CÓDIGO: FOR-DO-

020
VERSION: 02
FECHA: 15/04/2021
FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 020
VERSION: 02
Facultad Ciencias de la Educación Fecha de Actualización 06/08/2021
FECHA: 15/04/2021
Programa Lic. en Matemáticas Primero
FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO Semestre
Nombre Taller de Razonamiento Cuantitativo Código 30939
Prerrequisitos Ninguno Créditos 2

Nivel de
Técnico Profesional X Maestría

Formación Especialización
Tecnológico Doctorado
Área de Profesional o
Básica X Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual X Dual
Horas de Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 4 Virtual 2
Independiente
Directo

2. HORIZONTES INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA.

MISIÓN
Misión Institucional Misión del Programa
Somos una Universidad pública que formas Formar Licenciados en Matemáticas, con capacidad y actitud
profesionales integrales e investigadores en ejercicio investigativa, crítica y propositiva, en el marco del desarrollo
autónomo de la responsabilidad social y en búsqueda humano integral, capaces de articular el saber matemático y
de la excelencia académica para propiciar el pedagógico en el quehacer educativo del contexto regional y
desarrollo humano, la democracia participativa, la nacional, con interés fundamental en ejercitar el desarrollo del
sostenibilidad ambiental y el avance de la ciencia, la pensamiento matemático, consolidando didácticas pertinentes a la
tecnología, la innovación y las artes, en la región enseñanza de estas.
caribe colombiana y el país.
VISIÓN
Visión Institucional Visión del Programa
Somos una Universidad líder en el conocimiento y La Licenciatura en Matemáticas será uno de los Programas líderes
determinantes para el desarrollo de la Región Caribe. del país y de toda el área Caribe formando profesionales
competentes que integren interdisciplinariamente el saber
matemático con el saber pedagógico, generando conocimientos a
través de la investigación educativa, con sólidos valores éticos, alto
nivel de desarrollo intelectual, socio afectivo, y capacidad de
liderazgo para responder a los grandes problemas de nuestra
sociedad.
PERFIL DEL EGRESADO
El Programa de Licenciatura en Matemáticas formará un docente con capacidad investigativa, poseedor de un saber
pedagógico, científico, sociocultural y axiológico, capacitado para desempeñarse eficientemente como:
• Profesional de la educación, Pedagogo con formación investigativa, humana, social y cultural en el marco de
las disciplinas de la Matemática.
• Poseedor de herramientas teóricas, que le permitan conocer a profundidad el medio y sus educandos.
• Comprometido en el proceso de asimilación de valores patrios, éticos, sociales y ambientales.
• Que se proponga participar en investigaciones relacionadas con la educación matemática.
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• Actualizado en las nuevas tecnologías para la enseñanza, aprendizaje, evaluación CÓDIGO:
e investigación en
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Matemáticas.
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3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO VERSION: 02
FECHA: 15/04/2021
FORMATO
Este taller es obligatorio CONTENIDO
y se imparte DE CURSO
en el primer O SÍLABO
semestre de las Licenciaturas. Tiene una
asignación lectiva de 2 créditos con una distribución de 4 horas de clase semanal.
Los ejes temáticos de este taller teórico-práctico permitirán al discente desarrollar
competencias que les ayudan a interpretar, representar, tomar decisiones y plantear soluciones
a la hora de enfrentarse a un problema que debe o puede resolverse de manera cuantitativa.
Además, estos ejes temáticos se encuentran asociados en un contexto de acumulación de
conocimientos que permiten y facilitan el estudio de algunas asignaturas vistas en el programa.

4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El contenido temático de este taller es esencial pues, según la Resolución 02041 del 3 de febrero
de 2016 en el numeral 2.1 literal b), las competencias matemáticas y de razonamiento
cuantitativo se evalúan en las Pruebas Saber Pro con el fin de verificar si estos profesionales de
la educación poseen dichos conocimientos y si los pueden aplicar tanto en su cotidianidad como
en su desempeño laboral. Y es que las competencias relacionadas con las habilidades
matemáticas deben tenerlas todo ciudadano, especialmente un licenciado en matemáticas, para
desempeñarse adecuadamente en contextos cotidianos que involucran información de carácter
cuantitativo. Estas habilidades deben fortalecerse desde el inicio de su carrera profesional e
implican la comprensión, el diseño y la correcta aplicación de métodos, procedimientos y
argumentos fundamentados en contenidos matemáticos denominados “genéricos”, por ser
contenidos que al utilizarse de manera correcta permiten a los profesionales plantear posiciones
críticas, tomar decisiones y generar estrategias cuando se ven enfrentados a información que
puede ser o ha sido tratada de manera cuantitativa.

5. INTERDISCIPLINARIEDAD/ RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

El razonamiento cuantitativo desarrolla mecanismos relativos a las matemáticas tanto en la

cotidianidad como en la interpretación de situaciones básicas del futuro profesional de las
licenciaturas, desarrollando habilidades matemáticas relativas a la condición de ser ciudadano,
para desempeñarse adecuadamente en contextos cotidianos que involucran información de
carácter cuantitativo en cual ciencia de la educación.
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6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL CURSO VERSION: 02
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COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS
FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABOESPECÍFICAS

Aplicación de saberes relativos a la matemática tanto Manejo del discurso y el uso de herramientas de la
en la cotidianidad como en la interpretación de matemática, como habilidad para resolver situaciones
situaciones básicas del futuro profesional de problema planteadas
licenciaturas.
Interpretación y manipulación mental y práctica por medios
Desarrollo de habilidades matemáticas relativas a la cuantitativos del mundo cotidiano
condición de ser ciudadano, para desempeñarse concreto: tanto con números, como con porcentajes, gráficos,
adecuadamente en contextos cotidianos que tablas, formas y figuras, cifras
involucran información de carácter cuantitativo. financieras o aproximaciones estadísticas.

Comprensión y diseño en la aplicación de métodos, Comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para
procedimientos y argumentos fundamentados en analizar y modelar problemas.
contenidos matemáticos denominados “genéricos”, Interpretar e inferir a partir de modelos deducidos bien sean
por ser contenidos matemáticos que al utilizarse de de fórmulas, gráficos o tablas,
manera correcta permiten a los profesionales plantear información matemática de diversas maneras simbólicas,
posiciones críticas, tomar decisiones y generar visuales, numéricas y/o verbales.
estrategias cuando se ven enfrentados a información
que puede ser o ha sido tratada de manera cuantitativa Capacidad para la toma de decisiones y planteo soluciones al
(ICFES). enfrentarse a un problema que debe o puede resolverse de
manera cuantitativa, realizando estimación y chequeo de las
respuestas a problemas matemáticos con miras a establecer su
racionabilidad, identificar
alternativas y seleccionar los mejores resultados; y el
reconocimiento de los límites de los
métodos matemáticos y estadísticos

Utilizar métodos aritméticos, algebraicos, geométricos y

estadísticos para solucionar
problemas
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7. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD 1

METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA/
SEMANA CONTENIDO ESTRATEGIA TRABAJOINDEPENDIENTE/ RESULTADO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL
DIDÁCTICA DEDICACIÓN EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN

Uso de los números en 1. Análisis de conclusiones de la clase de Autoevaluación y

Diferentes situaciones, en Se propone la siguiente 1. Trabajo en pequeños grupos para consensuar manera individual. Evaluación escrita
➢ Utiliza piezas de información y (en el estilo de las
1 operaciones, relaciones, metodología: inquietudes y procedimientos generados al 2. Resolución de problemas de tarea y colgar
genera representaciones pruebas Saber Pro)
propiedades y analizar los vídeos y ejemplos dispuestos en las en SICVI
diversas a partir de ellas. Desarrollo de
características ❖ Trabajo individual guías de apr4endizaje. talleres en grupos e
Porcentajes y previo de consulta. 1. Análisis de conclusiones de la clase de individual a través
problemas de 2. Plenaria para discutir y aclarar inquietudes con la manera individual. ➢ Formula o identifica el presenciales y
aplicación. ❖ Trabajo en grupos participación activa de los presentes. 2. Resolución de problemas de tarea y colgar problema, propone y construye haciendo uso del
2 de estudiantes para en SICVI estrategias adecuadas para su curso
socializar. solución por medio de complementario
3. Conclusiones sobre procedimientos y generación
modelación matemática y el virtual a crearse en
de conclusiones desde los resultados encontrados. plataforma SICVI
❖ Plenaria. uso de herramientas 567
Problemas que 1. Análisis de conclusiones de la clase de ➢ Argumenta mediante la Autoevaluación y
❖ Aclaraciones y justificación o refutación de Evaluación escrita
involucren reglas manera individual.
complementaciones (en el estilo de las
3 de tres simples, 2. Resolución de problemas de tarea y colgar resultados, hipótesis o
conclusiones que se derivan de la pruebas Saber Pro)
directas, inversas y en SICVI
❖ Consulta de interpretación y de la modelación Desarrollo de
compuestas.
asignación de actividades talleres en grupos e
Problemas de 1. Análisis de conclusiones de la clase de de situaciones.
extractases en el SICVI individual a través
interés simple manera individual. presenciales y
2. Resolución de problemas de tarea y colgar haciendo uso del
4 en SICVI curso
complementario
virtual a crearse en
plataforma SICVI
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UNIDAD 2

METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA/
SEMANA CONTENIDO ESTRATEGIA TRABAJOINDEPENDIENTE/ RESULTADO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL
DIDÁCTICA DEDICACIÓN EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN

Uso de problemas 1. Análisis de conclusiones de la clase de Autoevaluación y

Se propone la siguiente 1. Trabajo en pequeños grupos para manera individual. Evaluación escrita
que involucren ➢ Utiliza piezas de información y (en el estilo de las
5 metodología: consensuar inquietudes y procedimientos 2. Resolución de problemas de tarea y
expresiones algebraicas genera representaciones pruebas Saber Pro)
básicas. generados al analizar los vídeos y ejemplos colgar en SICVI
diversas a partir de ellas. Desarrollo de
❖ Trabajo individual dispuestos en las guías de apr4endizaje. talleres en grupos e
Problemas que 1. Análisis de conclusiones de la clase de
previo de consulta. individual a través
involucren manera individual.
2. Plenaria para discutir y aclarar inquietudes ➢ Formula o identifica el presenciales y
funciones lineales, 2. Resolución de problemas de tarea y
❖ Trabajo en grupos con la participación activa de los presentes. problema, propone y construye haciendo uso del
cuadráticas y colgar en SICVI
6 de estudiantes para estrategias adecuadas para su curso
exponenciales. complementario
socializar. 3. Conclusiones sobre procedimientos y solución por medio de
modelación matemática y el virtual a crearse en
generación de conclusiones desde los plataforma SICVI
❖ Plenaria. resultados encontrados. uso de herramientas 567
Uso de las 1. Análisis de conclusiones de la clase de ➢ Argumenta mediante la Autoevaluación y
❖ Aclaraciones y justificación o refutación de Evaluación escrita
comparaciones y manera individual.
complementaciones resultados, hipótesis o (en el estilo de las
7 estimaciones con 2. Resolución de problemas de tarea y
patrones de colgar en SICVI conclusiones que se derivan de la pruebas Saber Pro)
❖ Consulta de asignación interpretación y de la modelación Desarrollo de
medida. talleres en grupos e
de actividades de situaciones.
Uso de las extractases en el SICVI 1. Análisis de conclusiones de la clase de individual a través
propiedades y manera individual. presenciales y
relaciones de las 2. Resolución de problemas de tarea y haciendo uso del
figuras colgar en SICVI curso
8
complementario
geométricas
virtual a crearse en
básicas: planas y
plataforma SICVI
sólidas. 567
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UNIDAD 3

CONTENIDO METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE RESULTADO DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA TRABAJO TRABAJO APRENDIZAJE (ACTIVIDADES
SEMANA DIDÁCTICA PRESENCIAL INDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)

DEDICACIÓN DEDICACIÓN

Características y Autoevaluación y
propiedades de Se propone la siguiente 1. Trabajo en pequeños grupos para 1. Análisis de conclusiones de la clase de Evaluación escrita
➢ Utiliza piezas de información (en el estilo de las
procesos de metodología: consensuar inquietudes y procedimientos manera individual.
y genera representaciones pruebas Saber Pro)
9 transformación y generados al analizar los vídeos y ejemplos 2. Resolución de problemas de tarea y
diversas a partir de ellas. Desarrollo de
movimientos, en el ❖ Trabajo individual dispuestos en las guías de apr4endizaje. colgar en SICVI talleres en grupos e
plano y en el previo de consulta. individual a través
espacio. 2. Plenaria para discutir y aclarar inquietudes ➢ Formula o identifica el presenciales y
❖ Trabajo en grupos con la participación activa de los presentes. 1. Análisis de conclusiones de la clase de problema, propone y construye haciendo uso del
Áreas de figuras planas de estudiantes para manera individual. estrategias adecuadas para su curso
socializar. 2. Resolución de problemas de tarea y solución por medio de complementario
10 3. Conclusiones sobre procedimientos y
colgar en SICVI modelación matemática y el virtual a crearse en
generación de conclusiones desde los plataforma SICVI
❖ Plenaria. resultados encontrados. uso de herramientas 567
Conceptos básicos 1. Análisis de conclusiones de la clase de ➢ Argumenta mediante la Autoevaluación y
❖ Aclaraciones y justificación o refutación de Evaluación escrita
de probabilidad manera individual.
complementaciones (en el estilo de las
aplicados en la 2. Resolución de problemas de tarea y resultados, hipótesis o
11 conclusiones que se derivan de pruebas Saber Pro)
resolución de colgar en SICVI
❖ Consulta de la Desarrollo de
problemas. talleres en grupos e
asignación de actividades interpretación y de la
extractases en el SICVI individual a través
Representaciones 1. Análisis de conclusiones de la clase de modelación presenciales y
gráficas de datos manera individual. de situaciones. haciendo uso del
en distintos formatos: 2. Resolución de problemas de tarea y curso
12 circulares, de barras colgar en SICVI complementario
virtual a crearse en
plataforma SICVI
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UNIDAD 4

ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE
METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ TRABAJO EVALUACIÓN
SEMANA RESULTADO DE
CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL (ACTIVIDADES
INDEPENDIENTE/ APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DEDICACIÓN EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN
Representaciones Autoevaluación y
gráficas de datos Se propone la siguiente 1. Análisis de conclusiones de la clase de Evaluación escrita
en distintos formatos: metodología: 1. Trabajo en pequeños grupos para manera individual. (en el estilo de las
➢ Utiliza piezas de información y pruebas Saber Pro)
13 línea, consensuar inquietudes y procedimientos 2. Resolución de problemas de tarea y
genera representaciones Desarrollo de
de dispersión, hoja de ❖ Trabajo individual generados al analizar los vídeos y ejemplos colgar en SICVI talleres en grupos e
diversas a partir de ellas.
cálculo previo de consulta. dispuestos en las guías de apr4endizaje. individual a través
presenciales y
Medidas de ❖ Trabajo en grupos 2. Plenaria para discutir y aclarar inquietudes ➢ Formula o identifica el haciendo uso del
tendencia central: de estudiantes para con la participación activa de los presentes. 1. Análisis de conclusiones de la clase de problema, propone y construye curso
media aritmética y socializar. manera individual. estrategias adecuadas para su complementario
14 moderada, 2. Resolución de problemas de tarea y solución por medio de virtual a crearse en
3. Conclusiones sobre procedimientos y plataforma SICVI
desviación ❖ Plenaria. generación de conclusiones desde los colgar en SICVI modelación matemática y el
567
estándar, mediana resultados encontrados. uso de herramientas
y moda. ❖ Aclaraciones y ➢ Argumenta mediante la
Refuerzo de contenidos complementaciones justificación o refutación de Autoevaluación y
básicos 1. Análisis de conclusiones de la clase de Evaluación escrita
resultados, hipótesis o
❖ Consulta de asignación manera individual. (en el estilo de las
15 conclusiones que se derivan de pruebas Saber Pro)
de actividades 2. Resolución de problemas de tarea y la Desarrollo de
extractases en el SICVI colgar en SICVI interpretación y de la talleres en grupos e
modelación individual a través
Preparación examen final de situaciones. presenciales y
1. Análisis de conclusiones de la clase de haciendo uso del
manera individual. curso
16 2. Resolución de problemas de tarea y complementario
colgar en SICVI virtual a crearse en
plataforma SICVI
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FECHA: 15/04/2021
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8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

Bibliografía Unidad 1
• Valbuena D. Sonia. Competencias en Razonamiento cuantitativo: notas de clase,
Universidad del Atlántico, 2015.
• MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO SABER PRO. SENA REGIONAL CALDAS. DICIEMBRE
2015. Tomado de https://cutt.ly/CQRdP1H
• Modulo de Razonamiento cuantitativo. ICFES:2018. Tomado de https://cutt.ly/VQRdH6I

Bibliografía Unidad 2
• Valbuena D. Sonia. Competencias en Razonamiento cuantitativo: notas de clase,
Universidad del Atlántico, 2015.
• MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO SABER PRO. SENA REGIONAL CALDAS. DICIEMBRE
2015. Tomado de https://cutt.ly/CQRdP1H
• Modulo de Razonamiento cuantitativo. ICFES:2018. Tomado de https://cutt.ly/VQRdH6I

Bibliografía Unidad 3
• Valbuena D. Sonia. Competencias en Razonamiento cuantitativo: notas de clase,
Universidad del Atlántico, 2015.
• MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO SABER PRO. SENA REGIONAL CALDAS. DICIEMBRE
2015. Tomado de https://cutt.ly/CQRdP1H
• Modulo de Razonamiento cuantitativo. ICFES:2018. Tomado de https://cutt.ly/VQRdH6I

Bibliografía Unidad 4
• Valbuena D. Sonia. Competencias en Razonamiento cuantitativo: notas de clase,
Universidad del Atlántico, 2015.
• MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO SABER PRO. SENA REGIONAL CALDAS. DICIEMBRE
2015. Tomado de https://cutt.ly/CQRdP1H
• Modulo de Razonamiento cuantitativo. ICFES:2018. Tomado de https://cutt.ly/VQRdH6I

9. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

• Razonamiento cuantitativo: notas de clase, Rojas Álvarez, Carlos, Universidad del

Norte, 2014.
• . Carmen Beatriz Cuervo Arias. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. SABER PRO.
PREGUNTAS MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO. Tomado de
https://cutt.ly/yQRdV3w