INDICE 6° PRIM

01 ¿Qué dirían de mí?

SESION

02 Voy a lograr mi meta

SESION
.
03 Ayudar a madurar
SESION

04 Organizo mi tiempo
SESION
.
 Sesión N°01
¿Qué dirían de mí?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar diferentes carteles sobre las - Papelógrafos, goma, cartulinas, imágenes,
características personales. fichas, portafolio,Cinta masking tape,reloj.
- Imprimir ficha a resolver sobre ¿Qué dirían de mí? - Post-it o pequeñas hojas de papel
- Rotuladores
INICIO:
 Realizan la siguiente dinámica: La entrevista.
- Dejar a los participantes que produzcan sus propias
preguntas partiendo de lo que consideran importante para
conocer a un compañero.
- Se agrupan de dos o tres niños.
- En cada pareja uno actuará de entrevistador y otro de
entrevistado (y viceversa).
- Dar al grupo unos 2 o 3 minutos para que cada uno piense
entre 5-6 preguntas que serán significativas para dar a conocer al compañero al resto del
grupo.
- Después del tiempo para generar las preguntas, pueden comenzar la entrevista de uno al
otro y viceversa.
- Este proceso no debe durar más de 5 minutos máximo por entrevista (total 10 minutos).
Es bueno indicarlo para que no se vaya el tiempo y alguno se quede sin entrevistar.
- Finalmente, cada entrevistador presentará a un compañero del resto del grupo.
Preguntas para presentarse en grupo:

1.¿Qué super poder tendrías? 2.¿Cuál sería un buen título 3.¿Con qué persona de
para tu autobiografía? ficción te identificarías?

4.¿Qué canción serviría para 5.¿Cuál es el recuerdo de tu 6.Si pudieras cenas con
resumir tu personalidad? infancia que tienes más cualquier personaje
vivo? histórico, ¿A quién
elegirías?

7.¿Si fueses un animal, cuál serías? ¿Por 8.¿En qué época te hubiera gustado vivir?
qué?

9. ¿Cuál ha sido el sueño más extraño que 10. ¿Qué canción odias, pero sin embargo te
has tenido nunca? sabes de memoria?

 Comentan ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Qué sucedió? ¿Cómo interactuaron con sus compañeros?
 Recuperan los saberes previos ¿Cuáles son nuestras habilidades y debilidades?; ¿Qué actividades
realizamos en las que nos sentimos bien?; ¿Cómo reconocemos nuestras características personales?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo podemos fortalecer nuestras características personales?
 Se comunica el propósito de la sesión:

En esta sesión vamos a reconocer nuestras características personales.

 Establecen normas de convivencia:
 Respetar el turno para hablar
 Compartir los materiales entregados.
DESARROLLO
ANTES
 En grupos desarrollan la siguiente actividad:
Los aviones de papel:
PASOS A SEGUIR:
- Entregar a cada participante un hoja de papel y un rotulador.
- Pedirles que debajo del papel escriban sus nombres y dos cuestiones con las instrucciones que se considere oportuno
para el grupo o contexto donde se lleva a cabo.
- Depués les pedimos que hagan un avión de papel a su gusto. Si no saben podemos mostrarles un modelo sencillo
con este:

 Es importante que una vez realizados, lancen los aviones todos a la vez. Una vez caigan cada
uno recogerlos y volverlos a lanzar para que se mezclen por la sala. Así durante un ratito. Aquí se
genera un ambiente divertido. ¡Retornamos a la infancia!
 Después de este periodo de tiempo, pedimos que cada uno coja uno (que no sea el suyo)y como
escribieron el nombre deben buscar al dueño de ese avión y hacerle las dos preguntas.
 Después de haber recogido las preguntas, cada participante debe de presentar a su compañero, leer
las preguntas y la contestación que dio.
DURANTE
 Resuelven la ficha del cuadernillo de tutoría:
QUE DIRIAN DE MI
VIENDOME…PERO CON TUS OJOS
Vas a preparar un regalo para el/la compañero/a con quien trabajaste en pareja en la última
sesion de tutoria. ¿Qué dirian de mí?
Sera un regalo muy valioso porque le ayudará a conocer cosas importantes que tal vez,
desconoce ¡Trabaja con la mayor seriedad!
Recuerda que debes poner solamente caracteristicas positivas.
PARA:

Quisiera decirte que tienes muchas cualidades cuatro de ellas por ejemplo son:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

DESPUÉS
 Desarrollan en equipos la última actividad:
CONECTANDO HISTORIAS
PASOS A SEGUIR:
1. Dividir en grupos de 6-8 personas (podrían ser menos y hacer más rondas dentro del
grupo). Depende de la cantidad de participantes en el grupo general.
2. Repartimos un taco de Post-it a cada grupo y rotuladores.
3. El primer participante escribe una mini-historia. Es importante reseñar que no sea muy
larga. Por ejemplo. “Una vez me fui a comprar un abrigo y acabé comprándome un canario”.
4. El siguiente la continúa. “pues a mí los canarios no me gustan, porque una vez tuve uno se
me escapó y me pasé días muy triste después”. Y así sucesivamente…... Puede ser
cualquier tipo de contexto a donde queramos llevar las mini historias. Podemos apostar por
algo delirante y absurdo, algo que arranque debates, experiencias relacionadas con el
contexto de trabajo, practicar frases y verbos etc…
5. Después de varias rondas y una vez terminado el tiempo que consideremos
oportunos todos lo post-it se colocaran en línea y un representante del grupo leerá la mini
historia que han construido.
CIERRE
 Comentan las experiencias que vivenciaron en las actividades.
 Resaltan la labor de analizar y fortalecer las características personales.
 Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos en esta sesión?; Desde ahora ¿Cómo
vamos a fortalecer nuestras características personales?
TAREA PARA LA CASA
 Escriben en un cuadro sus fortalezas y debilidades:
FORTALEZAS DEBILIDADES
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron realizar amenamente las actividades propuestas?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesión N°02
Voy a lograr mi meta
Objetivo: Establecer sus metas personales y los pasos que deben seguir para lograrlas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Imprimir diferentes fichas sobre “Voy a lograr mi - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes,
meta” fichas, portafolio.
- Imprimir imágenes de metas. - Cinta masking tape.
- Reproductor de música.
INICIO:
 Leen la siguiente lectura, con voz alta y entonación adecuada:
BIOGRAFÍA DE CARLOS ALCÁNTARA
1. Carlos Alberto Alcántara Vilar es un reconocido actor y humorista peruano nacido el
12 de noviembre de 1964 en la ciudad de Lima. Carlos pasó los primeros años de su
vida en la Unidad Vecinal de Mirones en el Cercado de Lima, donde culminó sus
estudios escolares y luego decidió buscar empleo para apoyar económicamente en su
hogar.
2. Años después, siguió trabajando duro para lograr entrar al mundo del cine. Alcántara
apareció en varias producciones nacionales: la primera fue "Muero de amor" en el año
2002, "Ojos que no ven" y "Polvo enamorado" en el 2003 y "Doble Juego" en el 2004.
3. En un comienzo se dedicó a vender electrodomésticos en una conocida feria limeña y
cuando decidió que quería dedicarse a la actuación y entrar al mundo de la televisión,
estudió en el Club de Teatro de Lima.
4. Carlos continuó desempeñándose en muchos otros proyectos de la pantalla chica y
quedó seleccionado para ser uno de los personajes principales en la miniserie "La
gran sangre", en el papel de El Dragón, un hombre muy hábil en el manejo de las
artes marciales y líder de una asociación de superhéroes urbanos.
5. Trabajó duro en sus talentos y habilidades y buscó sus primeros roles siendo extra en
distintas telenovelas. Luego, logró encontrar papeles pequeños con un poco más de
participación, hasta que encontró la oportunidad de ser conductor del programa infantil
"Yan-Ken-Po".
6. El éxito que le trajo esta interpretación hizo que Carlos se animara a seguir actuando
en la película que llevó el mismo nombre y que
se rodó en 2007. Más adelante, se dedicó a
escribir y lanzó un libro que bautizó con el
nombre del film.
7. Luego, decidió convertirse en claun haciéndose
integrante de la conocida agrupación peruana
"Pataclaun" Después, hizo un taller que lo llevó
a actuar en cuatro obras de teatro y, luego,
interpretó, durante dos temporadas, el papel de
Machín en el programa dominical de Pataclaun.
8. Dedicado nuevamente al teatro, presentó su
unipersonal al que llamó "Asu Mare" y fue parte
del elenco del sitcom "El Santo Convento",
ambos de 2007.
 Responden ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hizo? ¿Él tuvo metas?
 Comentan en diferentes grupos a modo de recuperación de saberes previos ¿Cómo Carlos Alcántara
estableció sus metas? ¿Qué logros tuvo? ¿Qué hizo para lograr sus metas?
 Responden ¿Cómo vamos a establecer nuestras metas para el presente año? ¿Qué debemos de tener
en cuenta para ello?
 Se comunica el propósito de la sesión:

En esta sesión van a reconocer la importancia de establecer sus metas personales.

 Se acuerda las normas de convivencia:
- Ayudar a quien lo necesite.
- Mantener el grupo limpio y ordenado.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Se les explica:
“Todos tenemos sueños e ilusiones, los sueños son una parte muy importante de nosotros mismos, es
importante conocer cuáles son nuestros sueños, darles forma y hacerlos más reales para poder
cumplirlos. Conocer nuestros sueños nos ayuda a conocernos ya que define una parte muy importante
de nuestro YO”.
 Completan el cuadro con sus ideas y sueños:
Mis sueños
Sueño Por qué Me hará Cómo me Como puedo Cuando lo Como puedo
con sueño con más feliz sentiré conseguirlo conseguir lograrlo.
eso é

 Responden: ¿Cuáles son las metas que vamos a proponernos? ¿Por qué? ¿Qué necesitamos para
establecer metas que vamos a lograr?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Resuelven fichas sobre las metas (Cuadernillo de Tutoría):
Hay cosas que sueño y que me gustaría conseguir, estas cosas me harían más feliz.
Ámbito personal: Ámbito familiar:

Aspectos Cualidades Habilidades Cosa que Aspectos Me gustaría Que puedo Que me
que me que me que me me gustaría que me cambiar cambiar o gustaría
hagan sentir gustaría gustaría cambiar de hagan sentir algún tipo mejorar. hacer con
bien. tener, tener. mi mismo/a. bien. de relación. mi familia.
cambiar o
mejorar.

Ámbito social: Ámbito académico:

Mi relación Que cosas Como me Que cosas Estoy Que puedo Que quiero Que me
con los no me gusta gustaría que no me contento mejorar. cambiar. gustaría
demás es de mi forma fueran mis gustan de con mis alcanzar.
bueno, lo de relaciones mi relación notas.
 quiero relacionarme. con los
mejorar, demás.
cambiar.

Mi futuro: Más adelante me gustaría.

Sueño con ser, tener, hacer…

- Elijo cinco metas de todas las que han salido, ¿Qué meta me haría feliz?
Mi meta
Mi meta hoy del 2019 es:

Pequeñas metas intermedias que me permitirán alcanzarlas.

Obstáculos que podría enfrentar:

Competencias y capacidades que me ayudarán a superarlos:

ACTIVIDAD FINAL
 Cantan la siguiente letra: https://www.youtube.com/watch?v=4T6KByEedus
NO DEJES DE SOÑAR
Ojos que me dicen: tengo miedo
manos que se unen en un juego
junto a ti caminaré, por eso estoy aquí
si necesites alguien que te empuje piensa en mí.
Mis palabras quedan en el aire
algo que respiras al cantarme
tantas horas junto a ti me han hecho comprender
que nos queda tanto a ti y a mí por aprender.
Cuando pienso en ti
Me busco en tus canciones otra vez
Larga es la aventura que vendrá
Coge aire acaba de empezar
Déjate llevar de ti depende dónde llegarás
Salta al vacío: nunca dejes de soñar.
Tantas ilusiones y esperanzas
es tu sueño y por fin lo alcanzas
tú te olvidarás de mí el tiempo pasará
yo tendré tu voz en mí al verte sonreír.
 Comentan ¿De qué trata la canción? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué sentimos luego de escuchar la
canción?
CIERRE
 Responden las preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Cómo vamos a lograr nuestras metas? ¿Para qué nos
servirá lo que desarrollamos?
TAREA PARA LA CASA
 Completan la siguiente ficha en sus cuadernos.
¿Qué tengo que hacer para consegir mis metas?
Metas 1. 2. 3. 4. 5.
¿En qué punto
estoy en cuanto a
esto?
¿Qué cosas puedo
cambiar para
conseguirlo?
¿Soy capaz de
hacerlo?
¿Qué cosas tengo
que aprender?
¿Cómo puedo
aprenderlo?
¿Tengo que pedir
ayuda o puedo
solo?
¿Qué habilidades
o capacidades
necesito?
¿Me haría más
feliz?
¿Cómo me
sentiría?
- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron tener en cuenta las metas que van a lograr?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesión N°03
Ayudar a madurar
Objetivo:
Reconocen que están creciendo y madurando en la solución de conflictos con asertividad y
mediación.

¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar

sesión?
- Imprimir diferentes fichas sobre el tema “Ayudar a - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes,
madurar” fichas, portafolio.
- Cinta masking tape.
INICIO:
 Analizan la historieta presentada:

 Comentan ¿De qué trata la historieta?; ¿Qué mensaje dan los personajes?; ¿Cómo se encuentra
organizado?
 Recuperan los saberes previos ¿Creen que dejar de participar en conflictos nos ayuda a madurar?;
¿Qué significa para nosotros madurar?; ¿Qué cambios hemos tenido al pasar a 6to grado?
 Responden ¿Cómo podemos actuar para evitar conflictos y demostrar que hemos madurado
psicológicamente?
 Presentamos el propósito de la sesión:

En esta sesión van a demostrar que están madurando al ser defensores asertivos.
 Proponemos normas de convivencia:
- Ayudar a quien lo necesite.
- Mantener el grupo limpio y ordenado.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Analizan el siguiente cartel sobre la “Defensa asertiva”,
 Comentan ¿Qué nos indica el cartel? ¿De qué manera estamos enfrentando los conflictos:
asertivamente o con mediación?
 ¿Creen que estamos madurando cuando podemos solucionar problemas con asertividad y mediación?
 Desarrollan la siguiente actividad:

Juego de roles para trabajar asertividad

Soy asertiva “soy tortuga, soy dragón y soy
persona”.
El juego de roles permitirá a los niños a
comunicar y expresarse sin dañar a los
demás ni reprimir sus emociones.

Los personajes del juego de roles “soy asertivo”

Soy tortuga:
Soy pasiva

Soy dragon:
Soy agresivo

Soy persona:
Soy asertivo

Instrucciones
1) cada persona tendrá su forma de comunicarse la tortuga no se comunica y se mete
dentro de su caparazón, al dragón le gusta insultar y ser agresivo con los demás, el
 niño o persona será la persona asertiva
2) organizar los niños en grupos de 3 y dar una
ficha con cada personaje a cada uno, se les
explicara una situación conflictiva o problemática
que deberán discutir.
3) Cada niño asume un personaje y dramatiza
como seria ese personaje en cada situación o en la
situación.

Estilos de comunicación de los personajes

Si No
No importa lo que dijo
No dice que no
Escucha a otros con respeto
Interrumpe a cada rato
Se copia de los demás
Hace daño a otros
Agrede e insulta
Piensa no tiene miedo de comunicar
Le da miedo que otro no sea su amigo
Sabe decir que no
Actúa con seguridad
Escucha y acepta opiniones
Se comunica bien sin agredir
No insulta
Consigue que le teman
Los demás no lo toman en cuenta
Se impone con sus opiniones
Manipula a otros
Se muestra inseguro
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Desarrollan las actividades del cuadernillo de tutoría.
 Leen el caso y luego comentan y completan.

La historia de Osvaldo y León

León es el estudiante más grande y fuerte de
quinto grado. Además, tiene muchos amigos y sus
compañeros hacen todo lo que él les dice. Por
ejemplo, el otro día León tenía hambre y obligó a
Osvaldo a comprarle comida en el quiosco de la
escuela. Osvaldo no tenía mucha plata, pero no fue
capaz de decir que no e hizo lo que León le ordenó.
 Osvaldo, por el contrario, es un estudiante pequeño, tímido y callado. No tiene muchos
amigos ni amigas, y algunos dicen que es muy raro porque en los recreos se la pasa solo.
A León le parece muy gracioso el aspecto de Osvaldo y se burla permanentemente de él,
llamándolo "Osvaldo, cabeza de petardo".
Osvaldo se siente muy frustrado con esta situación. Ir a la escuela se ha vuelto una
pesadilla para él, pues sabe que, desde que llega hasta que sale, León le hará la vida
imposible.

Pipe y Rosina
Rosina es la estudiante más popular de sexto grado. Tiene muchos amigos y amigas y, en el
recreo, todos sus compañeros y compañeras quieren estar con ella.
Sin embargo, Rosina no siempre es amable con todos. Específicamente, le parece divertido
molestar a Pipe, un estudiante callado y solitario que siempre se sienta en la última fila del
salón de clases.
Rosina sabe que Pipe es muy inteligente y todas las semanas lo amenaza para que le haga sus
tareas. Le dice: "Cuidado, Pipe. Ya sabes que si no me traes lista la tarea de matemáticas
para mañana, le voy a decir a todos que quieres ser el enamorado de Lorena".
Pipe, avergonzado, no es capaz de defenderse porque sabe que Rosina es muy popular y
todos sus compañeros y compañeras hacen lo que ella dice. Se siente frustrado y enojado, y
no sabe qué hacer para que Rosina deje de amenazarlo.
Ustedes son compañeros y compañeras de Pipe y Rosina, y han visto cómo Rosina cada día se
burla y hace sentir mal a Pipe con sus amenazas. Además, empiezan a notar que Pipe está
agotado permanentemente, pues ha estado durmiendo muy poco por quedarse hasta muy
tarde haciéndole las tareas a Rosina. Ustedes están cansados de observar esta situación y
se dan cuenta de que pueden ser los DEFENSORES de Pipe en este caso.

¿Qué pueden hacer ustedes, los DEFENSORES, para que Rosina deje de molestar a Pipe? Piensen en la mayor cantidad
de respuestas asertivas que puedan.

1 6
2 7
3 8
4 9
5 10

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Completan el acta final para desarrollar las actividades asertivas y de mediación ante conflictos.

ACTA
Nosotros podemos ser DEFENSORES ASERTIVOS todos los días en nuestra escuela. Nuestra misión como
tales es estar atentos a los momentos en los que podamos intervenir asertivamente en situaciones en las que
se estén burlando de nuestros compañeros, les estén pegando o les estén haciendo daño.
 Firmamos la presente acta, sellando nuestro compromiso como DEFENSORES ASERTIVOS para que nos
recuerde durante todo el año, la importante misión que asumimos desde hoy.

Nombre Firma Nombre Firma

1 6
2 7
3 8
4 9
5 10

Firmado en la ciudad de _______________ el día, _______ del mes de ____________ del año de __________
CIERRE
 Leen oralmente las actas completadas y firmadas.
 Les felicitamos por el trabajo realizado y reforzamos las ideas centrales guiándonos de las siguientes
preguntas: ¿En qué medida las respuestas asertivas son mejores que las pasivas? ¿En qué medida las
respuestas asertivas son mejores que las agresivas?
 Se evalúa la sesión con una Ficha de observación..
TAREA PARA LA CASA
 Realizan la siguiente actividad:
La carta sin destinatario
Escribe una carta en una hoja bond, porque la vas a meter en un sobre. Dirígete a la persona que más te incomode del
grupo sin revelar en ningún momento su nombre. Sólo tú la vas a leer. Fíjate que es una carta extraña porque no tiene
destinatario. Vas a decir a esa persona todo lo que se te ocurra: por qué no te gusta, qué te ha hecho, cómo te sientes con
ella, qué le deseas, qué le pides. Respeta el formato de las cartas que ahora vamos a recordar en la pizarra. Cuando la
escribas, métela en el sobre, escribe en él nombre y apellido de la persona que te incomode, luego entregas a la docente.
Dentro de un mes, se devolverán las cartas, ¿Qué sentiremos cuando se devuelvan las cartas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron organizarse como defensores asertivos?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesión N°04
Organizo mi tiempo

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

- Conocer acerca de la organización del tiempo - Juego inicial , papelotes,radio, recursos humanos,
- Preparar canciones . Biblia, cuadernos, plumones, colores.
INICIO:
 Se les entrega el siguiente rompecabezas y lo arman explicando el significado de la imagen completa.

 Comentan ¿Cómo resultó la actividad?; ¿Qué realizamos?

 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograste armar el rompecabezas ?; ¿Qué
significa cada imagen?; ¿Cómo organizas tu tiempo ?
 Responden ¿Cómo organizamos nuestro tiempo?
 Se comunica el propósito de la sesión:

EN ESTA SESIÓN CONOCEREMOS CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA ORGANIZACIÓN

DEL TIEMPO.
 Se acuerda las normas de convivencia:
- Mantener el orden y limpieza en mi aula.
- Utilizo las palabras por favor y gracias.
DESARROLLO
 Iniciamos reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo, para lograr buenos
resultados en el menor tiempo posible, es importante distribuir bien las horas del día.
 Dialogan que es natural, que como niños quieran ser espontáneos, estudiar, ver televisión, jugar, etc.,
en el momento que les agrade. Sin embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos
realizar de la mejor manera muchas de las actividades importantes .
 Podemos empezar diciendo que es importante tener en cuenta que el tiempo dedicado al estudio es sólo
una parte del tiempo total con el que contamos. De ahí que antes de organizar el tiempo de estudio en
un horario, debemos reflexionar sobre del tiempo que dedicamos a cada una de las actividades que se
 llevan a cabo durante la semana. Para ello debemos enumerar las actividades que realizamos durante la
semana y determinar el tiempo que le dedicamos a cada una de ellas.
 Se les presenta el siguiente organizador y lo escriben en sus cuadernos

ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO

Lo que el
estudiante debe
hacer

Horarios de Plan de estudio

estudiar

Para determinar es

Momentos
La técnica que se
específicos
aplica para
recibir
enseñanzas
Lugar, día, horas

CIERRE
 En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco debe ser todo
dedicado a distracciones o diversión. Ambos casos son perjudiciales. Es importante encontrar un
equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodos.
 Se evalúa mediante una escala de valoración
TAREA PARA LA CASA
 Acompañan su horario personal con fotografías o imágenes y colorean de acuerdo a su necesidad.
HORARIO DE ESTUDIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron conocer acerca de la organización del tiempo?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de la organización del tiempo?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?