Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

CARRERA:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES GRUPO 2:
LARISSA ULLOA
LILIBETH POZO
TANIA TAPIA
SERGIO VACA
KABIR ERAZO
VANESSA QUIÑONEZ
LOURDES GREFA

Tarea práctica 2
Fundamentos generales de las Ciencias de la
Educación
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Actividades de
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Tema: Modelación pedagógica de actividades educativas.

Objetivo: Modelar actividades educativas para la formación de valores en el proceso

pedagógico en aras de desarrollar estrategias educativas coherentes.

Actividades para el logro del objetivo

Actividad 1:

Formación de valores y sus procedimientos

A través del conocimiento de las bases de la pedagogía, comprendemos que los

valores son el fundamento de la personalidad de un individuo. Además, esta misma arraiga

las expresiones básicas del sujeto, cómo lo podrían significar sus necesidades, gustos y

carácter. Este último se interpreta a su vez, como la naturaleza del mismo. Recordemos

que la formación de valores, se define también como un proceso dificultoso e intrincado que

se desarrolla a lo largo de la vida de una persona. Dadas sus características, recaemos

sobre la idea de que se constituye de procesos diversificados como lo son: Precisar de un

guía que moldee al estudiante en relación al patrón social Reconocer el tema general de

los métodos de valores a formar y desarrollar en el proceso Conocer las particularidades

del sujeto. A través de sus necesidades reconocer estrategias que potencien su desarrollo.

El valor intrínseco de la existencia subjetiva del individuo se refleja como una motivación

para la acción. Los valores, por ende, se manifiestan dentro del individuo como

componentes motivacionales de su personalidad, guiando su comportamiento hacia la

satisfacción de sus necesidades. Así, un estudiante universitario adquiere responsabilidad

no meramente porque entiende la importancia del valor de la responsabilidad o debido a

presiones externas, sino porque siente la necesidad interna de actuar de manera

responsable. En este caso, la responsabilidad se convierte en un motivo para su accionar,

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y es únicamente cuando los valores se convierten en

motivadores de la conducta del individuo que realmente regulan su comportamiento. Esto

tiene implicaciones significativas en el ámbito pedagógico, ya que nos permite comprender

que la formación de valores en el currículum no es un proceso simple y lineal de

transferencia de información del profesor al estudiante, donde el estudiante es un mero

receptor pasivo de significados.

Los valores morales juegan un papel crucial como guías internas y reguladoras en

la sociedad, ya que se manifiestan en todas las áreas de la vida. Estos valores son

cambiantes y dependen de la época histórica, siendo moldeados por la práctica histórico-

social y las necesidades individuales. Cada sociedad y grupo social promueve los valores

que consideran esenciales para educar a sus ciudadanos. Si tenemos en cuenta que los

valores regulan la actuación de las personas en general y de modo específico de los

estudiantes, es necesario profundizar respecto a ¿Cuáles pueden ser los indicadores que

posibilitan analizar el nivel de desarrollo de los valores? La importancia del valor como

motivador de la personalidad tiene diversos niveles de influencia en la regulación de

nuestras acciones. El nivel de desarrollo de este valor como regulador de nuestro

comportamiento se puede evaluar a través de ciertos indicadores: En primer lugar, se

identifica la flexibilidad con la que el valor se manifiesta en la regulación de nuestras

acciones. Si somos flexibles, significa que no seguimos mecánicamente un conjunto de

valores absolutos, sino que consideramos las situaciones específicas que enfrentamos y

buscamos diferentes alternativas para resolver los problemas que se presentan. La

flexibilidad indica un funcionamiento más avanzado del valor como regulador de nuestras

acciones. Otro indicador está relacionado con la posición que tomamos al expresar nuestros

valores en nuestras acciones. Podemos adoptar una posición activa o pasiva. Una posición

activa muestra un mayor nivel de desarrollo, donde actuamos de manera espontánea e

iniciativa, expresando nuestros valores de forma personalizada. En contraste, una posición

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pasiva corresponde a valores más formales, actuando por

presiones externas en lugar de una convicción personal. Además, el grado de mediatización

de la conciencia también es un indicador para determinar el nivel de desarrollo del valor

como regulador de nuestras acciones. Este indicador se refiere a nuestra capacidad de

argumentar con criterios propios el porqué de nuestras acciones. Cuando hay un mayor

grado de mediatización de la conciencia en la regulación de nuestras acciones,

demostramos una reflexión personalizada en la expresión de nuestros valores. Existen

diversos métodos que propician la formación de valores. Los métodos de la conciencia, la

actividad y la valoración son ejemplos que resaltan en la literatura pedagógica, por su

cómoda aplicación y utilidad en la hermosa profesión del magisterio.

El método de valoración se basa en el uso de estímulos y sanciones como

herramientas de estimulación pedagógica por parte del docente. Estos métodos auxiliares

buscan reforzar conductas positivas y corregir conductas negativas en los estudiantes. El

uso del estímulo implica reconocer y felicitar el buen desempeño de los estudiantes, ya sea

en sus logros académicos, actitudes positivas, esfuerzo o cualquier otra acción meritoria.

Esto puede realizarse mediante la aprobación, elogio, premiación y agradecimiento, lo que

contribuye a fortalecer la autoestima y motivación del estudiante, así como su desarrollo

personal. Los procedimientos pasivo-cognitivos se refieren a técnicas de interacción

docente-estudiante grupo donde el contenido de la actividad educativa es eminentemente

cognitivo, predomina la reflexión y la valoración teórica. Entre los procedimientos pasivo-

cognitivos se pueden identificar el análisis de documentos, el estudio de casos, la

enseñanza interactiva, las asambleas escolares, las conferencias y las jornadas. Los

procedimientos activo-participativo involucran la participación grupal e individual de los

estudiantes y el cuerpo docente. Estos métodos incluyen la clarificación de valores, el

debate, los grupos de solución de problemas, el juego de roles, el trabajo en grupos

cooperativos y los proyectos globales. La clarificación de valores busca que los estudiantes
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reflexionen sobre sus propias valoraciones, opiniones y

sentimientos, estimulando su proceso de valoración para que se sientan responsables y

comprometidos. El debate implica exponer distintos puntos de vista sobre un tema o

problema, requiriendo una argumentación ágil y respetuosa, sin imponer puntos de vista

personales y fomentando la tolerancia hacia las diferencias. Los valores son principios que

guían nuestras acciones y decisiones, moldeando nuestra conducta y nuestra percepción

del mundo. Son fundamentales para establecer una convivencia armoniosa y respetuosa

entre las personas, así como para preservar el bienestar social y medioambiental. La

formación de valores es un proceso complejo que se inicia desde la infancia y continúa a lo

largo de toda la vida. En este sentido, los métodos utilizados para promoverlos son cruciales

para el éxito de este proceso.

Uno de los enfoques utilizados para formar valores es el de los procedimientos

pasivo- cognitivos. Estos métodos se centran en la transmisión de información y

conocimientos relacionados con los valores. Sin embargo, aunque estos métodos

proporcionan una base teórica, pueden no ser suficientes para internalizar los valores de

forma significativa. Es aquí donde entran en juego los procedimientos activo-participatorios.

Estos métodos buscan involucrar activamente a las personas en la reflexión, análisis y

práctica de los valores. A través del debate, el diálogo, la resolución de conflictos y la

participación en actividades comunitarias, los individuos tienen la oportunidad de explorar

sus propios valores, comprender los valores de los demás y fortalecer su sentido de

responsabilidad social. Este enfoque promueve una apropiación personal de los valores, lo

que lleva a una mayor probabilidad de que se integren en el comportamiento cotidiano. Los

procedimientos activo-participatorios también fomentan el desarrollo de habilidades

sociales y emocionales, como la empatía, la comunicación efectiva y la toma de decisiones

éticas. Estas habilidades son esenciales para construir relaciones saludables y resolver

problemas de manera constructiva. Ambos enfoques, los procedimientos pasivo-cognitivos

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y los procedimientos activo- participatorios, se complementan

y refuerzan mutuamente en el proceso de formación de valores. La combinación de la

adquisición de conocimientos y la experiencia práctica puede generar un impacto más

significativo y duradero en la vida de las personas y en la sociedad en genera

En conclusión, la elección de un enfoque u otro dependerá de los objetivos y del

público al que se dirige la formación de valores. Ambos enfoques pueden ser efectivos si

se utilizan de manera adecuada y adaptados a las necesidades y características de los

individuos que se están formando.

Ambos enfoques tienen sus ventajas y desventajas. Los procedimientos pasivo

cognitivos pueden ser útiles para la transmisión de información sobre valores y principios

éticos, y pueden ser efectivos para individuos que prefieren procesar la información de

manera individual. Sin embargo, este enfoque puede resultar aburrido o poco motivador

para algunos individuos, y no promueve la participación activa.

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Actividad 2:

Nivel Educativo: Educación Básica Superior

Materia: Ciencias Naturales
Contenido: “Conservación del medio ambiente”
Objetivos:
✓ Fomentar la conciencia ambiental y la responsabilidad en los estudiantes.

✓ Promover la valoración del medio ambiente y su conservación.

✓ Desarrollar habilidades prácticas para reducir la huella ecológica y mejorar el
impacto ambiental.
Concientizar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y fomentar valores
como responsabilidad social y compromiso.

MODELO DE UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN

EL PROCESO PEDAGÓGICO

TIPO DE ACTIVIDAD CLASE EN EL AULA

TEMA DE LA ACTIVIDAD “Ciencia para la vida: conservación del medio

ambiente”

VALOR O CUALIDAD POSITIVA • Promover el respeto y la valoración del

ecosistema.

• Fomentar la responsabilidad y amor por el

Medio ambiente.
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MÉTODO Y PROCEDIMIENTO Recopilación de información.

• Investigación profunda.

• Debates.

• Soluciones innovadoras

ACCIONES A DESARROLLAR Introducción a la importancia del medio

ambiente y su conservación.

Se discutirán los problemas ambientales

actuales y se promoverá la conciencia

ambiental y la responsabilidad en los

estudiantes.

• Se realizará una presentación sobre los

principales problemas ambientales, como la

contaminación del aire y del agua, el cambio

climático y la deforestación.

• Los estudiantes participarán en un debate

sobre lo que significan estos valores y por qué
son importantes para la comunidad educativa

• Se discutirán soluciones prácticas y se

promoverá la responsabilidad individual y

colectiva para reducir la huella ecológica.

• Los estudiantes trabajarán en grupos para

crear un plan de acción para mejorar el

Impacto ambiental en su comunidad

educativa promoviendo la creatividad y
soluciones innovadoras.
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Los estudiantes convivirán mas entre ellos y

lograrán hacer una comunidad mas afectiva
donde el respeto triunfe, donde la solidaridad
sea con todos, y donde abunde el amor y el
compañerismo.

☺ Esta actividad educativa fomenta la conciencia ambiental y la responsabilidad

en los estudiantes, promoviendo la valoración del medio ambiente y su

conservación. Se desarrollan habilidades prácticas para reducir la huella

ecológica y mejorar el impacto ambiental, lo que permite a los estudiantes

aplicar los conocimientos aprendidos en clase y ser más conscientes de la

importancia de la conservación del medio ambiente en nuestra sociedad. La

actividad se basa en la participación activa de los estudiantes en la creación

y ejecución de soluciones innovadoras, lo que permite un mayor compromiso

y una sensación de logro en la creación de un mundo más verde.

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Bibliografía

Balbona Brito, R., & Cuervo Ledo, J. (2011). La labor educativa de los profesores, desde la
instrucción. Revista Médica Electrónica, 33(4), 547-555.
http://www.scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1684-18242011000400018.

Gómez, E. L. (2017). Educación en valores. Revista Raites, 3(6).

http://pistaseducativas.celaya.tecnm.mx/index.php/raites/article/view/720/667

Ideas claves de la unidad 1. La educación como fenómeno sociohistórico. Bases filosóficas,

antropológicas y sociológicas de la Educación. Material docente de la asignatura
Fundamentos generales de las Ciencias de la Educación.

Para, B. B. V. A. (2003). Educación en valores. Tendencias pedagógicas. Universidad

Complutense Madrid. https://www.compromisorse.com/upload/reportaje/000/106/20-
21%20bbva.pdf
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Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 2

Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos a Puntuación

mejorar

ACTIVIDAD 1: 30 puntos

Resume los aspectos 10 puntos

generales que caracterizan
los métodos que propician
la formación de valores

Resume los 10 puntos

procedimientos pasivo-
cognitivos

Resume los 10 puntos

procedimientos activo-
participatorios

ACTIVIDAD 2: 65 puntos

Modela una actividad 8 puntos

educativa para la formación
de valores en el proceso
pedagógico

Presenta tipo de actividad: 10 puntos

clase, acto, visita dirigida,
trabajo comunitario, visita a
centro laboral, otra

Presenta el tema de la 10 puntos

actividad
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Presenta el valor o cualidad 10 puntos

positiva de la personalidad
que se priorizará su
formación y desarrollo
durante la actividad

Presenta el método y/o 10 puntos

procedimiento a emplear

Presenta las acciones a 17 puntos

desarrollar por el docente

CRITERIOS GENERALES: 5 puntos

Calidad de la ortografía y 2 puntos

redacción

Utilización del lenguaje 3 puntos

pedagógico