I.

E Nº 5182 - "SEÑOR DE LOS MILAGROS"

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 5182- SEÑOR DE LOS MILAGROS
1.2. Grado : 3º
1.3. Sección : «A»
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha : Miércoles, 13 de marzo
1.7. Docente : Glenyz Melgarejo Chamorro
Leemos de regreso a la escuela
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes leen una lectura de vuelta de sus vacaciones.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓNN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos - Identifica información - Predice de qué Expresa sus LISTA DE COTEJO.
de texto en su explícita, relevante y tratará el texto y emociones al
lengua materna complementaria que se cual es su propósito disfrutar contar
encuentra en distintas partes comunicactivo el contenido del
- Obtiene
del texto - Identifica texto
información del
texto escrito - Establece relaciones lógicas información explícita
entre las ideas del texto que se encuentra en
- Infiere e
escrito, como intención-fi- el texto utilizando el
interpreta
nalidad, tema y subtemas, subrayado.
información del
causa-efecto, semejanza- - Identifica el tema y
texto.
diferencia las ideas principales
- Reflexiona y
- Explica el tema, el propósito, del texto registrando
evalúa la forma,
la enseñanza, las relaciones sus ideas en
el contenido y
texto-ilustración, así como organizadores
contexto del
adjetivaciones y las gráficos y fichas de
texto.
motivaciones de personas y comprensión.
personajes.
“Gestiona su • Determina qué necesita Evalúa sus Realiza
aprendizaje de aprender e identifica las aprendizajes, logros y actividades con
manera preferencias, potencialidades y dificultades que se apoyo de la
autónoma”. limitaciones propias que le presentaron durante el maestra.
 Define metas permitirán alcanzar o no la desarrollo de la
de tarea. experiencia de
 aprendizaje aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5 integrantes, luego
les entregamos una cartilla para jugar al ¡JUELABRAS!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada dado
establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer, continua lanzando si no se equivoca,
Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
¡JUELABRAS!
El juego de los tipos de palabras

Instrucciones Recuerda:
Amarillo: ¿qué tipo de palabras es? Tipos de palabras:
Azul: crea una frase con la palabra que te haya o Sustantivos,
tocado. o Adjetivos,
Verde: di otra palabra del mismo tipo. o Determinantes
Rosa: crea una pequeña historia con la palabra. o Verbos
Naranja: crea una frase con tres palabras de esa línea.
 Lila: elige tú o Adverbios
o Pronombres
 Preguntamos: ¿de qué trata el juego?, ¿en qué consiste?, ¿qué materiales utilizaron?, ¿respetaron los turnos
de sus compañeros?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿lograron solucionarlas?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de palabras encontraron en el
juego?, ¿Qué sustantivos encontraron? y ¿qué verbos y adjetivos?, ¿qué podemos construir con estas
palabras? ¿porqué?
CONFLICTO COGNITIVO:
Preguntamos: ¿Por qué serán necesarias las palabras que utilizaron en el juego
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy vamos a leer y a analizar un texto para comprender su contenido.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “De regreso a la escuela”
“DE REGRESO A LA ESCUELA”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título de qué creen que trata el texto? ¿por qué?, ¿para qué creen
que leeremos un texto con ese título?, ¿sobre qué nos hablará?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un cuento?
¿un poema?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su
cuaderno y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.

¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?

leer? saber?
 ___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura del texto “De regreso a la escuela” (entregamos la ficha de lectura) .

«DE REGRESO A LA ESCUELA»

Mañana empieza el colegio y mis padres ya me han preparado todo lo que voy a necesitar. Ya han
comprado las entradas para la primera fila de la clase y también tengo todo el material que la
maestra nos ha pedido: lápices, gomas, chopped para los bocadillos, libretas, colores, carpetas, …
Este año habrá un nuevo compañero en nuestra clase, Bartolomé que repite curso. Él dice que le
gusta repetir, sobre todo cuando en el comedor del colegio ponen flan de postre. Le hemos
explicado que aunque pase de curso, en el siguiente también ponen flan, pero no se fía de nosotros.
Mirando el horario he visto que tenemos dos nuevas asignaturas: “Vivemáticas”, en la cual los
números y sus operaciones tienen menos problemas; y “Oreja”, que sustituirá a “Lengua”, se trata
de una asignatura en la que se estudia todo lo que tiene que ver con el sonido: la radio, el móvil, la
música… espero que me vaya bien porque este verano me entró agua en el oído y con el tapón que
tengo no oigo lo que está escrito. Mi abuela ha dicho que no me quiten el tapón del oído, que se
derramará el agua pudiendo resbalar y romperse la cadera.
El curso pasado el profesor de educación física nos dijo, que este año -al ser mayores-, ya podremos
trabajar con las camas elásticas. Nos ha pedido que llevemos – además del chándal y las zapatillas
de deporte – unas sábanas, mantas y almohadas para aprender a hacer las camas elásticas. Estoy
deseando empezar para aprender a saltar sin deshacer la cama y poder practicar luego en las camas
de mi casa.
También nos han dicho que para evitar que nos copiemos en los exámenes, nos van a dar unos
bolígrafos de tinta invisible, hecha con zumo de limón. Creo que es una buena idea porque con el
aroma de limón será más agradable contestar las preguntas; aunque seguro que algunos granujas se
prepararán las chuletas también con esa tinta invisible para que los maestros no los vean copiarse.
Como dicen siempre, al regresar al colegio, una de las cosas que se siente es alegría por volver a ver
a los amigos y amigas. Aunque la verdad, ahora que lo pienso a mis amigos del cole me los he
encontrado en el campamento de verano, en las clases de natación, en la playa, en las fiestas del
pueblo, en la terraza de verano… y hemos jugado sudando la gota gorda del calor veraniego. Pero
bueno, mañana, cuando entremos a clase los veré de nuevo y nos contaremos lo que hemos hecho
cada uno estas vacaciones, que por mucho que digan son siempre muy cortas.
Este año – y por culpa de la crisis – habrá importantes recortes en el colegio. La seño de música se
recortará el pelo, el portero recortará los setos de los jardines, a los alumnos de infantil no se les
permitirá recortar con las tijeras – por el peligro de que se pasen recortando – y estamos todos
preocupados, con la uñas de los dedos recortadas, esperando que no se les ocurra a los adultos
recortar el recreo.

 Luego de entregarles el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas:
¿cuáles son las características del texto?, ¿cuántos párrafos tiene?
 Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las
palabras que no entiendan para que las subrayen y que relean todo el párrafo para relacionarlas con
otras palabras que conozcan o les resulten familiares, de esta manera podrán deducir su significado.
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:
 Recuerda:
 Un texto es un conjunto de palabras que están ordenadas coherentemente y que van
formando los párrafos.
 Un párrafo está formado por un conjunto de oraciones que tratan sobre un mismo
tema.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura lee por segunda vez el texto y luego completa la información que se solicita a
continuación:

Párrafo 1 ¿qué ocurrirá

mañana?

¿Qué nos dice

Párrafo 2 sobre Bartolomé?

¿Qué nos dice

Párrafo 3 sobre las nuevas
asignaturas?

¿Qué recuerdan
Párrafo 4 sobre el profesor
de educación
física?

¿Cómo se evitará
Párrafo 5 copiar los
exámenes?

¿Qué se siente al
Párrafo 6 regresar a clases?

¿Qué nos dice

Párrafo 7 sobre los
recortes?
 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria
alguien desea participar deben levantar en la mano antes de responder la pregunta.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen
CIERRE
Metacognición:
  Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué limos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿que
imaginamos al leer el texto?, ¿qué tuvieron en cuenta para expresar mediante dibujos lo que
imaginaron del texto?
 Completan una ficha de autoevaluación:
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Deduje de qué tratará y cuál será el propósito

comunicativo del texto
Utilicé el subrayado para Identificar
información explícita que se encuentra en el
texto
Identifiqué el tema y las ideas principales de
cada párrafo registrándolas en una ficha de
comprensión.
Opiné después de leer sobre el propósito del
texto y para qué sirven las imágenes.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué Identifica Identifica el tema
tratará el texto y información y las ideas
cual es su explícita que se principales del
propósito encuentra en el texto registrando
comunicactivo texto utilizando el sus ideas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes subrayado. organizadores
gráficos y fichas
de comprensión.

Necesit

Necesit

Necesit
estoy

estoy

estoy
logré

logré

logré
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
o

o
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