PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Cruz Alejandrina Castillo Márquez DURACIÓN: 90 minutos
ÁREA:MATEMATICA NÚMERO DE SESIÓN: 9/10
GRADO: 3°
SECCIÓN A B
FECHA 05/08/2022 02/08/2022
REPROGRAMACIÓN

II. TÍTULO: Realizan los planos haciendo uso de una escala para dibujar los módulos de acuerdo a los espacios disponibles
haciendo uso de sus tabletas y del aplicativo del GEOGEBRA, realizan los dibujos bidimensional de los módulos más adecuado III.
PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
Desempeño EVIDENCIA DE
CAPACIDADES Criterio INSTRUMENTO
precisado APRENDIZAJE
•Representa el
módulo
Establece demostrativo con
relaciones dibujos
Resuelve problemas de forma, movimiento entre las estructurados y a
y localización. escala para
características
 Modela objetos con formas determinar
geométricas y sus y los atributos longitudes. •Utiliza
transformaciones. medibles de estrategias o
 Comunica su comprensión objetos reales procedimientos
sobre las formas y relaciones para determinar
Bosquejo, plano del Lista de cotejo
geométricas. o imaginarios modulo demostrativo
longitudes y áreas
 Usa estrategias y en la ubicación y de la crianza de cuyes
procedimientos para medir y delimitación del
orientarse en el espacio. módulo
 Argumenta afirmaciones sobre demostrativo.
relaciones geométricas Plantea
afirmaciones que
descubre entre
objetos y formas
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea formulándose preguntas de maneras reflexivas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Igual de genero cualquier diferencia de género.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO 20 minutos
- La docente da la bienvenida a los estudiantes, recuerda los estudiante las normas de convivencia
Luego la docente presenta la competencia y el propósito de la sesión :

Propósito : Demarcar el espacio teniendo en cuenta las características, cantidad de cuyes y las
dimensiones reales del espacio; para elaborar un plano a escala
 Participar en los procesos de resolución de las actividades, garantizando así el trabajo
colaborativo.
Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad que se desarrollará en clase.
Respetar las opiniones e intervenciones de cada integrante, procurando espacios de diálogo y
reflexión
Luego se presenta la situación problemática
La comunidad educativa de la I.E. “Agropecuario Chuquibamba” analiza la posibilidad de
implementar un modulo demostrativo de cuyes, en el colegio, para criar y comercializar cuyes,
a fin de mejorar su alimentación y sus ingresos económicos.La profesora de Matemática ha
pedido a los estudiantes que elaboren un plano y una maqueta del modulo demostrativo e
indiquen la cantidad de cuyes que se piensa criar. ¿Qué escala tendrán que utilizar los
estudiantes para realizar el trabajo?
DESARROLLO 60 minutos
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
La docente, a partir de la actividad anterior, revisa cada una de las respuestas con participación de los
equipos de trabajo.
Se conversa con los estudiantes sobre el contexto en el que se desarrolla el problema de manera
que identifiquen de que se trata la situación vinculada a su entorno. Se hace las siguientes preguntas
¿Preguntamos cómo se construye un módulo demostrativo para criar cuyes?
Es importante saber: ¿Qué cantidad de cuyes vamos a criar?
Relaciona el área y la cantidad de cuyes.
Los estudiantes mediante lluvia de ideas dan sus respuestas

La docente indica a los estudiantes que desarrollen en grupo las actividades (Anexo1 )
La docente acompaña y monitorea a los estudiantes
Luego los estudiantes intercambian sus ideas para llegar a un consenso y sistematizar la
información
CIERRE 10 minutos
La docente hace reflexionar a los estudiantes en relación con lo aprendido e indica que la
matemática no está aislada. Por el contrario, tiene aplicabilidad en la vida diaria.
• ¿Qué aspectos de la sesión fueron de fácil comprensión?
• ¿Qué aspectos de la sesión aún necesitan mayor explicación?
¿Qué debemos hacer para mejorar la crianza de cuyes?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
. En que otra situación de la vida cotidiana puedo a aplicar lo aprendido.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales Recursos
Texto escolar. Matemática 3. Texto escolar.  Fichas de actividades, papelotes, papeles,
Cuaderno de trabajo. Matemática 3 plumones y pizarra.
 Laptop, proyector

_________________________ _________________________
Harmes Ascencio Llanos Castillo Márquez Cruz Alejandrina
COORDINADOR DOCENTE
______________________
Elmer Javier Risco Ruiz
DIRECTOR
 Anexo 1

Situación problemática:

La comunidad educativa de la I.E. “Agropecuario Chuquibamba”

analiza la posibilidad de implementar un modulo demostrativo de
cuyes, en el colegio, para criar y comercializar cuyes, a fin de
mejorar su alimentación y sus ingresos económicos. La profesora
de Matemática ha pedido a los estudiantes que elaboren un plano
y una maqueta del módulo demostrativo e indiquen la cantidad
de cuyes que se piensa criar. ¿Qué escala tendrán que utilizar los
estudiantes para realizar el trabajo?

¿Preguntamos cómo se construye un módulo demostrativo para criar cuyes?

Es importante saber: ¿Qué cantidad de cuyes vamos a criar?

Relaciona el área y la cantidad de cuyes

Calcula la cantidad de espacio en función a la cantidad de cuyes y resuelve el ejercicio.

Coloca la fórmula en este cuadro y resuelve.

Con las anotaciones anteriores toma en cuenta: las medidas del espacio y dibújalo en el cuadro.
Mide la ubicación del modulo demostrativo (cerca, lejos de la dirección del colegio, a cuántos metros, a la
derecha o a la izquierda, etc.).

Explica cómo hacer si no tenemos una wincha o cinta métrica, para realizar las mediciones del módulo
demostrativo:

▪ Ahora elabora el plano de ubicación del modulo demostrativo de cuyes utilizando la fórmula de la escala.

Dibuja la forma del modulo demostrativo con las dimensiones que consideremos adecuadas, teniendo en
cuenta su ubicación: De acuerdo a las medidas que tomaste elabora el plano del modulo demostrativo.
Observa la imagen como ejemplo.

▪ Ahora sí a dibujar:

En el siguiente cuadro anota algunas referencias de la ubicación del galpón

Ejemplo: el modulo demostrativo de cuyes se encuentra a 100 m del comedor, a la altura de la de los
servicios higiénicos, está al lado izquierdo de la Dirección, muy cerca al almacén.
De esta manera elabora un dibujo de cómo se vería tu modulo demostrativo. Considera el largo, ancho y
alto de acuerdo a las medidas tomadas.

Es momento de hacer el croquis de ubicación del modulo demostrativo de cuyes. ▪ Piensa y define con qué
materiales vas a construir tu plano (material reciclable).

¿Qué sigue? Selecciona tus materiales e instrumentos y marca si contamos o no con él.
 LISTA DE COTEJO
3°A

Establecí Representé el Utilicé

relaciones entre módulo estrategias o

Planteé afirmaciones que

descubre entre objetos y
las demostrativo procedimiento

formas geométricas.
características y con dibujos s para
medidas de estructurados determinar
N Criterios objetos y las y a escala para longitudes y
° asocia a formas determinar áreas en la
geométricas. longitudes ubicación y
delimitación
del módulo
demostrativo.
Estudiantes Sí No Sí No Sí No
1 ACEVEDO AGUILAR, MERCEDES YANETH
2 ACEVEDO CHAVEZ, YULISA ALEXANDRA
3 ALONZO ENCO, JHONNIER ALEXANDER
4 AVILA VARGAS, LESLIE TALHIA
5 CALDERON ACOSTA, KAROLA MARICIELO
6 CRUZ ZEGARRA, FEBE
7 GARCIA NIQUIN, LUISA MARIPAS
8 HURTADO MELON, ZILA ESTHER
9 JULCA PASCUAL, LORENA ERACELY
10 PIZAN GARCIA, VILMA FABIOLA
11 POLO CHAVEZ, EMIL JOHAN
12 POLO FERNÁNDEZ, JHEISON ALBER
13 PONCE BARRIOS, ANAYELY YAQUELIN
14 RISCO PASCUAL, JHON ALEJANDRO
15 RODRÍGUEZ LIÑAN, YOSELIN ANAYELI
16 ROMERO BARRIOS , ARACELY
17 ROSADO HURTADO, NATY YANETH
18 SANDOVAL VENTURA, YANIRA NOELI
19 SOLANO FLORES, LUIS ALBERTH BRYAN
20 VALDERRAMA BRICEÑO, JACK MILER
21 VALERIANO SANCHEZ, FERNANDO
22
23
 LISTA DE COTEJO
3°B

Establecí Representé el Utilicé Planteé

relaciones módulo estrategias o afirmaciones
entre las demostrativo procedimientos que
características con dibujos para descubre
y medidas de estructurados determinar entre
Desempeño objetos y las y a escala longitudes y objetos y
N°
asocia a para áreas en la
formas determinar ubicación y
geométricas. longitudes delimitación
del módulo
demostrativo.
Estudiantes Sí No Sí No Sí No
1 ABANTO MENDOZA, NERY ANAYELI
2 AGUILAR PONCE, BRISEL YULISA
3 AGUILAR SANDOVAL, JHEISON JHONATAN
4 ALVARO HUACCHA, CELSO REYNALDO
5 AVILA NICASIO, CELSO DAVID
6 BACA VERA, ALINSO CARITO
7 CASANOVA ARENAS, ANNY YULIANA
8 CHAVEZ SANTOS, EDITH MARITZA
9 ENRÍQUEZ GERVACIO, LUIS GUSTAVO
10 FLORES POLO, DEIVIS ALDAIR
11 FLORES REQUENA, FERNANDA CRISTEL
12 HURTADO GUTIERREZ, TERESITA EDITH
13 LAVADO LIÑAN, Leodan
14 LIÑAN VASQUEZ, LEYNER FIGO
15 MARQUINA NIQUIN, DARWIN CESAR
16 NIQUIN VARGAS, JHOJAN GIANPIER
17 PAREDES CHIQUEZ, JHAIR NEEMIAS
18 PEREZ GUTIÉRREZ, JHOBERT DARICKSON
19 POLO REYES, MAYCOL JHONATAN
20 RODRIGUEZ CALDERON, MAX LUZBER
21 VERA ASUNCION, ANA LUZ
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25