Este documento presenta el caso de un niño de 10 años con dificultades en la escritura debido a problemas emocionales causados por su situación familiar restrictiva y machista. El niño muestra confusión de letras, omisiones, tamaños irregulares y falta de puntuación. Su escritura es lenta, rígida y desordenada. El análisis identifica que sus problemas conceptuales, lingüísticos y motores están afectando áreas neurológicas como los lóbulos frontales, parietales, la corteza motora
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Este documento presenta el caso de un niño de 10 años con dificultades en la escritura debido a problemas emocionales causados por su situación familiar restrictiva y machista. El niño muestra confusión de letras, omisiones, tamaños irregulares y falta de puntuación. Su escritura es lenta, rígida y desordenada. El análisis identifica que sus problemas conceptuales, lingüísticos y motores están afectando áreas neurológicas como los lóbulos frontales, parietales, la corteza motora
Este documento presenta el caso de un niño de 10 años con dificultades en la escritura debido a problemas emocionales causados por su situación familiar restrictiva y machista. El niño muestra confusión de letras, omisiones, tamaños irregulares y falta de puntuación. Su escritura es lenta, rígida y desordenada. El análisis identifica que sus problemas conceptuales, lingüísticos y motores están afectando áreas neurológicas como los lóbulos frontales, parietales, la corteza motora
Este documento presenta el caso de un niño de 10 años con dificultades en la escritura debido a problemas emocionales causados por su situación familiar restrictiva y machista. El niño muestra confusión de letras, omisiones, tamaños irregulares y falta de puntuación. Su escritura es lenta, rígida y desordenada. El análisis identifica que sus problemas conceptuales, lingüísticos y motores están afectando áreas neurológicas como los lóbulos frontales, parietales, la corteza motora
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ACTIVIDAD APLICATIVA NOTA
SEMANA N°07
GRUPO N° 1
ANÁLISIS DE CASO Niño de 10 años, quien cursa el 5to de primaria, tiene una escritura bastante deficiente, en cambio los dibujos que realiza tienen una calidad aceptable. Este niño es de familia nuclear con una situación económica y cultural media baja. Son cuatro miembros en la familia, los padres, el hermano mayor de 16 años y él. La madre trabaja vendiendo desayuno y el padre poniendo aparatos de aire acondicionado y calefacción. El padre se muestra de forma muy restrictiva con el niño, no puede salir de casa sin decirle qué va a hacer, dónde va a ir o con quién estará. La madre queda supeditada al padre habiendo una relación bastante machista. El problema se agrava al llegar su hermano y adoptar el rol del padre cuando este no está en casa, de forma que la situación se vuelve insostenible para el niño. Esto le provoca un problema emocional tan grave como para necesitar apoyo psicológico además de la rehabilitación de la escritura, que está causada por el problema emocional provocado por su familia. En cuanto a su personalidad, podemos observar a partir de las pruebas realizadas que es un niño al que le cuesta aceptar las críticas y que es muy altivo; que se siente encarcelado en cuanto a su situación familiar; le gustaría apartar a su hermano ya que es quien le controla y no le deja libertad; se siente pequeño e inseguro respecto a los demás; se adapta muy bien a los distintos entornos; y tiene un C.I. de 80.
En el análisis realizado en un escrito se evidencia:
Confusión de letras a nivel gráfico. Al momento en que escribe lo repasa en los trazos, añadiendo dos o más líneas que pueden superponerse o separarse, afectando a la legibilidad. Omisión en los bucles de las letras “b”, “d”, “h”, “l”, “o”, “r”, “t”, “v”, hasta el punto que no logran identificarse. El tamaño de algunas letras es tan pequeño que no llega a identificarse bien en algunos casos, pero no siempre en los mismos grafemas. En otras es desproporcionado e irregular, puesto que varia a lo largo del escrito. La separación entre palabras es mínima, se denota una distancia apretada. En cuanto a la base de la escritura, escribe cerca a los renglones, aunque en forma un tanto angulosa. No respeta los márgenes derecho e izquierdo. Cuando acaba de escribir la letra, esta la retoca para mejorarla en algunos casos. El material escrito por el menor se denota sucio, letras corregidas, trazado confuso y borroso. La presión empleada en la escritura es lenta y rígida con excesiva rigidez. No usa signos de puntuación, lo que conlleva a la formación de oraciones largas en las cuales mezcla diferentes temas. Evidencia errores en la separación entre palabras y las ligaduras entre las letras en el uso de la cursiva. Comete faltas de ortografía al convertir fonemas a grafemas. Confunde la “b” con la “v” en “va” por ejemplo baca por vaca, Bacuna por vacuna, bagabundo por vagabundo; y omite la letra “h” por no tener correspondencia fonética, aunque hace uso de ella en rara ocasión; por ejemplo: zanaoria, uevo, acha, abito. En Cuanto a la redacción de un cuento; el niño evita la composición escrita porque es consciente de su dificultad caligráfica. Pero cuando lo ha hecho esta carece de sentido lógico, las ideas se encuentran superpuestas, haciéndose evidente las dificultades grafémicas ya señaladas, haciendo dificultoso la comprensión por parte del evaluador, sin embargo cuando esta lo realiza en forma oral la dificultad de expresar un cuento o historia conocida es menor, puesto que algunas ideas se comprende, pero estas no siguen un orden gramatical esperado para su rango de edad y desarrollo
ACTIVIDAD GRUPAL 1. Identifica los procesos de escritura que se encuentren afectados y señale sus indicadores respectivos y áreas neurológicas afectadas. Procesos de Indicadores Área neurológica afectada escritura Conceptuales Incoherencia en la - Áreas cognitivas y conceptuales – expresión escrita Lóbulos Frontales
Evitación de la - Áreas de la memoria y
composición escrita recuperación de información - Hipocampo Lingüísticos Comete faltas de Área lingüísticas- Área de Broca y ortografía al convertir Wernicke fonemas a grafemas
Omisión en los bucles Lóbulo Parietal AB 5 y 7
de las letras “b”, “d”, “h”, “l”, “o”, “r”, “t”, “v”, hasta el punto que no logran identificarse. Motores Confusión de letras a Corteza Motora. Lóbulo Frontal nivel gráfico. La separación entre Áreas motoras primarias y palabras es mínima, se premotoras en el lóbulo frontal. denota una distancia apretada Al momento en que escribe lo repasa en los Lóbulo frontal, AB 1, 2 y 3 trazos, añadiendo dos o más líneas que pueden superponerse o separarse, afectando a la legibilidad No respeta los Áreas motoras finas en el lóbulo márgenes derecho e frontal, Áreas visuales y parieto- izquierdo occipitales. En cuanto a la base de la escritura, escribe Defecto visoespacial, que se asocia cerca a los renglones, a lesiones en el hemisferio izquierdo aunque en forma un tanto angulosa.
Cuando acaba de Áreas motoras finas en el lóbulo
escribir la letra, está la frontal retoca para mejorarla en algunos casos. Evidencia errores en la Lóbulo frontal, defecto en la separación de palabras percepción visoespacial, hemisferio y las ligaduras entre las derecho letras en el uso de la cursiva.
El material escrito por el Áreas motoras finas en el lóbulo
menor se denota sucio, frontal y Áreas motoras gruesas y de letras corregidas, trazado confuso y control de la presión borroso. La presión empleada en la escritura es lenta y rígida con excesiva rigidez.
El tamaño de algunas AB 19 en lóbulo occipital y Corteza
letras es tan pequeño Frontal- que no llega a identificarse bien en algunos casos, pero no siempre en los mismos grafemas. En otras es desproporcionado e irregular, puesto que varia a lo largo del escrito. La separación entre Lóbulo Parietal y AB 17 palabras es mínima, se denota una distancia apretada.
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