Este documento describe una actividad educativa sobre el reconocimiento de emociones. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes describan y expliquen sus emociones básicas a través de diversas formas de representación. La sesión incluye juegos y discusiones para que los estudiantes expresen emociones como la alegría, la tristeza y el miedo mediante gestos faciales y movimientos corporales. Al final, se evalúa si los estudiantes pueden reconocer situaciones cotidianas que les generan diferentes emociones.
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Este documento describe una actividad educativa sobre el reconocimiento de emociones. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes describan y expliquen sus emociones básicas a través de diversas formas de representación. La sesión incluye juegos y discusiones para que los estudiantes expresen emociones como la alegría, la tristeza y el miedo mediante gestos faciales y movimientos corporales. Al final, se evalúa si los estudiantes pueden reconocer situaciones cotidianas que les generan diferentes emociones.
Este documento describe una actividad educativa sobre el reconocimiento de emociones. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes describan y expliquen sus emociones básicas a través de diversas formas de representación. La sesión incluye juegos y discusiones para que los estudiantes expresen emociones como la alegría, la tristeza y el miedo mediante gestos faciales y movimientos corporales. Al final, se evalúa si los estudiantes pueden reconocer situaciones cotidianas que les generan diferentes emociones.
Este documento describe una actividad educativa sobre el reconocimiento de emociones. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes describan y expliquen sus emociones básicas a través de diversas formas de representación. La sesión incluye juegos y discusiones para que los estudiantes expresen emociones como la alegría, la tristeza y el miedo mediante gestos faciales y movimientos corporales. Al final, se evalúa si los estudiantes pueden reconocer situaciones cotidianas que les generan diferentes emociones.
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ACTIVIDAD: N°01
“RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES”
DATOS GENERALES DOCENTE: JHAJAIRA NICOLE ALVAREZ ESPINOZA GRADO Y SECCIÓN: 1° ¨B¨ FECHA: 18 /03/2024 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ CAPACIDADES ¿EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? “Construye su identidad.” Describe a través de diversas formas de Lista de Autorregula sus representación, las emociones básicas cotejo. emociones (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES Enfoque de derecho Emplea el dialogo para resolver situaciones cotidianas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Sacar el dado de las emociones. Lápiz, hojas de papel y borrador. Prepara cintas para cada estudiante Papelotes y plumones Revisar la Unidad didáctica. Limpiatipo o cinta adhesiva. Dado de emociones 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN INICIO: Tiempo aproximado: 20 min. (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje) En grupo clase Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿en alguna ocasión han sentido miedo o tristeza?, ¿en qué situación han sentido alegría o enojo? Pregunta: ¿han visto en la cara de otras personas expresiones de emoción o alegría?, ¿cómo es su rostro? (pide que las imiten). Comunica el propósito de la sesión: “Hoy expresarán diversas emociones que sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida”. Indican las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización) Problematización Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro. Primero, pide que recuerden algo que los haya hecho sentirse tristes y pongan cara de tristeza. Luego, solicita que recuerden un hecho que los haya puesto muy alegres y que expresen en su rostro la felicidad que sintieron. Agradece a todos por su colaboración y diles que lo han hecho muy bien. Plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se sienten más cómodos?, ¿por qué?; ¿qué emociones expresamos más seguido?; ¿nuestro rostro cambia cuando cambian las emociones?
Análisis de la información Sacamos el dado de las emociones para reforzar la idea de las expresiones que han trabajado. Resalta que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros diferentes emociones. Conversa con los niños y las niñas acerca de las emociones que expresan las caritas, y menciona que nuestras emociones no solo se manifiestan con el rostro sino también con otras partes del cuerpo. Para comprobarlo, invítalos a salir al patio a jugar “Camino con mis emociones”. Indica que caminen por todo el espacio según tus indicaciones: primero, como si estuvieran muy alegres; luego, muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente, con miedo. En grupo clase De regreso en el aula, conversa con los estudiantes sobre las emociones experimentadas: cómo se sintieron al expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran. Entrega una cinta a cada niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo. Luego, pregunta: ¿cómo se mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y cuando está molesto? Indica que, libremente, muevan las cintas de acuerdo con cómo ellos creen que se moverían los cuerpos con cada emoción. Comenta con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas emociones. Realiza la siguiente pregunta: ¿por qué creen que sentimos emociones? (señala las cuatro que están en la pizarra). Pide a los niños y a las niñas que respondan mencionando situaciones que producen en ellos esas emociones. Escúchalos con atención. Señala que es posible que en algunos casos una misma situación genere diferentes emociones. Pregunta: ¿por qué sucede esto? Pon un ejemplo: el castigo de una mamá a sus hijos probablemente en algunos produzca pena, en otros enojo, etc. Comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en determinados momentos. Sin embargo, debemos aprender a manejarlas para que no nos dañen, ni dañen a los demás. Toma de decisiones Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre las actividades realizadas para aprender a reconocer sus emociones, y recuérdales las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar. Indica que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo compartirá con sus compañeros. Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer nuestras emociones? Finalmente menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un rato y tranquilizarse para poder conversar; si en algún momento se sienten tristes, lo recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con optimismo el futuro.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Dialogamos realizando la meta cognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? EVALUACIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Describe a través de diversas INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo. formas de representación, las le toca al reconocer sus emociones. Ficha de coevaluación. emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación y retroalimentación. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
Siguiente sesión? Funcionaron y cuáles no?
…………………………………………… ………………………… V° B° SUB DIRECCION DOC. AULA Competencia: “Construye su identidad.”
Capacidad: Autorregula sus emociones.
N° Apellidos y nombres. Expresa sus emociones con Reconoce las situaciones
coherencia y claridad. cotidianas que le hace sentir diferentes emociones Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito logré intentand apoyo logré intentand apoyo o o 1 ALMINCO DAZA EMANUEL NEHEMIAS 2 ALVAREZ ATACHAHUA MARINA YENLI 3 BRAVO VENTURA DAENERYS SEYNEP 4 CANTARO CABRERA JAMES FABRIZIO 5 CLEMENTE MORALES YASMILDA RUTH 6 ESPINOZA CANTARO ASHLY MISHEL 7 FERNANDEZ RIVERA JESUS MARCO 8 HUAMAN GOMEZ YEICOL JHOSUE 9 HUAMAN GRANIZO SALVADOR
