EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO - IPP

I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

DATOS GENERALES
Apellidos y nombres: López Mendoza Dayaris Nicol
12 años y 8
Fecha de nacimiento: 27-04-2011 Edad DNI: 76893680
meses
Dirección: Jr. Abtao 837 La Victoria
Condición o discapacidad Síndrome de Down
Carné del Certificado
Cuenta con X Ninguno
CONADIS discapacidad
Nombre y apellidos de la madre: MENDOZA RONCAL GLADYS DNI: 46248577
Ocupación: Ama de casa
Teléfono/celular: 960 633 222
Nombre y apellidos del padre: López Vega José Luis DNI: 10748394
Ocupación: Chef
Teléfono/celular: -
Apellidos y nombres del apoderado, si
MENDOZA RONCAL GLADYS DNI: 46248577
no son los padres:
Teléfono/celular: 970150095
IIEE: CEBE “San Bartolomé”
Grado: 5to grado de primaria
Docente de aula: Luminitza Leyla Villar San Miguel
Correo electrónico y teléfono [email protected] 953597356
Fecha de emisión del informe: 20– 12- 2023

A) EN RELACIÓN CON SUS MOTIVACIONES E INTERESES

Dayariz disfruta de actividades favoritas como escuchar y bailar huayno. Juega con sus muñecas, a la cocinita.
Pintar con temperas y crayolas, y hacer trazos simples.
Se muestra muy cariñosa cuando le muestran afecto.
Colabora en las actividades de la vida diaria en casa ante una indicación.
Demuestra autonomía en desarrollo de habilidades básicas, como, ir al baño, lavarse las manos y ponerse sus
medias.

B) EN RELACIÓN CON EL ACCESO Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN

Dayariz tiene atención y concentración breve y solo en asuntos de su agrado, contenidos de videos infantiles,
Comprende órdenes sencillas de una o más consigna, tiene mayor disposición en actividades de barrer,
limpiar en la medida de sus posibilidades.
Comprende mejor la información con juegos, videos, imágenes.
Atiende y demuestra concentración cuando se le presenta la información a través de videos animados y de
corta duración.
Disfruta de ver televisión, dibujos animados o series acompañada por la madre, comprende órdenes sencillas
de una o más consigna, tiene mayor disposición para realizar actividades debido a que le gusta ver los videos.
Atiende y demuestra concentración cuando se le presenta la información a través de videos animados y de
corta duración.
También presta atención y se concentra cuando se le muestra contenido con imágenes reales y grandes.

C) EN RELACIÓN CON LA EXPRESIÓN

Dayariz comunica con las personas de su entorno haciendo uso de un lenguaje oral ininteligible, silabas, solo
pronuncia por imitación raramente: polo, pan, mamá. acompañándose de gestos dejándose entender y
comprender en las acciones que realiza y las que quiere manifestar. Generalmente se comunica con gestos y
señas. Pronuncia algunas palabras, algunas palabras son intelegibles y usa las señas y gestos para expresar
sus ideas, sentimientos, necesidades e intereses.

D) EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Dayariz colabora según sus posibilidades en las actividades de la vida diaria en casa cuando está animado.
Demuestra autonomía en desarrollo de habilidades básicas, comer solo, ir al baño, lavarse las manos y ponerse
sus medias y zapatillas.
Colabora en actividades de vestido eligiendo qué ponerse y aceptando usar algunas prendas en ocasiones.
Come sus alimentos llevando la cuchara hacia la boca. Demuestra espontaneidad cuando ensucia la mesa lo
limpia.
Colabora en las actividades de limpieza, y de aseo personal. Come sola sus alimentos, llevando la cuchara
hacia la boca. Realiza actividades de aseo, lavado de manos, cara, etc; con la supervisión del adulto.
E) EN RELACIÓN CON LA INTERACCIÓN CON SU ENTORNO
En relación con la interacción con su familia cuenta con una familia acogedora conformada por su madre y
personas de su entorno. Dayaris es la única hija, vive con su mamá y su padrastro.
En la mañana realiza su aseo personal con supervisión, ejecuta las órdenes de 1 a 2 consignas, colaborando en
actividades sencillas en casa por periodos cortos de tiempo
En relación con la interacción con su escuela el CEBE Dayariz se adapta a las actividades la realiza cuando
esta con su mamá. Es sociable, participa en las actividades educativas de manera individual y grupal.
En relación con la interacción con su entorno Interactúa muy poco por los alrededores de la comunidad de
vive ya que es una zona industrial, Solo interactúa en compañía de un adulto por los alrededores de la
comunidad, sale al parque realizando paseos terapéuticos.

II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

A) HISTORIA PERSONAL
Dayariz proviene de un hogar conformado solo por mamá y padrastro. La madre es ama de casa, es cocinera.
Y el padre es chef. La madre refiere que todo el embarazo fue normal, no se presentó ninguna complicación,
pero al momento del parto no tuvo problemas en la atención oportuna de los médicos. No existen
antecedentes familiares de discapacidad.
B) HISTORIA ESCOLAR
Desde los 2 años asistió a un centro de estimulación temprana hasta los 6 años que fue donde la matriculo en el
cebe en san Bartolomé, su proceso de adaptación no fue tan lento, le gusta jugar y estar en su colegio.
Actualmente cursa el 5to grado de primaria.

III. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS
(nivel de desarrollo de las competencias)
Personal Social
Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:
Construye su • Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos
identidad y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo.
• Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las
necesita.
•

Convive y participa
Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
democráticamente en
competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:
la búsqueda del bien
 • Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas.
• Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
común buen trato entre compañeros en el aula.
• Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula
y recurre al adulto cercano cuando lo necesita.

Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta

competencia y desempeños correspondientes a inicial 5 como estos:
Se desenvuelve de • Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en
manera autónoma a diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
Educación física lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con
través de su
motricidad los objetos.
• Se orienta a través de sus nociones espaciotemporales (arriba -
abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo.

Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta

competencia y logra desempeños de 3 años como estos:
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
Se comunica familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
oralmente en su sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
lengua materna diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer..
● Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
Comunicación variados soportes.
Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 1 de esta
competencia y logra desempeños de 3 años, como estos:
Lee diversos tipos de
textos en su lengua • Identifica características de personas, personajes, animales u
materna objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.

Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 1 de esta

Escribe diversos tipos competencia y logra desempeños de 4 años.
de textos en su lengua
materna • Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones
Dayariz se está iniciando en el desarrollo de aprendizajes del nivel 2 de
esta competencia y logra desempeños como estos:
Arte Crea proyectos desde
los lenguajes del arte • Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos
del profesor o en base a sus propias exploraciones.
Matemática
Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta
competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
Resuelve problemas • Establece relaciones mientras explora con sus sentidos según sus
de cantidad intereses; junta, encaja objetos que le gustan o los guarda en una
bolsa o caja después de jugar

Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta

Resuelve problemas
competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
de forma,
• Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los
movimiento
objetos a partir de la exploración con su cuerpo y con todos sus
y localización
sentidos en su entorno inmediato, según sus intereses y
 posibilidades de movimiento y desplazamiento (por ejemplo,
introduce objetos pequeños dentro de otros más grandes para
jugar)

Dayariz ha logrado desarrollar aprendizajes del nivel 2 de esta

competencia y logra desempeños de inicial de 3 años como estos:
Indaga mediante • Explora hechos que suceden en su entorno y objetos, los observa y
Ciencia y métodos científicos manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre
Tecnología para construir sus sus características y uso, experimenta y observa los efectos que sus
conocimientos acciones causan sobre ellos (por ejemplo: aplasta el teclado de su
juguete de sonidos una y otra vez para escuchar el sonido que hace
la vaca)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

El nivel de desarrollo de la competencia está ubicada en el estándar de

Se desenvuelve en entornos virtuales aprendizaje del ciclo II con desempeños de 5 años en situación de inicio
generados por las TIC porque el estudiante ha logrado mínimamente explorar con el
acompañamiento de la familia, entornos virtuales y dispositivos
tecnológicos como la Tablet, y reconoce algunas funciones básicas.

Gestiona su aprendizaje en forma

El estudiante se ubica en el nivel 1 de la competencia.
autónoma

IV. BARRERAS Y APOYOS

DIMENSION BARRERAS APOYOS

● Poca constancia de la estudiante para ● Fomentar actividades de corta
concluir una actividad que se le indique, duración a través de uso de
haciendo que su aprendizaje sea de corta reforzadores verbales que motiven el
duración, y con la tendencia a actuar de la estudiante.
abandonar la tarea
● Evitar el exceso de estímulos
distractores
En relación con la
motivación ● Evitar tareas que superen sus
potencialidades, en especial en
aquellas para las cuales todavía no ha
adquirido la habilidad previa
adquirida.
● Ser constante en la aplicación de
procedimientos.
En relación con la • No hay barreras
comprensión
• Proporcionar estrategias a la familia
dándole oraciones cortas con ayudas de
tarjetas léxicas y ejercicios de praxias
linguales.
● Barrera actitudinal de la familia.
• Proporcionar estrategias a la familia de
En relación con la
● La familia no cuenta con estrategias como Practicar el diálogo en forma
expresión
permanente durante el dia a dia
para mejorar su comunicación
utilizando voz clara, pausada y
fluida.
gestualizar cada palabra frente a la
estudiante para estimular su lenguaje
expresivo

En relación con las

● La familia no cuenta con las ● Realizar cuadros de rutina,
habilidades de la
vida diaria estrategias para el desarrollo estrategias en el aseo adecuado y
adecuado del estudiante de las participación gradual en
 coordinación con la docente.

● Realizar actividades de entrenamiento

actividades de aseo después de
defecar. en coordinación con la docente, hacer
uso de dos globos y colocarlos detrás
● Barrera actitudinal de la familia. de la silla, colocados entre ellos
tempera, para que luego los retire con
ayuda de papel, imitando el
movimiento de limpiado.
● Orientar a la familia para organizar
un ambiente lo más favorable, libre de
● Inasistencia del estudiante a clases elementos detractores. (t.s.).
por su contexto socio familiar, no
puede asistir diariamente por falta ● Promover la participación y apoyo de
de recursos económicos. todos los miembros de la familia.
● El niño necesita realizar actividad ● Propiciar espacios dentro o fuera de
En relación con la
física y recreación con la familia y en casa, así mismo asistir regularmente
interacción con el
la escuela, Barrera actitudinal y al cebe para que el estudiante pueda
entorno
organizacional de la familia. desarrollar sus habilidades motrices:
trotar correr saltar (Ed física)
● Estudiante presenta dificultad en
coordinación ojos - manos y manos - ● Realizar circuitos motor en casa o
pies (Barrera actitudinal de la espacios abiertos con la supervisión
familia ) de un adulto (caminar, correr,
saltar, escalar, trepar, gatear, lanzar
y capturar pelotas, etc) (t.f)

V. CONCLUSIONES
A nivel de fortalezas, las tiene en casi todas las dimensiones observadas, sin embargo, se observa que la
dimensión de interacción con el entorno social está poco fortalecida por lo cual debe trabajarse con mayor
atención.
A nivel de competencia curricular se obtiene que el estudiante se ubica en el estándar de aprendizaje del
ciclo II con desempeños ubicados en los de inicial de 3, 4 y 5 años. En la competencia construye su identidad
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común se encuentra en proceso. En las competencias
del área de comunicación se encuentra en inicio.
La estudiante viene experimentando barreras en relación a la motivación e intereses, en relación a la
comprensión y en relación a la interacción con el entorno. Por lo cual se deberán contar con el apoyo
pedagógico de la docente, ampliando, reorganizando y relacionando los nuevos saberes con sus
conocimientos previos.