Boletín Oficial de Castilla y León

Núm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pág. 32934

ANEXO I.D

MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

LENGUA Y CULTURA GALLEGA

La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado interesado en el aprendizaje de esta lengua, en sus diferentes vertientes: pragmática, lingüística,
sociolingüística y literaria.
En este sentido, aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también
de los significados culturales que estos signos trasmiten y de las formas en las que las personas del entorno
interpretan la realidad. De esta forma se promoverá que el alumnado valore el patrimonio cultural y lingüístico que
le rodea y contribuya a conservarlo, entendiendo éste como una fuente de riqueza personal, social y cultural. Bajo
esta consideración, el aprendizaje de esta materia ayudará a que el alumnado muestre interés y respeto por la
realidad plurilingüe del Estado español.
La materia de Lengua y Cultura Gallega en Bachillerato está estructurada en cinco bloques.
Con el Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar, se pretende que el alumnado incremente la
competencia comunicativa verbal, para que sea capaz de comunicarse con los demás con precisión y riqueza
lingüística, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa concreta,
respetando las normas que se requieren para la correcta comunicación entre las personas e interpretar de manera
correcta las ideas de los demás.
Mediante el Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir, se pretende que el alumnado incremente su
competencia comunicativa en la comunicación escrita, lo que permitirá que progrese en el empleo de la lengua,
comprendiendo textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, que reconstruya las ideas explícitas
e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo, expresándose correctamente
por escrito y utilizando con precisión y riqueza los recursos lingüísticos.
Con el Bloque 3. Funcionamiento de la lengua, se trabajará el conocimiento de los aspectos formales de la
misma, desde el punto de vista fonológico, morfológico, semántico y sintáctico.
Con el Bloque 4. Lengua y sociedad, se persigue que el alumnado conozca y valore la diversidad lingüística,
así como las funciones sociales de la lengua. Igualmente, posibilita el conocimiento de la historia de la lengua y de
la conciencia lingüística en la misma.
Finalmente, mediante el Bloque 5. La literatura, se contribuye a que el alumnado comprenda la evolución
de la literatura en lengua gallega, mediante la utilización de textos narrativos, poéticos, teatrales, ensayísticos, etc.,
entre los que destaca el conocimiento y estudio de autores bercianos. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la
vida.
Con el fin de lograr la competencia comunicativa en Lengua gallega, se partirá de la activación de los
conocimientos previos del alumnado y de la identificación de la información relevante del contexto, con el fin de
motivar al alumnado y que se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La comprensión de una lengua y la expresión en la misma implica desarrollar las cuatro destrezas básicas:
escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello, se deben utilizar todos los recursos disponibles, que ayuden al alumnado
a sentir curiosidad y que le lleve a reflexionar, a descubrir, a interpretar, y a inferir el conocimiento. Desde este punto
de vista, se fomentará la explotación y observación en el aula de todo tipo de textos en todo tipo de formatos.
Las habilidades lingüísticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el diálogo y el
intercambio de experiencias, interacción que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso
de enseñanza-aprendizaje es en sí tan importante como el resultado final.
La utilización de las tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece
Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicación social y el trabajo por proyectos
en el que se favorece la observación, la búsqueda activa y la investigación, pueden contribuir a la motivación y a la
creación de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades básicas que se van a materializar
en competencias que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver
autónomamente las dificultades que vayan surgiendo.
La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio
por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará seleccionando textos significativos y atractivos, y
mediante la lectura y la composición escrita se favorecerá la comprensión y expresión de su mundo interior y del
que los rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada
pueblo.

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LENGUA Y CULTURA GALLEGA I

PRIMER CURSO

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Identifica el enfoque
valoración de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativo de un texto
audiovisuales de naturaleza audiovisuales y la situación en que (información, opinión o intención).
diversa. se desarrollan, captar el sentido 1.2. Recoge las ideas
Comprensión, interpretación y global y la intención del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoración de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resúmenes, esquemas o mapas
argumentativos sobre temas secundarias. conceptuales.
especializados del ámbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crítico sobre él.
académico. textos orales de carácter expositivo 2.1. Sintetiza por escrito o responde
Comprensión, interpretación y y argumentativo sobre temas a preguntas concretas relativas a la
valoración de textos orales especializados, conferencias, comprensión de textos orales de
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones, carácter expositivo, de temas
comunicación social. videoconferencias, discernir la especializados y propios del ámbito
Desarrollo de habilidades de información relevante de la académico.
audición activa, con una actitud de accesoria, así como valorar la 2.2. Comprende las ideas
interés, de cooperación y de respeto audición activa como un medio de principales y los detalles relevantes
ante las intervenciones orales de adquisición de conocimientos. de una presentación, charla o
quien habla, fijándose en la gestión 3. Comprender, interpretar y valorar conferencia.
de las emociones sobre todo en textos orales y audiovisuales de los 2.3. Reconoce las distintas formas
debates, exposiciones del medios de comunicación. de organización del contenido en
profesorado o del alumnado y en el Reconocer la intención una exposición oral, sobre un tema
trabajo colaborativo. comunicativa, el tema, la estructura especializado propio del ámbito
Planificación y producción de del contenido. Identificar los rasgos académico o de divulgación
textos orales adecuados, propios del género periodístico, los científica y cultural.
coherentes y bien cohesionados recursos verbales y no verbales 2.4. Escucha de manera activa,
desde el punto de vista utilizados. Valorar de forma crítica toma notas y formula preguntas con
comunicativo, ajustados a las su forma y contenido. la intención de aclarar o ampliar
normas ortográficas, bien 4. Conocer, comparar, usar y ideas que se desprenden de la
presentados, con ayuda de las TIC, valorar la adecuación, la coherencia exposición oral.
con el uso de elementos no verbales y la claridad expositiva así como las 3.1. Reconoce la intención
y con el control de las emociones al normas de cortesía en las comunicativa, los puntos principales
hablar en público. intervenciones orales propias de la y relevantes de programas de radio
Presentación oral de textos actividad académica, tanto y televisión (entrevistas,
expositivos y argumentativos del espontáneas como planificadas. documentales, series, películas).
ámbito académico y de divulgación 5. Realizar producciones orales 3.2. Identifica las características
científica y cultural. planificadas, relacionadas con propias de los principales géneros
Participación activa en debates y algún contenido del currículo o tema informativos y de opinión
en otras situaciones de de actualidad adecuadas a la procedentes de los medios de
comunicación, reales o simuladas situación y la intención comunicativa comunicación social.
donde se expresen opiniones deseada, con coherencia, cohesión, 3.3. Analiza los recursos verbales y
acerca de un tema de actualidad de corrección ortográfica y buena no verbales valorando de forma
interés del alumnado, ofreciendo presentación, con la ayuda de las crítica su forma y contenido.
argumentos y respetando las TIC así como de elementos no 4.1. Conoce el proceso de
normas que rigen el intercambio y la verbales y con el control de las producción de discursos orales,
interacción oral organizada. emociones al hablar en público. valora e identifica la claridad
Construcción de textos coherentes 6. Exponer oralmente con rigor y expositiva, la adecuación, la
y bien estructurados sobre temas de claridad un tema especializado de coherencia y la cohesión de
interés personal o social, o asuntos textos del ámbito académico o de contenidos.
de la vida cotidiana o menos divulgación científica y cultural. 4.2. Conoce, valora y aplica las
habituales, en diferentes registros, 7. Participar activamente en normas que rigen la cortesía en la
utilizando adecuadamente los debates y en otras comunicaciones comunicación oral; respeta los
recursos de cohesión más comunes reales o simuladas donde se turnos y las opiniones ajenas;
y mostrando un control razonable de expresen opiniones acerca de un reconoce y rechaza el lenguaje
expresiones y estructuras de léxico tema de actualidad del interés del discriminatorio.
alumnado, ofrecer argumentos y

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
frecuente, tanto de carácter general respetar las normas que rigen el 5.1. Realiza presentaciones orales
como más particular. intercambio y la interacción de forma individual o en grupo,
Participación activa en situaciones organizada. aprovechando vídeos, grabaciones
propias del ámbito académico, con 8. Construir textos coherentes y u otros soportes digitales, planifica
ayuda de los medios audiovisuales, bien estructurados sobre temas de el proceso de oralidad, la estructura
especialmente en presentaciones interés personal, o asuntos y el contenido.
orales de trabajos previamente cotidianos o menos habituales, en 5.2. Consulta fuentes de
elaborados y en autoevaluaciones un registro formal, neutro o informal, información diversas y revisa los
de las tareas realizadas. utilizando adecuadamente los borradores y esquemas.
Participación activa en la creación recursos de cohesión más comunes 5.3. Presenta los contenidos de
de textos de intención estética y mostrando un control razonable de forma clara y ordenada y con
recreados a partir de otros oídos o expresiones y estructuras de léxico corrección gramatical.
leídos en el aula. frecuente, tanto de carácter general 5.4. Utiliza el registro adecuado a la
como más particular. situación comunicativa.
9. Aplicar los conocimientos 5.5. Maneja aspectos prosódicos
gramaticales a la evaluación y a la (entonación y pronunciación
mejora de la expresión oral y adecuada, pausas, tono, timbre y
reconocer en exposiciones orales volumen), el lenguaje corporal
propias y ajenas las dificultades adecuado (mirada, posición del
expresivas. cuerpo), la gestión de los tiempos, o
10. Participar de manera activa en la el empleo de ayudas visuales en
creación de textos de intención cualquier tipo de discurso, así como
estética tomando como modelo los el autocontrol de las emociones al
oídos o leídos. hablar en público.
5.6. Hace presentaciones
documentadas bibliográficamente,
que cuentan con apoyo visual
adecuado, bien estructurado y
revisado gramaticalmente.
6.1. Desarrolla un tema del currículo
con rigor, claridad y corrección
ortográfica, gramatical y fonética.
6.2. Emplea léxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodín.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales en textos expositivos de
tema especializado, adecuados a la
intención comunicativa, al tema y al
género textual.
7.1. Emplea el discurso con claridad
expositiva, adecuación, coherencia
y cohesión, así como en el registro
adecuado.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesía en la comunicación oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o en la
organización de viajes de estudio,
personales o en el trato con
autoridades, así como en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamación).

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono
o por otros medios técnicos en los
que describe experiencias,
sentimientos, reacciones, sueños,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y películas; hace comprensibles sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prácticas; expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y desacuerdos;
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
propias y ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigüedades, mal
uso de los registros, pobreza léxica,
fonética y entonación inadecuada e
identifica interferencias lingüísticas
y desvíos de la norma.
10.1. Produce textos con intención
estética y los reproduce con buena
dicción, tomando como modelo los
oídos o los leídos.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Aplicación de estrategias y 1. Aplicar estrategias y 1.1. Recoge las ideas
conocimientos lingüísticos, conocimientos lingüísticos, fundamentales del texto en
sociolingüísticos y pragmáticos para sociolingüísticos y pragmáticos para resúmenes, esquemas y mapas
comprender, analizar y comentar el comprender, analizar y comentar el conceptuales.
texto en su integridad. texto en su integridad. 1.2. Interpreta el sentido global del
Planificación y producción de 2. Componer producciones escritas texto, identifica el propósito
textos adecuados, coherentes y planificadas adecuadas a la comunicativo del autor y emite
bien cohesionados, ajustados a las situación y a la intención opiniones y juicios sobre el
normas ortográficas y gramaticales, comunicativa deseada, con mensaje.
y bien presentados. coherencia, cohesión, corrección 1.3. Distingue el tema principal y los
Comprensión, producción y ortográfica y buena presentación. subtemas y realiza el esquema
síntesis de textos expositivos y 3. Comprender, producir y sintetizar jerarquizado de las ideas del texto.
argumentativos del ámbito el contenido de textos expositivos y 1.4. Utiliza recursos bibliográficos,
académico y de divulgación argumentativos de tema audiovisuales y digitales para
científica y cultural (diccionarios, especializado y discriminar la facilitar la comprensión y
glosarios, enciclopedias). información relevante y accesoria complementar la información del
Comprensión, producción y de textos del ámbito académico o de texto.
organización de textos procedentes divulgación científica y cultural. 2.1. Selecciona y presenta los
de los medios de comunicación 4. Comprender, interpretar y contenidos de sus textos de forma
social: géneros informativos, de producir textos publicitarios y clara y ordenada.
opinión y publicidad. periodísticos de carácter informativo 2.2. Identifica y describe las
Análisis de los textos descriptivos: y de opinión. características lingüísticas de los
intención comunicativa, estructura 5. Caracterizar, identificar y producir distintos tipos de registro.
formal y de contenido y textos descriptivos pertenecientes a 2.3. Utiliza el registro lingüístico
características lingüísticas. distintos ámbitos de uso. adecuado a la situación
Análisis de los textos expositivos: 6. Caracterizar, identificar y producir comunicativa de sus producciones.
intención comunicativa, estructura textos expositivos pertenecientes a 2.4. Utiliza mecanismos variados de
formal y de contenido y distintos ámbitos de uso. cohesión lingüística.
características lingüísticas. 7. Caracterizar, identificar y producir 2.5. Se ajusta a las normas
Análisis de los textos narrativos: textos narrativos pertenecientes a ortográficas y gramaticales de la
intención comunicativa, estructura distintos ámbitos de uso. lengua gallega.

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
formal y de contenido y 8. Caracterizar, identificar y producir 3.1. Comprende, interpreta y
características lingüísticas. textos argumentativos sintetiza tanto el contenido de
Análisis de los textos pertenecientes a distintos ámbitos materiales de consulta
argumentativos: intención de uso. (diccionarios, glosarios,
comunicativa, estructura formal y de 9. Caracterizar, identificar, analizar enciclopedias) como textos
contenido y características y producir textos dialogados argumentativos y expositivos
lingüísticas. pertenecientes a distintos ámbitos (ensayos).
Análisis de los textos dialogados: de uso. 3.2. Comprende e identifica el tema
intención comunicativa, estructura 10. Planificar, producir y revisar y la estructura de textos de carácter
formal y de contenido y trabajos de investigación a partir de expositivo y argumentativo, de tema
características lingüísticas. la información obtenida en fuentes especializado, propios del ámbito
Búsqueda y selección de impresas y digitales y con ayuda de académico o de divulgación
información procedente de fuentes los recursos que ofrecen las TIC. científica y cultural.
bibliográficas o digitales y posterior 3.3. Sintetiza y distingue las ideas
organización y revisión de los principales y las secundarias de
trabajos con los recursos que textos de carácter expositivo y
ofrecen las TIC. argumentativo propios del ámbito
académico.
3.4. Analiza los recursos verbales y
no verbales de los textos
expositivos y argumentativos de
tema especializado y los valora en
función de la intención comunicativa
del autor, del tema y del género
textual.
3.5. Desarrolla un tema del currículo
con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
3.6. Emplea léxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodín.
4.1. Resume el contenido de los
textos periodísticos informativos y
de opinión, valora de forma crítica
su forma y contenido y produce
textos informativos, de opinión o de
publicidad.
4.2. Interpreta los mensajes
publicitarios y reconoce los
elementos de persuasión de los
anuncios.
4.3. Identifica y rechaza las ideas y
los usos lingüísticos discriminatorios
de los textos publicitarios.
5.1. Identifica y analiza la intención
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las características
lingüísticas de los textos
descriptivos y produce otros textos
similares.
6.1. Identifica y analiza la intención
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las características
lingüísticas de los textos expositivos
y produce otros textos similares.
7.1. Identifica y analiza la intención
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las características
lingüísticas de los textos narrativos
y produce otros textos similares.

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
8.1. Identifica y analiza la intención
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las características
lingüísticas de los textos
argumentativos y produce otros
similares.
9.1. Identifica y analiza la intención
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las características
lingüísticas de los textos dialogados
y produce otros textos similares.
10.1. Consulta fuentes diversas,
contrasta y selecciona la
información relevante mediante
fichas-resumen.
10.2. Planifica los trabajos en
función de un orden predefinido y
revisa el proceso de escritura para
mejorar la producción final.
10.3. Respeta las normas de
presentación de los trabajos
escritos, la organización en
epígrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de página, bibliografía.
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua
Conocimiento y reflexión sobre los 1. Verificar el conocimiento formal y 1.1. Emplea los principales
principales conceptos de Lingüística la capacidad de reflexión sobre la conocimientos de Lingüística
General: comunicación, lenguaje, lengua que posee el alumnado. General para comprender y analizar
lengua, unidades lingüísticas, signo 2. Reconocer y utilizar los diferentes textos ajenos de distintos ámbitos y
lingüístico y disciplinas lingüísticas. registros lingüísticos en función de para producir, componer y revisar
Conocimiento de los diferentes los ámbitos sociales valorando la textos propios y de temáticas
registros lingüísticos y de los importancia de usar el registro diversas vinculados a la
factores que inciden en el uso de la adecuado a cada momento. comunicación y al lenguaje.
lengua en distintos ámbitos y 3. Producir textos escritos u orales 1.2. Describe los principales
valoración de la importancia de de diferentes géneros mostrando conceptos de Lingüística General:
utilizar el registro adecuado en corrección gramatical, buena comunicación, lenguaje, lengua,
relación con la situación presentación, adecuación, unidades lingüísticas, signo
comunicativa. coherencia y cohesión. lingüístico y diversas disciplinas
Producción de textos escritos u 4. Reconocer e identificar los rasgos lingüísticas.
orales de diferentes géneros característicos de las categorías 2.1. Reconoce los registros
mostrando corrección gramatical, gramaticales sustantivo y adjetivo, lingüísticos en textos orales y
buena presentación, adecuación, explicar sus usos y valores en los escritos en función de la intención
coherencia y cohesión. textos (con especial atención a las comunicativa.
Caracterización morfológica, formas propias del Bierzo y 2.2. Valora la importancia de utilizar
semántica y sintáctica del sustantivo Sanabria en su comparación con las el registro adecuado a cada
y del adjetivo (con especial atención del estándar gallego). situación comunicativa y lo aplica en
a las formas propias del Bierzo y 5. Reconocer e identificar los rasgos sus producciones orales y escritas.
Sanabria en su comparación con las característicos de la categoría 3.1. Produce textos escritos u orales
del estándar gallego). gramatical de los determinantes, de diferentes géneros con
Conocimiento, tipología y explicando sus usos y valores en los corrección gramatical, buena
caracterización de los textos (con especial atención a las presentación, adecuación,
determinantes: artículo, formas propias del Bierzo y coherencia, cohesión y corrección.
demostrativo, posesivo, Sanabria en su comparación con las 4.1. Identifica y explica los usos y
interrogativos, exclamativos, del estándar gallego). valores del substantivo y del
cuantificadores e identificadores 6. Reconocer e identificar los rasgos adjetivo en textos, relacionándolos
(con especial atención a las formas característicos de la categoría con la intención comunicativa, con
propias del Bierzo y Sanabria en su gramatical del verbo y las perífrasis la tipología textual, así como con
comparación con las del estándar verbales y explicar sus usos y otros componentes de la situación
gallego). valores en los textos (con especial comunicativa (con especial atención

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Reconocimiento, descripción y atención a las formas propias del a las formas propias del Bierzo y
uso de la categoría verbal y de las Bierzo y Sanabria en su Sanabria en su comparación con las
perífrasis verbales (con especial comparación con las del estándar del estándar gallego).
atención a las formas propias del gallego). 5.1. Identifica y explica los usos y
Bierzo y Sanabria en su 7. Reconocer en textos de diversa valores de los determinantes,
comparación con las del estándar índole y usar en las producciones relaciona su presencia con la
gallego). propias orales y escritas los intención comunicativa y la tipología
Reconocimiento, observación, uso diferentes conectores textuales. textual, así como con otros
y explicación de los conectores 8. Reconocer e identificar los rasgos componentes (con especial
textuales. característicos de la categoría atención a las formas propias del
Conocimiento, caracterización y gramatical del adverbio y explicar Bierzo y Sanabria en su
tipología del adverbio y de las sus usos y valores en los textos (con comparación con las del estándar
locuciones adverbiales (con especial atención a las formas gallego).
especial atención a las formas propias del Bierzo y Sanabria en su 6.1. Identifica y explica los usos y
propias del Bierzo y Sanabria en su comparación con las del estándar valores de los verbos y de las
comparación con las del estándar gallego). perífrasis y relaciona su presencia
gallego). 9. Reconocer e identificar los rasgos con la intención comunicativa y la
Conocimiento, caracterización y característicos de la categoría tipología textual, así como con otros
tipología de los pronombres (con gramatical de los pronombres y componentes (con especial
especial atención a las formas explicar sus usos y valores en los atención a las formas propias del
propias do Bierzo y Sanabria en su textos (con especial atención a las Bierzo y Sanabria en su
comparación con las del estándar formas propias del Bierzo y comparación con las del estándar
gallego). Sanabria en su comparación con las gallego).
del estándar gallego). 7.1. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores que le
proporcionan cohesión a un texto.
8.1. Identifica y explica los usos y
valores de los adverbios y de las
locuciones adverbiales y relaciona
su presencia con la intención
comunicativa y la tipología textual,
así como con otros componentes
(con especial atención a las formas
propias del Bierzo y Sanabria en su
comparación con las del estándar
gallego).
9.1. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres y
relaciona su presencia con la
intención comunicativa y la tipología
textual, así como con otros
componentes (con especial
atención a las formas propias del
Bierzo y Sanabria en su
comparación con las del estándar
gallego).
Bloque 4. Lengua y sociedad
Distinción de las funciones 1. Distinguir las funciones sociales 1.1. Distingue las funciones sociales
sociales de la lengua y de la lengua y determinar la de la lengua y determina la situación
determinación de la situación del situación del gallego respecto a del gallego respecto a estas.
gallego respecto a estas. estas. 2.1. Describe la diversidad
Descripción de la diversidad 2. Describir la diversidad lingüística lingüística en el mundo, en Europa y
lingüística en el mundo, en Europa y en el mundo, en Europa y en en España.
en España. Definición de los España, distinguir conceptos 2.2. Diferencia y explica los
conceptos de multilingüismo y básicos de contacto de lenguas y conceptos multilingüismo,
plurilingüismo, lengua minoritaria y describir los fundamentos del plurilingüismo, lengua minoritaria y
lengua minorizada, conflicto ecolingüismo. lengua minorizada, conflicto
lingüístico y diglosia y ecolingüismo. lingüístico y diglosia y describe los
fundamentos del ecolingüismo.

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Conocimiento de la Historia de la 3. Describir la historia de la lengua 3.1. Describe la romanización y el
lengua: del latín al gallego, la del latín al gallego y distinguir los nacimiento de las lenguas
situación lingüística de la Península elementos constitutivos de éste. romances.
antes de la romanización, el 4. Reconocer los cultismos, 3.2. Identifica y describe los
substrato, el estrato latino semicultismos y palabras diferentes elementos constitutivos
(principales evoluciones fonéticas patrimoniales y citar ejemplos, así del gallego a lo largo de la historia
del latín al gallego), la romanización como distinguir las familias léxicas (sustrato, estrato y superestrato).
y el nacimiento de las lenguas irregulares y utilizarlas 4.1. Reconoce los cultismos,
romances, el superestrato. correctamente. semicultismos y palabras
Cultismos, semicultismos y 5. Identificar y describir las patrimoniales y cita algún ejemplo.
palabras patrimoniales y las familias características lingüísticas 4.2. Distingue las familias léxicas
léxicas irregulares. fundamentales del Gallego Antiguo irregulares y las utiliza
Conocimiento de la Historia de la y describir su contexto e identificarlo correctamente.
lengua: el Gallego Antiguo (Edad en textos. 5.1. Identifica y describe las
Media), emergencia y declive, 6. Distinguir las características características lingüísticas
características lingüísticas, contexto lingüísticas fundamentales del fundamentales del Gallego Antiguo.
histórico y cultural y situación Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII), 5.2. Describe el contexto histórico y
sociolingüística. describir su contexto e identificarlo cultural del Gallego Antiguo así
Conocimiento de la Historia de la en textos. como su situación sociolingüística.
lengua: el Gallego Medio, la 7. Distinguir las características 5.3. Identifica el Gallego Antiguo en
dialectalización de la lengua (s. XVI- lingüísticas fundamentales del documentos no literarios y literarios.
XVII-XVIII), contexto histórico y Gallego Moderno (desde el s. XIX 6.1. Distingue las características
cultural, situación sociolingüística y hasta 1916), describir su contexto e lingüísticas fundamentales del
características lingüísticas. identificarlo en textos, elaborar Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII),
Conocimiento de la Historia de la trabajos individuales y/o en grupo describe su contexto y lo identifica
lengua: el Gallego Moderno (desde en los que se describan y analicen en textos.
el s. XIX hasta 1916), contexto textos anteriores a 1916. 6.2. Describe el contexto histórico y
histórico y cultural, situación cultural del Gallego Medio así como
sociolingüística y características su situación sociolingüística.
lingüísticas. 6.3. Analiza la repercusión de esta
etapa de dialectalización de la
lengua en el desarrollo posterior del
gallego.
6.4. Identifica el Gallego Medio en
documentos no literarios y literarios.
7.1. Distingue las características
lingüísticas fundamentales del
Gallego Moderno (desde el s. XIX
hasta 1916).
7.2. Describe el contexto histórico y
cultural del Gallego Moderno (desde
el s. XIX hasta 1916) así como su
situación sociolingüística.
7.3. Analiza la repercusión de la
etapa de nacimiento del Gallego
Moderno (desde el s. XIX hasta
1916) en el desarrollo posterior de la
lengua.
7.4. Identifica el Gallego Moderno
(desde el s. XIX hasta 1916) en
documentos no literarios y literarios.
7.5. Elabora trabajos de modo
individual y/o en grupo en los que se
describen y analizan textos
anteriores a 1916.
Bloque 5. La literatura
Definición de los conceptos 1. Definir Literatura y texto literario, 1.1. Define Literatura y texto
Literatura y texto literario, caracterizar los diferentes géneros y literario, caracteriza los diferentes
caracterización de los diferentes analizar sus principales recursos géneros y analiza sus principales

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géneros y análisis de sus formales y describir la cronología recursos formales y describe la
principales recursos formales y general de la Historia de la cronología general de la Historia de
descripción de la cronología general Literatura Gallega. la Literatura Gallega.
de la Historia de la Literatura 2. Definir Literatura Gallega de 1.2. Compara textos de diferentes
Gallega. Tradición Oral y sus principales géneros, caracterizándolos a partir
Definición de la Literatura Gallega concreciones genéricas, historiar su de sus rasgos formales y
de Tradición Oral y sus principales vitalidad y las principales estructurales definitorios.
concreciones genéricas, relación manifestaciones y compilaciones en 1.3. Adscribe a su época autores o
histórica de su vitalidad y de las los diferentes períodos históricos autoras y textos destacados de la
principales manifestaciones y hasta la actualidad. Historia de la Literatura Gallega.
compilaciones realizadas en los 3. Identificar, analizar y describir la 2.1. Define Literatura Gallega de
diferentes períodos históricos hasta literatura medieval: contextualizar Tradición Oral y sus principales
la actualidad. sociohistórica y concreciones genéricas, concreta la
La literatura medieval: sociolingüísticamente sus orígenes, historia de su vitalidad y las
contextualización sociohistórica y definir las características principales principales manifestaciones y
sociolingüística de sus orígenes, y analizar la lírica profana (cantiga compilaciones en los diferentes
definición de las características de amor, de amigo y de escarnio y períodos históricos hasta la
principales y análisis de la lírica maldecir), la lírica religiosa (cantigas actualidad.
profana (cantiga de amor, de amigo de Santa María) y la prosa 2.2. Lee y comenta textos de los
y de escarnio y maldecir), la lírica medieval. diferentes géneros de la Literatura
religiosa (cantigas de Santa María) 4. Leer textos significativos de la Gallega de Tradición Oral e
y la prosa medieval. literatura medieval, identificar sus identifica sus principales
Lectura de textos significativos de características temáticas y formales características formales,
la literatura medieval, identificación y ponerlas en relación con el estructurales y temáticas.
de sus características temáticas y contexto sociohistórico y 3.1. Identifica, analiza y describe la
formales y relación de éstas con el sociolingüístico y el género al que literatura medieval: contextualiza
contexto sociohistórico y pertenecen. sociohistórica y
sociolingüístico y el género al que 5. Identificar, analizar y describir la sociolingüísticamente sus orígenes,
pertenecen. literatura del Gallego Medio (siglos define las características principales
La literatura del Gallego Medio XVI, XVII y XVIII): contextualizar y analiza la lírica profana (cantiga de
(siglos XVI, XVII y XVIII): sociohistórica y amor, de amigo y de escarnio y
contextualización sociohistórica y sociolingüísticamente la producción maldecir), la lírica religiosa (cantigas
sociolingüística de la producción de de esta etapa y describir y analizar de Santa María) y la prosa
esta etapa y descripción y análisis las principales obras y autores. medieval.
de las principales obras y autores. 6. Leer textos significativos de la 4.1. Lee y comenta textos
Lectura de textos significativos de literatura del Gallego Medio, representativos de la literatura
la literatura del Gallego Medio, identificar sus características medieval, los caracteriza formal,
identificación de sus características temáticas y formales y ponerlas en estructural y temáticamente y los
temáticas y formales y relación con relación con el contexto pone en relación con el contexto
el contexto sociohistórico y sociohistórico y sociolingüístico y sociohistórico y sociolingüístico.
sociolingüístico y con el género al con el género al que pertenecen. 5.1. Identifica, analiza y describe la
que pertenecen. Conocimiento de la Conocer la presencia e importancia literatura del Gallego Medio (siglos
presencia e importancia del Bierzo del Bierzo en la vida y obra de Frey XVI, XVII y XVIII): contextualiza
en la vida y obra de Frey Martín Martín Sarmiento. sociohistórica y
Sarmiento. 7. Identificar, analizar y describir la sociolingüísticamente la producción
La literatura del Rexurdimento: literatura del Rexurdimento: de esta etapa y describe y analiza
contextualización sociohistórica y contextualizar sociohistórica y las principales obras y autores.
sociolingüística de la producción del sociolingüísticamente la producción 6.1. Lee y comenta textos
Prerrexurdimento y el Rexurdimento del Prerrexurdimento y el representativos de la literatura del
pleno hasta 1916 y descripción y Rexurdimento pleno hasta 1916 y Gallego Medio, los caracteriza
análisis de las principales obras y describir y analizar las principales formal, estructural y temáticamente
autores de este período obras y autores de este período y los pone en relación con el
(Precursores, Rosalía de Castro, (Precursores, Rosalía de Castro, contexto sociohistórico y
Eduardo Pondal, Manuel Curros Eduardo Pondal, Manuel Curros sociolingüístico. Estudia la
Enríquez y otros poetas, prosistas y Enríquez y otros poetas, prosistas y presencia e importancia del Bierzo
dramaturgos del XIX, además de los dramaturgos del XIX, además de los en la vida y obra de Frey Martín
autores destacados de comienzos autores destacados de comienzos Sarmiento.
del XX: Antonio Noriega Varela, del XX: Antonio Noriega Varela, 7.1. Identifica, analiza y describe la
Ramón Cabanillas, Manuel Leiras Ramón Cabanillas, Manuel Leiras literatura del Rexurdimento:
Pulpeiro y otros poetas y prosistas Pulpeiro y otros poetas y prosistas contextualiza sociohistórica y

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coetáneos). Autores del Bierzo de coetáneos). Identificar, analizar y sociolingüísticamente la producción
esta etapa (Antonio Fernández describir la obra de los autores del del Prerrexurdimento y el
Morales, Isidoro Andrés Ovalle, Bierzo de esta etapa (Antonio Rexurdimento pleno hasta 1916 y
Francisco de Llano Ovalle, José Fernández Morales, Isidoro Andrés describe y analiza las principales
Bálgoma Suárez). Ovalle, Francisco de Llano Ovalle, obras y autores de este período
Lectura de textos significativos de José Bálgoma Suárez). (Precursores, Rosalía de Castro,
los principales autores del 8. Leer textos significativos de los Eduardo Pondal, Manuel Curros
Prerrexurdimento, el Rexurdimento principales autores del Enríquez y otros poetas, prosistas y
pleno y los comienzos del siglo XX Prerrexurdimento, el Rexurdimento dramaturgos del XIX, además de los
hasta 1916, identificación de sus pleno y los comienzos del siglo XX autores destacados de comienzos
características temáticas y formales hasta 1916, identificando sus del XX: Antonio Noriega Varela,
y relación con el contexto características temáticas y formales Ramón Cabanillas, Manuel Leiras
sociohistórico y sociolingüístico y y ponerlas en relación con el Pulpeiro y otros poetas y prosistas
con el género al que pertenecen. contexto sociohistórico y coetáneos). Identifica, analiza y
Lectura y caracterización de los sociolingüístico y con el género al describe la obra de los autores del
textos de los autores bercianos de que pertenecen. Leer y caracterizar Bierzo de esta etapa (Antonio
esta etapa (Antonio Fernández los textos de los autores bercianos Fernández Morales, Isidoro Andrés
Morales, Isidoro Andrés Ovalle, de esta etapa (Antonio Fernández Ovalle, Francisco de Llano Ovalle,
Francisco de Llano Ovalle, José Morales, Isidoro Andrés Ovalle, José Bálgoma Suárez).
Bálgoma Suárez). Francisco de Llano Ovalle, José 8.1. Lee y comenta textos
Bálgoma Suárez). representativos de la literatura del
Rexurdimento (tanto del
Prerrexurdimento como del
Rexurdimento pleno y la literatura
de comienzos del siglo XX hasta
1916), los caracteriza formal,
estructural y temáticamente y los
pone en relación con el contexto
sociohistórico y sociolingüístico.
Lee y comenta los textos de los
autores bercianos de esta etapa
(Antonio Fernández Morales,
Isidoro Andrés Ovalle, Francisco de
Llano Ovalle, José Bálgoma
Suárez).
Currículo elaborado con la colaboración destacada de la Xunta de Galicia.

LENGUA Y CULTURA GALLEGA II

SEGUNDO CURSO

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Comprensión, interpretación y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Identifica la intención
valoración de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativa de un texto
audiovisuales de naturaleza audiovisuales y la situación en que (información, opinión o persuasión).
diversa. se desarrollan. Captar el sentido 1.2. Recoge las ideas
Comprensión interpretación y global, la intención del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoración de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resúmenes, esquemas o mapas
argumentativos sobre temas secundarias. conceptuales.
especializados del ámbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crítico sobre él.
académico. textos orales de carácter expositivo 2.1. Comprende las ideas
Comprensión, interpretación y y argumentativo sobre temas principales y detalles relevantes de
valoración de textos orales especializados, conferencias, una presentación, charla o
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones y conferencia sobre temas
comunicación social, géneros videoconferencias. Discernir la especializados y/o propios del

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Estándares de aprendizaje
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informativos y de opinión, y de la información relevante de la ámbito académico. Sintetiza por
publicidad. accesoria y valorar la escucha escrito o responde preguntas
Desarrollo de las habilidades de activa como un medio de concretas después de realizar una
escucha activa, con una actitud de adquisición de conocimientos. escucha activa.
interés, de cooperación y de respeto 3. Comprender, interpretar y valorar 2.2. Reconoce las distintas formas
ante las intervenciones orales de textos orales periodísticos y de organización del contenido en
quien habla, y atención a la publicitarios. una exposición oral sobre un tema
ejecución del discurso en la gestión 4. Conocer, comparar, usar y especializado propio del ámbito
de las emociones, sobre todo en valorar la adecuación, la coherencia académico o de divulgación
debates, exposiciones y trabajos y la claridad expositiva, así como científica y cultural.
colaborativos. normas de cortesía, en las 2.3. Escucha de manera activa,
Producción (planificación y intervenciones orales propias de la toma notas y formula preguntas con
ejecución de textos orales actividad académica, tanto la intención de aclarar o ampliar
relacionados con algún contenido espontáneas como planificadas. ideas que se desprenden de la
del currículo o tema de actualidad) 5. Realizar producciones orales exposición oral.
adecuada a la situación y a la planificadas, relacionadas con 3.1. Interpreta diversos anuncios
intención comunicativa deseada, algún contenido del currículo o tema sonoros y/o audiovisuales e
con coherencia, cohesión, de actualidad, adecuadas a la identifica la intención comunicativa,
corrección, con la ayuda de las TIC situación e intención comunicativa el tema y la estructura del
así como de elementos no verbales deseada, con coherencia, cohesión, contenido.
y con control de las emociones al corrección, con la ayuda de las TIC 3.2. Identifica las características
hablar en público. así como de elementos no verbales propias de los principales géneros
Presentación oral de textos y con control de las emociones al informativos y de opinión
expositivos y argumentativos del hablar en público. procedentes de los medios de
ámbito académico y de divulgación 6. Exponer oralmente, con rigor y comunicación social.
científica y cultural. claridad, un tema especializado de 3.3. Analiza los recursos verbales y
Participación activa en debates y textos del ámbito académico o de no verbales que emplea el emisor
en otras situaciones de divulgación científica y cultural. para seducir al receptor en la
comunicación reales o simuladas en 7. Participar activamente en publicidad.
las que se expresen opiniones debates y otras comunicaciones 3.4. Analiza críticamente la forma y
acerca de un tema de actualidad del reales o simuladas donde se el contenido del mensaje publicitario
interés del alumnado, con expresen opiniones acerca de un y evita usos lingüísticos
argumentación y respetando las tema de actualidad del interés del discriminatorios.
normas que rigen el intercambio oral alumnado, ofrecer argumentos y 4.1. Conoce el proceso de
organizado. respetar las normas que rigen el producción de discursos orales,
Participación en interacciones intercambio y la interacción valora e identifica la claridad
orales sobre temas de interés organizada. expositiva, la adecuación, la
personal o social o asuntos de la 8. Participar en interacciones sobre coherencia y la cohesión de
vida cotidiana o menos habituales, temas de interés personal, o social contenidos.
en diferentes registros con o asuntos de la vida cotidiana o 4.2. Conoce y aplica las normas que
utilización adecuada de los recursos menos habituales, en un registro rigen la cortesía en la comunicación
de cohesión más comunes y formal, neutro o informal, utilizar oral y respeta las opiniones ajenas.
mostrando un control razonable de adecuadamente los recursos de 4.3. Reconoce la importancia de los
expresiones y estructuras de léxico cohesión más comunes y mostrar aspectos prosódicos (entonación,
frecuente, tanto de carácter general un control razonable de expresiones pausas, tono, timbre y volumen), el
como más particular. y estructuras de léxico frecuente, lenguaje corporal adecuado
Participación activa en situaciones tanto de carácter general como más (mirada, posición del cuerpo), la
propias del ámbito académico, con particular. gestión de tiempos, el empleo de
ayuda de los medios audiovisuales, 9. Aplicar los conocimientos ayudas visuales en cualquier tipo de
especialmente en presentaciones gramaticales a la evaluación y discurso, así como el autocontrol de
orales de trabajos previamente mejora de la expresión oral y las emociones al hablar en público.
elaborados y en autoevaluaciones reconocer en exposiciones orales 5.1. Planifica el proceso de oralidad:
de las tareas realizadas. propias y ajenas las dificultades adecúa el texto al destinatario, al
Participación activa en la creación expresivas. contexto y al canal, y sigue una
de textos de intención estética 10. Participar de modo activo en la estructura adecuada.
recreados a partir de otros oídos o creación de textos de intención 5.2. Consulta fuentes de
leídos en el aula. estética, tomar como modelo los información diversas y revisa los
oídos o leídos y comprender los borradores y esquemas.
recursos que se emplean. 5.3. Presenta los contenidos de
forma clara y ordenada y con

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
corrección gramatical, se ciñe al
tema y no divaga.
5.4. Se expresa con facilidad y
recurre a paráfrasis o circunloquios
cuando no encuentra la expresión
precisa.
5.5. Utiliza el registro adecuado a la
situación comunicativa.
5.6. Maneja aspectos prosódicos, el
lenguaje corporal adecuado, intenta
buscar la complicidad del público y
demuestra seguridad respondiendo
las preguntas del auditorio.
5.7. Estructura el apoyo del soporte
digital, revisa gramaticalmente el
texto de ese apoyo, documenta con
bibliografía la exposición y elabora
una presentación atractiva e
innovadora.
6.1. Desarrolla un tema del currículo
con rigor, claridad y corrección
gramatical y fonética.
6.2. Emplea léxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodín.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales de los textos expositivos
de tema especializado, en función
de la intención comunicativa, del
tema y del género textual y
demuestra seguridad a la hora de
contestar las preguntas del
auditorio.
7.1. Explica los motivos de un
problema complejo de un tema
polémico de actualidad, aporta
sugerencias para resolverlo,
desarrolla argumentos de forma
comprensible y convincente,
comenta las contribuciones de los
interlocutores y opina y hace
propuestas sobre futuras
actuaciones.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesía en la comunicación oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas, interacciona con amabilidad
y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Se maneja con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o
mientras viaja, organiza un viaje de
estudios o personal o trata con
autoridades, así como en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamación).

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por teléfono
u otros medios técnicos en los que
describe experiencias,
sentimientos, reacciones, sueños,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y películas, hace comprensible sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prácticas; expresa con convicción
creencias, acuerdos y desacuerdos,
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
propias o ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigüedades, mal
uso de los registros, pobreza léxica,
fonética y entonación inadecuada e
identifica interferencias lingüísticas
y desviaciones de la norma.
9.2. Diseña estrategias para mejorar
y progresar de modo autónomo.
10.1. Produce textos con intención
estética, los reproduce con buena
dicción y toma como modelo los
oídos o leídos.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
Comprensión y producción de 1. Aplicar estrategias y 1.1. Sintetiza las ideas
textos propios del ámbito conocimientos lingüísticos, fundamentales del texto en
académico, periodístico, profesional sociolingüísticos y pragmáticos para resúmenes, esquemas y mapas
y empresarial con la ayuda de interpretar y producir textos propios conceptuales.
estrategias y conocimientos del ámbito académico, periodístico, 1.2. Interpreta el sentido global e
lingüísticos, sociolingüísticos y profesional y empresarial. identifica la intención comunicativa
pragmáticos. 2. Planificar, producir y revisar del emisor en textos expositivos y
Planificación, producción y textos de distintos ámbitos de uso argumentativos de distintos
revisión de textos de distintos adecuados a la situación y a la ámbitos.
ámbitos adecuados, coherentes y intención comunicativa, con 1.3. Diferencia las ideas principales
bien cohesionados; ajustados a las coherencia, cohesión, corrección y las secundarias y sintetiza el
normas ortográficas y gramaticales, ortográfica y buena presentación. contenido de textos expositivos y
y bien presentados. 3. Realizar trabajos académicos argumentativos de distintos
Producción de trabajos individuales o en grupo sobre temas ámbitos.
académicos individuales y en grupo controvertidos del currículo o de 1.4. Utiliza recursos bibliográficos,
sobre temas polémicos del currículo actualidad social, científica o audiovisuales y digitales para
o de actualidad social, científica y cultural. facilitar la comprensión de un texto
cultural. 4. Analizar y comentar textos y complementar sus producciones.
Análisis y comentario de textos argumentativos y expositivos 2.1. Planifica los trabajos siguiendo
expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, un orden predefinido y revisa el
propios del ámbito académico, periodístico, profesional y proceso de escritura para mejorar la
periodístico, profesional y empresarial. producción final.
empresarial. 5. Extraer información de fuentes 2.2. Produce textos propios de
Búsqueda y selección de bibliográficas y digitales y utilizar las distintos ámbitos usando el registro
información procedente de fuentes TIC a lo largo de todo el proceso de adecuado, organizando los
bibliográficas y digitales y posterior escritura, desde la planificación, enunciados en secuencias lineales
organización y revisión de las organización y producción del texto y bien cohesionadas.
producciones con los recursos que a su revisión y corrección final. 3.1. Desarrolla un tema del currículo
ofrecen las TIC. 6. Describir las propiedades del con rigor, claridad y corrección
texto y analizar los procedimientos ortográfica y gramatical.

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Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Descripción de las propiedades lingüísticos básicos de adecuación, 3.2. Adecúa su expresión las
del texto y análisis, en las coherencia y cohesión en las condiciones de la situación
producciones propias y ajenas, de producciones propias y ajenas. comunicativa (tema, destinatario,
los procedimientos lingüísticos ámbito discursivo, género textual) y
básicos de adecuación, coherencia emplea los recursos expresivos
y cohesión. propios del registro formal.
3.3. Emplea léxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodín.
3.4. Organiza los contenidos de sus
escritos en función de unos
objetivos fijados previamente,
contrasta posturas enfrentadas y
defiende su opinión con
argumentos.
4.1. Describe los rasgos
morfosintácticos, léxico-semánticos
y pragmático-textuales de textos
expositivos y argumentativos.
4.2. Reconoce y explica la función
en el texto de los distintos
procedimientos de cita: estilo
directo, estilo indirecto, estilo
indirecto libre y cita encubierta.
5.1. Consulta información en
fuentes bibliográficas y digitales y
recopila los datos más relevantes en
fichas-resumen.
5.2. Respeta las normas de
presentación de los trabajos
escritos, la organización en
epígrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de página o bibliografía.
5.3. Utiliza procesadores de texto y
correctores ortográficos para
mejorar la presentación y evitar
errores ortográficos y tipográficos.
6.1. Reconoce, describe y utiliza
recursos de cohesión gramaticales
(sustitución pronominal, uso
reiterado de determinadas
estructuras sintácticas o
correlaciones temporales) y léxico-
semánticos (sustitución por
sinónimos e hiperónimos o
reiteraciones léxicas).
6.2. Describe los distintos tipos de
registro y sus manifestaciones
lingüísticas.
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua
Pronunciación correcta de los 1. Definir e identificar los fonemas 1.1. Define e identifica los fonemas
fonemas propios del gallego y de las de la lengua gallega y reconocer la vocálicos y consonánticos de la
transformaciones fonéticas que se importancia y el valor de las normas lengua gallega.
dan en las palabras a lo largo de la fonéticas como medio para facilitar 1.2. Valora las normas fonéticas
cadena hablada. la comunicación eficaz. como medio para facilitar la
Conocimiento y explicación de las 2. Conocer las variedades comunicación eficaz.
variedades dialectales de Galicia dialectales (con especial atención a 2.1. Explica las principales
(con especial atención a la propia de la propia de los territorios del Bierzo variedades dialectales (con especial
los territorios del Bierzo y Sanabria). y Sanabria), reconocer y explicar atención a la propia de los territorios

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Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Análisis y explicación del léxico y sus trazos característicos en del Bierzo y Sanabria) y valora la
de sus procedimientos de manifestaciones orales y escritas y diversidad lingüística como parte de
formación. valorar la diversidad lingüística nuestro patrimonio cultural.
Observación, reflexión y como parte del patrimonio cultural. 3.1. Explica los procedimientos de
explicación de las unidades y 3. Reconocer y explicar el proceso formación de palabras.
funciones sintácticas. de formación de las palabras y 3.2. Reconoce y explica los tipos de
Reflexión y explicación de las aplicar los conocimientos adquiridos morfemas así como el análisis
relaciones y unidades semánticas. para la mejora, comprensión y morfológico.
enriquecimiento del vocabulario 3.3. Reconoce, analiza y explica la
activo. estructura morfológica.
4. Observar, reflexionar y explicar 4.1. Reconoce las diferentes
las distintas unidades y funciones estructuras sintácticas, explica las
sintácticas y aplicar los relaciones que se establecen y
conocimientos sobre análisis emplea la terminología adecuada.
sintáctico en la producción de 5.1. Identifica y explica las
textos. relaciones y unidades semánticas.
5. Reflexionar y explicar las
relaciones y unidades semánticas.
Bloque 4. Lengua y sociedad
Reconocimiento de los 1. Reconocer los estereotipos y 1.1. Reconoce los estereotipos y
estereotipos y prejuicios prejuicios lingüísticos, determinar su prejuicios lingüísticos y determina
lingüísticos: su repercusión en la repercusión en la comunicación y su repercusión en la comunicación.
comunicación. elaborar trabajos individuales y/o en 2.1. Elabora trabajos de manera
Elaboración de trabajos grupo en los que se describan y individual y/o en grupo en los que se
individuales y/o en grupo en los que analicen cuestiones describen y analizan cuestiones
se describan y analicen cuestiones sociolingüísticas. sociolingüísticas.
sociolingüísticas. 2. Elaborar trabajos individuales y/o 3.1. Describe e interpreta el proceso
Descripción e interpretación de la en grupo en los que se describan y de construcción de la variante
construcción de la variante estándar analicen cuestiones estándar de la lengua gallega y
de la lengua gallega y sociolingüísticas. reconoce las interferencias
reconocimiento de las interferencias 3. Describir e interpretar el proceso lingüísticas en el gallego, con
lingüísticas, con especial atención a de construcción de la variante especial atención a los
los castellanismos. estándar de la lengua gallega, castellanismos, desenvolviendo un
Conocimiento de la Historia de la reconocer las interferencias discurso propio libre de estos
lengua: el Gallego Moderno (desde lingüísticas en el gallego con elementos.
1916 hasta 1978), contexto histórico especial atención a los 4.1. Distingue las características
y cultural, situación sociolingüística castellanismos y desenvolver un lingüísticas fundamentales del
y características lingüísticas. discurso propio libre de estos Gallego Moderno (desde 1916
Conocimiento de la Historia de la elementos. hasta 1978).
lengua: el Gallego Moderno (desde 4. Distinguir las características 4.2. Describe el contexto histórico y
1978 hasta la actualidad), contexto lingüísticas fundamentales del cultural del Gallego Moderno (desde
histórico y cultural, situación Gallego Moderno desde 1916 hasta 1916 hasta 1978), así como su
sociolingüística, la situación legal 1978 y describir su contexto e situación sociolingüística.
(en la Comunidad Autónoma de identificarlo en textos. 4.3. Diferencia y describe las etapas
Galicia y en la Comunidad 5. Distinguir las características que podemos establecer entre 1916
Autónoma de Castilla y León) y lingüísticas fundamentales del y 1978 desde el punto de vista
características lingüísticas. Gallego Moderno desde 1978 hasta sociolingüístico.
Elaboración de una descripción la actualidad e identificarlo en 4.4. Analiza la importancia de la
esquemática en la que se detallen textos, describir su contexto y la etapa 1916-1978 en el
las diferentes etapas de la Historia situación legal (en la Comunidad desenvolvimiento posterior de la
de la lengua gallega y sus Autónoma de Galicia y en la lengua.
principales características. Comunidad Autónoma de Castilla y 4.5. Identifica el Gallego Moderno
Análisis e interpretación de la León) y elaborar trabajos sobre la (desde 1916 hasta 1978) en
evolución de la conciencia Historia de la lengua. documentos no literarios y literarios.
lingüística en la Historia de la lengua 6. Elaborar una descripción 5.1. Distingue las características
gallega. esquemática en la que se detallen lingüísticas fundamentales del
las diferentes etapas de la Historia Gallego Moderno (desde 1978
de la lengua gallega y sus hasta la actualidad).
principales características.

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Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
7. Analizar e interpretar la evolución 5.2. Describe el contexto histórico y
de la conciencia lingüística en la cultural del Gallego Moderno desde
Historia de la lengua gallega. 1978 hasta la actualidad, así como
su situación sociolingüística y legal
(en la Comunidad Autónoma de
Galicia y en la Comunidad
Autónoma de Castilla y León).
5.3. Analiza la importancia de la
etapa desde 1978 hasta la
actualidad en el desenvolvimiento
del gallego.
5.4. Señala las principales
características lingüísticas en
documentos no literarios y literarios
desde 1978 hasta la actualidad.
6.1. Elabora una descripción
esquemática en la que se detallen
las diferentes etapas de la Historia
de la lengua gallega y sus
principales características.
7.1. Analiza e interpreta la evolución
de la conciencia lingüística en la
Historia de la lengua gallega.
Bloque 5. La literatura
La literatura gallega de 1916 a 1. Identificar, analizar y describir la 1.1. Identifica, analiza y describe la
1936: literatura gallega de 1916 a 1936: poesía gallega de 1916 a 1936: los
La poesía: autores de La poesía: autores de autores de Vanguardia y otros
Vanguardia y otros autores. Vanguardia y otros autores. autores.
La prosa: los autores de las La prosa: los autores de las 1.2. Identifica, analiza y describe la
Irmandades, el Grupo Nós Irmandades, el Grupo Nós prosa gallega de 1916 a 1936: los
(narrativa y ensayo) y otros (narrativa y ensayo) y otros autores de las Irmandades, el Grupo
autores. autores. Nós (narrativa y ensayo) y otros
El teatro: autores de las El teatro: autores de las autores.
Irmandades, Vanguardias y el Irmandades, Vanguardias y el 1.3. Identifica, analiza y describe el
Grupo Nós. Grupo Nós. teatro gallego de 1916 a 1936: los
Lectura y comentario de textos 2. Leer y comentar textos autores de las Irmandades, las
significativos de la literatura gallega significativos de la literatura gallega Vanguardias y el Grupo Nós.
de 1916 a 1936, identificación de de 1916 a 1936, identificar sus 2.1. Lee y comenta textos
sus características temáticas y características temáticas y formales representativos de la poesía gallega
formales y relación con el contexto y ponerlas en relación con el de 1916 a 1936, los caracteriza
sociohistórico y sociolingüístico y el contexto sociohistórico y formal, estructural y temáticamente
género al que pertenecen. sociolingüístico y el género al que y los pone en relación con el
La literatura gallega entre 1936 y pertenecen. contexto sociohistórico y
1975: 3. Identificar, analizar y describir la sociolingüístico.
La poesía: la producción bélica literatura gallega entre 1936 y 1975: 2.2. Lee y comenta textos
y los autores del exilio. La La poesía: la producción bélica representativos de la prosa gallega
Generación de 1936, la y los autores del exilio. La de 1916 a 1936, los caracteriza
Promoción de Enlace y la Generación de 1936, la formal, estructural y temáticamente
Generación de las Fiestas Promoción de Enlace y la y los pone en relación con el
Minervales (con inclusión de la Generación de las Fiestas contexto sociohistórico y
figura del berciano Ramón Minervales (con inclusión de la sociolingüístico.
González-Alegre Bálgoma). figura del berciano Ramón 2.3. Lee y comenta textos
La prosa: la producción bélica González-Alegre Bálgoma). representativos del teatro gallego de
y los autores del exilio. Los La prosa: la producción bélica 1916 a 1936, los caracteriza formal,
renovadores de la prosa: Ánxel y los autores del exilio. Los estructural y temáticamente y los
Fole, Eduardo Blanco-Amor, renovadores de la prosa: Ánxel pone en relación con el contexto
Álvaro Cunqueiro y Xosé Neira Fole, Eduardo Blanco-Amor, sociohistórico y sociolingüístico.
Vilas. La Nueva Narrativa Álvaro Cunqueiro y Xosé Neira 3.1. Identifica, analiza y describe la
Vilas. La Nueva Narrativa poesía gallega entre 1936 y 1975: la

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Núm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pág. 32950

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Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
Gallega. Los autores de los Gallega. Los autores de los producción bélica y los autores del
primeros 70. primeros 70. exilio, la Generación de 1936, la
El teatro: el teatro del exilio, la El teatro: el teatro del exilio, la Promoción de Enlace y la
Generación del 50 y el Grupo Generación de los 50 y el Generación de las Fiestas
de Ribadavia. Grupo de Ribadavia. Minervales (con inclusión de la
Lectura y comentario de textos 4. Leer y comentar textos figura del berciano Ramón
significativos de la literatura gallega significativos de la literatura gallega González-Alegre Bálgoma).
de 1936 a 1975, identificación de de 1936 a 1975, identificar sus 3.2. Identifica, analiza y describe la
sus características temáticas y características temáticas y formales prosa gallega entre 1936 y 1975: la
formales y relación con el contexto y ponerlas en relación con el producción bélica y los autores del
sociohistórico y sociolingüístico y el contexto sociohistórico y exilio, los renovadores de la prosa
género al que pertenecen. sociolingüístico y el género al que (Ánxel Fole, Eduardo Blanco-Amor,
La literatura gallega de 1975 hasta pertenecen. Álvaro Cunqueiro y Xosé Neira
la actualidad: 5. Identificar, analizar y describir la Vilas) así como la Nueva Narrativa
Poesía: temas, (sub)géneros y literatura gallega de 1975 hasta la Gallega y los autores de los
estéticas de los principales actualidad: primeros 70.
autores de los 80, los 90 y el Poesía: temas, (sub)géneros y 3.3. Identifica, analiza y describe el
nuevo siglo. estéticas de los principales teatro gallego entre 1936 y 1975: el
Prosa: temas, (sub)géneros y autores de los 80, los 90 y el teatro del exilio, la Generación de
estéticas de los principales nuevo siglo. los 50 y el Grupo de Ribadavia.
autores de los 80, los 90 y el Prosa: temas, (sub)géneros y 4.1. Lee y comenta textos
nuevo siglo. estéticas de los principales representativos de la poesía gallega
Teatro: temas, (sub)géneros y autores de los 80, los 90 y el de 1936 a 1975, los caracteriza
estéticas de los principales nuevo siglo. formal, estructural y temáticamente
autores de los 80, los 90 y el Teatro: temas, (sub)géneros y y los pone en relación con el
nuevo siglo. estéticas de los principales contexto sociohistórico y
Lectura y comentario de textos autores de los 80, los 90 y el sociolingüístico.
significativos de la literatura gallega nuevo siglo. 4.2. Lee y comenta textos
de 1975 a la actualidad, 6. Leer y comentar textos representativos de la prosa gallega
identificación de sus características significativos de la literatura gallega de 1936 a 1975, los caracteriza
temáticas y formales y relación con de 1975 a la actualidad, identificar formal, estructural y temáticamente
el contexto sociohistórico y sus características temáticas y y los pone en relación con el
sociolingüístico y el género al que formales y ponerlas en relación con contexto sociohistórico y
pertenecen (con inclusión de la el contexto sociohistórico y sociolingüístico.
escritora de adhesión berciana sociolingüístico y el género al que 4.3. Lee y comenta textos
María Xosé Montero, del narrador pertenecen (con inclusión de la representativos del teatro gallego de
berciano Aquilino Poncelas Abella y escritora de adhesión berciana 1936 a 1975, los caracteriza formal,
de los narradores sanabreses María Xosé Montero, del narrador estructural y temáticamente y los
Felipe Lubián, Pablo López berciano Aquilino Poncelas Abella y pone en relación con el contexto
Rodríguez y Xavier López de los narradores sanabreses sociohistórico y sociolingüístico.
Rodríguez). Felipe Lubián, Pablo López 5.1. Identifica, analiza y describe la
Análisis y comentario, a través de Rodríguez y Xavier López poesía gallega de 1975 hasta la
pruebas escritas o trabajos, por lo Rodríguez). actualidad: temas, (sub)géneros y
menos de una obra completa de 7. Analizar y comentar, a través de estéticas de los principales autores
cada uno de los períodos literarios pruebas escritas o trabajos, por lo de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
referidos. menos de una obra completa de 5.2. Identifica, analiza y describe la
cada uno de los períodos literarios prosa gallega de 1975 hasta la
referidos. actualidad: temas, (sub)géneros y
estéticas de los principales autores
de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
5.3. Identifica, analiza y describe el
teatro gallego de 1975 hasta la
actualidad: temas, (sub)géneros y
estéticas de los principales autores
de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
6.1. Lee y comenta textos
representativos de la poesía gallega
de 1975 a la actualidad, los
caracteriza formal, estructural y
temáticamente y los pone en

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Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
relación con el contexto
sociohistórico y sociolingüístico (con
inclusión de la escritora de adhesión
berciana María Xosé Montero).
6.2. Lee y comenta textos
representativos de la prosa gallega
de 1975 a la actualidad, los
caracteriza formal, estructural y
temáticamente y los pone en
relación con el contexto
sociohistórico y sociolingüístico (con
inclusión del narrador berciano
Aquilino Poncelas Abella y de los
narradores sanabreses Felipe
Lubián, Pablo López Rodríguez y
Xavier López Rodríguez).
6.3. Lee y comenta textos
representativos del teatro gallego de
1975 hasta la actualidad, los
caracteriza formal, estructural y
temáticamente y los pone en
relación con el contexto
sociohistórico y sociolingüístico.
7.1. Analiza y comenta, a través de
pruebas escritas o trabajos, por lo
menos una obra completa de cada
uno de los períodos literarios
referidos.
Currículo elaborado con la colaboración destacada de la Xunta de Galicia.

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