Proyecto curricular anual Lengua 2° año A, B Y C Año 2.

024

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Caracterizar los diferentes tipos de textos e intercambios formales atendiendo a intencionalidades, tramas y funciones sociales.
• Mejorar la capacidad de intercambios mediante la expresión de emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita.
• Manifestar actitudes de interés y tolerancia por los posicionamientos, creencias y valores que se manifiestan en las producciones lingüísticas de los
otros.
• Poner en valor que desempeña la lengua en la construcción del conocimiento y de los valores culturales.
• Ejercitar la escucha atenta como interlocutor activo y participativo en situaciones comunicativas variadas.
• Ejercitar su capacidad para interactuar, narrar, exponer y debatir utilizando cada vez con mayor fluidez y adecuación las estrategias de la oralidad.
• Ejercitar y ampliar habilidades estratégicas para leer diversidad de textos, con diferentes propósitos y en variados escenarios y soportes de lectura.
• Fortalecer su proceso de formación como lector crítico y autónomo.
• Emprender proyectos de escritura: de narraciones, exposiciones, cartas y argumentaciones, en los que se atienda al proceso de producción y con ajuste
cada vez más satisfactorio a las condiciones discursivas, textuales, gramaticales y normativas.
• Enriquecer el repertorio léxico a partir de la incorporación y uso de nuevas palabras que surjan de las situaciones de comprensión y producción de textos
orales y escritos.
• Apropiarse reflexivamente de los aspectos normativos, gramaticales y textuales inherentes a las demandas de la acción e interacción lingüística.
• Incrementar el interés por explorar las diversas formas de expresión personal y manifestación cultural y artística que ofrecen las obras literarias.
• Diversificar sus prácticas de lectura de literatura según diversos medios, soportes, escenarios y circuitos: bibliotecas, librerías, MARATON DE
LECTURA, recitales poéticos, radio y revista escolar, presentación de libros, medios audiovisuales, tecnologías de la información y la comunicación.
• Participar activamente en situaciones de diálogo y discusión de interpretaciones en relación con la lectura, sobre todo en el
• marco de comunidades de lectura.
• Apropiarse, paulatinamente, de recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros como herramientas de la escritura personal y creativa.
• Experimentar y valorar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva.
• Fortalecer su interés por el conocimiento lingüístico y literario como herramienta para su formación como estudiante, comonpúblico lector y como
ciudadano.
• Colaborar con la lecturas en la integración de una sociedad sin discriminación prejuicios ni violencia.
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COLEGIO SECUNDARIO TINTINA

PLANIFICACION ANUAL 2024

LENGUA

2° AÑO A, B Y C

DOCENTE: María Belén Robles

RECTOR: Fabián Andrés de Bueno

•
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COMPETENCIAS
A) BÁSICAS / TRANSVERSALES / GENÉRICAS

✓ Desarrollar la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo.

✓ Manejar el uso de herramientas informáticas para la búsqueda y selección de información.

✓ Leer y comprender textos de diferentes ámbitos.

EJE CAPACIDADES CONTENIDOS TIEMPO ACTIVIDADES

DIAGNOSTICO -Leer, comprender, -Estrategias de lectura: lectura PRIMERA -Practica de lectura, utilizando
analizar e interpretar analítica, lectura rápita y lectura QUINCENA las diferentes estrategias.
diferentes textos a selectiva. DE
elección. MARZO

Leer narraciones -Lectura, comprensión e -Reconocimiento de

N°1 heroicas: epopeyas interpretación: Odisea, de elementos propios de las
clásicas y cantares de la Homero. narraciones literarias: marco,
LA NARRACION gesta. “La caída de Troya”, de Franco personaje y conflicto.
HEROICA -Conocer la figura del Vaccarini. MARZO -Lectura de narraciones
héroe y sus -Ámbito de la literatura: la heroicas.
trasformaciones. narración literaria. Sus -Comprensión del concepto
-Recordar los elementos elementos, marco, personajes, de texto.
propios de las conflicto. Epopeya clásica. -Consideración de la
narraciones literarias. Cantares de gesta: los importancia de la coherencia
-Comprender el protagonistas, temas, escenarios. y la cohesión en los textos.
concepto de texto y -Reflexion sobre el lenguaje: el -Monitoreo de los escritos,
distinguir las diferentes texto. La intencionalidad ABRIL teniendo en cuenta la
intencionalidades. comunicativa. Coherencia y normativa estudiada.
-Observar la cohesión. Recursos cohesivos. -Intercambios orales sobre las
importancia de la -Ortografía: uso de la coma y el narraciones heroicas leídas.
coherencia y la punto.
cohesión en los textos. -Escritura: creación de un héroe
-Reconocer los y escritura de su retrato.
procedimientos
cohesivos.
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-Realizar comentarios
orales sobre las
narraciones heroicas.
-Leer compresivamente - Lectura, comprensión e -Lectura comprensiva de
N°2 textos explicativos. interpretación: “La Antártida, textos explicativos.
Reconocer la la reserva más austral de la -Comprensión de las
TEXTOS intencionalidad y humanidad”. MAYO características y recursos
EXPOSITIVOS elementos -Ámbito del estudio: textos de utilizados en textos
información y consulta. explicativos.
característicos de los
textos de información y Propósito, vocabulario - Estudio de los sustantivos y
consulta. especifico, elementos determinantes.
-Producir textos paratextuales. La progresión -Reconocimiento de la
explicativos. temática. El artículo de construcción sustantiva en
-Reconocer las ideas divulgación científica. La trama textos.
principales de un texto. expositiva. -Escritura de textos
-Reconocer la -Reflexion sobre el lenguaje: el explicativos.
construcción sustantiva: sustantivo y los determinantes.
el núcleo sustantivo, Aspectos semántica y
modificador directo y la morfológicos. La construcción
aposición en textos. sustantiva: núcleo sustantivo,
-Recordar reglas modificador directo, modificador
generales de tildación. indirecto y Aposición.

-Leer, comprensiva y -Lectura, comprensión e -Lectura comprensiva de

N°3 expresivamente cuentos interpretación: JUNIO cuentos populares.
populares. Reconocer Ámbito de literatura: el cuento -Reconocimientos de sus
EL CUENTO las características y popular. Características, JULIO características fundamentales:
estructura narrativa que personajes, ambiente. Estructura ambiente, personajes y
los diferencia. narrativa. estructura narrativa que los
-Leer comprensiva y Cuento de ciencia ficción. caracteriza.
expresivamente cuentos Reflexion sobre el lenguaje: el -Escritura de cuento de
de ciencia ficción. verbo. los verboides. Tiempos ciencia ficción para ser
-Estudiar y aplicar los verbales. publicados en revista escolar
verbos, verboides y la Ortografía: uso de verboides y -Renarración de cuentos
correlación de los ortografía de los verbos. populares en radio escolar.
tiempos verbales.
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Leer para escribir: escritura de -Estudio del verbo: formas

un cuento de ciencia ficción. conjugadas y no conjugadas.
-Empleo correcto de los
verboides y revisión
ortográfica de los verbos.

-Leer reseñas -Lectura, comprensión e -Lectura de reseñas periodísticas

periodísticas. interpretación: “Amor, a la e identificación de las partes que
N°4 carta”, reseña critica. AGOSTO la componen. Localización de
Identificar las partes que
Ámbito de participación marcas de subjetividad.
las componen y las
EL TEXTO ciudadana: la reseña
marcas de subjetividad en -Lectura de entrevistas y
PERIODISTICO EN periodística. Partes que la
el lenguaje. reconocimiento de sus
PRIMERA compone. El lenguaje de la
características.
PERSONA -Leer entrevistas. subjetividad. La entrevista.
Reconocer sus partes. Tipos: grafica, audiovisual. - Realización de una entrevista
Reflexion sobre el lenguaje: los para radio y revista escolar.
-Identificar diversas
pronombres. Pronombres del
clases de pronombres. -Monitoreo de los escritos,
primer grupo.
teniendo en cuenta la normativa
-Realizar una entrevista. Técnicas de estudio: toma de
estudiada.
notas.
-Entrenarse en la toma de
notas.
-Participar activamente de
los intercambios orales,
respetando el registro y
los turnos de habla.

-Leer, comprender, -Lectura, comprensión e -Lectura de poemas y

N° 5 analizar e interpretar interpretación: “Ama tu ritmo”, sonetos. Identificación del
poemas. Identificar los de Rubén Darío. “Tres Historias lenguaje y los recursos
LA POESIA Y LA modos de significación del viento”, de Federico García poéticos.
MICROFICCION del lenguaje poético. Lorca. “Un sueño” de Jorge Luis -Distinción de versos en
Reconocer recursos Borges. función de su métrica y rima.
poéticos. -Lectura de microficciones.
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-Leer micro ficciones. -Ámbito de la literatura: la -Producción de

Conocer sus poesía. Lenguaje y recursos microficciones para revista
características y poéticos. El soneto. Métrica y SEPTIEMBRE escolar y para ser expuestas
recursos. rima. La micro ficción. en Maratón Nacional de
-Reconocer oraciones Características y recursos de la Lectura.
bimembres e brevedad. -Repaso de modos verbales.
unimembres. Reflexion sobre el lenguaje: los -Producción de poemas para
modos verbales. Tiempos ser publicados en revista
verbales. escolar y expuestos en la
Oración bimembre y Maratón Nacional de Lectura.
unimembres.
Escritura de micro ficciones.

-Leer textos -Lectura, comprensión e OCTUBRE -Lectura y producción de

N° 6 argumentativos: interpretación: Publicidades textos argumentativos.
publicidades, columnas graficas de una agencia de venta -Diferenciación de
EL TEXTO de opinión. de pasajes y de un calzado publicidades gráficas, orales
ARGMENTATIVO -Observar los recursos deportivo. y audiovisuales.
argumentativos y “Etiqueta de spoiler”, nota de -Análisis sintáctico de
apelativos de la opinión. oraciones.
publicidad. Atender a Ámbito de participación -Participación de una mesa
los elementos retóricos ciudadana: la publicidad redonda.
del artículo de opinión. comercial. Publicidad gráfica. La -Monitoreo de los escritos.
-Reconocer oraciones argumentación en la publicidad:
en voz pasiva activa y estrategias de persuasión. La
pasiva. nota o columna de opinión. La
-Conocer la función de argumentación.
objeto directo, objeto Reflexion sobre el lenguaje:
indirecto y Voz activa y voz pasiva. Objeto
complemento agente. directo, objeto indirecto.
-Participar de una mesa Complemento agente.
redonda. Escribir para hablar:
-Conocer y escribir elaboración de una exposicion
palabras homófonas de para participar de una mesa
uso cotidiano. redonda.
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-Leer novelas, -Lectura, comprensión e NOVIEMBRE -Lectura de novelas.

N°7 reconocer sus interpretación: “Los Reconocimiento de sus
principales extrañamientos, de Martin DICIEMBRE características.
LA NOVELA características y Blasco. -Rastreo de las marcas del
recursos. -Ámbito de la literatura: la narrador y de las voces de los
-Identificar el narrador novela, características. Recursos, personajes.
y su mirada. la descripción de ambientes y
personajes. - Reconocimiento y
-Reconocer y aplicar las -Reflexion sobre el lenguaje: los aplicación de las distintas
distintas clases de circunstanciales. Clasificación. clases de circunstanciales.
circunstanciales y los El predicativo subjetivo: -Escritura de un dialogo.
predicticativos obligatorio y no obligatorio. -Monitoreo de los escritos.
subjetivos obligatorio y -
no obligatorio.
-Escribir un dialogo.
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RECURSOS
✓ Libros de lectura.
✓ Fotocopias.
✓ Computadoras.
✓ Proyector.
✓ Carpeta.
✓ Cartillas teórico-práctico por unidad.
✓ Pizarra.
✓ Radio escolar.
✓ Revista escolar.
✓ Contenidos digitalizados.

BIBLIOGRAFIA
▪ Avendaño, Fernando y otros: Lengua y Literatura II. Bs. As., Santillana, 2009.
▪ D’Agostino, Mariana y otros: Lengua: Prácticas del lenguaje III. Bs. As., Santillana. 2010.
▪ Faggiani, Roberto y otros: Lengua Activa y Literatura 9. Bs. As., Puerto de palos. 2001.
▪ Gonzalez, Lorena y otros: Lengua y Literatura Para Pensar. Bs.As., Kapelusz. 2008.
▪ Kaufman, Guillermo y otros: Lengua y Literatura II. Bs. As., Santillana 2014.
▪ Sánchez, Karina y otros: Lengua y prácticas del lenguaje C. Bs. As., Aique. 2010
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EVALUACIÓN

➢ INICIAL -DIAGNÓSTICA: Al comenzar el desarrollo de cada tema se propondrán actividades de relevamiento de conocimientos
previos a fin de determinar los puntos de partida.

➢ FORMATIVA EN PROCESO: Para el desarrollo en profundidad de cada tema se propondrán actividades de investigación de
aspectos teóricos y prácticas de exposición oral, producción escrita e interpretación de textos leídos para el desarrollo de las
competencias explicitadas. En esta etapa se tendrá en cuenta el grado de compromiso y responsabilidad de los alumnos con las tareas
propuestas.
➢ SUMATIVA FINAL: Se diseñarán instrumentos para la medición de los saberes alcanzados: Pruebas individuales tradicionales
escritas u orales- Pruebas de opción múltiple. Exposiciones preparadas. Producción de formatos textuales de uso frecuente
trabajados según se indicara. Trabajos prácticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Manejo sostenido y fluido del discurso oral.
• Lectura, comprensión y análisis de distintos tipos textos.
• Aplicación de estrategias de lectura para comprender de manera autónoma la temática.
• Utilización adecuada del material de trabajo e identificación de técnicas.
• Producción de textos coherentes.
• Presentación de trabajos escritos en tiempo y forma.
• Participación que impliquen la interacción grupal.
• Implicancia del alumno en las actividades propuestas dentro y fuera del ámbito escolar.
• Compromiso con el espacio curricular.
• Mostrar interés y mejorar la convivencia en espacio de aprendizajes.
• Respeto y valoración por la diversidad.
• Participación sostenida y pertinente en situaciones de escucha activa e intercambio dialógico sobre temas polémicos diversos.
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EVALUACIÓN

➢ INICIAL -DIAGNÓSTICA: Al comenzar el desarrollo de cada tema se propondrán actividades de relevamiento de conocimientos
previos a fin de determinar los puntos de partida.

➢ FORMATIVA EN PROCESO: Para el desarrollo en profundidad de cada tema se propondrán actividades de investigación de
aspectos teóricos y prácticas de exposición oral, producción escrita e interpretación de textos leídos para el desarrollo de las
competencias explicitadas. En esta etapa se tendrá en cuenta el grado de compromiso y responsabilidad de los alumnos con las tareas
propuestas.
➢ SUMATIVA FINAL: Se diseñarán instrumentos para la medición de los saberes alcanzados: Pruebas individuales tradicionales
escritas u orales- Pruebas de opción múltiple. Exposiciones preparadas. Producción de formatos textuales de uso frecuente
trabajados según se indicara. Trabajos prácticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Manejo sostenido y fluido del discurso oral.
• Lectura, comprensión y análisis de distintos tipos textos.
• Aplicación de estrategias de lectura para comprender de manera autónoma la temática.
• Utilización adecuada del material de trabajo e identificación de técnicas.
• Producción de textos coherentes.
• Presentación de trabajos escritos en tiempo y forma.
• Participación que impliquen la interacción grupal.
• Implicancia del alumno en las actividades propuestas dentro y fuera del ámbito escolar.
• Compromiso con el espacio curricular.
• Mostrar interés y mejorar la convivencia en espacio de aprendizajes.
• Respeto y valoración por la diversidad.
• Participación sostenida y pertinente en situaciones de escucha activa e intercambio dialógico sobre temas polémicos diversos.
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OBJETIVOS GENERALES
• Aportar a la ampliación de las posibilidades de conocimiento e interpretación del mundo, de enriquecimiento personal y de acción
social y comunicativa de los estudiantes en el contexto de una escuela democrática e inclusiva.

• Promover en la institución y en el aula un trabajo regular y sistemático en vistas al desarrollo de capacidades que permitan a los
estudiantes la habilitación de la palabra oral a través de dispositivos creativos que favorezcan el debate, la exposición, la
conversación, la argumentación, entre otros.

• Brindar oportunidades para la producción y la comprensión de textos que les permitan a los estudiantes apropiarse de las
estrategias cognitivas y metacognitivas necesarias para abordar con eficacia la lectura distintos tipos textuales, sobre todo los de
estudio, y abonar al desarrollo de su autonomía como estudiantes.

• Favorecer la profundización y sistematización de distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales, y el uso reflexivo del
conocimiento normativo poniendo de relieve la importancia y utilidad de esos saberes en relación con la producción y la
comprensión de textos –tanto escritos como orales-, en cuanto a la aplicación de diversas estrategias para la producción de textos
literarios y no literarios tomando en cuenta los contextos de producción y circulación y la apropiación del metalenguaje
correspondiente.
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se pone el acento en las prácticas conjuntas entre docentes y alumnos y en el trabajo abordado de modo interdisciplinario:
• Participación asidua en conversaciones y discusiones sobre temas diversos (del área, de la actualidad ESI etc.).
• Preparación de debates sobre textos leídos, temas de interés o de actualidad, toma de posición y fundamentación.
• Narración y lectura frecuente, de hechos reales o imaginarios (cotidianos, experiencias de aprendizaje, eventos, textos de ficción).
• Práctica sostenida de planificación, escritura y socialización de textos no ficcionales, en talleres, en situaciones comunicativas reales o simuladas,
individuales o grupales.
• Lectura y análisis frecuente de textos literarios: regionales, nacionales, universales.
• Elaboración de textos orales o escritos: para recrear, informar, imaginar, exponer, ilustrar, reflexionar, publicar y conversar con adecuación,
coherencia y cohesión.
• Ejercitación y reflexión permanente de diferentes operaciones con el lenguaje escrito, monitoreando aspectos vinculados con: el vocabulario,
l a s distintas unidades de la lengua, las relaciones gramaticales y textuales, así como con las convenciones del lenguaje.
• Preparación de debates sobre textos leídos, temas de interés o de actualidad, toma de posición y fundamentación.
• Analizar y ejercitar posturas, gestos, modulación de tono de voz, pausas, etc.
• Narrar y re-narrar hechos respetando secuencias lógicas y analizar sucesos, comentarios, personajes, ámbitos, relaciones causales,
descripciones, técnicas narrativas. Caracterizar personajes, ambientes y situaciones.
• Analizar géneros, paratextos, intencionalidades y relacionar los textos con su contexto de producción.
• Analizar vocabulario, campos semánticos, familias léxicas, pistas lingüísticas para arribar a interpretaciones fundamentadas.
• Redactar textos ajustados a consignas: de diferentes formatos y con diferentes intencionalidades a partir de la elaboración de planes de
escritura.
• Monitorear los procesos de escritura, ajustando la progresión temática, usando conectores lógicos y temporales.
• Leer textos literarios de diferentes géneros: cuentos realistas, maravillosos y policiales. Releer pasajes para retrotraer información.
• Leer, analizar y socializar interpretaciones de novelas adecuadas al perfil lector.
• Leer poesías de diferentes autores para captar sus riquezas expresivas.
• Recrear personajes, ampliar descripciones de ámbitos, proponer distintos finales de textos narrativos.
• Búsqueda web
• Interdisciplinariedad.
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OBSERVACIONES
- Al partir de mayo al finalizar cada unidad los estudiantes utilizarán la sala de informática en donde resolverán actividades básicas
de afianzamiento. Harán uso de la plataforma MOODLE donde se integrarán actividades de comprensión lectora, escrita y
auditiva, además hacer un seguimiento de los resultados de aprendizaje.
Esta plataforma permitirá:
• Diseñar la estructura pedagógica de acciones formativas.
• Gestionar recursos didácticos y actividades de formación.
• Que los alumnos se autoevalúen.
• Crear espacios de trabajo colaborativo.
- En cada cuatrimestre los alumnos leerán una obra literaria en articulación con el espacio curricular Ingles. La misma será
seleccionada por los estudiantes y expuesta en la Maratón Nacional de Lectura.
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FUNDAMENTACION

Enseñar Lengua y Literatura implica la reafirmación de un compromiso asumido desde los inicios de la escolaridad, insertando a las
prácticas aúlicas en el marco de un proyecto educativo que, considere:

La intencionalidad pedagógica de las acciones didácticas orientadas al desarrollo de un conjunto de competencias generales y
específicas de los alumnos y las alumnas.

La convergencia entre las diversas teorías que conforman las Ciencias del Lenguaje.

El estadio evolutivo del sujeto de aprendizaje; poniendo como centro al adolescente en tránsito hacia la vida adulta en un contexto
de cambio e inestabilidad.

Las particularidades de los contextos sociales y culturales en los que la lengua se usa y las características propias de los adolescentes
como sujetos lingüísticos tanto en su dimensión individual o personal como social o intersubjetiva.

La materia “Lengua y Literatura” se construye a partir de la reflexión sobre la lengua materna y, en torno a un acercamiento cada
vez más profundo y sistemático a la Literatura, considerando que tanto una como otra constituyen poderosos artificios de
significación mediante los cuales pueden construirse representaciones valoradas de la realidad.

La riqueza de los procedimientos verbales amplía la capacidad lingüística ya que permite producir e interpretar expresiones variadas
así como también promueve la utilización creativa de dichos recursos, propiciando la originalidad. Incrementa, además, la capacidad
epistémica puesto que, por la posibilidad que ofrecen los lenguajes de elaborar universos complejos, se potencian y enriquecen
nuestras estructuras conceptuales. Asimismo, la experiencia con el lenguaje aumenta nuestra capacidad perceptiva ya que, el
contacto con la materialidad de la lengua que la Literatura pone en escena –sus formas, sonidos, imágenes, texturas-, afina nuestras
percepciones y nuestras formas de captar la realidad adoptando nuevas visiones frente a ella.

Por último, el uso del lenguaje ayuda a intensificar nuestra capacidad social: la Literatura, por ejemplo, en tanto forma
particularísima de interacción que permite establecer diálogos más allá del tiempo y del espacio, desarrolla aptitudes para saber
adaptarnos a distintas situaciones, a crear nuevos y ricos lazos con sujetos presentes y ausentes.