Guia Perimetro SEXTO BASICO

“El sí de la familia marianista”
COLEGIO PARROQUIAL SAN MIGUEL

Departamento de Matemáticas
Prof. Bernardita Banderas
GUÍA DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA (6° BÁSICO A- B)
“UNIDAD CERO”
NOMBRE :…………………………………………………………………………………………………….…….. CURSO: ………………………….
INDICACIONES GENERALES:
1. Cada Objetivo de Aprendizaje presenta una síntesis de contenidos con sus respectivas actividades.
2. Los mecanismos de evaluación al regresar a clases serán:
❖ Corrección de la guía y retroalimentación
❖ Realización de guía trabajada en clases, en donde se abordarán los objetivos trabajados en el presente
material (primera nota parcial)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA20: Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y
viceversa), usando software educativo.
EQUIVALENCIAS ENTRE UNIDADES DE LONGITUD
Recuerda que podemos transformar de una unidad a otra considerando las siguientes equivalencias:
Ejemplos:
● 4 cm = 40 mm (agregué un cero)
● 700 mm = 70 cm (quité un cero)
● 13 m= 1.300 cm (agregué dos ceros)
● 9.000 m = 9 km (quité tres ceros)
Actividad
1. Transforma las siguientes unidades utilizando las equivalencias anteriores:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA21: Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro o el área o ambos, y sacar conclusiones.
OA22: Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar áreas de figuras irregulares
aplicando las estrategias: conteo de cuadrículas, comparación con el área de un rectángulo, completando
figuras por traslación.
PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS PLANAS
PERÍMETRO ÁREA
● Contorno de una figura, se obtiene sumando la ● Superficie de una figura.

medida de todos los lados. ● En una cuadrícula debemos contabilizar los
● En una cuadrícula debemos contabilizar cuadritos cubren la superficie total de la figura.
los cuadritos que rodean una figura.
Si de lado, entonces: Si de área, entonces:
ACTIVIDAD
1. Dibuja un rectángulo, según el perímetro dado. 2. Dibuja un rectángulo, según el área

Considera que cada cuadrito es de 1cm de largo. dada. Guíate con el ejemplo que se
muestra en el primer caso.
a) b)
3. ¿Qué operación puedes realizar para obtener el 4. ¿Qué operación puedes realizar para obtener
perímetro de los rectángulos en la actividad 1? el área del rectángulo en la actividad 2?
ÁREA DE RECTÁNGULOS, PARALELOGRAMOS Y TRIÁNGULOS
Cuando un cuadrado o rectángulo no está dibujado en una cuadrícula, podemos calcular su ÁREA (cantidad de
cuadritos que cubren la figura) de la siguiente manera:
Los paralelogramos pueden transformarse en un rectángulo o en un cuadrado al recortar y trasladar una de las
puntas de la altura hasta la otra altura, como se observa en el ejemplo. Por lo tanto, el área de un
paralelogramo se calculará igual que en el caso anterior, es decir, multiplicando la base por la altura.
En el caso de los triángulos, estos corresponden a la mitad de un cuadrado o un rectángulo, como se muestra
en el ejemplo. Por lo tanto, para calcular su área, podemos realizarlo igual que en los casos anteriores, pero
como es la mitad, debemos dividir en dos.
ACTIVIDAD
1. Calcula el área dejando registro de tus desarrollos, al lado de cada figura.
a) b)
Á= 2 2
Á=
c) d)
Á= 2 2
Á=
e) f)
Á= 2 2
Á=
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 26: Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra simple y gráficos de línea, y comunicar sus conclusiones.
OA24: Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo a un experimento aleatorio, empleando los
términos seguro – posible – poco posible – imposible.
OA25: Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
OA27: Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias.
GRÁFICOS DE BARRAS Y LÍNEAS
ACTIVIDAD
1. El siguiente gráfico de barras muestra las preferencias de un grupo de personas en el consumo de flores,
según una encuesta realizada el mes pasado.
❖ Según la información que muestra el gráfico, marca con una V si la afirmación es verdadera o una F si
es falsa. Justifique las falsas.
a) Las personas prefieren las margaritas más que los claveles.
b) En total se encuestaron 600 personas.
c) La diferencia de personas que prefieren rosas y claveles es de 200 personas.
d) La mitad de las personas encuestadas prefieren rosas.

2. Observa el siguiente gráfico de líneas y responde las preguntas. Recuerda fijarte en la simbología, lo
que significa cada línea
a) ¿Qué producto tuvo mejores resultados en sus ventas?
b) ¿En qué mes cayeron más las ventas del producto A?
c) ¿En qué mes la diferencia de ventas del producto A y B fue mayor?
d) ¿Cuál es el promedio de ventas de cada producto?

DIAGRAMA DE TALLO Y HOJA
ACTIVIDAD
1. El número de estudiantes en cada curso de un colegio hasta 8 Básico son: 40, 31, 23, 12, 14, 23, 31, 41, 24,
31, 42, 25, 32, 33, 33, 34,
a) ¿cuántos cursos hay considerados?
b) ¿Cuántos cursos tienen menos de 31 alumnos?
c) ¿Cuántos cursos tienen más de 20 estudiantes,

pero menos de 40?
PROBABILIDAD DE EVENTOS EN EXPERIMENTOS ALEATORIOS
Son aquellos en los que no es posible saber con certeza cuál será su resultado final, pues existe más de un
posible resultado. Son los que corresponden al azar, por ejemplo: lanzar una moneda, lanzar un dado, sacar una
bolita con diferentes números de una tómbola, etc.
Según las características del experimento, hay eventos que pueden ser:
❖ Seguros: Todos los elementos cumplen con la misma condición

❖ Posibles o probables: Al menos uno de los elementos cumple con la condición. Se clasifica en:
▪ Menos probable: Un evento tiene menos de la mitad de elementos
▪ Igualmente probable: Dos eventos tienen la misma cantidad de elementos
▪ Más probable: Un evento tiene más de la mitad de elementos
❖ Imposibles: Ningún elemento cumple con la condición
ACTIVIDAD
1. Observa las siguientes bolsas. En cada una hay bolitas grises y negras. Según esto, responde las preguntas.
a) ¿En cuál(es) bolsa(s) es imposible sacar al azar una bolita roja?
b) ¿En cuál(es) bolsa(s) es seguro sacar al azar una bolita negra?
c) ¿En cuál(es) bolsa(s) es igualmente probable sacar al azar una bolita negra que una gris?
d) ¿En cuál(es) bolsa(s) es probable sacar al azar una bolita blanca?
e) ¿En cuál(es) bolsa(s) es menos probable sacar al azar una bolita negra?
f) ¿En cuál(es) bolsa(s) es más probable sacar al azar una bolita negra?
g) En cuál(es) bolsa(s) es menos probable sacar al azar una bolita gris?
h) Si juntáramos todas las bolitas en una sola bolsa, ¿Qué color tiene menos probabilidades de salir al sacar
una bolita al azar?

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NOMBRE :…………………………………………………………………………………………………….…….. CURSO: ………………………….

EQUIVALENCIAS ENTRE UNIDADES DE LONGITUD

1. Transforma las siguientes unidades utilizando las equivalencias anteriores:

PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS PLANAS

● Contorno de una figura, se obtiene sumando la ● Superficie de una figura.

Si de lado, entonces: Si de área, entonces:

1. Dibuja un rectángulo, según el perímetro dado. 2. Dibuja un rectángulo, según el área

ÁREA DE RECTÁNGULOS, PARALELOGRAMOS Y TRIÁNGULOS

1. Calcula el área dejando registro de tus desarrollos, al lado de cada figura.

GRÁFICOS DE BARRAS Y LÍNEAS

a) Las personas prefieren las margaritas más que los claveles.

b) En total se encuestaron 600 personas.

c) La diferencia de personas que prefieren rosas y claveles es de 200 personas.

d) La mitad de las personas encuestadas prefieren rosas.

a) ¿Qué producto tuvo mejores resultados en sus ventas?

b) ¿En qué mes cayeron más las ventas del producto A?

c) ¿En qué mes la diferencia de ventas del producto A y B fue mayor?

d) ¿Cuál es el promedio de ventas de cada producto?

a) ¿cuántos cursos hay considerados?

b) ¿Cuántos cursos tienen menos de 31 alumnos?

c) ¿Cuántos cursos tienen más de 20 estudiantes,

PROBABILIDAD DE EVENTOS EN EXPERIMENTOS ALEATORIOS

❖ Seguros: Todos los elementos cumplen con la misma condición

a) ¿En cuál(es) bolsa(s) es imposible sacar al azar una bolita roja?

b) ¿En cuál(es) bolsa(s) es seguro sacar al azar una bolita negra?

d) ¿En cuál(es) bolsa(s) es probable sacar al azar una bolita blanca?

g) En cuál(es) bolsa(s) es menos probable sacar al azar una bolita gris?

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