones de cambio y matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
equivalencia. simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
LOCALIZACIÓN transformaciones. relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
 Comunica su comprensión ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
sobre las formas y relaciones coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
geométricas.  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
 Usa estrategias y proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de
procedimientos para medir y aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
orientarse en el espacio. usando construcciones con regla y compás.
 Argumenta afirmaciones sobre  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
relaciones geométricas. una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
GESTIÓN DE DATOS E medidas estadísticas o muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
INCERTIDUMBRE probabilísticas. determinar una muestra representativa.
 Comunica su comprensión de  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
los conceptos estadísticos y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
probabilísticos. comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
 Usa estrategias y en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
procedimientos para recopilar y de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
procesar datos. estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
 Sustenta conclusiones o contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
decisiones con base en la  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
información obtenida situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales
I SEMANA III
I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE SEMANA DE
BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN GESTIÓN
EVA.
UNIDADES ------- DIAGNO UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
STICA
Del 01 de Del 13 Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
marzo al de agosto al 08 setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 junio al 21 Julio al 04
11 de marzo al de 13 de 17 de 22 de 29 de
de abril mayo de junio de julio de agosto
marzo 17 de setiembre octubre noviembre diciembre diciembre
marzo
1 4
SEMANAS 2 semanas semana 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
s semanas
Vacaciones 05 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
HORAS estudiante horas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógic 05 horas estudiantes
PEDAGOGICAS s pedagó s s s as pedagógicas
gicas

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción general
Descripción del resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE carpeta de
recuperación
Los resultados de la Evaluación Según las notas Al ser promovidos del No Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los alcanzadas por el SIAGIE, ciclo V a los desarrollaron capacidades del área y alcanzar en su
estudiantes están en los siguientes los estudiantes han estudiantes no se les carpeta de plenitud los estándares del ciclo V por
niveles de logro: egresado del nivel exigió carpeta de sexto grado. tanto se debe fortalecer la autoestima
El 17,8 % = AD primario con los recuperación. del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A siguientes niveles de adolescencia va enfrentar muchos
El 34,4 = B logro: cambios físicos y psicológicos,
El 28,9 = C 20.4 % Logro Destacado = recordemos que en etapa el estudiante
Los resultados nos demuestran que es AD adquiere mayor independencia y va
necesario hacer retroalimentación de 79.8 % Logrado = asumiendo otras responsabilidades
algunos contenidos básicos para L dentro de su familia y comunidad por
poder trabajar el ciclo VI. tanto debemos prepararlo para que
asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades
Conociendo el
nivel de logro Trabajo y Trabajo y
Salud y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y
de las emprendimien Descubrimiento emprendimie
Situaciones eje conservación convivencia en la conservación convivencia en conservación
competencias to en el siglo e innovación nto en el siglo
ambiental diversidad ambiental la diversidad ambiental
XXI XXI
"Organizamos "Organizamos "Organizamos

"Nos
“Elaboramos "Elaboramos un información información "Elaboramos información
Evaluando "Nos informamos informamos
Nombres de las nuestras tríptico sobres los para el sobre la diseños con de costos de
nuestras para la mejor para prevenir
Unidades tablas de alimentos cuidado de distribución motivos las zonas
competencias forma de ahorro” los desastres
medidas” saludables" nuestro medio económica de incaicos” turísticas de
naturales"
ambiente" nuestra región" nuestra
región”
Números Tasa de interés

Descuentos
reales – simple y
Interés simple y Patrones Números
Notación compuesto
compuesto Mapas y planos geométricos reales
Intervalos científica  Variación
Funciones Sucesiones Proporcionalid
Progresión Sistemas de porcentual
Ecuaciones ad
Números cuadráticas ecuaciones Ecuaciones crecientes
Campo temático: Volumen de geométrica Gráficos
irracionales Estadística Inecuaciones cuadráticas Figuras planas
sólidos estadísticos
 Magnitudes Medidas de Proporciones Funciones Transformacio
geométricos
tendencia Porcentajes cuadráticas nes Medidas de
geométricas dispersión
Áreas y Estadística y
volúmenes probabilidad
Competencias:  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve
problemas de problemas problemas de problemas de problemas de problemas problemas de problemas problemas
cantidad de cantidad regularidad, cantidad regularidad, de cantidad cantidad de de cantidad
 Resuelve  Resuelve equivalencia y  Resuelve equivalencia y  Resuelve  Resuelve regularidad,  Resuelve
problemas de problemas cambio problemas de cambio problemas problemas de equivalencia problemas
regularidad, de gestión  Resuelve forma,  Resuelve de regularidad, y cambio de gestión
equivalencia de datos e problemas de movimiento y problemas de regularidad, equivalencia y  Resuelve de datos e
y cambio incertidum forma, localización forma, equivalencia cambio problemas incertidumb
 Resuelve bre movimiento y movimiento y y cambio  Resuelve de forma, re
problemas de localización localización  Resuelve problemas de movimiento
forma,   Resuelve problemas gestión de y
movimiento y
localización
problemas de de forma,
 Resuelve
gestión de movimiento datos e
problemas de localización
datos e y incertidumbr
gestión de
incertidumbr localización e
datos e
e 
incertidumbr
e
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración Del 13 de marzo al 14 de abril agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre
Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B TURNO

° EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE
MAÑANA
TARDE
0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01
nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 13/03/17
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 17/03/23
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Elaboramos nuestras x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar tablas de medidas” 04
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 20/03/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 14/04/23
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la "Elaboramos un x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos tríptico sobres los 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la alimentos saludables" SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 17/04/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 12/05/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o

global.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una "Nos informamos para X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar la mejor forma de 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las ahorro” SEMANAS
3 como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la "Nos informamos para X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos prevenir los desastres 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la naturales" SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 19/06/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 21/07/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no "Organizamos x

emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u información para el 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. cuidado de nuestro SEMANAS
medio ambiente" 07/08/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 08/09/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo

comunitario y la transmisión intergeneracional.
6 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, "Organizamos x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin información sobre la 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o distribución económica SEMANAS
necesidad personal o colectiva. de nuestra región" 11/09/23
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 13/10/23
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una "Elaboramos diseños x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar con motivos incaicos” 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las SEMANAS
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no "Organizamos x

emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u información de costos 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. de las zonas turísticas SEMANAS
de nuestra región” 20/11/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 22/12/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

"Elaboramos diseños con

"Nos informamos para la
información de costos de
mejor forma de ahorro”
"Elaboramos un tríptico
distribución económica
"Nos informamos para
“Elaboramos nuestras
prevenir los desastres
información sobre la
sobres los alimentos
información para el
cuidado de nuestro
tablas de medidas”
de nuestra región"
motivos incaicos”
medio ambiente"
las zonas turísticas de

Evaluando nuestras
"Organizamos
"Organizamos
competencias
saludables"
naturales"
"Organizamos
Resuelve  Establece relaciones entre datos X X X X X X X X
problemas de  Traduce y acciones de comparar e igualar
cantidad cantidades a cantidades o trabajar con tasas de
expresiones interés simple y compuesto. Las
numéricas. transforma a expresiones numéricas
 Comunica su (modelos) que incluyen operaciones
comprensión con números racionales, raíces
sobre los inexactas, notación exponencial y
números y las científica, así como modelos financieros
operaciones. de interés simple y compuesto.
 Usa estrategias y  Evalúa expresiones numéricas (modelos)
procedimientos planteadas para un mismo problema y
de estimación y determina cuál de ellas representó
cálculo. mejor las condiciones del problema.
 Argumenta  Expresa con diversas representaciones y
afirmaciones lenguaje numérico su comprensión de
sobre las los órdenes del sistema de numeración
relaciones decimal al expresar una cantidad muy
numéricas y las grande o muy pequeña en notación
operaciones. científica, así como al comparar y
ordenar cantidades expresadas en
notación científica. Expresa su
comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación
exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del
número irracional como decimal no
periódico obtenido de raíces inexactas y
de la noción de densidad en los
números racionales al identificar al
menos un nuevo número racional entre
otros dos racionales.

lenguaje numérico su comprensión

sobre el interés compuesto y sobre
términos financieros (impuesto a la
renta, tasa de interés simple y
compuesto, y capitalización) para
interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
lenguaje numérico su comprensión
sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas al
deducir propiedades especiales. Usa
este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su
contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta
estrategias de cálculo, estimación,
recursos, y procedimientos diversos
para realizar operaciones con raíces
inexactas, tasas de interés compuesto,
cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números
y las operaciones, según se adecúen a
las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades
e instrumentos pertinentes para estimar
y medir magnitudes derivadas
(velocidad y aceleración), según el nivel
de exactitud exigido en la situación
planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre
las propiedades de las operaciones con
números racionales y raíces inexactas,
su noción de densidad en Q, las
equivalencias entre tasas de interés
compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones numéricas
que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades
de los números y las operaciones.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo,

o el razonamiento inductivo o
deductivo.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, valores X X X X X X X X X
PROBLEMAS  Traduce datos y desconocidos, regularidades, y
DE condiciones a condiciones de equivalencia o
REGULARIDA expresiones variación entre magnitudes. Transforma
D algebraicas y esas relaciones a expresiones
EQUIVALENCI gráficas. algebraicas o gráficas (modelos) que
A Y CAMBIO  Comunica su incluyen la regla de formación de una
comprensión progresión geométrica, a sistemas de
sobre las ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
relaciones inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx
algebraicas. + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a
 Usa estrategias y y c  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 +
procedimientos bx + c = 0, a # 0 y a, b y c  Q) y a
para encontrar funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,
equivalencias y  a  0 y a  Q). También las transforma
reglas generales. a repartos proporcionalesa44.
 Argumenta  Evalúa expresiones algebraicas o
afirmaciones gráficas (modelo) planteadas para un
sobre relaciones mismo problema y determina cuál
de cambio y representó mejor las condiciones del
equivalencia. problema.
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la suma de términos de una
progresión geométrica para interpretar
un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
sobre la solución o soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales y de una
ecuación cuadrática, y sobre el conjunto
solución de inecuaciones lineales, para
interpretar un problema en su contexto
y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
gráficas, tabulares y simbólicas y con
sobre el dominio y rango de una función

cuadrática, la relación entre la variación

de sus coeficientes, y los cambios que se
observan en su representación gráfica,
para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
 Ejemplo: Un estudiante observa la
gráfica e identifica que el ingreso mayor
se logra con un descuento de 15
dólares. De esta forma, determina que
el rango del ingreso en dólares es de 0
hasta 10 125 dólares y que, para
descuentos mayores o menores que 15
dólares, el ingreso es menor.

 Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos, métodos gráficos,
procedimientos y propiedades
algebraicas más óptimas para
determinar términos desconocidos y la
suma de términos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones
usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades y
desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre las
características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones
que descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio
que descubre. Justifica o descarta la
validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades
matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles
soluciones a un sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas o
inecuaciones lineales, u otras relaciones
que descubre. Justifica o descarta la
validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo

y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones
de cambio que observa entre las
variables de una función cuadrática y en
repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o
descarta la validez de afirmación
mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

RESUELVE  Establece relaciones entre las X X X X X X X X
PROBLEMAS características y los atributos medibles
DE FORMA,  Modela objetos de objetos reales o imaginarios.
MOVIMIENTO con formas Representa estas relaciones con formas
Y geométricas y bidimensionales y tridimensionales
LOCALIZACIÓ sus compuestas o cuerpos de revolución, los
N transformaciones que pueden combinar prismas,
. pirámides, conos o poliedros
 Comunica su regulares, considerando sus elementos
comprensión y propiedades.
sobre las formas  Describe la ubicación o los movimientos
y relaciones de un objeto real o imaginario, y los
geométricas. representa utilizando mapas y planos a
 Usa estrategias y escala, así como la ecuación de la recta,
procedimientos razones trigonométricas, ángulos de
para medir y elevación y depresión. Describe las
orientarse en el transformaciones que generan formas
espacio. que permiten teselar un plano.
 Expresa, con dibujos, construcciones
con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de
poliedros prismas, cuerpos de
revolución y su clasificación, para
interpretar un problema según su
entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones
con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de
la homotecia en figuras planas, para
interpretar un problema según su

entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las
propiedades de semejanza y
congruencia entre formas geométricas,
razones trigonométricas, y ángulos de
elevación o depresión. Lee mapas a
diferente escala, e integra su
información para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar
rutas.
heurísticas, recursos y procedimientos
más convenientes para determinar la
longitud, el área y el volumen de
poliedros y de cuerpos compuestos, así
como para determinar distancias
inaccesibles y superficies irregulares en
planos empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro).
heurísticas, recursos o procedimientos
para describir las diferentes vistas de un
forma tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base
de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo,
propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
RESUELVE  Representa las características de una
PROBLEMAS  Representa datos población mediante el estudio de
DE GESTIÓN con gráficos y variables cualitativas y cuantitativas, y el
DE DATOS E medidas comportamiento de los datos de una
INCERTIDUM estadísticas o muestra representativa a través de

BRE probabilísticas. medidas de tendencia central, medidas

de localización (cuartil) la desviación
 Comunica su estándar o gráficos estadísticos,
comprensión de seleccionando los más apropiados para
los conceptos las variables estudiadas.
estadísticos y  Determina las condiciones y
probabilísticos. restricciones de una situación aleatoria,
Usa estrategias y analiza la ocurrencia de sucesos
procedimientos independientes y dependientes, y
para recopilar y representa su probabilidad a través del
procesar datos. valor racional de O a 1. A partir de este
valor, determina la mayor o menor
Sustenta probabilidad de un suceso en
conclusiones o comparación con otro.
decisiones con  Expresa con diversas representaciones y
base en la lenguaje matemático su comprensión de
información la desviación estándar en
obtenida relación con la media para datos
agrupados y el significado de los
cuartiles en una distribución de datos
según el contexto de la población en
estudio. Expresa, también, el significado
del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de sucesos
dependientes e independientes de una
situación aleatoria, y cómo se distinguen
entre sí.
 Lee, interpreta e infiere tablas y
gráficos, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas de
tendencia central, de dispersión y de
posición, y sobre la probabilidad de
sucesos aleatorios, para deducir nuevos
datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello,
produce nueva información y evalúa si
los datos tienen algún sesgo en su
presentación.
 Recopila datos de variables cualitativas
o cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información, determina una muestra

aleatoria de una población pertinente al

objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
 Selecciona, emplea y adapta
procedimientos para determinar la
media y la desviación estándar de datos
continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una
situación aleatoria. Adecua los
procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre
la característica o la tendencia de una
población estudiada, así como sobre
sucesos aleatorios de una situación
aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en su conclusiones o en
las de otros estudios, y propone
mejoras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

entornos recomendados adaptando
desenvuelv
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con
e en sus necesidades de manera pertinente y
 Gestiona
entornos información del
responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes
virtuales entorno virtual. y entornos teniendo en cuenta la
generados  Interactúa en pertinencia y exactitud del contenido
por las TIC: entornos reconociendo los derechos de autor.
virtuales  Registra datos mediante hoja de cálculo
 Crea objetos que le permita ordenar y secuenciar
virtuales en información relevante.
diversos  Participa en actividades interactivas y
formatos. comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreasdel conocimiento

 Elabora proyectos escolares de su

comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
de aprendizaje. viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje
 Organiza estilos de aprendizaje, habilidades y
de manera actitudes para el logro de la tarea,
acciones
autónoma: estratégicas
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y
sus metas de procedimientos en función del tiempo
aprendizaje. y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y lograr las metas de aprendizaje de
ajusta su acuerdo con sus posibilidades.
desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el procedimientos, recursos y aportes de
proceso de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje.
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
ENFOQUES
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD 1 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS
B
I
I
IX.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros en Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.
………………, 13 de marzo 2023

……………………………………………………………………

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Institución Educativa

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

Del 01 de Del 13 Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

"Organizamos "Organizamos "Organizamos

Números Tasa de interés

VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B TURNO

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la "Elaboramos un x

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no "Organizamos x

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

comunitario y la transmisión intergeneracional.

6 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, "Organizamos x

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no "Organizamos x

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

"Elaboramos diseños con

prevenir los desastres

las zonas turísticas de

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

lenguaje numérico su comprensión

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

cuadrática, la relación entre la variación

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

BRE probabilísticas. medidas de tendencia central, medidas

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

aleatoria de una población pertinente al

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

 Elabora proyectos escolares de su

Enfoque de Igualdad de género

VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

………………, 13 de marzo 2023