FP020 Factores Individuales en El Aprendizaje

FP020 – FACTORES INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Indicaciones generales
La actividad de esta asignatura consiste en realizar la tarea que se detalla más abajo.
Para ello, el alumno debe mantener el enunciado y responder a continuación. Además, la
actividad debe reunir los requisitos formales:
 Extensión: 4 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni

los anexos –si los hubiera–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamaño: 11 puntos.
 Interlineado: 1,5.
 Alineación: Justificado.
La actividad debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la
Guía de Estudio).
La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el documento

de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a través del correo del
profesor/a.
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento por
parte del alumno se considera sumamente importante. Para más información, consúltese
el documento de evaluación de la asignatura.
1
TAREA 1
Observe la descripción que una alumna realiza sobre cómo aprendió español:
La primera vez que llegué aquí hice un curso intensivo de dos semanas, ya sabes, para
aprender las cosas básicas- ir de compras, preguntar direcciones, etc. Hablaba con todo
el mundo que podía. A veces incluso hablaba conmigo misma en voz alta. Me compré un
libro de ejercicios gramaticales con la clave e hice todos los ejercicios que trataban
cuestiones difíciles como el subjuntivo. Descubrí que me ayudaba mucho memorizar las
conjugaciones de los verbos y entonces poco a poco aprendí a usarlas de manera más o
menos correcta. Pero aún cometo errores y ya hace trece años que vivo aquí.
1. ¿Qué estilo de aprendizaje cree que tiene esta alumna?
2. ¿Cómo describiría su estilo de aprendizaje en relación con el aprendizaje de la

lengua? Proporcione información lo más detallada posible.
El estilo cognitivo hace referencia a la manera en el que el alumno percibe, monitoriza,
conceptualiza y recuerda la información lingüística.
D.A. Wilkins et .al (1971, p.373) lo define …un modo de funcionar particular y
coherente con uno mismo que las personas muestran en sus habilidades
perspectivas e intelectuales.
Al hablar de estilos cognitivos nos referimos a la forma particular que tiene cada persona
de aprender a los distintos modos de percibir, recordar y pensar y de las formas distintas
de almacenar, transformar y utilizar la información. Cada persona hace sus propios
mapas mentales de la información que obtiene para utilizar en el momento preciso.
Se puede decir que los estilos cognitivos no nacen con la persona, sino que los va
adquiriendo a través de la experiencia y los va modificando de acuerdo vaya recibiendo
información. El estilo cognitivo está relacionado con la personalidad. Así lo expone D.
Brown (1973) considera el estilo cognitivo como una combinación de afecto y cognición.
K. Willing, 1988. Define el estilo de aprendizaje a las conductas cognitivas, afectivas, y

psicológicas que indican la manera características y coherentes en que los alumnos
perciben, interaccionan y reacciona ante la situación de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son nuestros propios métodos, conjuntos de estrategias y

habilidades para procesar y atender la información en este proceso intervienen diferentes
factores la edad, la cultura, la creatividad, la interacción entre otros.
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En el caso que se nos presenta sobre una persona que está aprendiendo español se
puede inferir que es un estilo de aprendizaje comunicativo.
El estilo de aprendizaje comunicativo: los alumnos con estilo de aprendizaje comunicativo

son bastantes autónomos, muestran preferencia por el aprendizaje en el que se
estimulan las relaciones sociales, tiende a tomar decisiones. Necesitan las aportaciones
de otras personas y la interacción y aprenden de la puesta en común y de las actividades
en grupo. Les encantan que las clases funcionen democráticamente. (J.C. Richards t CH:
Lockhart, 1998, p- 60-61).
En el caso se describe que la persona decide tomar un curso intensivo con las cosas más
básicas para poder comunicarse como ir de compras, direcciones etc., inferimos que ella
aprende más fácilmente en un contexto natural cuyo objetivo es tratar de comunicarse
con todas las personas que podía. Las personas con un estilo de aprendizaje
comunicativo son autónomas por lo que ella decide comprarse un libro con ejercicios
gramaticales con respuesta para practicar lo que le facilitaba el aprendizaje memorístico.
En general podemos decir que esta persona aprende mucho de las relaciones sociales,
toma decisiones que le permiten aprender más la lengua, aprenden mucho con la
interacción social y aun cometiendo errores no deja de aprender o se ve desmotivada.
Con el estilo cognitivo identificado inferimos que es el de la dualidad de dependencia

/independencia de campo (H. Witkin, 1962, 1971). Las personas independientes de
campo son las personas que los “hacen bien” son capaces de separar los elementos del
campo que les rodea y, por tanto, en teoría, pueden distinguir lo esencial de los
superficial. En cambio, se considera dependientes de campo a aquellas personas que no
son capaces de abstraer un elemento de su contexto (campo); se cree que la persona del
caso es tipo cognitivo independiente de campo ya que cuan procesa la información parte
de un marco de referencia interno las clases intensivas que tomo y la compra de un libro
sobre gramática y, percibe las partes del contexto como un todo, cuando se relacionas
con las demás personas.
Los factores afectivos de aprendizaje de la lengua la motivación y la actitud que

demuestra la persona del caso es positiva. La actitud es la disposición de un alumno a
responder coherentemente de una manera favorable o desfavorable con relación a un
objeto determinado. Según palabras de M. Fishbien y I. Ajzen (197, p. 5-6).
Se puede entender que esta persona está muy motivada y esto le está permitiendo
aprender la lengua con éxito porque se está comunicando con los demás, a pesar que al
comunicarse tiene errores no son un obstáculo para que esta persona siga aprendiendo
3
su actitud es positiva frente al error, porque busca como autocorregirse al hablar en voz
alta y al comprar un libro sobre gramática.
La motivación integradora que tiene esta persona es alta porque se puede percibir el
deseo de identificarse y de integrarse a la nueva comunidad de la lengua meta que está
aprendiendo. El deseo de poder comunicarse hace que su aprendizaje autónomo tome
en consideración todos los elementos de los cuales esta persona pueda aprender. La
persona del caso lleva tres años viviendo en esa comunidad de la lengua meta por lo que
podemos concluir que su motivación aparte de ser integradora es instrumental ya que
puede estar utilizando la lengua como un medio para alcanzar un objetivo ya sea un
trabajo o por estudios. Con respecto a la motivación y la actitud presentada en el caso
podemos decir que uno de su objetivo es llegar a pensar, comportarse y ser como la
gente de país de la lengua meta. Asimismo, se puede percibir el esfuerzo que realiza
para aprender la LM, aparte de tomar curso intensivo utiliza su entorno como aprendizaje.
Los factores físicos y psicológicos en el aprendizaje de una lengua tenemos la edad y la

personalidad con orientación de tipo afectivo. Existen la creencia popular según la cual es
mejor aprender una lengua extranjera cuando se es muy joven (Snow, 1983). Esta
creencia se asienta parcialmente en una fuerte base vivencial de las personas adultas
que han experimentado con frustración la dificultad de aprender una lengua extranjera
(Torras, Tragant y García, 1997).
Según los investigadores la mejor edad de aprender una lengua es de 0 a 10 años

algunos cree que hasta los 8 años, los adolescentes y los adultos les cuesta un poco más
el aprendizaje de una nueva lengua. Esta diferencia se da ya que los niños están más
expuestos al input por lo que tiene mejor comprensión y pronunciación de la lengua y
aprenden más rápido, pero muestran un poco de dificultad en aprender las normas
gramaticales caso contrario de adolescente y adulto que en la parte gramatical les va
bien porque aprender con mayor facilidad la parte formal de la lengua, pero en la
pronunciación no, ya que se ven acomplejados, apenados o hasta veces inseguros
cuando se quiere expresar.
En el caso de la persona expuesta arriba como caso de estudio podemos inferir que es
un adolescente o un adulto ya que está viviendo en el país de la lengua meta que está
aprendiendo. Probablemente tendrá algún tipo de dificultad ya que se dice que tiene más
o menos errores al tratar de comunicarse, pero al estar en ese entorno le facilita su
aprendizaje ya que está en constante contacto con la LM la motivación y actitud son muy
importante en el aprendizaje de la lengua en adolescente y adulto porque percibe
objetivos que solo hecho de aprender una nueva lengua.
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En el aspecto físico del aprendizaje de la lengua se toma mucho en cuenta lo neuronal y
biológico. De 0 a 10 años los niños utilizan sus dos hemisferios del cerebro interviene
para el aprendizaje de una lengua y los hace a través de su dispositivo natural de
adquisición de la lengua (DAL) igual cuando aprende su lengua materna. Después de los
10 años ocurre una lateralización del cerebro en niño donde solo se va a utilizar la parte
izquierda del cerebro para aprender una lengua. Lo anterior expuesto marca una ventaja
sobre los adolescentes y adultos.
Los adultos especialmente sufren de un deterior neurobiológico ya que con los años se
va perdiendo capacidades biológicas como la vista, el odio y su agudeza sensorial. En
otras palabras, con el transcurso de la edad la capacidad del ser humano se
disminuyendo.
El ejemplo del caso de arriba expuesto la personalidad, la motivación-actitud y la

estrategia seria los factores que debería apoyarse el adulto para aprender una lengua
meta a una edad avanzada.
Muy importante: en la portada que aparece en la página siguiente deben indicarse

los datos personales que se detallan.
5
Nombre y apellido/s del alumno/a: Rosa María Turcios Larios
Grupo: Factores Individuales del Aprendizaje
Fecha: 26/11/2023
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 Extensión: 4 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el documento

1. ¿Qué estilo de aprendizaje cree que tiene esta alumna?

2. ¿Cómo describiría su estilo de aprendizaje en relación con el aprendizaje de la

K. Willing, 1988. Define el estilo de aprendizaje a las conductas cognitivas, afectivas, y

Los estilos de aprendizaje son nuestros propios métodos, conjuntos de estrategias y

El estilo de aprendizaje comunicativo: los alumnos con estilo de aprendizaje comunicativo

Con el estilo cognitivo identificado inferimos que es el de la dualidad de dependencia

Los factores afectivos de aprendizaje de la lengua la motivación y la actitud que

Los factores físicos y psicológicos en el aprendizaje de una lengua tenemos la edad y la

Según los investigadores la mejor edad de aprender una lengua es de 0 a 10 años

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