Lina - SESIÓN 1..escucha Activa y Toma de Apuntes

I.
E N° 80779 “LA INMACULADA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN DESARROLLAMOS NUESTRA HABILIDAD DE LA ESCUCHA ACTIVA, TOMANDO APUNTES, DE LA EXPOSICIÓN
DEL TEXTO ORAL
I. DATOS INFORMATIVOS
CICLO N° UNIDAD GRADO SECCIÓNES FECHA ÁREA DURACIÓN DOCENTE SIT. SIG.
VI I 2° “A” 90 min Desarrollamos habilidades
“B” Comunicació Lina Romero Mudarra comunicativas
“C” n
“D”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS PROPÓSITO DE LA EVIDENCIA DE

Y CAPACIDADES PRECISADOS SESIÓN APRENDIZAJE
Panel de ideas sobre las
Se comunica Recupera información explícita competencias del área de
del texto oral, que escucha ° Recupera información explícita Tomar apuntes, Comunicación.
oralmente en su “Competencias del área de de la explicación del texto oral escuchando de manera
lengua materna Comunicación”, (toma apuntes) activa la exposición del
seleccionando datos texto oral, para elaborar la
específicos y algunos detalles. ° Selecciona ideas importantes presentación del área de
° Obtiene información sobre las competencias del área Comunicación.
del texto oral. de Comunicación.
Expresa oralmente ideas de
° Adecúa, organiza y forma coherente y ° Ordena y jerarquiza las ideas.
desarrolla las ideas de
INSTRUMENTO DE
cohesionada. Ordena y
forma coherente y jerarquiza las ideas y las ° Expresa los apuntes con EVALUACIÓN
cohesionada desarrolla para ampliar o claridad
precisar la información
Guía de observación
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de Organiza sus propias
para alcanzar sus metas de estrategias y procedimientos en estrategias para lograr
Gestiona su aprendizaje aprendizaje función del tiempo y de los metas
de manera autónoma recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES (docentes y estudiantes)

Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Procesos Pedagógicos
 Motivación (Situación Significativa – retadora – desafiante)
Los estudiantes del 2° año de secundaria de la I.E. “La Inmaculada” tienen desconocimiento sobre las competencias
del área de Comunicación, todos se ven preocupados. Para ello, es necesario realizar una presentación de dicha
área a través del recojo de información de los textos orales. Les RETO A: tomar apuntes, desarrollando la
habilidad de la escucha activa
 Recuperación de saberes previos. ¿Qué saben del área de Comunicación? ¿Cuántas competencias tiene? ¿Qué se
desarrolla en cada competencia?
 Problematización. Reto. Les reto a tomar apuntes y mantener una escucha activa
 Propósito : Permanente. Qué : Tomar apuntes. Cómo: escuchando de manera activa la exposición de la profesora.
Para qué. Elaborar la presentación del área de Comunicación
DESARROLLO (60 minutos)
 Gestión y acompañamiento de las competencias
Procesos didácticos. Orientados al desarrollo del enfoque de área. Se plantean diversas estrategias.
LECTURA Y EXPLICACIÓN DEL CAMPO DISCIPLINAR
ANTES DEL DISCURSO. Responde las siguientes preguntas
° ¿De qué tratará el texto que escucharé?
° ¿Qué características presentará el texto que escucharé?
° ¿Qué debo de hacer para entender el mensaje del texto?
DURANTE EL DISCURSO. Sigue estas recomendaciones

° ¿Para qué voy a escuchar el texto oral?
° Presta atención activa. Da muestra verbales y no verbales de que estás atento
° Escuchan atentamente la exposición de la maestra
° Toman apuntes de aspectos importantes de la exposición
° Ordenan las ideas más relevantes.
DESPUÉS DEL DISCURSO

° Explicar de manera coherente la información que han recuperado del texto oral.
CIERRE (20minutos)
 Evaluación. Metacognición: Reflexión de la forma en qué se aprende. Permite autorregular el aprendizaje.
Se dan cuenta lo que hicieron respecto a lo que se esperaba en función de los criterios. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué me va a servir lo que aprendí hoy?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Pizarra, plumones, texto
TRANSFERENCIA
Capacidad de utilizar el conocimiento en contextos nuevos
……………………………………………….
LINA ROMERO MUDARRA
PROFESORA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
ANEXOS
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras
personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del
lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar
y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de
la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un
proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente
con el fin de lograr su propósito comunicativo. Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con
distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje
oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con
los medios de comunicación audiovisuales.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura.
Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la
información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante
pone en juego ésta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo
rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de
la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos
leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer. Para construir
el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de
lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además
de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un
proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así
como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de
distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un
conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos
que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es
crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el
sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de
conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- INSTRUMENTO: GUIA DE OBSERVACIÓN. 2° SECCIÓN “A”. FECHA: LUNES 25 DE MARZO DEL 2024
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES Obtiene información de los textos orales Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
DESEMPEÑOS Recupera información explícita del texto oral, Expresa oralmente ideas de forma
que escucha “competencias del área de coherente y cohesionada. Ordena y D
Comunicación”, seleccionando datos específicos jerarquiza las ideas y las desarrolla E
y algunos detalles. para ampliar o precisar la S
información C
Recupera información Selecciona ideas Ordena y Expresa sus R
explícita de la importantes sobre las jerarquiza las apuntes con I
CRITERIOS explicación del texto competencias del ideas claridad P
oral. (toma apuntes) área de Comunicación C
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C – B – A – AD C – B – A – AD C – B – A – AD C-B-A-AD
APELLIDOS Y NOMBRES LOGR
O
1
2
3

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I.

E N° 80779 “LA INMACULADA”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS PROPÓSITO DE LA EVIDENCIA DE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES (docentes y estudiantes)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

DURANTE EL DISCURSO. Sigue estas recomendaciones

DESPUÉS DEL DISCURSO

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

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