Lenguaje Tomo 2

Te damos la bienvenida a tu texto de
Leo Primero
Lenguaje y Comunicación 2º Básico
TOMO 2
Antes de comenzar, completa tus datos personales.

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Leer, observar Escribir, pintar Comentar Escuchar
Índice
Pinta el cada vez que termines una lección.
Lección 13
Te dejo una enseñanza ..................... 4
Lección 14
Macedonia ............................................. 24
Lección 15
Cuidamos a quienes queremos .44
Lección 16
El anciano y su jardín ...................... 64
Lección 17
Construimos en conjunto ................................. 84
Lección 18
Dinosaurios maravillosos .............. 104
2
Lección 19
Historias fantásticas . ......................124
Lección 20
¿Cómo nos alimentamos?. ........... 144
Lección 21
¿Quiénes nos acompañan siempre?............164
Lección 22
Un viaje por el universo .............. 184
Lección 23
Historia de tortugas ....................... 204
Lección 24
Gente de la tierra .......................... 226
3
Lección
13 Te dejo una enseñanza
¿Qué haré en esta lección?
Escucharé y leeré…
La vaca mágica El murciélago de colores
Leyendas
Escribiré una
Seguiré aprendiendo Nuevas palabras
leyenda
Sustantivos
Artículos
Pref ijo des-
¿Conocen alguna leyenda?

Comenten.
4
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
Observen la portada del libro. Lean su título.
De este libro leerán “La vaca mágica”.

¿De qué creen que se trata?
Escuchen el texto “La vaca mágica”.
1 Completa la f icha.
• Título del libro:

• Nombre del texto:
• Autor: Joan De Déu Prats.
• ¿Qué tipo de texto es?
5
2 Marquen la respuesta que corresponde.
• ¿Qué animal NO fue nombrado en el cuento?
vaca cuervo perro
3 ¿Cuál era el problema de la vaca?
4 ¿Qué ocurrió cuando nació su ternero?
5 ¿Qué le dijo el cuervo a la vaca?

¿Qué opinan de lo que dijo el cuervo?
Anticipo mi lectura
Lee el título del siguiente texto.
¿Crees que existen murciélagos de colores?
¿Qué hizo el murciélago para tener colores?
Lee y completa.
naturaleza • explica
Una leyenda es una historia fantástica que
un fenómeno de la .
6
Leo y comprendo
Lee el texto “El murciélago de colores”.
El murciélago de colores
Una vez existió un hermoso
murciélago. En su afán por parecer
al resto de las aves, subió al cielo
y solicitó al creador poseer plumas.
Este le contestó que tenía su permiso

para solicitar a otras aves sus mejores plumas.
Y así lo hizo. Se dedicó a pedir las plumas de aquellas
especies más vistosas y coloridas.
Tras un tiempo de recolección, el murciélago lucía ufano

por su nuevo y espectacular aspecto. Incluso, en una ocasión,
con el eco de su vuelo provocó un maravilloso arcoíris.
Todos los animales lo observaban fascinados

por su deslumbrante imagen.
No obstante, la soberbia se apoderó de él. Miraba

con desprecio al resto de las aves, a las que consideraba
inferiores a él.
7
Hasta reprochó al colibrí que no era tan agraciado como él.
Consideraba que no existía otra cualidad más importante
que no fuera el aspecto físico.
El resto de las aves se sentían humilladas

ante el vuelo del murciélago. Su continua soberbia
se hizo insoportable para todo el reino animal,
y sus ofensas llegaron a oídos del creador.
Este decidió intervenir. Tras observar la actitud
del bello murciélago, lo hizo llamar y subir al cielo.
El murciélago se sintió halagado al verse requerido

por el ser supremo y se elevó hacia él. Ante la presencia
del creador, comenzó a aletear con una alegría desbordada.
Aleteó una y otra vez y sus bellas plumas comenzaron

a desprenderse. De pronto, se descubrió desnudo,
como al principio de los tiempos. Avergonzado,
descendió a la tierra, refugiándose en las cuevas
sin querer salir.
Desde entonces el murciélago vivió recluido

en la oscuridad, lamentando su egoísta actitud.
Leyenda mexicana.
8
1 ¿Qué crees que signif ica la palabra soberbio ? Comenta.
2 ¿Qué actitudes son soberbias ? Pinta los .
Ayudar a un compañero cuando se atrasa.
Una compañera, que tiene excelentes

notas, dice que nadie sabe más que ella.
Pedro dijo que ganaron el partido gracias

a él y no a su equipo.
3 ¿Por qué el murciélago se sintió tan orgulloso? Marca.
Porque era el creador del arcoíris.
Porque tenía plumas bellas y coloridas.
Porque era capaz de volar hasta el cielo.
4 ¿Estás de acuerdo con la actitud del murciélago al inicio

de la historia? ¿Por qué?
9
5 Lee la siguiente oración.
El murciélago se sintió halagado al verse

requerido por el ser supremo y se elevó hacia él.
¿Qué signif ica la palabra halagado ?
Complacido Decepcionado Preocupado
Escribe y dibuja una situación en que hayas sentido

que te halagaron .
10
6 Comenta con tu curso la enseñanza que te dejó
esta leyenda mexicana.
7 ¿Has visto alguna vez un murciélago? ¿Dónde?

¿Qué hiciste?
¿Conoces algunas características
de estos animales? ¿Cuáles?
8 Busca en el texto dos sustantivos femeninos

y dos sustantivos masculinos.
Escríbelos en la siguiente tabla.
Sustantivos femeninos Sustantivos masculinos
9 Une con una línea los artículos

con los sustantivos correspondientes.
Nubes
El Las
Un Unas
Bosque
Animales
La Los
Una Unos
Luna
11
Para comprender mejor
Lee nuevamente “El murciélago de colores”.
1 Según el texto “El murciélago de colores”,

une a los personajes con un sentimiento.
Murciélago humillación
Las aves enojo
El creador superioridad
2 ¿Qué pide el murciélago al resto de las aves? Comenta.
Lee y completa.
problema • final • personajes
Las leyendas son textos narrativos que tienen tres
momentos:
Inicio: se nombran los .
Desarrollo: se presentan los hechos y el .
Desenlace: se relata el
de la historia.
12
3 Lee el siguiente texto.
Aleteó una y otra vez y sus bellas

plumas comenzaron a desprenderse.
En la oración, la palabra desprenderse signif ica:
4 ¿Cómo era el murciélago según el texto?
Soberbio Triste Vergonzoso
5 Dibuja al murciélago cuando se le desprendían

las plumas de colores de su cuerpo.
6 ¿De qué país es esta leyenda? Marca.
México Chile España
13
7 Escribe en la tabla un hecho fantástico y un hecho
real de la historia.
Hecho fantástico Hecho real
Mis estrategias de lectura
Recuerda que secuenciar las ideas de un texto literario quiere

decir ordenar las acciones o hechos principales que ocurren
en el inicio , en el desarrollo y en el desenlace o f inal .
8 Lee el siguiente párrafo del texto “El murciélago

de colores”.
Desde entonces el murciélago vivió recluido en

la oscuridad, lamentando su egoísta actitud.
¿A qué parte de la historia corresponde? Marca.
Inicio Desarrollo Final
14
9 Enumera del 1 al 4 los hechos según cómo ocurrieron
en la leyenda.
Las plumas se El murciélago

desprendieron del provocó un
cuerpo del murciélago. hermoso arcoíris.
Las aves se El murciélago pidió

sintieron humilladas permiso para pedir
por el murciélago. plumas a las aves.
10 ¿Crees que lo que le sucedió al murciélago está bien?

¿Por qué?
Desafío creativo
Con ayuda de tu docente, busca información relacionada
con los murciélagos que existen en Chile
y los lugares en los que se pueden encontrar.
Crea una historia sobre murciélagos.
15
Leo y escribo
1 Lee el siguiente párrafo del texto “El murciélago
de colores”:
Se dedicó a pedir las plumas de aquellas

especies más vistosas y coloridas. Tras un
tiempo de recolección, el murciélago lucía
ufano por su nuevo y espectacular aspecto.
¿De qué se trata este párrafo? ¿Hay alguna palabra

cuyo signif icado no sepas?
¿Qué crees que signif ica la palabra ufano ?
2 Busca en el diccionario el signif icado de la palabra

ufano y escríbelo en las siguientes líneas:
3 Completa la oración con una palabra que signif ique

lo mismo que ufano .
El murciélago lucía
con su nuevo aspecto.
16
4 Juguemos con el pref ijo des- .
Escucha la palabra que te dirá tu docente

y haz la mímica para que tu curso adivine.
Escribe algunas de las palabras que nombró

tu docente.
5 Inventa una oración con la palabra destapar .
6 Completa las oraciones.

Utiliza las siguientes palabras:
cielo – aves – murciélago – plumas
Una vez existió un hermoso

En su afán por parecer al resto de las
, subió al
y solicitó al creador poseer .
17
7 Encierra todos los artículos que encuentres
en el siguiente texto.
El murciélago se sintió halagado al

verse requerido por el ser supremo y
se elevó hacia él. Ante la presencia
del creador, comenzó a aletear con
una alegría desbordada.
8 Escribe una oración con dos de los artículos

que encontraste en el texto anterior.
9 Dibuja una de las oraciones de la actividad anterior.
18
Observo y escribo
Paso
1 Preparo mi texto: Mi leyenda.
Lee nuevamente el texto “El murciélago de colores”.
¿Qué hecho de la naturaleza podría explicar

mi leyenda?
¿En qué ambiente ocurrirá la historia?
¿Qué personajes participarán en esta leyenda?

Dibuja la cara de tus personajes.
19
Paso
2 Escribo mi texto:
Título:
Había una vez
Entonces
Al f inal
Haz un dibujo relacionado con tu leyenda.
20
Paso
3 Revisamos nuestro texto en pareja.
Elaborando una leyenda Sí No
¿Relacioné el título con la historia?
¿Expliqué un hecho de la naturaleza?
¿Consideré inicio, desarrollo y final?
¿Se entiende lo que escribí?

¿Usé mayúscula y puntos al escribir
cada oración?
¿Dibujé algo relacionado con la historia?
Paso
4 En pareja, intercambien sus textos y comenten.
• ¿De qué se trata la historia?
• ¿Te gustó la historia? ¿Por qué?
• ¿Qué es lo que más te llamó la atención de su texto?
Dibuja tu momento favorito de la historia.
21
¡Juguemos con las palabras!
Observa las imágenes:
1 2 3
Pinta las letras que correspondan a los dibujos y escribe

las palabras.
1.
A L V D E M X
La palabra es:
2.
A O R C O Í L R I S
La palabra es:
3.
M U L R C I É L T A G V O
La palabra es:
22
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué tipo de texto leíste en esta lección?
Fábula Leyenda Cuento
2 Dibuja lo que sucedió al f inal de “El murciélago

de colores”.
3 Según el “El murciélago de colores”, ¿con qué

se relaciona el signif icado de la palabra desprenderse ?
Con el enojo del murciélago.
Con la caída del murciélago desde el cielo.
Con la pérdida de las plumas del murciélago.
4 ¿Qué aprendiste en esta lección?
23
Lección
14 Macedonia
El calafate Macedonia
Textos instructivos Escribiré una

receta de cocina
Seguiré
conociendo
Nuevas palabras
Plural y singular
¿Qué pueblos originarios conocen?

¿Pertenecen a alguno? ¿A cuál?
24
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿Qué saben del sur de Chile?
¿De qué creen que podría tratarse un cuento llamado

“El calafate”? Observen la portada y comenten.
Escuchen el texto “El calafate”.
• Nombre del libro:
• Autoras: Ana María Pavez y Constanza Recart.
25
2 ¿De qué pueblo proviene la historia leída?
3 ¿Qué motivó a los Aónikenk a emigrar hacia el norte?

Explica.
4 ¿Qué opinas acerca de que Koonex

decidiera quedarse?
5 Dibuja en el recuadro tu parte favorita del cuento

“El calafate”.
Anticipo mi lectura
¿Cuál es tu plato favorito?
¿Saben para qué se utilizan las recetas de cocina?
26
Leo y comprendo
Lee el siguiente texto.
Macedonia
4 personas
Ingredientes
2 manzanas
2 plátanos
2 peras
3 cucharadas de azúcar flor
hielo picado
Preparación
1. Lavar y pelar la fruta.
2. Cortar en trozos pequeños y colocar
en una fuente honda.
3. Espolvorear con azúcar flor y cubrir
con hielo picado.
4. Dejar reposar una media hora
en el refrigerador y servir.
Equipo elaborador.
27
1 Lee con atención y responde.
Cortar en trozos pequeños y

colocar en una fuente honda.
¿Qué signif ica la palabra honda en esta oración? Marca.
profunda pequeña colorida
¿Por qué crees que la fuente debe ser honda ?
2 ¿Qué signif ica la palabra ingredientes ?
3 ¿Cuántas frutas se necesitan para la receta?
28
4 Lee y completa las oraciones con las palabras
que hemos aprendido.
Francisco compró los

para preparar un pastel.
Beatriz fue al jardín con una pala y cavó

un hoyo muy .
5 De acuerdo con el texto, ¿cuál es el primer paso

de la receta de cocina?
¿Te gustaría probar esta receta? ¿Por qué? Comenta.
6 ¿Para qué utilizamos este texto? Marca.
Para contar la historia de las frutas.
Para conocer el trabajo de un cocinero.
Para preparar una ensalada de frutas

paso a paso.
29
7 ¿Qué crees que pasaría si no se siguen los pasos
de la preparación en forma ordenada?
8 ¿Cuál de estos ingredientes necesitas para preparar

una macedonia? Marca.
huevos pera
harina
manzanas
plátanos
azúcar
9 Según esta receta, ¿cómo debemos cortar la fruta?

Marca.
a. En trozos grandes.
b. En trozos medianos.
c. En trozos pequeños.
30
10 ¿Qué función cumplen los siguientes elementos?
Une según corresponda.
Presenta los alimentos

que se utilizarán.
Título
Muestra los pasos

Ingredientes
que se deben seguir.
Preparación
Indica el nombre del
plato que se preparará.
11 Esta es la estructura de una receta de cocina.

Une cada parte según corresponda.
Preparación Título
1
2
Ingredientes 3
4
Imagen
Lee y completa.
instrucciones • texto instructivo • ingredientes
La receta es un
que presenta las y un listado
de para preparar un plato.
31
Recuerda el texto “Macedonia”. ¿Para qué se utiliza
este tipo de texto?
Vuelve a leer la receta de cocina.
“Dejar reposar una media hora

en el refrigerador y luego servir”
2 ¿Qué signif ica la palabra reposar en esta oración?

Comenta.
3 Observa los dibujos.
Escribe una oración utilizando la palabra reposar .
32
4 Busca en el diccionario la palabra reposar y copia
su def inición.
5 En la receta de macedonia, la imagen se utiliza

para mostrar:
a. los pasos que hay que seguir.

b. la preparación terminada.
c. los ingredientes y utensilios.
6 ¿Qué son los utensilios de cocina? Menciona dos.
7 ¿Qué utensilios se necesitan para preparar esta receta

de cocina?
33
8 Busca en el diccionario la palabra utensilio
y copia su def inición.
9 Imagina que preparas una receta de cocina.

Enumera del 1 al 4 según corresponda.
10 Une con una línea el ingrediente o utensilio

con la cantidad que indica la receta de macedonia.
2 unidades Azúcar flor
3 cucharadas Fuente
1 unidad Peras
34
11 ¿Cómo debe estar el hielo? Marca.
Molido Picado En cubos
12 Escribe palabras que pertenezcan a la categoría

de ingredientes .
13 Dibuja los ingredientes y los utensilios que usarías

para preparar tu comida favorita.
Ingredientes Utensilios
Explica a tu curso lo que dibujaste.
35
14 ¿Qué utensilios utilizan en tu casa para cocinar? Escribe.
15 Dibuja tu plato favorito.
Desafío creativo
Diseña tu plato de comida favorito con elementos

de desecho. Con tu curso, organicen una exposición.
¿Qué elementos de desecho usaste para hacer tu plato

de comida favorito?
Investiga en Internet sobre comidas saludables

y comenta.
36
Leo y escribo
1 Escribe e investiga sobre frutas y verduras.
• ¿Qué fruta te gusta más? ¿Por qué? Escribe solo una.
• ¿Qué verduras pref ieres? Escribe el nombre de tres.
• ¿Qué diferencia hay entre las palabras fruta y frutas ?

¿Por qué se agrega la letra s ?
2 Completa la oración.
plurales - singulares
Los sustantivos pueden ser ,

cuando se nombra solo a uno, por ejemplo,
naranja. También pueden ser
cuando se indica más de uno, por ejemplo:
naranjas.
37
3 Observa y nombra objetos de tu sala de clases.
Escribe algunos nombres en singular y en plural.
Singular Plural
4 Lee las oraciones y clasif ica los sustantivos en Singular

(S) y Plural (P). Sigue el ejemplo.
Las niñas preparan un postre.
Los utensilios están en la mesa.
Mi papá pela las manzanas.
Un amigo tiene muchos gatos.
38
Observo y escribo
¿Qué frutas son típicas de la zona en que vives?
¿A qué persona de tu familia te gustaría enseñarle

una receta creada por ti? Comenta.
Paso
1 Preparo mi texto: Mi postre de frutas.
En este taller crearás una receta de cocina
y te convertirás en un chef. Elige tus frutas
e ingredientes favoritos para crear un rico postre.
¿Qué ingredientes necesitarás para preparar la receta

de cocina?
•
•
•
•
¿Qué nombre le pondrás a tu receta?

Ponle un título creativo.
¿Cuál es el primer paso para preparar el postre?
39
Paso
2 Escribo mi texto: Mi receta de cocina.
Con las ideas que anotaste, escribe tu receta.
Recuerda la estructura del texto.
Escribe los pasos en forma ordenada.
40
Dibuja los utensilios que necesitas para preparar tu receta.
Paso
3 Revisamos nuestros textos en pareja.
Elaborando mi receta Sí No
¿Inventé un nombre a mi receta?
¿Escribí la palabra ingredientes
donde corresponde?
¿Escribí la palabra preparación en
la parte correcta?
¿Escribí todos los ingredientes
y sus cantidades?
¿Escribí todos los pasos de la preparación
en forma ordenada?
¿Usé mayúscula y punto al escribir
las oraciones?
Paso
4 Comparto mi texto.
Comparte tu receta con tu curso o alguien de tu familia.
Luego anímate a prepararla y servir este delicioso postre.
41
1 Te invitamos a elaborar un menú usando platos de comida
típicos de Chile. ¡Escoge tus favoritos!
2 Un menú es un texto que informa sobre las comidas que
se pueden comer en la entrada , plato de fondo y postre .
Crea tu propio menú y escríbelo en el recuadro.
Menú
Entrada:
Plato de fondo:
Postre:
Comparte tu menú con tu curso.
42
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué tipo de textos conociste en esta lección?

¿Cuál te gustó más? ¿Por qué?
2 ¿Cuál es la utilidad de las recetas de cocina? Marca.
Informar sobre la importancia

de los alimentos.
Describir los utensilios de cocina.
Entregar instrucciones para preparar

platos de comida.
3 ¿Qué partes debe tener una receta de cocina?
4 ¿Qué fue lo que más te gustó aprender en esta lección?

¿Por qué?
43
Lección
15 Cuidamos a quienes
queremos
Sopa El burro enfermo
Seguiré conociendo Poemas
Nuevas palabras Escribiré una historia
Adjetivos calif icativos
Antónimos
¿Quién los cuida cuando

están enfermos?
44
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
Observen la portada del libro.
¿Qué dice el título?
¿Qué es una sopa? ¿Saben cómo se prepara?
Escuchen el texto “Sopa”.

• Autora: Maureen Boys
45
2 ¿Cómo se llamaba la sopa que el papá servía a Inés?
3 Según el plato, ¿qué ingredientes le agregaban

a las sopas en la casa del papá de Inés?
4 ¿Qué sucedió con Inés cuando creció?
5 ¿Qué ingredientes tendría una sopa ideal?

Dibujen su sopa ideal y comenten a su curso cómo es.
Recuerda que para predecir debes poner atención

en las pistas del texto y en tus conocimientos sobre el tema.
Del siguiente texto, observa el título y la imagen ,
y recuerda cuando has estado enfermo o enferma.
Anticipo mi lectura
¿Se han enfermado alguna vez? ¿Cómo se sentían?
¿Cómo creen que se siente el burro de la imagen?
46
Leo y comprendo
Lee el siguiente poema.
El burro enfermo
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza, le duele el corazón,
y el médico le ha puesto el médico le ha dado
una gorrita negra. jarabe de limón.

le duele la nariz, le duelen las rodillas,
y el médico le ha dado y el médico le manda
agüita con anís. un frasco de pastillas.

le duele la garganta, le duelen las pezuñas,
y el médico le manda y el médico le ha puesto
una bufanda blanca. emplasto de lechugas.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada,
pero el muy perezoso
durmiendo está en la cama.
Poema popular.
47
Lee y completa.
versos • sentimientos • estrofas
Los poemas expresan .
A veces tienen rimas. Se escriben
en .
Los versos forman .
1 Lee la última estrofa del poema.
¿Qué palabra rima con gracioso ? Completa.
La palabra rima
con gracioso.
2 Observa al siguiente animal.
¿Lo conoces? ¿Sabes cómo se llama?
¿Lo puedes describir?
¿Qué crees que signif ica la

palabra perezoso ?
3 ¿Cuál es el opuesto de perezoso ? Marca.
flojo holgazán trabajador vago
48
4 Según el poema, ordena las imágenes escribiendo
los números del 1 al 6.
5 ¿Cuáles son las características de un poema?
Se escribe en versos y estrofas.
A veces tiene rimas.
Se escribe en párrafos.
Expresa sentimientos.
49
1 Leamos nuevamente “El burro enfermo”.
2 Lee la siguiente estrofa del poema.
A mi burro, a mi burro le duelen

las pezuñas y el médico le ha puesto
emplasto de lechugas.
• ¿En qué parte del cuerpo tiene las pezuñas el burro?
• ¿Qué dibujo representa una pezuña ?

Marca y comenta.
50
3 Según el texto, une la enfermedad con su solución.
Dolor de nariz Gorrita negra
Dolor de pezuña Bufanda blanca
Dolor de corazón Agüita de anís
Dolor de cabeza Jarabe de limón
Frasco
Dolor de garganta
de pastillas
Dolor de rodilla Emplasto

de lechuga
51
4 Lee con atención y contesta.
El burro adolorido fue al doctor.
• ¿De quién se habla?
• ¿Qué se dice de él?
¿Cómo es la bufanda del burro?
Descríbela utilizando dos adjetivos calif icativos.
5 En el poema, ¿por qué se dice que el burro

es perezoso ?
52
6 Elige un animal y márcalo.
¿Crees que es perezoso ? ¿Por qué?
7 Dibuja un animal que sea perezoso .
Desafío creativo
Elabora un cuadro con una dieta adecuada

para que el burro se mantenga con buena salud.
53
Leo y escribo
1 Según el poema, ¿cómo es el burro? Marca.
a. Enfermizo.
b. Miedoso.
c. Fuerte.
2 ¿Por qué es importante el médico en el poema?
3 ¿Qué recomendación le darías al burro para aliviar

sus dolores? Sigue el ejemplo y completa.
Al burro le duele Yo le recetaría
la cabeza jarabe de cereza
los dientes
el codo
las pezuñas
54
4 Lee esta estrofa. Las palabras marcadas riman entre sí.
le duele la nariz
y el médico le ha dado
agüita con anís
Subraya las palabras que riman en estas estrofas.
le duele el corazón,
el médico le ha dado
jarabe de limón.
le duelen las rodillas,
y el médico le manda
un frasco de pastillas.
le duele la garganta,
y el médico le manda
una bufanda blanca.
55
5 Observa las imágenes. ¿Qué les ocurre a los personajes?
Crea una oración utilizando un adjetivo en cada caso.
56
6 ¿Qué haces para cuidar tu salud? Dibuja y escribe.
Desafío creativo
¿Crees que hacer ejercicios es importante para nuestra

salud? ¿Por qué?
¿Practicas algún tipo de deporte o actividad física? ¿Cuál?
Averigua qué dieta es la más apropiada para mantener

una buena salud.
57
7 ¿Qué haces cuando te enfermas? Puedes marcar más
de una opción.
Tomar remedios. Leer revistas.
Quedarme en cama. Dibujar.
Tomar mucho líquido. Armar

rompecabezas.
Ver mis programas Visitar al médico.

favoritos.
Hacer caso a la Jugar con

persona que me cuida. juguetes.
De lo que has visto o realizado en esta lección,

¿qué es lo que más te ha llamado la atención?
De las actividades que has realizado,

¿hay alguna que no comprendas bien? ¿Cuál?
58
Observo y escribo
Paso
1 Preparo mi texto: Cuando me enfermé.
¿Te has enfermado alguna vez? ¿Qué ocurrió?
Contesta las siguientes preguntas:

• ¿Fue necesario que estuvieras en cama? ¿Por qué?
• ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
• ¿Qué hiciste para sentirte mejor?
59
Paso
2 Escribo mi texto:
Escribe un texto en el que cuentes tu experiencia
cuando te enfermaste.
60
Paso
3 Revisamos nuestro texto en pareja.
Escribiendo mi experiencia Sí No
¿Describí cómo me sentía?
¿Utilicé adjetivos calificativos?
¿Escribí sobre cómo me sentí mejor?
¿Indiqué cuánto tiempo estuve así?

¿Usé mayúsculas para comenzar
las oraciones?
¿Usé puntos para terminar las oraciones?
¿Dibujé algo relacionado?
Paso
• Lean sus textos en voz alta en grupos
de cuatro estudiantes.
Comenten las experiencias.
61
1 Hay una fuga de letras.
• Completa con las vocales que faltan.
B R R S P
G R R B F N D
• Completa con los consonantes que faltan.
I Ó A O
E U A A A
62
¿Qué aprendí?
Cuento Poema Noticia
2 ¿Qué animal es el que se nombra en el poema? Dibuja.
3 Escribe dos adjetivos que caractericen al burro

que se nombra en el poema.
4 ¿Qué aprendiste durante esta lección?

¿Cuál actividad te gustó más? ¿Por qué?
63
Lección
16 El anciano y su jardín
Félix enseña a reciclar El anciano y su jardín
Escribiré
Cuentos mi lugar soñado
Seguiré conociendo Poemas
Nuevas palabras
¿Han escuchado hablar sobre

el reciclaje? ¿En qué consiste?
64
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿De qué imaginan que se podría tratar un texto llamado
“Félix enseña a reciclar”? ¿Alguien les ha enseñado
a reciclar?
¿Creen que es importante reciclar? ¿Por qué?
Escuchen con atención el texto “Félix enseña a reciclar”.
• Autora: Mrinalini Singh
65
2 ¿De qué trataba el cuento escuchado?
3 Según el cuento, ¿por qué es importante reciclar ?
4 ¿Qué objetos reciclaron Félix y la Señora Gata? Dibuja.
Anticipo mi lectura
¿Les gustan las plantas?
¿Saben cómo cuidar las plantas de un jardín?
¿De qué se puede tratar un texto titulado

“El anciano y su jardín”?
66
Leo y comprendo
El anciano y su jardín
Había una vez un anciano que vivía solo
en una casa con un jardín muy grande.
Su compañero era un perro, quien lo seguía
todos los días cuando regaba los árboles
y las diferentes plantas exóticas
que llenaban el lugar.
El anciano cuidaba mucho sus plantas. Los girasoles
eran sus preferidas. Se sentía muy feliz porque crecían
saludables. Se preocupaba de enterrar las hojas que caían
para que la tierra se enriqueciera. Conversaba
con sus plantas mientras su perro correteaba
por aquí y por allá.
A veces descubría pequeños nidos a los que llegaban algunas
aves a anidar sus huevos. Después de algunos días,
veía pajaritos aprendiendo a volar junto a sus padres.
Tenía que estar muy atento para que su perro no los asustara.
Lo que para el perro era un juego podía ser fatal
para los recién nacidos que estaban conociendo el mundo.
Un día, el anciano se subió a una pequeña escalera
para cortar algunas ramas de un árbol. De pronto, perdió
el equilibrio y cayó hiriéndose una pierna con una lámina
de hojalata que estaba en el suelo. Estuvo tendido en el suelo
durante un largo rato sin poder pararse.
Su perro lo miraba atentamente.
67
No quería dejarlo allí y no sabía
cómo ayudarlo. En ese momento, divisó
a un niño de la casa vecina y comenzó
a ladrar. El niño se acercó, saltó la reja
y vio al anciano. Como no pudo levantarlo,
fue a buscar a sus amigos. Entre todos
lo ayudaron a incorporarse,
pero el anciano estaba muy adolorido
y no podía caminar.
Los niños, con mucho esfuerzo, llevaron al anciano
a su cama y le dijeron que descansara. El anciano
les agradeció lo que habían hecho por él. Cuando se fueron,
lloró un rato pensando en su jardín. ¿Quién lo cuidaría?
No quería que el lugar que había cuidado tanto se volviera
desolado y sin vida. Su perro también estaba triste.
Por la tarde, Pedro, uno de los niños que ayudó al anciano
volvió para saber cómo se sentía. El niño se dio cuenta
de que el anciano se sentía muy infeliz porque su jardín
no tendría quien lo mantuviera hermoso.
Entonces, Pedro corrió donde sus amigos y los invitó a ayudar
al anciano. Se organizaron y todos iban por grupo a regar
y cuidar el jardín. El anciano estaba muy contento y poco
a poco sus dolores se calmaron. Su perro tenía
ahora más amigos.
Cuando el anciano se recuperó totalmente, los niños
lo acompañaron al jardín, en el mismo momento
en que un par de pequeños pajaritos comenzaba a volar
entre los árboles.
Sonia Jorquera Calvo.
68
No quería que el lugar que había cuidado

tanto se volviera desolado y sin vida.
2 ¿Qué signif ica la palabra desolado ? ¿Cómo imaginas

que sería un jardín desolado ? Comenta.
3 ¿Qué otra palabra signif ica lo mismo que desolado?

Marca.
repleto iluminado solitario
4 ¿Cuál de las siguientes imágenes representa un lugar

desolado? Marca.
5 ¿Qué emociones puedes relacionar con desolación ?
69
6 ¿Qué problema tuvo el anciano en su jardín?
7 ¿Qué opinas de la actitud de Pedro con el anciano?
8 ¿Crees que es importante cuidar a las personas

mayores? ¿Has ayudado alguna vez a una persona
anciana? ¿Cómo te sentiste?
9 Dibuja tu parte favorita del cuento.
70
Vuelve a leer el cuento “El anciano y su jardín”.
El anciano tenía en su jardín muchas

plantas y hermosas flores exóticas.
2 ¿Qué signif ica la palabra exóticas ? Comenta.
3 ¿Qué animal te parece más exótico? ¿Por qué? Enciérralo.
Inferir es saber lo que ocurre en el texto, aunque

la información no esté escrita. Fíjate en las pistas del texto
y en tus conocimientos sobre el tema.
Lee el ejemplo de “El anciano y su jardín”: “Cuando se fueron,
lloró un rato pensando en su jardín”.
¿Cómo se sentirá el anciano? Una pista del texto es que lloró.
Otra es que estaba preocupado por sus plantas. Entonces,
podríamos inferir que el anciano se siente triste.
71
4 ¿Quién ayudó al anciano cuando se cayó?
¿Qué hubieras hecho tú? Escribe.
5 ¿Con quién vivía el anciano? Marca.
6 ¿Cuál es la f lor favorita del anciano? Marca.
7 ¿Te gustan las f lores? ¿Cuál es tu f lor favorita?
72
8 ¿Cómo era el lugar donde vivía el anciano? Marca.
a. Muy pequeño.
b. Grande y desolado.
c. Grande y lleno de árboles y plantas.
9 Enumera del 1 al 4 según cuándo sucedió cada hecho

en la historia.
El anciano cayó al suelo y el perro estaba
desesperado.
El anciano vivía en una casa con un

gran jardín.
El anciano se recuperó y volvió a cuidar

su jardín.
Los niños ayudaron al anciano.
10 ¿Por qué el anciano debía estar muy atento a su perro?

Explica.
11 ¿Qué siente el anciano al vivir en un lugar lleno

de plantas y pájaros? Marca.
tristeza rabia entusiasmo
73
12 ¿Cuál era la actividad más importante del anciano?
Escribe.
13 ¿Cómo cuidarías tú un jardín tan grande

como el del anciano?
14 Dibuja una planta exótica .
Explica a tu curso por qué consideras que es exótica.
74
15 Busca en el diccionario la def inición de exótico
y escribe.
16 Escribe una oración usando la palabra exótico .
17 Escribe una oración usando la palabra desolado .
Desafío creativo
Con todo el grupo, creen un terrario. Averigüen qué plantas

son adecuadas y cuánto riego es conveniente.
Elaboren una bitácora de observación.

¿Qué registrarán? ¿Escribirán? ¿Dibujarán?
Decidan en conjunto.
75
Leo y escribo
1 Responde las preguntas.
• ¿Con qué se hirió el anciano?
• Escribe el nombre de la f lor favorita del anciano.
2 Observa:
La palabra hojalata se compone de dos palabras:
hoja + lata
Entonces, hojalata significa
Completa:
Las palabras compuestas se forman por dos o más

. Por ejemplo: girasol.
¿Por qué crees que se llama girasol?
76
3 Une y completa las palabras según corresponda.
abre ojos
saca lata
ante puntas
Escribe otras palabras que se compongan

de dos palabras.
4 Lee con antención y contesta.
Había una vez un lugar grande y desolado.
¿Qué tipo de palabras son grande y desolado ? Marca.
Artículos Sustantivos Adjetivos
¿Crees que el jardín del anciano era desolado?

¿Por qué?
77
5 Escribe adjetivos calif icativos que describan al anciano.
6 ¿Qué sintió el anciano cuando pudo regresar

a su jardín? Marca.
a. Felicidad.
b. Tristeza.
c. Miedo.
7 Escribe dos adjetivos que describan al girasol.
Lee y completa.
palabras • hoja • lata
La palabra hojalata se compone de:

que son: y
Observa otros ejemplos:
Telaraña = Tela + araña Girasol= Gira + sol
78
Observo y escribo
¿Qué lugares te gustan? ¿Cómo son? Descríbelos.
¿Cómo es el lugar de tus sueños?

¿Con qué palabras lo describirías?
Paso
1 Preparo mi texto: Mi lugar soñado.
¿Cuál es tu lugar soñado? Elige:
bosque playa campo
Otro:
¿Qué actividades realizarías en tu lugar soñado?

Escribe dos.
1
2
¿Con qué adjetivos describirías ese lugar? Escoge tres
y escríbelos. Puedes agregar otros.
Interesante • hermoso • brillante

cálido • frío • caluroso • atractivo
tranquilo • colorido • bonito
1 2 3
79
Paso
2 Escribo mi texto:
Completa el siguiente esquema usando
la información anterior.
Nombre del lugar soñado
Descripción del lugar
80
Dibuja tu lugar soñado. Decóralo como más te guste.
Paso
Escribiendo mi texto Sí No
¿Describí mi lugar soñado?
las oraciones?
¿Usé puntos para terminar las oraciones?
¿Incorporé un dibujo de mi lugar soñado?
¿Usé mayúscula y punto?
¿Mi letra es clara y ordenada?
Paso
Intercambien sus textos y lean.
Comenten sus experiencias.
81
¡ Juguemos con las palabras !
¡Crea un rompecabezas de palabras compuestas!
Fíjate en el ejemplo.
¿Cuál es la palabra compuesta? ¿Cómo se compone?
pelo rojo
pelirrojo
En pareja, piensen en palabras compuestas y elijan una.

Dibujen su propio rompecabezas .
82
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué aprendiste sobre los cuentos en la lección?
2 ¿Qué son las palabras compuestas?

Explica y da un ejemplo.
3 Crea una oración usando la palabra quitasol .
4 ¿Qué aprendiste a lo largo de esta lección?
5 ¿Qué actividad te gustó más de la lección?

¿Qué fue más sencillo y qué fue más difícil?
83
Lección
17 Construimos en conjunto
Rosa pionera, ingeniera Instrucciones para elaborar

un teléfono casero
Textos instructivos
Escribiré un instructivo
de un juego típico
Seguiré conociendo
Nuevas palabras
Familias de palabras
¿Qué les gustaría construir en conjunto?

¿Por qué?
84
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿Les gusta construir objetos? ¿Con qué elementos
han construido objetos?
¿Saben a qué se dedica una ingeniera?
Observen la portada del libro que escucharán.

¿De qué creen que se tratará?
Escuchen el texto “Rosa pionera, ingeniera”.
1 Completa la tabla.

• Autora:
• Tipo de texto:
85
2 ¿Qué hacía Rosa en el desván?
3 ¿Qué hacía Rosa con sus inventos?
4 ¿Qué ocurrió cuando no le salieron bien los inventos?
5 ¿Qué consejo le darías a Rosa para no rendirse?
6 Dibuja algo que te gustaría inventar. Comenta.
Anticipo mi lectura
¿De qué crees que se tratará el texto de la siguiente página?
Lee y completa.
producto • instructivos
Los textos indican los pasos para
realizar una actividad o elaborar un .
86
Leo y comprendo
Materiales:
• Dos envases de yogur perforados
al fondo en el centro.
• Hilo de coser o lana.
• Aguja para hilo o lana.
• Plumones de colores.
Pasos:
1. Con ayuda de un adulto, perforar el fondo del envase
en el centro.
2. Enhebrar el hilo o lana en la aguja.
3. Introducir la aguja por la perforación de uno
de los envases y anudar hilo o lana para evitar
que se salga.
4. Introducir la otra punta del hilo o lana en el otro
envase y anudar.
5. Pintar los envases con los plumones de colores.
87
1 Vuelve a leer el título del texto.
Instrucciones para hacer un teléfono casero.
¿Qué signif ica la palabra destacada? Escribe.
La palabra casero viene de la palabra:
Encierra en un círculo otros objetos caseros .
La palabra casero pertenece a la familia de la palabra casa .
¿Qué otras palabras pertenecen a esta familia de palabras?

Escribe 3.
1
2
3
88
Florista
Lee y completa.
Floreado
raíz • familia Florería
Flor
Una de palabras
Florero Florecer
es un conjunto de palabras
que provienen de la misma .
2 ¿Para qué sirven las instrucciones en un texto?
3 Según el texto, ¿cuál de los siguientes objetos se necesita

para crear un teléfono casero? Marca.
¿Para qué se utiliza ese objeto?
89
4 Lee, piensa y responde.
El envase de yogur tiene

una perforación al centro.
¿Qué signif ica la palabra perforación ? Comenta.
Marca los sinónimos de la palabra perforación .
Agujero Corte Orificio Tapón
Elige una de estas imágenes y escribe una oración

utilizando la palabra perforación .
90
Recuerda el texto instructivo que leíste.
¿De qué se trata?
Vuelve a leer “Instrucciones para elaborar

un teléfono casero”.
1 ¿Para qué se utiliza el texto que acabas de leer? Marca.
a. Para comunicarse a través de un teléfono casero.

b. Para contar la historia de un teléfono casero.
c. Para aprender a hacer un teléfono casero.
2 ¿Cuál podría ser un título de texto instructivo? Marca.
Se espera un fin de semana soleado.
Ricitos de oro y los tres osos.
¿Cómo hacer un títere de dedo?
3 ¿Qué objeto te gustaría elaborar?
91
4 Lee, piensa y responde.
La lana tiene un nudo en la punta

para evitar que se salga del envase.
¿Qué signif ica la palabra evitar ? Comenta.
Observa la imagen. Describe lo que ves, utilizando

la palabra evitar .
¿Cómo podemos evitar enfermarnos en invierno? Explica.
Pinta el opuesto de la palabra evitar .
Permitir Prevenir
92
Dibuja una situación en la que hayas evitado algo.
5 Enumera del 1 al 5 los pasos para construir

un teléfono casero.
Pinta los envases con los plumones de colores.
Con ayuda de una persona adulta, perfora

el fondo del envase de yogur.
Introduce la otra punta del hilo o la lana

en el otro envase y anudar.
Enhebra el hilo o la lana en la aguja.

Introduce la aguja por la perforación
de uno de los envases y anuda el hilo o la lana
para evitar que se salga.
6 Inventa otro título para el texto instructivo.
93
Desafío creativo
¿Qué objeto podrías elaborar con estos materiales? Dibuja.
• Puedes usar todos o algunos de los materiales.
• También puedes agregar otros.
Describe el objeto que elaboraste.
94
Leo y escribo
1 Observa las siguientes palabras:
envase
bombero
Completa:
Se escribe n antes de .
Se escribe m antes de .
Completa las siguientes palabras con n o m .
ta bor so brero i vitación
Escribe otras palabras utilizando las combinaciones:
nv mb
95
2 Completa la siguiente familia de palabras:
3 Marca las palabras que pertenezcan a la familia

de la palabra tierra .
Terreno Flores Subterráneo
Piedras Territorio Enterrar
Busca en el diccionario más palabras que pertenezcan

a la familia de la palabra tierra.
96
4 Piensa en una familia de palabras.
Dibuja y escribe sus nombres.
En pareja, presenten sus familias de palabras.
97
5 Lee los textos. ¿Qué letras faltan?
Escribe con mayúscula o minúscula según corresponda.
n la casa de aría vamos

a hacer un eléfono casero.
l lunes presentaremos el royecto

al profesor ebastián onzález.
6 Observa la tabla.
Completa el alfabeto con las letras
mayúsculas y minúsculas que faltan.
A C E G
a b d f
H J L N
i k m
Ñ P R T
o q s
U W Y
v x z
98
Observo y escribo
Te invitamos a escribir un texto instructivo de un juego tradicional
de tu país para jugarlo en el recreo.
Paso
1 Preparo mi texto: Instrucciones para jugar.
Elige un juego tradicional:
¿Qué materiales se necesitan para jugar? Dibuja.
99
Ordena tus ideas. Dibuja los pasos o las instrucciones
que debes redactar:
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Paso
2 Escribo mi texto:
Título:
Materiales:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
100
Paso
3 Reviso mi texto:
Para elaborar mi instructivo Sí No
¿Escribí un título?
¿Escribí los nombres de los materiales?
¿Escribí instrucciones que se entienden?
¿Usé mayúsculas y puntos al escribir
las oraciones?
¿Escribí todos los pasos?
¿Usé letra clara?
Paso
Comparte tu texto con tu curso.
Lee con atención y responde.

• ¿Qué deberías mejorar de tu texto?
• ¿Te gusta escribir textos instructivos? ¿Por qué?
• Jueguen en el patio de la escuela siguiendo

las instrucciones.
101
En pareja, inventen instrucciones para jugar con el tablero.
Por ejemplo, por turno, avancen imitando los sonidos
de los animales.
102
¿Qué aprendí?
1 Escribe dos palabras que correspondan a la familia

de palabras de mar .
1
2
2 Completa con las letras que faltan.
a bulancia i vierno
3 ¿Para qué se utilizan los textos instructivos? Marca.
Indicar los pasos para Contar una historia

elaborar un objeto. de fantasía.
4 ¿Qué fue más simple y qué te resultó más difícil

de aprender en esta lección?
5 ¿Qué crees que necesitas reforzar para aprender

más en esta lección? ¿Por qué?
103
Lección
18 Dinosaurios maravillosos
Los dinosaurios Descubrimiento de una

nueva especie de dinosaurio
Seguiré conociendo Escribiré y dibujaré

un cómic
Artículos informativos
Nuevas palabras
Sobre el uso de los

signos de interrogación
¿Les gustan los dinosaurios ?

¿Les gustaría haber vivido en su misma época? ¿Por qué?
104
Escucho y comprendo
Antes de que existieran los seres humanos,

¿saben qué animales habitaban la Tierra?
¿Qué saben de los dinosaurios?
Observa y lee la portada. ¿Qué crees que descubrirás sobre

los dinosaurios?
Escuchen el texto “Los dinosaurios”.
• Autor: Emmanuelle Kecir Lepetit
105
2 ¿Qué otras especies de dinosaurios conocen?
Comenten.
3 Dibuja un dinosaurio .
4 ¿Sabían que en la Tierra había un solo continente?

¿Se imaginan cómo se pudo haber separado?
¿Saben cómo se descubren los restos de dinosaurios?
¿Conocen el nombre de quienes trabajan

desenterrando fósiles?
¿Creen que hay información que aún no conocemos sobre

los dinosaurios? Comenten.
tema • informa
Un artículo informativo al lector
sobre un de interés.
106
Leo y comprendo
Descubrimiento de una nueva

especie de dinosaurio
Un grupo de paleontólogos
en Canadá descubrió un fósil
enorme perteneciente
a un dinosaurio
de 6 metros de largo que caminó
por la Tierra hace 80 millones
de años.
El dinosaurio, un pariente distante
del Triceratops, fue bautizado como Xenoceratops
foremostensis, y es uno de los más antiguos conocidos
hasta la fecha. El nombre del animal se traduce
como “extraña cara con cuernos”, por la forma
de sus cuernos sobre su cabeza y cejas.
En 2003, los investigadores encontraron sus restos
olvidados en un cajón en el Museo Natural de Ottawa.
Al unir los fragmentos de cráneo, se dieron cuenta
que el Xenoceratops era una especie no descubierta antes.
Según los científicos, las partes que se conservaron
dan mucha información sobre cómo evolucionaron
los dinosaurios con cuernos.
La Tercera. (Adaptación).
107
Los científicos descubrieron un enorme fósil

perteneciente a un dinosaurio.
Busca el signif icado de la palabra fósil en un diccionario

y escríbela a continuación.
2 Marca las imágenes que representan un fósil .
108
3 Dibuja un fósil.
4 ¿De qué se trata este texto? Marca.
De unos paleontólogos de Canadá.
Del nuevo Museo Natural de Ottawa.
Del descubrimiento de una nueva

especie de dinosaurio.
5 Según el texto, ¿qué hace un paleontólogo ? Marca.
Estudia los animales que se han extinguido.
Estudia los nombres de los animales.
Estudia los museos de las ciudades.

109
6 ¿Dónde fue encontrado el fósil .
Chile Canadá Estados Unidos
7 ¿Por qué el fósil encontrado fue bautizado

como Xenoceratops foremostensis? Piensa y responde.
8 ¿Cómo se dieron cuenta los paleontólogos de que

estaban frente a una nueva especie de dinosaurio ?
Al analizar la Al unir los Al notar que

evolución de trozos de se parecía al
los dinosaurios. cráneo. Triceratops.
9 ¿En qué parte del cuerpo tiene los cuernos

el Xenoceratops foremostensis?
En su cabeza y sus cejas.
En su espalda.
En la punta de su cola.
110
Vuelve a leer el texto “Descubrimiento de una nueva especie
de dinosaurio”.
1 ¿Es importante conocer sobre hechos que ocurrieron

hace millones de años? ¿Por qué? Comenten.
2 ¿Qué característica le da el nombre Xenoceratops

foremostensis al dinosaurio descubierto?
Sus cuernos Su cola Sus patas
3 ¿Cuál de las siguientes es una característica

del dinosaurio descubierto?
Tiene un cráneo Es uno de los más

demasiado grande antiguos descubierto
para su cuerpo. hasta ahora.
Vivió dentro de un museo.
111
El dinosaurio descubierto era un

pariente distante de los Triceratops.
¿Qué es lo contrario a distante ?
Cercano Apartado Lejano
5 Observa la imagen. Describe la situación utilizando

la palabra distante .
6 ¿Qué signif ica que el fósil descubierto sea pariente

distante de los Triceratops ?
112
7 ¿Qué otro animal conoces que tenga cuernos ?
Dibuja el animal.
Los científicos estudiaron las partes

que se conservaron del dinosaurio.
¿Qué signif ica la palabra conservaron ? Comenta.
Escribe un sinónimo para esta palabra:
113
9 Busca información sobre la extinción de los dinosaurios
y coméntalo con tu curso.
¿Sabes de otras especies que se hayan extinguido ?
¿De qué otra forma se podría extinguir una especie?
Escribe el nombre de una especie chilena que esté

en peligro de extinción .
Investiga sobre su hábitat y escribe un plan

para salvar a esta especie de la extinción .
Comenta el plan con tu curso.
114
Leo y escribo
1 Según lo leído, completa el texto con las siguientes palabras.
información especie antiguos
cuernos paleontólogos
Un grupo de descubrió un fósil

perteneciente a un dinosaurio de 6 metros
de largo. El dinosaurio fue bautizado como
Xenoceratops foremostensi, que significa
“extraña cabeza con ”. El
dinosaurio Xenoceratops es uno de los más
que se conocen.
En 2003, los investigadores se dieron

cuenta de que se trataba de una nueva
de dinosaurio. Los científicos
obtuvieron respecto de cómo
evolucionaron los dinosaurios con cuernos.
115
preguntas • ¿ • ?
Los signos que se utilizan para realizar

son .
El que va al inicio de la pregunta es
el que va al final de la pregunta es
2 Formula una pregunta a los paleontólogos , utilizando los

signos de interrogación.
3 Escribe los signos de interrogación donde corresponda.
Mi hermana me preguntó:
Te gustaría ser paleontóloga
Yo le respondí que sí.
Por qué es tan importante

este fósil.
Porque entrega información sobre
la evolución de los dinosaurios.
116
4 Ordena las siguientes palabras y escribe la pregunta.
es tu favorito? dinosaurio ¿Cuál
Observa la imagen y escribe dos preguntas sobre lo que

ocurre. Recuerda utilizar los signos de interrogación.
1
2
117
5 Une cada tipo de texto con sus características.
Informa sobre
un tema.
Cuento Narra una historia

sobre personajes.
Artículo Es inventado
informativo por un autor.
Lo que se lee
es real.
6 Escribe y dibuja lo que hayas aprendido del artículo

informativo “Descubrimiento de una nueva especie
de dinosaurio”.
118
Observo y escribo
¿Te gusta dibujar? ¿Has creado una historia con tus dibujos?
¿Qué sabes acerca de los cómics?
Paso
1 Preparo mi texto: Un cómic original.
En esta clase escribirás un cómic de dinosaurios
y lo compartirás con tu curso.
¿Qué personajes participarán en mi historia?
¿En qué lugar ocurrirá mi historia?
¿Qué les sucederá a los personajes?
119
Paso
2 Escribo mi texto:
• Recuerda utilizar: conservaron , distante o fósil .
• Incluye una pregunta en los diálogos.
1 2
3 4
120
Paso
3 Reviso mi texto:
Elaborando mi cómic Sí No
¿Dibujé los personajes?
¿Dibujé el lugar de la historia?
¿Utilicé conservaron, distante o fósil?
¿Escribí una pregunta en los diálogos?
¿Utilicé signos de interrogación?
¿Mi letra es clara?
Paso
¿Qué opinas de los cómics de tus compañeros?
¿Te gustaron los personajes?
¿Entendiste las historias?
121
En pareja, inventen un dinosaurio con las características que
ustedes deseen. Este puede tener cuernos , cuello o patas
largas, una gran cola, etc. ¡Inventen!
Dibujen su dinosaurio en el siguiente cuadro.
Intercambien su dibujo con el de otra pareja y háganle

tres preguntas en relación con su dinosaurio .
La pareja amiga debe escribir sus preguntas

en las siguientes líneas:
1.
2.
3.
Reúnanse y respondan las preguntas.
122
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué tipo de texto leímos en esta lección?
Cuento Poema Artículo informativo
2 ¿Quiénes son los paleontólogos?
3 Para ti, ¿qué hace al Xenoceratops foremostensis

un dinosaurio tan especial?
4 ¿Qué aprendiste sobre los dinosaurios que te haya

llamado la atención? Comenta.
5 ¿Cuál actividad te gustó más? ¿Por qué?
6 ¿Crees que debes mejorar en algo? ¿En qué? ¿Por qué?
123
Lección
19 Historias fantásticas
El chacal astuto y el cocodrilo

74 paraguas
Cuentos Escribiré un cuento

tradicionales
Seguiré
Nuevas palabras
conociendo
Género y número
de los artículos
¿Saben lo que es una historia fantástica? Comenten.
124
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
Observen la portada del libro: ¿de qué creen que se tratará?
¿Qué signif ica la palabra impermeable ?
Escuchen el texto “74 paraguas”.
1 Completen la f icha.

• Autora:
125
2 ¿Por qué la señora Lara Laray fabricó tantos paraguas?
3 ¿De qué tipo de tela estaban hechos los paraguas?
4 ¿Por qué transformó los paraguas en sombreros ?
5 ¿Les parece que sus sombreros son fantásticos ?

¿Por qué?
6 ¿Qué sombrero te gustaría que la señora Lara Laray

te fabrique? Dibuja y comenta.
Anticipo mi lectura
Lean el título del siguiente texto.
¿Se imaginan de qué se puede tratar? ¿Por qué?
¿Saben en qué continente se ubica la India?

¿Qué saben de ese país?
126
Leo y comprendo
El chacal astuto y el cocodrilo.
Érase una vez un pequeño chacal muy hambriento
que rondaba por la orilla del río buscando algún
pececillo delicioso o cangrejito con que alimentarse.
Pero en el fondo del río vivía un enorme cocodrilo,

que también estaba hambriento y que, escondido
entre el barro y las cañas, espiaba al chacal en espera
de que en cualquier momento cayera al agua para comérselo.
En varias ocasiones, el chacal estuvo a punto de caerse

en la boca del cocodrilo, pero valiéndose de su astucia
logró salvarse del mortal peligro.
Entonces, para no ser devorado por el feroz cocodrilo,

el chacal decidió irse a pescar a otro lugar del río.
El cocodrilo, muerto de hambre y loco de rabia
al ver que se le escapaba tan rico bocado, decidió salir
del río e ir en busca de la guarida del chacal para vengarse
de él. Y esa fue su perdición, porque el chacal
que aguardaba en el interior de su hogar encendió
una tremenda hoguera a la entrada hasta que el enemigo,
que no podía pasar por la barrera
de llamas rojas, quedó reducido
a un montón de cenizas.
Cuento tradicional de la India.
127
El cocodrilo espiaba al chacal

desde el fondo del río.
¿Qué signif ica espiar ? Comenta.
Escribe palabras que se relacionen con espiar .
2 ¿Qué buscaba el chacal cerca del río? Marca.
128
3 ¿Cuál de los dos animales crees que es más peligroso?
Enciérralo.
4 ¿Por qué crees que es más peligroso? Escribe y comenta.
5 ¿Qué otro título le pondrías a este cuento?
6 Según la leyenda, ¿qué característica tienen en común

el cocodrilo y el chacal? Escribe y comenta.
129
El chacal hambriento rondaba por la orilla

del río buscando un pececillo para comer.
¿Qué signif ica la palabra rondaba ?
Reemplaza la palabra rondaba .
Un pequeño chacal
por la orilla
del gran río.
Encierra la palabra intrusa.
rondar caminar vigilar evitar
Observa la imagen y crea una oración

con la palabra rondaba .
130
1 ¿Cómo describirías al cocodrilo? Escribe.
2 El chacal es astuto. ¿Qué otras características

tiene el chacal?
3 Lee y completa las oraciones con el adjetivo

que corresponde.
astuto vengativo
deliciosos peligrosas
El chacal quería devorar los

pececillos.
El cocodrilo no pudo escapar

de las llamas.
131
• ¿Cuál de los dos animales resultó ser más astuto? ¿Por qué?
5 ¿Dónde quiso esconderse el cocodrilo para atacar

al chacal? ¿Qué pasó? Comenta.
6 Busca la palabra faltante en el texto y subráyala.

Luego, completa la oración.
El cocodrilo quiso esconderse

en la del chacal
para devorarlo.
7 ¿Recuerdas las características del chacal?

Une con una línea la imagen del chacal
y sus características. Hay una intrusa.
Hambriento
Vengativo
Dormilón
Astuto
132
• ¿Qué otras características podemos concluir
sobre la personalidad del astuto chacal?
Datos sobre el chacal Conclusión

Come en un río en el El chacal es astuto y también
que hay un cocodrilo.
Ataca al cocodrilo
con fuego.
• ¿Qué datos nos permiten concluir que el cocodrilo

no es astuto como el chacal?
Datos sobre el cocodrilo Conclusión

El cocodrilo no es astuto
como el chacal porque
133
9 Lee y marca con una el género y el número
de cada palabra. Sigue el ejemplo.
Palabras Masculino Femenino Singular Plural

El chacal
Las cañas
El cocodrilo
Los pececillos
La guarida
Los animales
10 Ordena las palabras y escribe la oración.
chacal astuto más fue

El que el cocodrilo.
11 Encierra el género y el número de la palabra destacada.
El cocodrilo vivía en el río.
femenino singular masculino plural
134
Leo y escribo
1 Marca el nombre del animal que se parece al chacal.
oso coyote lagarto
2 Escribe el nombre de otros animales

que viven en manada .
3 Dibuja dos de los animales que viven en manada .
4 ¿Por qué se dice que el lobo sale cuando hay luna llena?
Comenta.
135
5 Lee el siguiente párrafo de la historia del chacal
y el cocodrilo.
En varias ocasiones, el chacal estuvo a punto

de caerse en la boca del cocodrilo,
pero valiéndose de su astucia logró salvarse
del mortal peligro.
¿Qué signif ica la palabra astucia ? Comenta.
Escribe una oración utilizando la palabra astucia .
Escribe el nombre de otros animales que crees

que son astutos .
6 Según la historia del chacal y el cocodrilo,

¿dónde vive el chacal?, ¿y el cocodrilo?
7 ¿Por qué es importante que cada animal viva

en el lugar donde se sienta más cómodo?
8 Averigua dónde viven los osos y qué pasaría

con ellos si se cambiaran de lugar para vivir.
136
9 Copia en las líneas el siguiente párrafo.
Acompaña el texto con un dibujo.
Érase una vez un pequeño chacal muy hambriento

que rondaba por la orilla del río buscando algún
pececillo delicioso o cangrejito con que alimentarse.
10 Busca información sobre los chacales y los cocodrilos.

Por ejemplo: ¿cuál es su hábitat?, ¿de qué se alimentan?,
¿cuántos años viven?, etc.
Realiza una presentación con la información

que encontraste.
137
11 Lee el f inal de la historia.
El cocodrilo, muerto de hambre y loco de rabia al

ver que se le escapaba tan rico bocado, decidió
salir del río e ir en busca de la guarida del chacal
para vengarse de él. Y esa fue su perdición, porque
el chacal que aguardaba en el interior de su hogar
encendió una tremenda hoguera a la entrada hasta
que el enemigo, que no podía pasar por la barrera de
llamas rojas, quedó reducido a un montón de cenizas.
¿Te gustó este f inal? ¿Por qué? Comenta.
¿Qué otro animal podría participar en esta historia?

¿Cómo sería su participación?
Escribe un nuevo f inal para la historia del chacal

y el cocodrilo.
138
Observo y escribo
Paso
1 Preparo mi texto: Cuento de un animal chileno.
Elige y marca el personaje principal de tu cuento.
¿En qué lugar se desarrollará la historia?
¿Qué problema o conf licto enfrentarán los personajes?
¿Cuál será el f inal la historia?
139
Paso
2 Escribo mi texto:
• Recuerda utilizar una de estas palabras:
rondaba o espiaba.
Título:
Dibuja tu historia:
140
Paso
3 Reviso mi texto:
Escribiendo mi cuento Sí No
¿Escribí un título relacionado con el cuento?
¿Escribí un inicio, un desarrollo
y un desenlace?
¿Escribí una historia que se entiende?
¿Usé mayúscula y punto al escribir
las oraciones?
¿Utilicé las palabras rondaba o espiaba?
¿Dibujé algo acorde a mi historia?
Paso
Comparte el cuento que escribiste con tu curso.
Reescribe las siguientes oraciones.
El chacal y el cocodrilo son animales de la India.
La India se encuentra al sur de Asia.
141
En las líneas, arma las palabras según la imagen.
Observa el ejemplo.
ma pu
dri co lo co
co co dri lo
cocodrilo
rro zo dor cón
142
¿Qué aprendí?
1 Marca la opción que corresponde.

• ¿De qué se trata la historia de esta lección?
Un lagarto Un oso Un cocodrilo

y un venado. y un lobo. y un chacal.
El cocodrilo decidió salir del río e ir

en busca de la guarida del chacal.
¿Qué palabra podría reemplazar a guarida ?
3 Completa el texto con las siguientes palabras.
espiaba enorme hambriento
Pero en el fondo del río vivía

un cocodrilo,
que también estaba
y que, escondido entre el barro
y las cañas, al chacal.
143
Lección
20 ¿Cómo nos alimentamos?
Pueblo Aymara La alimentación saludable
Seguiré conociendo Escribiré un af iche
Textos informativos
Nuevas palabras
Pref ijos i-, in-, im-
¿Saben lo que signif ica la palabra “Aymara”?
144
Escucho y comprendo
¿Qué saben sobre el pueblo Aymara?
Observen la página del texto. ¿Qué les llama la atención

de las imágenes?
¿Qué saben sobre el pueblo Aymara? Comenten.
Escuchen el texto “Pueblo Aymara”.
• Autora:
145
2 Según el texto, ¿en qué países habitan tradicionalmente
los integrantes del pueblo Aymara?
3 ¿En qué lugares habitan tradicionalmente las

comunidades Aymara?
4 ¿Qué es el wayñu o f loreo ?
5 ¿En qué consiste esta tradición?
6 ¿Qué tradiciones de su comunidad conocen?
7 ¿Conocen tradiciones de otras comunidades? ¿Cuáles?
¿Saben qué son los af iches? ¿Dónde han visto alguno?
¿De qué creen que tratará el af iche de la siguiente página?

¿Por qué?
¿Qué palabra falta? Escríbela.
convencer • entretener
Un afiche es un texto que tiene como propósito
a las personas para participar
en alguna actividad o adquirir algún producto.
146
Leo y comprendo
A ver qué me mandaron hoy...

zanahoria, apio, yogur, huevo y
almendras... mmm... ¡¡¡qué rico!!!
Parece distinta la colación, pero

es muy buena porque es saludable.
Mmm, sí... distinta... pero muy sana.
¡Eso!
La alimentación saludable
Afiche “La alimentación saludable es mi derecho y mi responsabilidad”
www.unicef.cl (Adaptación).
147
1 Lee el eslogan o frase del af iche y pon atención
en la palabra destacada.
La alimentación saludable es mi derecho y

mi responsabilidad.
En la oración anterior, ¿qué signif ica la palabra

saludable? Marca.
Deliciosa Dulce Sana
¿Qué sucede cuando no comemos alimentos saludables?
Dibuja.
148
2 Observa y marca las colaciones saludables.
¿Conoces otras colaciones saludables?

Escribe sus nombres.
149
3 ¿Qué tipo de texto acabas de leer? Marca.
Una carta Una receta Un afiche
4 ¿Crees que la alimentación saludable es un derecho?

¿Por qué?
5 Lee lo que dice la niña y destaca la frase exclamativa.
A ver qué me mandaron hoy...

zanahoria, apio, yogur, huevito
y almendras... ...mmm...
¡¡¡qué rico!!!
¿Qué emoción indica la frase exclamativa? Marca.
Felicidad Tristeza
150
Vuelvan a escuchar el texto “Pueblo Aymara”.
1 ¿Qué alimentos produce principalmente la comunidad

Aymara? Marca.
Papas Tomates Maíz
Habas Quinua Porotos
2 Une qué representa cada espíritu.
Achachilas Grandes montañas
Pachamama Madre Tierra
Amaru Cursos de agua
¿Qué alimentos se producen en tu región?

Compartan las respuestas.
151
3 Lee y marca el sinónimo de la palabra saludable .
Sano Enfermizo
Tóxico Divertido
¿Qué otras palabras se relacionan con saludable ?

Escribe 3 palabras.
1.
2.
3.
¿Crees que tu colación es saludable ? ¿Por qué?
Dibuja una colación que consideres saludable .
En grupo, comenten sus dibujos.
152
Vuelve a leer el af iche “La alimentación saludable”.

La alimentación saludable es mi derecho
y mi responsabilidad.
¿Qué signif ica que la alimentación saludable

sea mi responsabilidad ? Comenta.
¿Qué ocurre cuando no somos responsables ?

Comenta.
¿Cuándo somos responsables ? Marca.
Cuando comemos comida saludable.
Cuando comemos comida que dañan

el organismo.
compromisos • responsable
Soy cumplo cuando con mis
y obligaciones.
153
2 ¿Qué características debe tener un eslogan
en un af iche? Pinta.
Texto corto Poseer imágenes
Letra pequeña Letra grande
3 ¿A quién crees que está dirigido este texto? Marca.
a. A los niños que llevan colación al colegio.

b. A los papás que van a trabajar.
c. A los profesores de los colegios.
4 Completa el cuadro.
¿Qué contiene la colación ¿Qué llevo a la escuela

de la niña del afiche? para mi colación?
¿Se parecen? ¿Por qué?
154
Leo y escribo
1 Observa la imagen y escribe una frase exclamativa.
Recuerda usar los signos ¡ y !
2 Lee y ordena las oraciones exclamativas.
saludable! rico comer ¡Qué es
las gustan frutas! ¡Me
155
3 Observa a la niña y el niño.
Escribe lo que crees que dicen. Usa signos de exclamación.
Comenta con tu curso lo

que escribiste.
156
4 Observa el ejemplo y completa la tabla.
Creíble Increíble
Irresponsable
Reconocible
Imposible
5 ¿Qué indican los pref ijos marcados en color?
Los prefijos i-, in- e im- nos indican:
6 ¿Has tenido un sueño imposible ? Escríbelo.
157
7 ¿Qué historia increíble te gustaría compartir
con tu curso? Escribe y dibuja.
158
Observo y escribo
Te invitamos a crear un af iche para convencer a tu curso
de traer colaciones saludables.
Paso
1 Preparo mi texto: Nuestro af iche.
¿Qué ideas te gustaría destacar en tu af iche sobre
la alimentación saludable?
Alimentación
saludable
Inventa un eslogan para convencer a tu curso de traer

colaciones saludables.
¿Qué dibujo usarás para acompañar tu eslogan?

Escribe tu idea.
159
Paso
2 Escribo mi texto:
Imagen
Eslogan
160
Paso
3 Reviso mi texto:
Vuelve a leer tu af iche de manera crítica contestando
las siguientes preguntas:
Escribiendo nuestro afiche Sí No

¿Elegí un eslogan que trata de la
comida saludable?
¿Incorporé un dibujo?
¿Usé la palaba saludable?
¿Escribí con letra clara?
¿Usé mayúsculas al inicio de las oraciones?
¿Usé puntos al terminar las oraciones?
¿Qué quieres comunicar con el af iche? Escribe.
Paso
Presenta tu af iche ante tu curso.
161
¿Recuerdas qué es el f loreo en la cultura Aymara?
Escribe la letra inicial de cada dibujo y descúbrelo.
Dibuja y pinta la llama para prepararla para el f loreo .
162
¿Qué aprendí?
1 Lee y completa con las siguientes palabras:
convencer texto imágenes
El afiche que leímos es un tipo de

que contiene .
Su propósito es
a los niños sobre la alimentación saludable.
2 ¿Qué signif ica la palabra saludable ? Explica.
3 ¿Qué opinas sobre promover la alimentación saludable

en la escuela? Explica.

¿Te gustó esta lección? ¿Por qué?
163
Lección
21 ¿Quiénes nos acompañan
siempre?
Alegría La Pata Dedé
Obras de teatro
Seguiré Interpretaré una

conociendo Nuevas palabras obra de teatro
Pref ijo des-
Signos de interrogación
y exclamación
¿Les gustan los animales?

¿Tienen o han tenido alguna mascota?
164
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿Han leído historias de fantasía? ¿Conocen algún
personaje fantástico?
¿Reconocen a algún personaje de la portada?

¿Quiénes son?
Escuchen el libro “Alegría”.

• Autoras:
165
2 ¿Quién era Alegría y por qué hacía tan feliz a Mateo?
3 ¿Qué hizo la Bruja de Trapo para alejar a Alegría

de Mateo?
4 ¿Quién ayudó para revertir el hechizo?
5 Dibuja un duende y un hada.
Anticipo mi lectura
¿Tienen algún animal de mascota? ¿De qué animal se trata?
¿Qué animales han sido domesticados por las personas?
Lee y completa.
diálogos • teatral
La obra dramática es un texto escrito en
. Cuando es representada
se dice que es una obra .
166
Leo y comprendo
Lee el texto “La Pata Dedé”.
La Pata Dedé
Personajes
• Narrador • Mónica • Joaquín • Gente • Vendedor
• Ana • María • Dedé • Niños
Narrador: (En una esquina del escenario.) María decidió

ir a vivir al sur con sus tres hijos: Ana, Joaquín y Mónica.
Además, decidió llevar a su querida pata Dedé, porque todos
los días ponía un huevo. Pero cuando llegaron a la estación…
Ana: (Preocupada, indicándole a su mamá el cartel

que dice “Prohibido viajar con animales”) ¡Mamá, mamá,
mira lo que dice ese cartel!
María: (Pensando en voz baja.) Imposible separarnos

de Dedé. Además, no podemos regresar, porque vendí
la casa. No nos queda más remedio que viajar con la pata.
(Se acerca a la boletería). ¿Me da cuatro boletos, por favor?
Dedé: (Desde adentro del canasto.)

¡Cuac, cuac!
167
Vendedor: (Extrañado.) ¿No escuchó usted el graznido
de un pato?
María: (Hablando fuerte.) ¿El graznido de un pato?

No, yo no escuché nada.
Dedé: (Desde adentro del canasto.) ¡Cuac, cuac!
Vendedor: (Enojado.) Señora, no mienta, usted tiene

un pato en la canasta y no se puede viajar con animales.
María: Yo no tengo ningún pato.
Vendedor: (Más enojado aún.) Señora, ¡abra la canasta!
María: ¿Por qué tengo que abrirla?
Vendedor: Porque usted tiene un pato en la canasta. Si

quiere que le venda los boletos, tiene que abrir la canasta.
María: Está bien, señor, yo abriré

la canasta, pero con una condición:
si tengo un pato, se lo regalo y usted
no me vende los boletos. Pero si no tengo
un pato, usted me regala los boletos
y me deja viajar con el animalito.
168
Vendedor: Acepto el trato por dos razones: porque al menos
reconoció que lleva un animal y porque me encantaría
comer un pato al horno.
(La gente de la estación, que estaba atenta al trato,

se acerca a observar qué sucederá.
Los niños están nerviosos. María abre la canasta.)
Dedé: (Sacando la cabeza de la canasta.) ¡Cuac, cuac!
Vendedor: ( Lleno de entusiasmo.) ¡Pato al horno,

pato al horno!
María: (Muy seria.) Un momento, señor. (Buscando al fondo

de la canasta y sacando un huevo.) Lo que traigo
en la canasta no es un pato, sino una pata.
(Todos los curiosos sonríen al ver la astucia de María.)
Gente: (A coro.) ¡Ganó la señora! ¡Que le dé gratis los boletos

del tren!
Niños: (A coro y llenos de alegría.) ¡Es una pata!

¡Es una pata! ¡Dedé es una pata! ¡Ganamos!
(El vendedor, lleno de rabia, le entrega

los boletos. María y los niños salen
del escenario. A lo lejos se escucha la voz
de Dedé que hace “¡Cuac, cuac!”.)
Obra tradicional.
169
1 ¿Cuál es el problema de María? Escribe.
2 ¿Cómo se sentían los niños antes de que María abriera

la canasta?
Felices Enojados Nerviosos
3 Dibuja dos personajes de la obra.
Boletería
Prohibido
viajar con
animales
170
Vuelve a leer el texto “La Pata Dedé”.
1 ¿Cómo se resuelve el problema de María? Marca.
El vendedor, confundido,
debe aceptar que viajen.
María y los niños viajan sin la pata.
El vendedor se queda con la pata.
2 ¿Por qué crees que el vendedor estaba enojado?

Marca.
Porque no le gustaban los animales.
Porque María no quería pagar los boletos.
Porque notó que María le estaba mintiendo.
171
El vendedor dijo: Acepto el trato por dos razones:

porque al menos reconoció que lleva un animal y
porque me encantaría comer un pato al horno.
¿Qué signif ica la palabra trato en el texto? Comenta.
Marca los sinónimos de trato.
Acuerdo Desacuerdo Entusiasmo
4 ¿Alguna vez has hecho algún trato ? ¿Cuál fue?
172
María: (Pensando en voz baja.) Imposible

separarnos de Dedé. (Se acerca a la
boletería.) ¿Me da cuatro boletos, por favor?
¿Para qué se utiliza la información que está

entre paréntesis?
Para que el narrador lo lea en voz alta.
Para que los actores se queden en silencio.
Para informar a los actores sobre cómo actuar.
6 Escribe dos acotaciones presentes en la obra.
Lee y completa.
acotaciones • paréntesis
Las son indicaciones sobre
la actuación o escenografía.
Se escriben entre .
173
Desafío creativo
Crea otro f inal para la obra “La Pata Dedé”.

• Recuerda usar mayúsculas y puntuación.
Vendedor:
María:
Vendedor:
María:
Lee tu f inal al curso.
1 74
Leo y escribo
La gente de la estación, que estaba atenta

al trato, se acerca a observar qué sucederá.
¿Qué signif ica la palabra destacada en el texto?
2 Observa la imagen y crea una oración con

la palabra atentos .
175
3 ¿Qué crees que signif ica la palabra desatento ?
Comenta.
Lee y completa.
mismo • contrario
El prefijo des- significa lo .
4 ¿Qué otras palabras conoces que comiencen

con el pref ijo des- ? Escribe dos.
1.
2.
5 Une las palabras con sus imágenes.
Desenchufar Desamarrar Desamor
176
6 Completa la oración utilizando las siguientes palabras.
trato atención
Con la profesora hicimos un :

si prestamos en clases,
finalizaremos con un juego.
7 Lee la siguiente oración y descubre otro signif icado

de la palabra trato .
Yo trato de estar atento en clases,

pero a veces me cuesta un poco.
¿Que signif ica en esta oración la palabra trato ?
¿Cuándo has hecho un trato ?

Escribe y comenta.
177
8 Observa la imagen y escribe una pregunta que realiza
la familia al llegar a la estación .
Utiliza los signos de interrogación ¿? .
9 Utiliza los signos de interrogación (¿ ? ) y exclamación (¡ ! )

según corresponda.
Dedé: (Desde adentro del canasto.) Cuac, cuac
Vendedor: (Extrañado.) No escuchó usted el

graznido de un pato
María: (Hablando fuerte.) El graznido de un pato

No, yo no escuché nada.
Vendedor: (Más enojado aún.) Señora, abra la

canasta
María: Por qué tengo que abrirla
Dedé: (Desde adentro del canasto.) Cuac, cuac
178
Observo y escribo
¿Has ido al teatro alguna vez?
¿Te imaginas actuando?

Paso
1 Preparo mi texto: Obra de teatro.
Para preparar la presentación de la obra “La Pata Dedé”:
• Formen grupos de 8 a 9 integrantes. Cada uno
representará a un personaje: María, Ana, Joaquín,
Mónica, Dedé, vendedor, gente y narrador.
• Vuelvan a leer la obra en conjunto. Luego, como grupo,
decidan quién interpretará a cada personaje.
179
Paso
2 Preparo la obra:
Personaje ¿Quién lo representa?
Narrador
María
Ana
Joaquín
Mónica
Pata Dedé
Vendedor
Gente
Niños
• Para representar la obra dramática es importante que:

1. Repases para que leas tus diálogos cuando
corresponda.
2. Hables fuerte, pero sin gritar, para que el público
te escuche.
3. Hables proyectando la voz hacia adelante.
4. Prestes atención y colabores con tu equipo.
5. Actúes considerando las acotaciones.
180
Paso
3 Reviso mi presentación:
En mi representación teatral Sí No
¿Leí los diálogos que me correspondían?
¿Actué respetando las acotaciones?
¿Usé un adecuado volumen de voz?
¿Trabajé en equipo?
Paso
4 ¿Cómo te sentiste?
¿Te gustó representar esta obra dramática? ¿Por qué?
¿Cómo te sentiste actuando?
¿Qué fue lo que más te costó?
¿Volverías a actuar?
181
¡Te invitamos a demostrar cuánto has aprendido!
En pareja, resuelvan las preguntas de esta lección. Por cada

pregunta resuelta, pinta una letra de “Pata Dedé”
que se encuentra debajo de las preguntas.
P ¿Por qué Mateo se olvidó de Alegría?
A ¿Cuál fue el problema de María y sus hijos?
T ¿Por qué el vendedor se enojó?
A ¿Qué iba a hacer el vendedor si se ganaba el pato?
D ¿Cómo engañó María al vendedor?
E ¿Cómo está escrita una obra teatral?
D ¿Qué son las acotaciones?
É ¿Qué significa el prefijo des-?
182
¿Qué aprendí?
Cuento Obra Texto

de teatro informativo
2 ¿Por qué María y sus hijos iban al sur?
3 ¿Qué personaje del texto “La pata Dedé” te gustó más?

¿Por qué?
4 ¿Habías leído antes una obra de teatro?

¿Qué te llamó la atención?
5 ¿Te gustó la obra? ¿Te gustaría leer otra? ¿Por qué?
183
Lección
22 Un viaje por el universo
Dibujos de luz Tanabata: la f iesta

de las estrellas
Escribiré un
Seguiré Artículos texto informativo
conociendo informativos
Nuevas palabras
Palabras con
letras r y rr
¿Qué saben sobre el universo?
184
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿Qué podemos encontrar en el universo?
Observen la portada, ¿qué creen que aprenderán?
Escuchen el texto “Dibujos de luz”.
• Nombre del texto: Dibujos de luz
• Autores: Ofelia Ortega.
185
Lee y completa. ¿Qué palabra es la que le falta?
fuentes • libros • trabajos
Los textos informativos entregan datos reales
de distintas que se obtienen en
bibliotecas físicas o virtuales.
2 Dibujen lo que más les llamó la atención del texto.
¿Por qué les interesó más esa parte? Expliquen.
Anticipo mi lectura
¿Han asistido a alguna f iesta tradicional? ¿Dónde?
¿Cómo se imaginan que sería una f iesta “hacia las estrellas”?
186
Leo y comprendo
Tanabata: la fiesta de las estrellas
Tanabata es una fiesta que se realiza el día 7 de julio

de cada año en Japón. El origen de esta costumbre
se halla en la antigua leyenda de Tanabata.
Los protagonistas de esta leyenda son dos estrellas,

Altair y Vega, ubicadas en lugares opuestos de la Vía
Láctea. La leyenda dice que estas estrellas fueron
dos enamorados separados por el Rey Celestial,
pero que se les dio la oportunidad de verse solo
un día al año. Esta reunión les causa tanta felicidad
que conceden deseos a todas las personas
que los pidan.
Antiguamente, el día de la fiesta, en los jardines

y puertas de las casas se ponían ramas de bambú́
decoradas con tiras de papel de distintos colores.
En cada tira las personas escribían sus deseos
y, al término de la fiesta, las tiras de papel
187
se recogían y se arrojaban al río más cercano
para que los deseos se cumplieran.
Entre los deseos, era común que los padres ataran

una muestra de la escritura de sus hijos en las ramas
para que mejoraran su caligrafía. También era
común escribir poemas halagando a los enamorados
de la leyenda.
La costumbre de escribir poemas en la fiesta

de Tanabata fue tan importante que se decidió
que el mes de julio se llamara “el mes de las letras”.
Actualmente, las calles se decoran con adornos

de papel, es decir, enormes serpentinas
que imitan a las estrellas de la Vía Láctea, se organizan
desfiles, se instalan ferias y por la noche se lanzan
fuegos artificiales.
Tanabata.
www.wikipedia.org (Adaptación).
188
En cada tira de papel las personas escribían

sus deseos y, al término de la fiesta, las tiras
de papel se recogían y se arrojaban al río más
cercano para que los deseos se cumplieran.
¿Qué crees que signif ica la palabra arrojar

en esta oración?
¿En qué situación usas la palabra arrojar ?

Luego, realiza la mímica frente al curso.
2 ¿En qué país se celebra la f iesta de Tanabata?
3 ¿En qué fecha se celebra la f iesta de Tanabata?
189
4 ¿Cómo se celebra la f iesta de Tanabata?
5 ¿Crees que la f iesta de Tanabata es importante?

¿Por qué?
6 Imagina que estás en la f iesta de Tanabata.

¿Qué deseo escribirías?
7 Dibuja cómo podrías celebrar esta f iesta de acuerdo

con lo informado en el texto leído.
190
Lee nuevamente el texto “Tanabata: la f iesta de las estrellas”.
1 ¿De qué se trata la leyenda de Tanabata?

2 ¿Qué relación hay entre la f iesta de Tanabata
y los poemas según el texto? Explica.
3 Escribe un poema en honor a las estrellas.
191
Los protagonistas de esta leyenda son dos

estrellas, Altair y Vega, ubicadas en lugares
opuestos de la Vía Láctea.
¿Qué signif ica la palabra destacada?
¿Qué palabra reemplaza a opuestos en el texto? Marca.
enemigos ocultos contrarios
• Lo opuesto signif ica lo
5 ¿Cómo se celebraba antiguamente la f iesta

de las estrellas?
6 ¿Por qué julio es llamado el mes de las letras en Japón?
192
7 Observa los signos escritos utilizados por los japoneses.
¿Te parece fácil o difícil? ¿Por qué?
8 ¿Por qué crees que los japoneses piden como deseo

tener buena caligrafía? Da una razón.
193
9 Observa y une con una línea los opuestos.
viejo lento
rápido joven
10 Dibuja y pinta las estrellas Altair y Vega.
Junto con tu curso y tu docente, investiguen sobre

las f iestas típicas de Chile.
194
Leo y escribo
1 Vuelve a leer el texto “Tanabata: f iesta de las estrellas”
y subraya todas las palabras que tengan r .
2 Completa según corresponda.

• Escribe tres palabras con r inicial.
• Escribe una palabra con rr .
• Escribe tres palabras con r suave .
3 ¿En qué ocasiones se usa r suave y en cuáles se usa

r fuerte? ¿Qué palabras con rr conoces?
Lee y completa.
fuerte • suave
La r suena al comienzo de una palabra,
por ejemplo, en rosa. La r suena al final
de una sílaba o palabra, por ejemplo: mujer.
195
Los protagonistas de esta leyenda son dos

estrellas, Altair y Vega, ubicadas en lugares
opuestos de la Vía Láctea.
5 ¿Cuándo te has sentido protagonista ? Explica.
6 Escribe otras palabras que conozcas que tengan

r fuerte, r suave y rr.
r inicial rr r suave
196
7 Alarga las siguientes oraciones usando tu imaginación.
Las personas decoran

sus jardines.
Las personas decoran sus jardines
Las estrellas
del cielo brillan.
Las estrellas del cielo brillan
Las mariposas vuelan.
Las mariposas vuelan
197
8 Pide tres deseos a las estrellas Altair y Vega. Escríbelos.
9 ¿Qué harás para que tus deseos se cumplan?
10 ¿Cómo crees que se sentían las personas al participar

en esta f iesta? ¿Por qué?
198
Observo y escribo
¿Qué f iestas chilenas tradicionales conoces?
¿Qué sabes sobre ellas?
¿Qué f iestas tradicionales has celebrado con tu familia?

Paso
1 Preparo mi texto: Mi texto informativo.
Te invitamos a escribir un texto informativo sobre alguna
f iesta costumbrista que conozcas.
Prepara tu texto respondiendo estas preguntas:
Pregunta Respuesta
¿Qué celebración
tradicional voy
a explicar?
¿En qué fecha

se celebra?
¿Qué se recuerda
en esta fecha?
¿Cómo se celebra?
199
Paso
2 Escribo mi texto:
Completa el siguiente esquema.
Nombre de la fiesta
¿Dónde y cuándo se celebra esta fiesta?
¿Qué se recuerda en esta fiesta?
¿Cómo se celebra?
200
Realiza un dibujo de la celebración.
Paso
Elaborando un texto informativo Sí No

¿Escribí un título relacionado con el tema?
¿Usé información clara y ordenada?
las oraciones?
¿Escribí con letra es clara?
¿Usé puntos finales?
Paso
201
¡Te invitamos a crear un dominó de opuestos !
Fíjate en estos ejemplos.
grande alto bajo lindo feo verdadero
Crea tus f ichas. Sigue la secuencia de opuestos.
falso
chico
En pareja, compartan sus f ichas.

Luego, traspásalas a una hoja de bloc, recorta y juega.
202
¿Qué aprendí?
1 Inventa una oración usando la palabra opuesta

de tranquilo .
2 ¿Qué signif ica que las palabras sean opuestas ? Marca.
Que no pueden unirse.
Que significan lo mismo.
Que sus significados son contrarios.
3 Escribe palabras con r o rr .
r rr
4 ¿Qué te gustó aprender en esta lección?
203
Lección
23 Historia de tortugas
El regalo de Marcelina El coyote y la tortuga
Cuentos
Escribiré un enigma
Seguiré conociendo
Nuevas palabras
Enigmas
¿Les gusta resolver problemas? ¿Saben qué es un enigma?
204
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
¿Les gustan los días soleados o pref ieren la lluvia? ¿Por qué?
¿Por qué es importante pedir ayuda?
Observen la portada: ¿cuál será el tema de la historia?
Escuchen el texto “El regalo de Marcelina”.
1 Completen la f icha.

• Título del cuento:
• Autor: Joan De Déu Prats.
205
2 ¿Por qué el Sol le temía a la lluvia?
3 ¿Qué le pidió el Sol a Marcelina?
4 ¿Qué le regaló el Sol a Marcelina?
5 ¿Se imaginan al Sol bajo las alas de Marcelina?

Dibújalo.
Anticipo mi lectura
Las tortugas son reptiles.

¿Por qué creen que tienen ese nombre?
¿Han visto tortugas en estado salvaje?
206
Leo y comprendo
El coyote y la tortuga
Hace mucho tiempo había muchas tortugas que vivían

en el pequeño río Colorado. Además, por esa zona habitaba
también un coyote que, por supuesto, siempre estaba
hambriento.
Un día las tortugas decidieron ir río arriba a buscar comida,
porque allí existía un tipo de cactus que les resultaba
muy apetitoso. Pero el día que decidieron partir,
una de las tortugas bebé se encontraba durmiendo
apaciblemente y su madre decidió no despertarla
para dejarla descansar. Así fue que marchó con las demás
tortugas, sin su bebé, en búsqueda de comida.
Luego de un tiempo, la pequeña tortuga despertó
y se preguntó:
—¿Dónde está mi madre? Tal vez debió irse y me ha dejado
sola. ¡Debo ir a buscarla!
207
La pequeña vio a las otras tortugas a lo lejos nadando
en la orilla, entonces decidió seguir sus pasos. Pero pronto
cayó cansada, se detuvo bajo un arbusto y comenzó a llorar.
El coyote, que escuchó a lo lejos el llanto de la tortuga,

decidió acercarse para ver de qué se trataba ese sonido.
Cuando vio a la pequeña tortuga, le dijo:
—Qué bella canción, sigue, canta otra vez para mí.
Pero la tortuga bebé respondió:
—No estoy cantando, estoy llorando.
—Sigue cantando replicó el coyote.
—No puedo cantar contestó la tortuga ¿No te das cuenta
de que estoy llorando? Quiero a mi madre.
—Mejor que cantes o te comeré, y estoy muy hambriento. —
dijo el coyote.
—No puedo cantar dijo la tortuga y comenzó a gritar y gritar.
—Bueno dijo el coyote si no cantas para mí, te comeré
ahora mismo.
El coyote estaba de muy mal humor y además muy
hambriento. La pequeña tortuga, viendo que se acercaba
el final, tuvo una idea y dijo:
—Bueno, yo no puedo cantar, entonces tú me vas a comer.
Está bien, ya que eso de ninguna manera podrá hacerme
daño, pues me meteré dentro de mi caparazón y estaré
a salvo, viviendo dentro de tu estómago.
Entonces el coyote se detuvo y pensó por un rato
en lo que dijo la pequeña tortuga, lo que no le agradó mucho.
208
Luego, la pequeña añadió:
—Puedes hacer conmigo lo que quieras, solo te pido por favor

que no me arrojes al río, ya que no sé nadar, y me ahogaré.
El coyote estaba muy enfadado, y quería comportarse
lo más cruelmente posible con la pequeña que se burlaba
de él. Entonces, cogió la tortuga con su boca, se acercó al río
y la arrojó con furia en él.
La tortuga estaba más que feliz: sacó su pequeña cabeza
fuera de su caparazón, estiró sus diminutos pies
y comenzó a nadar río adentro. Luego, dijo:
—Adiós, señor coyote, muchas gracias por ayudarme a volver
a casa, ya que no tendré que volver caminando.
La pequeña reía y reía, y el coyote que observaba
desde la orilla se enfurecía cada vez más al ver cómo esta
lo había burlado. Finalmente, decidió marcharse a su casa.
La pequeña, ya en su hogar, seguía riendo cuando llegó
su madre, quien también rio al escuchar la historia.
Esas tortugas aún siguen viviendo en esas aguas del Colorado.
Leyenda Hopi.
209
“Un día las tortugas decidieron

ir río arriba a buscar una clase de cactus
que les resultaba muy apetitoso”.
¿Qué signif ica la palabra apetitoso ?
¿Qué te resulta apetitoso ?
2 ¿Qué crees que le resulta apetitoso a cada animal?
Animal Comida apetitosa

León
Caballo
Lobo
Mono
Conejo
210
3 ¿Por qué la mamá tortuga no quiso llevar a su hija?
Porque estaba durmiendo.
Porque no quería comer cactus.
Para no toparse con el coyote.
4 ¿Qué le dijo el lobo a la tortuga cuando la escuchó llorar?
Que dejara de llorar.
Que siguiera llorando.
Que siguiera cantando.
5 Dibuja a la tortuga durmiendo y llorando.
durmiendo llorando
211
6 ¿Cómo es la protagonista del texto?
7 ¿Qué características tienen las tortugas del texto?
8 El coyote se puso furioso con la tortuga.

Explica dos razones.
1
2
Desafío creativo
Hay varios tipos de tortugas que están en peligro

de extinción. ¿Por qué crees que esto sucede?
Investiga sobre las causas que ponen en peligro

a las tortugas. ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Comenta qué podrías hacer para promover el cuidado

de las tortugas.
212
Vuelve a leer el texto “El coyote y la tortuga”.
1 ¿Por qué crees que el coyote pensó que la tortuga

estaba cantando?
–No estoy cantando, estoy llorando

–dijo la tortuga.
–Sigue cantando –replicó el coyote.
¿Qué signif ica la palabra replicó ?
¿Qué palabra signif ica lo mismo que la palabra

destacada? Marca.
Contestó Preguntó Acusó
213
3 ¿Cómo engañó la tortuga al coyote?
Diciendo que se metería dentro de su caparazón

para estar a salvo.
Diciendo que si la arrojaba al agua se ahogaría,

ya que no sabía nadar.
4 ¿Qué opinas del engaño de la tortuga?

¿Crees que fue inteligente?
¿Crees que se te hubiese ocurrido algo parecido

en su lugar?
5 Si estuvieras en el lugar del coyote, ¿cómo te sentirías?

Escribe y dibuja.
214
La pequeña reía y reía, y el coyote que observaba

desde la orilla se enfurecía cada vez más al ver
cómo esta lo había burlado. Finalmente, decidió
marcharse a su casa.
¿Qué palabra es sinónimo de enfurecer ?
Confundir Entristecer Enojar
¿Te has enfurecido alguna vez? ¿Por qué?
Dibuja al coyote enfurecido .
215
Leo y escribo
1 Lee la siguiente oración.
La inteligencia vence a la fuerza.
¿Con qué personaje del cuento se relaciona?

Pinta su nombre.
Coyote Tortuga
2 Ordena la siguiente oración y escríbela.
del Colorado. Esas tortugas
aún siguen viviendo en las aguas
216
Una de las tortugas bebé se

encontraba durmiendo apaciblemente
y su madre decidió no despertarla.
Rápidamente. Preocupada.
Tranquilamente.
4 ¿Cuándo has dormido apaciblemente ?
Dibuja la oración que escribiste.
217
5 Lee la siguiente oración y responde.
Hace mucho tiempo había

muchas tortugas que vivían
en el pequeño río Colorado.
¿De quiénes se habla en esta oración?
¿Qué se dice de ellas?
6 Observa y describe lo que ves.
218
El coyote estaba muy enfadado, y quería

comportarse lo más cruelmente posible
con la pequeña que se burlaba de él.
¿Qué signif ican las palabras destacadas? Comenta.
8 ¿Por qué no es bueno burlarse de los amigos y amigas?
9 Dibújate jugando con tus amigos y amigas.
219
10 ¿Qué se dicen?
Inventa un diálogo entre el coyote y la tortuga.
220
Observo y escribo
¿Qué te imaginas cuando escuchas la palabra enigma ?
¿Conoces algún enigma ?
Te invitamos a resolver un enigma. Escribe una historia

que puedas compartir con tu grupo.
Paso
1 Preparo mi texto: Narremos un enigma.
Elige un enigma para escribir tu texto. Enciérralo.
A Todos los días aparece B Un día apareció

un tucán por la un regalo misterioso
ventana de la clase a en la sala.
la misma hora.
221
Lee y piensa las respuestas que escribirás en tu texto.
A B
¿De dónde viene este
¿Quién envió el regalo?
animal exótico?
¿De quién será? ¿Para quién es el regalo?
¿Por qué viene a la sala ¿Por qué traen

todos los días? este regalo?
Paso
2 Escribo mi texto: Mi enigma.
Escribe tu enigma y las respuestas a las preguntas.
Mi enigma es:
Las respuestas a las preguntas son:
222
Paso
3 Reviso mi texto:
Evalúa tu historia completando la tabla.
Elaborando mi enigma Sí No
¿Le di un título a la historia?
¿Escribí ideas que se entienden?
¿Usé mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Usé puntos al terminar las oraciones?
¿Dibujé algo relacionado?

¿Utilicé palabras del vocabulario
de la lección?
¿Escribí con letra clara?
Paso
En pareja, intercambien sus textos y comenten.
¿Entendiste el enigma de tu pareja?
¿Te gustó la forma en que lo resolvió?
¿Qué fue lo que más te llamó la atención de su texto?
223
Responde las siguientes preguntas:
1 ¿Cuáles comidas encuentras apetitosas?
2 ¿Cuándo me he sentido furioso?
3 ¿Has logrado dormir apaciblemente alguna vez?

Describe.
Dibuja una de las respuestas.
224
¿Qué aprendí?
Cuento Noticia Texto informativo
2 ¿Qué pasó al f inal del cuento
La tortuga escapó y se juntó con su madre.
El coyote se comió a la tortuga.
La tortuga canto una canción para el coyote.
3 Escribe un f inal alternativo para la historia.
225
Lección
24 Gente de la tierra
Explorando Chile y Mapuche, gente de

Nuestros antepasados la tierra
Artículos informativos Escribiré un diccionario

de mapuzugun
Seguiré
conociendo
Nuevas palabras
¿Te gusta la música?

¿Cuál instrumento musical es tu preferido?
226
Escucho y comprendo
Anticipo mi lectura
Lean los títulos de los textos y observen las imágenes.
¿Qué creen que aprenderán? ¿Por qué?
Escuchen los textos del libro Historia gráf ica de Chile.
• Autores: Alfredo Cáceres, Magdalena Ibáñez y

M. José Zeger.
• ¿Qué tipo de textos son?
227
2 ¿Cuáles animales se nombran en el texto?
¿Cuáles conocen?
3 Los Pueblos Originarios siguen presentes hasta la
actualidad. ¿Te consideras de alguno? ¿Los conoces?
4 Escribe algo que se nombre de cada pueblo en el texto.
• Atacameños:
• Rapa Nui:
• Chonos:
¿Por qué es importante respetar las costumbres y

tradiciones de nuestros Pueblos Originarios?
Anticipo mi lectura
¿Por qué creen que el pueblo Mapuche es llamado “gente
de la tierra ”?
228
Leo y comprendo
Mapuche: gente de la tierra
El nombre del pueblo Mapuche viene de mapu (tierra)

y che (gente), es decir, significa gente de la tierra.
Es el pueblo indígena más numeroso de nuestro país.
Antes de la llegada de los españoles, el pueblo Mapuche
vivía entre los ríos Itata (en la Región de Ñuble) y Toltén
(en la Región de La Araucanía).
En un comienzo, eran cazadores nómades, es decir,
se trasladaban de un lugar a otro cazando guanacos,
huemules y roedores, capturando peces y recolectando
mariscos. Luego, tras la llegada de los españoles, tenían
rebaños de ovejas que utilizaban principalmente
para intercambiar por otros productos y para obtener
lana para sus tejidos.
229
Con el paso del tiempo se transformaron
en agricultores. Aprendieron a trabajar la tierra,
cultivando principalmente el maíz y la papa, y cuando
la tierra ya no era buena para sembrar, buscaban
un nuevo lugar para vivir. Además, se alimentaban
de la recolección de frutos silvestres, como los piñones,
que son las semillas de las araucarias.
Las comunidades del pueblo Mapuche vivían en casas
llamadas rukas, que instalaban en el centro
de los bosques o a la orilla de pequeños ríos. Estaban
construidas con techos de paja o totora. Las rukas
podían tener forma circular o rectangular; en su interior
estaban separadas por diferentes piezas y en el centro
se encontraba el fogón, que se utilizaba para cocinar
y abrigarse en invierno.
Los hombres y mujeres utilizaban el chamal
para vestirse, una camisa larga que se ataba
en la cintura. Para el frío se cubrían con pieles
de animales como zorros, guanacos o pumas
y se adornaban con collares de plumas, caracoles
o piedras de diferentes colores. También elaboraban
adornos de plata, como la trapelacucha,
que era un collar o pechera que usaban las mujeres.
Desde pequeños, a los niños se los preparaba para
ser guerreros. Para ello, se los entrenaba en carreras,
escaladas de cerros y diferentes juegos para que tuvieran
un cuerpo ágil y fuerte, y se les enseñaba a manejar
armas, como lanzas, flechas, boleadoras y macanas.
Además, se les enseñaba a reforzar la memoria.
www.chileparaninos.cl (Adaptación).
230
Primero fueron cazadores nómades,

es decir, se trasladaban de un lugar
a otro cazando y pescando.
¿Qué signif ica la palabra nómades ? Comenta.
¿Qué palabra es opuesta a nómade en esta oración?

Marca.
profunda sedentario colorida
Crea una oración en la que uses la palabra nómade .
2 Según lo leído, ¿qué signif ica la palabra mapuche ?
231
3 Según el texto, ¿cuáles son las diferencias
entre los cazadores nómades y los agricultores?
Cazadores nómades Agricultores
4 Dibuja una ruka y un chamal según la descripción

del texto.
ruka chamal
5 ¿Qué son los piñones?
232
6 ¿Por qué crees que el pueblo Mapuche se ubicó cerca
de ríos?
7 ¿Por qué el pueblo Mapuche es importante para Chile?

Comenta.
8 ¿Por qué crees que al pueblo Mapuche le importa tanto

la naturaleza?
Lee y completa.
introducción • desarrollo • conclusión
Los artículos informativos tienen ,
en la cual se presenta el tema. Un
para profundizar en este y una
que finaliza el texto.
233
9 Escribe el nombre de cada imagen y completa la tabla.
Imagen Función que cumple
234
Vuelve a leer el texto “Mapuche: gente de la tierra”.
1 ¿Qué otras cosas sabes sobre el pueblo Mapuche ?
2 ¿Qué actividades realizaba el pueblo Mapuche

para alimentarse? Explica.
3 ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del texto

leído? ¿Por qué?
4 Dibuja en el recuadro cómo imaginas una familia

Mapuche al interior de una ruka.
235
Desde pequeños, a los niños se los preparaba

para que tuvieran un cuerpo ágil y fuerte.
¿Qué signif ica la palabra ágil en esta oración? Comenta.
Busca en el diccionario la palabra ágil y escribe

su signif icado.
6 ¿Cuál de estos animales te parece más ágil ? Marca.
¿Por qué crees que ese animal es el más ágil ?
236
7 Observa la imagen y escribe
una oración con la palabra ágil .
8 ¿Cómo se preparaba a los niños en el pueblo Mapuche

para que fueran guerreros? Explica.
9 ¿Por qué es importante respetar y cuidar las tradiciones

de los Pueblos Originarios?
10 Investiga sobre los deportes y actividades físicas

del pueblo Mapuche . Por ejemplo, el palin .
Cuéntale a tu curso cuáles de estos se mantienen o son

similares a los que se juegan en el mundo.
237
Leo y escribo
1 ¿En qué situaciones usamos exclamaciones
e interrogaciones?
2 Observa la imagen y escribe una oración exclamativa

y otra interrogativa. Utiliza ¡! o ¿? según corresponda.
¡!
¿?
3 Completa la oración.
interrogación exclamación
Usamos signos de para

expresar emociones de alegría, asombro,
enojo, etc. Los signos de
los usamos para hacer preguntas.
238
En el centro de la ruka se encontraba el fogón,

que utilizaban para cocinar y abrigarse en invierno.
¿Qué imaginas que es un fogón ? Comenta.
¿En qué situaciones podríamos hacer un fogón ? Escribe.
¿Qué se necesitará para hacer un fogón ?
¿Cuándo has estado o te gustaría estar frente

a un fogón ?
239
Los hombres y mujeres usaban

el chamal para vestirse.
• ¿De quién se habla en la oración?
• ¿Qué se dice de ellos?
Desafío creativo
¿Conoces el juego del palín ? ¿En qué consiste?

Con tu curso, investiguen sobre este juego.
Creen una manera de jugarlo. Escriban las reglas.
• ¡Practiquen el juego en conjunto!
240
Observo y escribo
¿Qué idioma es originario del pueblo Mapuche ?
¿Conoces alguna palabra del idioma mapuzugun ?
Paso
1 Preparo mi texto: Mi diccionario mapuzugun-español
En este taller, crearás un diccionario con palabras
del mapuzugun .
Como curso, investiguen cómo se dicen y escriben
en mapuzugun las siguientes palabras:
gato perro mamá papá
niño flor escuela amigo
Anota aquí tu investigación
Elige cuatro palabras de las anteriores para elaborar

tu diccionario mapuzugun-español.
Puedes agregar otras.
241
Paso
2 Escribo mi texto:
A continuación, dibuja cada palabra escogida
y escríbela en mapuzugun y en español.
Diccionario mapuzugun-español
242
Dibuja la portada de tu diccionario mapuzugun-español.
Paso
Elaborando mi diccionario Sí No
¿Escribí cuatro palabras en mapuzugun?
¿Escribí el significado en español?
¿Realicé dibujos para cada palabra?
¿Creé la portada para mi diccionario?
Paso
Comparte tu diccionario con tu curso.
243
En pareja, piensen y escriban, en trozos de papel, 5 preguntas
relacionadas con pueblos originarios. Cada pregunta debe
tener 3 alternativas de respuestas.
Pregunta
Respuesta 1 Respuesta 2
Respuesta 3
Intercambien sus preguntas con tres parejas y vean

quiénes aciertan más respuestas.
¡Escriban en el siguiente cuadro cómo les fue!
Pareja 1 Pareja 2 Pareja 3 Total

¿Cuántas ¿Cuántas ¿Cuántas
acertaron? acertaron? acertaron?
Comenten cómo les fue.
244
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué Pueblos Originarios estudiamos en esta lección?
2 ¿Cómo obtenía sus alimentos el pueblo Mapuche ?

Marca.
Cultivando maíz y papa.
Cazando ballenas.
Recogiendo piñones.
3 Completa el diálogo con los signos que faltan.
Camila: Hola ¿Cómo has estado

Juan: Hola, amiga . Estoy bien,
y tú
Camila: Súper bien
Hoy me voy a la playa de vacaciones.
245
Bibliografía
TOMO 1
Lección Escucho y comprendo Leo y comprendo
Prap, L. (2018). ¡¿Insectos?! Editorial De Samaniego, F. (s.f.). La cigarra y la
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Leetra.
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11 mi cumpleaños? Nórdica Infantil. electrónico. Invitación. https://www.
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246
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13 Comecuentos: 10 cuentos para abrir el Leyenda mexicana. https://www.
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Pavez, A.M. y Recart, C. (2005) Equipo elaborador (2023). Macedonia.
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Calafate. Editorial Amanuta. https://www.curriculumnacional.cl
Boys, M. y Acosta, A. (2020) Sopa. Anónimo. (s.f.). El burro enfermo.
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Ediciones UC. https://www.curriculumnacional.cl
Singh, M. (2020). Félix enseña a reciclar. Jorquera. S. (s.f.). El anciano en su jardín.
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Libertad S.A. https://www.curriculumnacional.cl
Beaty, A. (2018). Rosa pionera, ingeniera. Equipo editorial (s.f.). Instrucciones para
17 Beascoa. elaborar un teléfono casero.
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Kecir, E. (2021). Los dinosaurios. Mis Spring, J., Simoes, E. y Daza, B. (24 de
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nueva especie de dinosaurio.
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Güiraldes, A.M. (2020). 74 paraguas. SM. Anónimo (s.f.). El chacal astuto y el cocodrilo.
19 Cuento tradicional de la India.
https://www.ciudadseva.com
Fullá, C. (2020). Pueblo Aymara. Un viaje Unicef (2007). La alimentación saludable es mi
20 a los orígenes. SM Editores. derecho y responsabilidad.
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Gil, C. (2018) Alegría. Nube Ocho. Anónimo (s.f.). La pata Dedé.
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Ortega, O. y Roldán, G. (2005). Dibujos Tanabata (08 de julio de 2023).
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Prat, J. (2010). El regalo de Marcelina. Anónimo (s.f.). El coyote y la tortuga.
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Cáceres, A., Ibáñez, M. y Zegers, M.H. Dibam (s.f.). Mapuche: gente de la tierra.
24
(2020). Historia Gráf ica de Chile. SM. http://www.chileparaninos.cl
247
Ministerio de Educación de Chile
Unidad de Currículum y Evaluación (UCE)
Adaptación (Nueva edición 2024)

SM S.A.
Proyecto Fortalecimiento de la Calidad de la Educación en el
Sistema Educativo Chileno (Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo / Gobierno de la República de Chile)
ISBN 978-956-413-058-3
Quinta edición | diciembre 2023

Impreso en A Impresores, Chile.
229.404 ejemplares
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Texto con medidas de accesibilidad universal en:
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• Espacios de trabajo.
En este libro se utilizan de manera inclusiva los términos como “los niños”, “los padres”,
“los hijos”, “los apoderados”, “los profesores” y otros que ref ieren a hombres y mujeres.
El Ministerio de Educación ha hecho todas las gestiones necesarias para conseguir

los permisos correspondientes de las obras sujetas a derechos de autor incluidas
en este texto. Cualquier error u omisión será rectif icado en futuras reimpresiones
a medida que la información esté disponible.
248

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La vaca mágica El murciélago de colores

Pref ijo des-

¿Conocen alguna leyenda?

De este libro leerán “La vaca mágica”.

Escuchen el texto “La vaca mágica”.

• Título del libro:

vaca cuervo perro

3 ¿Cuál era el problema de la vaca?

4 ¿Qué ocurrió cuando nació su ternero?

5 ¿Qué le dijo el cuervo a la vaca?

Lee el título del siguiente texto.

¿Crees que existen murciélagos de colores?

¿Qué hizo el murciélago para tener colores?

Este le contestó que tenía su permiso

Tras un tiempo de recolección, el murciélago lucía ufano

Todos los animales lo observaban fascinados

No obstante, la soberbia se apoderó de él. Miraba

El resto de las aves se sentían humilladas

El murciélago se sintió halagado al verse requerido

Aleteó una y otra vez y sus bellas plumas comenzaron

Desde entonces el murciélago vivió recluido

2 ¿Qué actitudes son soberbias ? Pinta los .

Ayudar a un compañero cuando se atrasa.

Una compañera, que tiene excelentes

Pedro dijo que ganaron el partido gracias

3 ¿Por qué el murciélago se sintió tan orgulloso? Marca.

Porque era el creador del arcoíris.

Porque tenía plumas bellas y coloridas.

Porque era capaz de volar hasta el cielo.

4 ¿Estás de acuerdo con la actitud del murciélago al inicio

El murciélago se sintió halagado al verse

¿Qué signif ica la palabra halagado ?

Complacido Decepcionado Preocupado

Escribe y dibuja una situación en que hayas sentido

7 ¿Has visto alguna vez un murciélago? ¿Dónde?

8 Busca en el texto dos sustantivos femeninos

Escríbelos en la siguiente tabla.

Sustantivos femeninos Sustantivos masculinos

9 Une con una línea los artículos

1 Según el texto “El murciélago de colores”,

Las aves enojo

2 ¿Qué pide el murciélago al resto de las aves? Comenta.

Inicio: se nombran los .

Desarrollo: se presentan los hechos y el .

Aleteó una y otra vez y sus bellas

En la oración, la palabra desprenderse signif ica:

4 ¿Cómo era el murciélago según el texto?

Soberbio Triste Vergonzoso

5 Dibuja al murciélago cuando se le desprendían

6 ¿De qué país es esta leyenda? Marca.

México Chile España

Hecho fantástico Hecho real

Mis estrategias de lectura

Recuerda que secuenciar las ideas de un texto literario quiere

8 Lee el siguiente párrafo del texto “El murciélago

Desde entonces el murciélago vivió recluido en

¿A qué parte de la historia corresponde? Marca.

Inicio Desarrollo Final