Marco Curricular Nacional (Modo de Ad

Marco Curricular Nacional
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios OF-CMO Bases Curriculares de la Educacin Parvularia
Transversales Los Objetivos Fundamentales Verticales
Marco Curricular Nacional
Decreto 232 y Decreto 220

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios OF-CMO Bases Curriculares de la Educacin Parvularia
Los Objetivos Fundamentales Transversales

Tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los alumnos/as. El logro de estos objetivos deben alcanzarse a travs de todas las actividades educativas realizadas durante el proceso de ensear y de aprender.
Objetivos Fundamentales Transversales

Educacin Bsica
Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal La persona y su entorno
Educacin Media
Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin La persona y su entorno Desarrollo del pensamiento Objetivos Transversales de Informtica Objetivos Transversales de la Formacin Diferenciada TcnicoProfesional
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES COMO GENERADORES DE IDENTIDAD DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL OFT como elementos de reflexin incorporados en el PEI OFT presentes en programas de estudios OFT en la prctica docente OFT vivenciados en el clima organizacional y actividades ceremoniales, recreos OFT implcitos en el sistema de convivencia y reglamento de orden
Los Objetivos Fundamentales Verticales

Apuntan al logro de capacidades especficas en determinados dominios del saber y del desarrollo personal. Estos objetivos se plantean en determinados cursos y niveles, por lo que su logro demanda aprendizajes y experiencias vinculadas a mbitos especficos del currculo de la educacin escolar.
Capacidades
Cognitivas:
-Comprender -Utilizar -Relacionar -Razonamiento lgico -Razonamiento Inductivo
Comunicacin:
-Expresin oral -Expresin escrita -Expresin artstica -Expresin corporal -Expresin musical
Psicomotoras:
-Orientacin espacial -Orientacin temporal -Expresin corporal -Coordinacin psicomotriz -Utilizar (manejar utensilios) -Construir
Insercin Social:
-Relacionarse -Colaborar -Convivir -Participar -Sentido de equipo -Integracin al medio
Los Contenidos Mnimos Obligatorios

Son conocimientos especficos y prcticas requeridas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente ensear, cultivar y promover para cumplir con los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel. Estos contenidos se expresan como capacidades que deben ser adquiridas por los alumnos/as y no como materias que deben ser enseadas por los profesores.
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia
Componentes Estructurales de las Bases Curriculares mbitos experiencia de para el aprendizaje
Formacin Personal y Social
Comunicacin
Relacin con el medio natural y cultural
Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales
Seres vivos y su entorno Autonoma Lenguaje Verbal Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin Primer ciclo Segundo ciclo
Identidad Lenguajes Artsticos
Convivencia
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica
Del decreto 240...
Al decreto 232...
Actualizacin Marco Curricular Educacin Bsica
Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos/as para alcanzar los Objetivos Fundamentales planteados para el nivel
Ofrecer una organizacin y una secuencia Pedaggica en relacin a los Contenidos Mnimos Obligatorios de modo de apoyar el trabajo en el aula
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada subsector
Programas de Estudio Aprendizajes esperados Actividades genricas Indicadores -Observaciones al docente - Ejemplos Sugerencias de evaluacin
Los aprendizajes esperados
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas aprendan durante el semestre.
Los indicadores Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados. Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas realicen para el logro del aprendizaje esperado.
Orientan el proceso de evaluacin.
Las actividades genricas
Representan el conjunto de actividades que deben realizar los alumnos y alumnas para lograr los aprendizajes esperados propuestos.
Son genricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes formas.
El docente ...
Considerando los Aprendizajes Esperados que deben lograr sus alumnos/as, las caractersticas de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente...
Distribuye las actividades genricas a lo largo del semestre, tratando de : Asegurar un adecuado uso del tiempo Una apropiada secuencia entre las actividades. Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan.
Las observaciones al docente pueden referirse a
los propsitos de la actividad. formas de trabajo. la relacin con otros subsectores.
sugerencias didcticas. aspectos conceptuales especficos.
Sugerencias respecto de la vinculacin de la actividad con los OFT.
El docente ...
A la luz de la distribucin realizada en relacin a las actividades genricas, al tiempo asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en el programa... Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos dados. Toma decisiones respecto a cundo los emplear y a la forma concreta en que los llevar a la prctica en el aula.
Los ejemplos...
Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad genrica.
A travs de las acciones planteadas se espera ...

que los materiales curriculares se transformen en un real apoyo para llevar adelante la tarea docente en cada escuela y en cada sala de clases.
Y que todos los nios y nias de nuestro pas, puedan llegar a lograr los objetivos fundamentales planteados para este primer ciclo bsico.
Las sugerencias de evaluacin

Se relacionan con los indicadores y se ajustan a las caractersticas de cada subsector Pueden realizarse a travs de Instancias especficas. Proyectos de curso. Actividades de aprendizaje. Elaboracin de productos.
DECRETO 220
MBITOS DEL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIN MEDIA

-Modalidad de educacin general o Humanstico-Cientfica -Modalidad vocacional o Tcnico-Profesional
EDUCACIN MEDIA
Dos ciclos Primer ciclo: cursos 1 y 2 Segundo ciclo: cursos 3 y 4
Marco temporal de la Formacin HumansticoCientfica
NIVEL
FG (Formacin General) 33 33 26 26
FD (Formacin Diferenciada) 0 0 10 10
LD (Libre Disposicin) 9 9 6 6
Total
NM1 NM2 NM3 NM4
42 42 42 42
* Marco temporal con JECD
Marco temporal de la Formacin Tcnico-Profesional
NIVEL
FG (Formacin General) 31 31 12 12
FD (Formacin Diferenciada) 0 0 26 26
LD (Libre Disposicin) 11 11 4 4
Total
NM1 NM2 NM3 NM4
42 42 42 42
* Marco temporal con JECD
Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Organizar la matriz curricular en trminos de una formacin general y una formacin diferenciada, acotando al segundo ciclo (3 y 4 aos medios) la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Ordenar el marco curricular de la Educacin Media Tcnico-Profesional en especialidades por sectores ocupacionales o familias ocupacionales las cuales poseen canales de especializacin.

Definir un conjunto de objetivos terminales en cada una de las especialidades en forma de perfiles de egreso, que expresa lo mnimo que debe aprender todo alumno o alumna del pas que curse esa especialidad. El perfil de egreso presenta un delineamiento de las competencias tcnicas que preparan para una vida de trabajo.

Establecer objetivos y contenidos actualizados y conectados con la vida de las personas, orientados a proveer competencias cognitivas y morales (habilidades y actitudes) que sean herramientas efectivas para la formacin integral de las personas, y para su insercin y desarrollo en el mundo moderno.

Introducir en el marco curricular de la E.M.T.P. un conjunto de objetivos llamados Objetivos Transversales, que permitan desarrollar capacidades especficas para la vida del trabajo, que complementan los Objetivos Transversales de la Educacin Media.
FORMACIN DIFERENCIADA TP
Sectores Ocupacionales
OBJETIVO TERMINAL: PERFIL DE EGRESO Empresa
Aprendizaje en la Empresa
Especialidades Formacin Profesional Modalidad Tradicional Mdulos
Formacin Profesional Modalidad Dual
Anlisis de la experiencia en la Empresa Ttulo y carga sugerida Introduccin Orientaciones Metodolgicas Aprendizajes esperados y criterios de Evaluacin Contenidos (red) Mdulos obligatorios (Seleccin)
liceo
Obligatorios
Complementarios
Referencias Bibliogrficas
ALCANCES Y CONCLUSIONES
FLEXIBILIDAD CURRICULAR EN FORMACIN GENERAL
Posibilidad de elaboracin de Planes y Programas Propios OFV
CMO
FLEXIBILIDAD CURRICULAR EN FORMACIN DIFERENCIADA TP
Organizacin modular a cargo de cada establecimiento Eleccin de incorporar mdulos complementarios o remplazarlos por otros de elaboracin propia
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIN
Recursos disponibles Eleccin?
Actividades extracurriculares
Principio de Igualdad y equidad
Destino
Enriquecimiento de Sub sectores
TERMINARON?
ME ESTARN PREPARANDO PARA MI VIDA OCUPACIONAL?
FIN

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Transversales Los Objetivos Fundamentales Verticales

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Decreto 232 y Decreto 220

Los Objetivos Fundamentales Transversales

Objetivos Fundamentales Transversales

Los Objetivos Fundamentales Verticales

Los Contenidos Mnimos Obligatorios

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia

Componentes Estructurales de las Bases Curriculares mbitos experiencia de para el aprendizaje

Formacin Personal y Social

Relacin con el medio natural y cultural

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Identidad Lenguajes Artsticos

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica

Del decreto 240...

Actualizacin Marco Curricular Educacin Bsica

Los aprendizajes esperados

Orientan el proceso de evaluacin.

Las actividades genricas

Son genricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes formas.

Las observaciones al docente pueden referirse a

los propsitos de la actividad. formas de trabajo. la relacin con otros subsectores.

sugerencias didcticas. aspectos conceptuales especficos.

Sugerencias respecto de la vinculacin de la actividad con los OFT.

Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad genrica.

A travs de las acciones planteadas se espera ...

Las sugerencias de evaluacin

MBITOS DEL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIN MEDIA

Dos ciclos Primer ciclo: cursos 1 y 2 Segundo ciclo: cursos 3 y 4

Marco temporal de la Formacin HumansticoCientfica

NM1 NM2 NM3 NM4

* Marco temporal con JECD

Marco temporal de la Formacin Tcnico-Profesional

NM1 NM2 NM3 NM4

* Marco temporal con JECD

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional

Especialidades Formacin Profesional Modalidad Tradicional Mdulos

Formacin Profesional Modalidad Dual

Principio de Igualdad y equidad

Enriquecimiento de Sub sectores

ME ESTARN PREPARANDO PARA MI VIDA OCUPACIONAL?

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