Fundamen

tación
(justificaci
El diagnostico inicial ayuda a identificar las necesidades educativas de cada niño. Esto incluye desde las habilidades
cognitivas hasta las necesidades emocionales
ón): y sociales. Una identificación temprana permite una intervención más
efectiva, lo que a su vez puede evitar problemas futuros y costosos.

Una vez que se ha establecido un diagnóstico, podremos adaptar las metodologias y técnicas para acomodar las
necesidades individuales de cada niño y niña. El diagnóstico temprano es un primer paso crucial en este proceso.
El diagnóstico inicial no sólo es útil para los docentes, sino que también ofrece a los padres una visión de las habilidades
y necesidades de sus hijos. Esto puede ayudar a los padres a comprender cómo apoyar mejor el desarrollo de sus hijos en
el hogar, lo que se alinea con los objetivos de la NEM de implicar a los padres más activamente en la educación de sus
hijos.
La Nueva Escuela Mexicana busca reducir las desigualdades en el sistema educativo. Un diagnóstico inicial adecuado
puede identificar a los niños que pueden estar en desventaja debido a factores como el entorno socioeconómico, y permitir
que se tomen medidas para nivelar el campo de juego.
El objetivo de la NEM es también el desarrollo integral del niño. Un diagnóstico temprano no solo se enfoca en las
habilidades académicas, sino que también puede incluir evaluaciones de las habilidades sociales, emocionales y físicas del
niño.
Finalmente, un diagnóstico inicial actúa como una línea de base para futuras evaluaciones y seguimiento del progreso del
niño. Esto es crucial para evaluar la efectividad de las intervenciones y ajustes en el enfoque educativo.
El diagnóstico escolar inicial es una herramienta indispensable para el éxito de cualquier proyecto educativo
transformador, incluida la Nueva Escuela Mexicana, al permitir una educación más personalizada, equitativa e integral.
Sumado a lo anterior la construcción de un programa analítico a nivel de escuela, aula y comunidad a partir de un
diagnóstico escolar inicial en preescolar es fundamental para crear un entorno educativo que sea inclusivo, adaptado a las
necesidades de los estudiantes y orientado hacia la mejora continua. Lo que ampliara nuestra situación actual en el
aspecto de habilidades académicas.

Contenidos a abordar por campo formativo (PROGRAMA SINTÉTICO)

Campo formativo lenguajes
 Contenido Proceso de desarrollo de los aprendizajes
1º

Comunicación oral de necesidades, Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones, gustos, ideas y saberes, a través de emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
los diversos lenguajes, desde una perspectiva Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros
comunitaria.

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas, poemas,
la diversidad de formas de expresión oral, y canciones, retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
que rescatan la o las lenguas de la comunidad Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
y de otros lugares.

Expresión de emociones y experiencias, en Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
igualdad de oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los lenguajes
artísticos.
Comunicación oral de necesidades, Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones, gustos, ideas y saberes, a través de emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
los diversos lenguajes, desde una perspectiva Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros
comunitaria.

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas, poemas,
la diversidad de formas de expresión oral, y canciones, retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
que rescatan la o las lenguas de la comunidad Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
y de otros lugares.

Representación gráfica de ideas y Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las
descubrimientos, al explorar los imágenes y marcas gráficas, e identifica para que sirven.
diversos textos que hay en su comunidad y
otros lugares.
Produce expresiones creativas para Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,experiencias de su vida personal, familiar o creaciones de su imaginación,
representar el mundo cercano,experiencias de recurriendo a los distintos recursos de las artes.
su vida personal, familiar o creaciones de su
imaginación, recurriendo a los distintos
recursos de las artes.
Campo formativo saberes y pensamiento científico

Contenido Proceso de desarrollo de los aprendizajes

1º

Los seres vivos: elementos, procesos y Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de sus pares.
fenómenos naturales que ofrecen
oportunidades para entender y explicar hechos
cotidianos, desde distintas perspectivas.
El dominio del espacio y reconocimiento de Reconoce patrones de repeticion y crecimiento
formas en el entorno desde diversos puntos de
observación y mediante desplazamiento o
recorridos.
Exploración de la diversidad natural que Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma,
existe en la comunidad y en otros lugares. textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.
Experimenta con los elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a otros lo que sucedió
Clasificación y experimentación con Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus características y experimentar con ellos, siguiendo normas de
objetos y elementos del entorno que seguridad.
reflejan la diversidad natural, cultural y
artística de la comunidad o región.
Objetos y artefactos tecnológicos que Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se encuentren en su hogar o escuela, observa como se usan:
mejoran y facilitan la vida familiar y de carritos, muñecos, tijeras, mecedoras, utensilios de cocina, entre otros.
la comunidad.
Campo formativo ética, naturaleza y sociedades.

Contenido Proceso de desarrollo de los aprendizajes

1º

La diversidad de personas y familias en Comparte con sus pares información personal, acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros.
la comunidad y su convivencia, en un
ambiente de equidad, libertad, inclusión
y respeto a los derechos humanos.
Interacción, cuidado y conservación y Manifiesta actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus condiciones naturales de vida al
regeneración de la naturaleza que interactuar con ellos.
favorece la construcción de una
conciencia ambiental.
Recuerda y comparte acontecimientos importantes en su historia personal con apoyo de fotografías, objetos y narraciones de
Cambios que ocurren en los lugares, integrantes de su familia, y se percata de como ha cambiado.
entornos, objetos, costumbres y formas
de vida de las distintas familias y
comunidades con el paso del tiempo.
La diversidad de personas y familias en Comparte con sus pares información personal, acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros.
la comunidad y su convivencia, en un
ambiente de equidad, libertad, inclusión
y respeto a los derechos humanos.
La cultura de paz como una forma de Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir de manera respetuosa, armónica.
relacionarse con otras personas para
promover la inclusión y el respeto a la
diversidad.

Campo formativo de lo humano y lo comunitario

Contenido Proceso de desarrollo de los aprendizajes

1º

Construcción de la identidad personal a Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de
partir de su pertenencia a un territorio, sí, en un ambiente que considere la diversidad.
su origen étnico, cultural y lingüístico, y
la interacción con personas cercanas.
Interacción con personas de diversos Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.
contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas y
a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Posibilidades de movimiento en Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y actividades, de acuerdo con las características y condiciones
diferentes espacios, para favorecer las personales.
habilidades motrices.
Precisión y coordinación en los Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de los movimientos usando sentidos, en acciones como lanzar,
movimientos al usar objetos , amasar, patear, entre otras.
herramientas y materiales, de acuerdo
con sus condiciones, capacidades y
características.

Descripción general del proyecto

¨Dino-diagnostico¨
sesión Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos
1  Actividad Enfocada en evaluar el vocabulario receptivo y expresivo Llenado de rasgos de observación de Huevos de plástico con imágen
 relacionado con objetos y emociones. las actividades con insturmento 1, dinosaurios, reproductor de m
 Juego de Imitación y alfabeto orientado a evaluar la comprensión de basados en estos PDA que abarca la o altavoces, pizarrón o tab
instrucciones simples y el reconocimiento de letras. actividad. marcadores o gis, papel, lápic
 Actividad de dibujo y descripción centrada en la autoexpresión y el crayones, imágenes de dinosa
compartir en un entorno grupal. con emojis, cinta adhesiv
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional pegamento.
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

2  Invitar a los niños a reflexionar sobre cómo creen que llegaron estos Llenado de rasgos de observación de Imágenes de dinosaurios, huevo
objetos al jardín de niños. las actividades con insturmento 1, dinosaurio de plástico, hoja
 Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo a través de actividades basados en estos PDA que abarca la papel, colores, marcad
prácticas y participativas. actividad. pegamento, cucharas, pinc
 Los niños usan diversos materiales para crear su propio dinosaurio y banderitas, objetos pequeños, pa
explicar su historia. con papel rojo, dinosaurios emo
 Actividad al aire libre donde los niños, con utensilios como cucharas y
pinceles, buscan "restos de dinosaurios" en un área delimitada.
 Los niños cuentan brevemente cómo llegaron al jardín de niños, ya sea
mediante dibujo o palabras.
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

3  Mostrar imágenes de dinosaurios famosos en el pizarrón y mencionar sus Llenado de rasgos de observación de Imágenes de dinosaurios fam
nombres. las actividades con insturmento 1, sobres con historias de dinosau
 Invitar a hacer preguntas sobre los dinosaurios y especular sobre sus basados en estos PDA que abarca la hojas de máquina, lápices, col
historias personales. actividad. dispositivo con aplicación
 Escuchar las historias con atención y relacionarlas con los dinosaurios en el recreación de dinosaurios, pied
pizarrón. hojas, ramitas.
 Integrar objetos del entorno para pintar huellas de dinosaurio.
 Crear dibujos de dinosaurios imaginarios con ayuda y guía de la maestra.
 Usar una aplicación para explorar recreaciones de dinosaurios estudiados.
Conversar sobre las creaciones y lo aprendido.
 Felicitar a los participantes por su trabajo y participación.
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

4  Explorar la escuela en busca de elementos relacionados con los Llenado de rasgos de observación imágenes de la Tierra en la er
dinosaurios. de las actividades con insturmento 1, los dinosaurios, huevos
 Invitar a los niños a imaginar cómo era la Tierra en la época de los basados en estos PDA que abarca la dinosaurio, recipientes, cartul
dinosaurios. actividad. tijeras, pegamento y elementos
 Observar y comentar sobre lo que encuentren en su entorno. crear hábitats de dinosaurios.
 Describir las características de los huevos y explicar las decisiones de
ubicación.
 Crear hábitats de dinosaurios en equipo.
 Realizar el juego de organizar colecciones de huevos por tamaño y
contarlos en equipo.
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

5  Introducción a la sesión y recordatorio de sesiones anteriores. Se plantea el Llenado de rasgos de observación cajas con texturas difer
acercamiento a los dinosaurios y se pregunta cómo sería tocarlos. de las actividades con insturmento 1, (escamas, piel rugosa, lisa,
 Exploración de texturas en cajas y asociación con imágenes de dinosaurios. basados en estos PDA que abarca la plumaje, etc.), imágenes
 Identificación de olores en cajas y breves comentarios. actividad. dinosaurios, objetos que em
 Colocación de imágenes en categorías según época. olores (café, vainilla, canela,
 Discusión sobre los sentidos y cómo los dinosaurios podrían haber sido. imágenes del entorno para clasi
Reflexión sobre la importancia de explorar y aprender sobre el pasado. pizarrón y marcadores
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

6  Conversación con los niños y niñas sobre actividades pasadas y sus Llenado de rasgos de observación imágenes de huesos y tipo
preferencias. de las actividades con insturmento 1, dinosaurios, dispositivos
 Presentación de imagen de huesos de dinosaurio para hablar sobre su basados en estos PDA que abarca la visualización en 3D, material
existencia. actividad. construir un modelo de vo
 Búsqueda de partes faltantes del dinosaurio por la escuela. (papel, cartón, plasti
 Colocación de huesos en un modelo del dinosaurio en clase. dinosaurios de juguete y emoj
 Identificación del tipo de dinosaurio y exploración en 3D. dinosaurios.
 Experimento de erupción de volcán con dinosaurios de juguete.
 Juego de imaginar vivir con dinosaurios en un entorno similar.
 Dramatización de situaciones con dinosaurios.
 Intercambio de ideas sobre las actividades y lo aprendido.
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

7  Retroalimentación de semanas anteriores y expectativas para el día. Llenado de rasgos de observación imágenes de manadas
 crear manadas de dinosaurios y relaciones con la vida cotidiana. de las actividades con insturmento 1, dinosaurios, fotos de familias d
 Explorar cómo se forman manadas de dinosaurios y su significado. basados en estos PDA que abarca la niños, acceso a Google Maps e
 Analizar características compartidas en las manadas y comparar con grupos actividad. y relatos sobre manadas
 humanos. dinosaurios.
 Identificar similitudes entre las manadas de animales y las relaciones
familiares.
 Observar y relacionar entornos, destacando vínculos personales con
lugares.
 Leer y discutir historias de manadas de dinosaurios, conectándolas con
experiencias personales.
 Reflexionar sobre las emociones de los dinosaurios en las historias.
 Relacionar estas emociones con experiencias vividas.
 Compartir y discutir en grupo las conexiones y reflexiones generadas
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

8  Conversar sobre actividades previas y preferencias. Llenado de rasgos de observación Imágenes de familias
 Relacionar las actividades con la vida de los dinosaurios en familia. de las actividades con insturmento 1, dinosaurios, hojas en blanco, lá
Mostrar imágenes de familias de dinosaurios. basados en estos PDA que abarca la de colores, imágenes de dinosa
 Presentar imágenes de dinosaurios hechos con legos. actividad. hechos con legos, piezas de
 Dar cartoncitos en forma de huella de dinosaurio. cartoncitos en forma de huell
 Explorar la escuela en busca de materiales naturales. dinosaurio, materiales natu
 Imaginar historias relacionadas con los elementos encontrados. encontrados en la escuela, pi
dactilar o pinceles, mater
 Usar pintura dactilar o pinceles.
naturales recolectados.
 Estampar los elementos sobre las huellas de cartón.
 Compartir cómo imaginan vivir con dinosaurios.
 Invitar a los niños a la próxima sesión
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.

9  Iniciar la sesión con una charla sobre actividades pasadas. Llenado de rasgos de observación Arcilla para moldear, mater
 Entregar arcilla para moldear y fomentar la creatividad. de las actividades con insturmento 1, para pintar, objetos
 Secar al aire libre y luego pintar los dinosaurios. basados en estos PDA que abarca la caracterizarse como dinosau
 Juego de imitación de dinosaurios con materiales proporcionados. actividad. imágenes de diferentes dinosau
 Escoger un dinosaurio favorito a partir de descripciones. mesas.
 Invitar a jugar con los dinosaurios y realizar una pasarela.

10  Comentar las actividades previas y la emoción del día. Llenado de rasgos de observación rodilleras y protección para m
 Crea circuitos en el patio con obstáculos. Niños como dinosaurios. de las actividades con insturmento 1, foamis de piso para protec
 Forma equipos, eligen nombres y crean porras. basados en estos PDA que abarca la ramitas, piedras y hojas.
 Compiten superando obstáculos según consignas cambiantes. actividad.
 Buscan elementos (ramitas, piedras, hojas) para crear fósiles.
 Equipos exhiben sus creaciones.
 Comparten emociones y momentos destacados.
 Asegúrate de tener los materiales listos y priorizar la seguridad durante
todas las actividades.
 Reflexión final enfocados en la colaboración, el reconocimiento emocional
y la retroalimentación sobre la experiencia del día.
 Desarrollo de las actividades sesión 1
 Iniciar la sesión colocando en el piso huevos de dinosaurios (apoyo 1). Poner música de fondo relacionada con dinosaurios y proponer que ayuden
para encontrar todos los huevitos que están perdidos por el salón. Conforme los encuentren, se irán colocando en un solo lugar. ( Debe haber un
INICIO

huevo para cada niño y niña). Posteriormente, a cada uno se le solicita que tome un huevo. Cuando todos lo tengan, se les invita a abrir el huevo y
platicar sobre la imagen del dinosaurio que está ahí. Proponer que cada uno lo observe y comente cómo cree que se llama ese dinosaurio. Cuando
sea su turno, platicarán sobre cómo es ese dinosaurio, cuál es el nombre; se guía la reflexión hacia reconocer cómo creen que se comunicaban los
dinosaurios y se les invita a imitarlos.
 Todos deben colocar sus huevos en un solo lugar, y por turnos al azar se les comenta que van a realizar actividades para imitar a un dinosaurio. Por
turnos al azar pasarán; la maestra dará indicaciones sobre qué dinosaurio van a tomar (ejemplo: "toma el dinosaurio de color verde con alas"). Se
realiza la acción con cada uno de los niños y niñas hasta que todos lo tengan. Explicar que ahora se comenzarán a dar instrucciones como "ruge
como un dinosaurio", "camina como un dinosaurio", "comunícate con otros dinosaurios sin usar el lenguaje oral.
 Explicar que ahora los dinosaurios traen un divertido juego (cada dinosaurio tendrá una letra del alfabeto escrita). Al azar, la maestra tomará uno de
DESARROLLO

los dinosaurios y mostrará la letra, y cuestionará si alguien la conoce, sabe cómo se llama o cómo suena. La maestra, al terminar de escuchar las
respuestas, lo comenta y solicita que todos los que creen que su nombre inicia con esa letra se pongan de pie y digan su nombre en voz alta para
ver si suena igual que como la maestra lo indicó. Pegar todos los dinosaurios en el pizarrón de modo que se vean las letras. Explicar que la
siguiente actividad consiste en que cada uno elegirá a un dinosaurio, pero no dirá nada a nadie sobre cuál es; cuando sea su turno y, solo usando
gestos y movimientos, describirá de qué dinosaurio se trata (en casos necesarios, la maestra les hace alguna demostración para que tengan idea de
lo que deben realizar).
 Comentar que hoy han conocido sobre los dinosaurios, y ahora es tiempo de que los dinosaurios los conozcan a ellos. Proponer que cada uno se
dibuje a sí mismo (no importa el dibujo, es escuchar y observar cómo se describe a sí mismo). Cuando todos terminen, se les da un tiempo para
compartir lo que realizaron. Se pide que comenten o describan cómo son físicamente, cómo les gusta comunicarse con los demás, si les gusta
platicar, escuchar o cómo comunican sus ideas cuando es necesario. Se realiza la actividad hasta que todos hayan participado.
 Se colocan todos los dibujos al centro del salón. Por turnos al azar, se pide que entre todos ayuden a pegar sus dibujos en las paredes y, antes de
pegarlos, deben comentar cómo les gustaría ayudar; se les da la libertad de llevar a cabo la actividad.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji (apoyo 2). La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la
maestra canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si en alguna parte de las
actividades se sintieron como se ve el dinosaurio. Se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas.
CIERRE

¿Qué les gustó de las actividades? ¿Qué no les gustó tanto? ¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?
 CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su
los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.
Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros

Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales, gestos, velocidades, ritmos,
oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares. entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del
lenguaje.
Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los
de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS Huevos de plástico con imágenes de dinosaurios,
EVALUACIÓN Diario de trabajo reproductor de música o altavoces, pizarrón o tablero,
Registro anecdótico. marcadores o gis, papel, lápices o crayones, imágenes de
dinosaurios con emojis, cinta adhesiva o pegamento.

Desarrollo de las actividades sesión 2

 Iniciar la sesión colocando las imágenes y huevos de dinosaurios trabajados en la sesión pasada. Cuestionar de manera directa sobre cómo creen
que llegaron esos huevos y dinosaurios a la escuela. Se les da la oportunidad de pensar en cómo es que creen que llegaron.
INICIO

 Proponer que ahora cada uno cree al dinosaurio que imaginó llegando al jardín de niños. Se les entrega una hoja de máquina ( apoyo 2) y se les
muestra una mesa con diferentes materiales que pueden usar para complementar su dinosaurio de acuerdo a lo que imaginaron. Se les da el tiempo
suficiente para realizar la actividad y, posteriormente, se les invita a pasar al frente y explicar cómo imaginaron que llegó el dinosaurio al jardín. Se
pide que, en todo momento, tengan su creación a la vista de sus compañeros. Se felicita a los niños y niñas por el gran trabajo realizado.

 Presentar una nota de la directora (apoyo 3). Al terminar de leerla, explicar que entre todos necesitan ayudar a la directora a encontrar todos los
objetos que consideren que trajeron los dinosaurios. Explicar que en la vida cotidiana hay personas que se dedican a la búsqueda de restos de
dinosaurios que vivieron hace muchos años. Cuestionar: "¿Saben cómo se llaman las personas que se dedican a eso?" Escuchar las opiniones y,
posteriormente, a cada uno se le entrega una cuchara y un pincel. Se les invita al patio de la escuela, donde encontrarán un área delimitada con
banderitas. Todos tendrán que apoyar a excavar para descubrir todo lo que puede ser de los dinosaurios. (Delimitar un área y colocar objetos
DESARROLLO

referentes a los dinosaurios, y ponerles palitos con papel rojo; procurar que sea un objeto por alumno). Explicar cómo sería el proceso de hacer la
excavación con mucho cuidado, recordando que son unos antropólogos. Conforme van encontrando los objetos, se les invita a colocarlos en una
mesa. Al colocarlo, cada uno menciona qué objeto cree que es.
 Proponer a los niños y niñas que ahora todos se sienten en el piso en un área con sombra y formen un círculo. En medio se colocarán todos los
objetos encontrados. Proponer que entre todos creen una historia. La maestra inicia mostrando a un dinosaurio y comienza la historia: "El
dinosaurio tiranosaurio salió de su casa rumbo a una aventura en la que quería aprender…" De manera voluntaria, el que quiera continuar con la
historia toma alguno de los objetos y lo incluye. Se realiza la actividad hasta que todos hayan participado.
 Comentar que ahora ya conocieron varias historias de cómo creen que llegaron los dinosaurios a la escuela. Ahora es tiempo de que cada uno
cuente la historia de cómo llegó cada uno a la escuela. Se explica que podrán hacer un dibujo o simplemente presentarse frente a su grupo y
platicar. Se realiza la actividad hasta que todos hayan participado.

 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y Evoca y narra fragmentos de diferentes textos literarios-leyendas, cuentos, fábulas, historias-, y
niños participen y se apropien de la cultura, a traves de diferentes textos. relatos de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o leen. Comparte las
emociones que le provocan.
Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos, recados entre otros) con marcas propias, dibujos o
establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. por medio del dictado, para informar algo a diferentes personas.
Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa.

Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano, experiencias de su vida personal,
artísticos. familiar o creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de las artes.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS Imágenes de dinosaurios, huevos de dinosaurio de plástico,
EVALUACIÓN Diario de trabajo hojas de papel, colores, marcadores, pegamento, cucharas,
Registro anecdótico. pinceles, banderitas, objetos pequeños, palitos con papel
rojo, dinosaurios emoji.

Desarrollo de las actividades sesión 3

 Iniciar la sesión colocando en el pizarrón imágenes de dinosaurios famosos (apoyo 4). Se les van indicando los nombres de cada uno y si lo desean
pueden realizar cuestionamientos directos sobre los mismos. Al finalizar la presentación, cuestionar: "¿Cuál creen que es la historia personal de
INICIO

cada uno de estos dinosaurios?" Escuchar si hay opiniones.

 Comentar que tenemos unos sobres en los que van a escuchar historias de dinosaurios. Explicar que la actividad consiste en escuchar con atención
e identificar de cuál de los dinosaurios que están en el pizarrón creen que les corresponde. Cuando se termine la lectura al azar, el que crea que
tiene la respuesta se pide que señale a cuál dinosaurio cree que le corresponde y por qué de su comentario (se les puede dar acompañamiento y
apoyar en caso necesario). Al finalizar, se revisa si coincide la información con las decisiones de todos y se corrige de ser necesario.
 Proponer que, así como los dinosaurios trabajados en esta sesión son famosos, ahora cada uno cree un dinosaurio famoso. Se les entrega una hoja
de máquina y de forma libre cada uno hará el dibujo. Conforme lo van realizando, la maestra pasa por el lugar de cada uno de los niños y cuestiona
acerca de lo que está realizando, qué materiales usa, qué cosas ya agregó y qué otras quisieran agregar, etc. La maestra coloca un dibujo hecho por
ella misma sobre un dinosaurio, y con huellas de dinosaurio hechas con hojitas de plantas, solicitar a los niños y niñas que se acerquen y observen
DESARROLLO

cómo lo realizó la maestra. Posteriormente, la maestra muestra cómo fue que lo realizó.
 Proponer a los niños y niñas que ahora todos juntos irán por el patio de la escuela en busca de piedritas, hojas, ramitas u cualquier otro objeto del
medio ambiente con el cual puedan pintar unas huellitas de dinosaurio. Se les da el tiempo suficiente para que todos encuentren lo que creen que
les servirá. Antes de acudir al patio, se explica que todos avanzarán en fila de una manera creativa, que será actuando como dinosaurios. Se
propone comenzar a formar la fila, pero para poder integrarse a la fila deben demostrar la forma en que se desplazarán. Una vez lista la fila, acuden
al patio.
 Al regreso al aula, cada uno integrará a su dibujo las huellitas. Se les da el tiempo suficiente para realizarlo y al finalizar se platica sobre el mismo.
 Explicar que hasta ahora han imaginado y creado muchos dinosaurios imaginarios y ahora es tiempo que todos tengan la oportunidad de observar
algunos que han sido estudiados y recreados por aplicaciones para que ayuden a las personas a ver cómo eran esos dinosaurios. Para esta actividad,
la maestra presenta un dispositivo (ver instrucciones apoyo 5) y se les invita a interactuar usando algún dispositivo.
 Al finalizar, felicitar por el gran trabajo realizado.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o
diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, e identifica para que
sirven.
Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,experiencias de su Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,experiencias de su vida personal,
vida personal, familiar o creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos familiar o creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de las artes.
recursos de las artes.
INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS Imágenes de dinosaurios famosos, sobres con historias de
EVALUACIÓN Diario de trabajo dinosaurios, hojas de máquina, lápices, colores, dispositivo
Registro anecdótico. con aplicación de recreación de dinosaurios, piedritas,
hojas, ramitas.

Desarrollo de las actividades sesión 4

 Iniciar la sesión conversando con los niños y niñas sobre el enfoque del día: explorar la escuela para encontrar elementos relacionados con los
dinosaurios. Invitar a los niños y niñas a compartir sus ideas sobre cómo era el planeta Tierra cuando los dinosaurios vivían.
INICIO

 Explicar que trabajarán juntos en la exploración del entorno escolar para recopilar información sobre esa época. Invitarlos a formar una fila y
comenzar los recorridos (colocar previamente imágenes de la Tierra en la era de los dinosaurios apoyo 6). Cuando encuentren una imagen,
acercarse al lugar y tener una breve conversación sobre sus observaciones. Mencionar que cerca hay "huevos" de dinosaurio (apoyo 1); pedirles
que los encuentren y coloquen en un recipiente que estará a cargo de la maestra. Repetir la actividad hasta encontrar todas las imágenes y
DESARROLLO

"huevos".
 Regresar al aula y comentar que ahora trabajarán juntos para organizar los "huevos" encontrados. Explicar que los organizarán por tamaño y color,
permitiéndoles hacerlo a su propio ritmo. Durante la actividad, guiarlos para que describan las características de los huevos y expliquen sus
decisiones de ubicación.
 Explicar que formarán equipos para crear hábitats de dinosaurios. Proporcionar a cada equipo distintas imágenes de "huevos" de dinosaurio ( apoyo
7) y otros elementos útiles como cartulinas, tijeras y pegamento. Dar suficiente tiempo para completar la actividad. Al final, cada equipo
compartirá su trabajo, animándolos a compartir según sus capacidades.
 Finalmente, llevar a cabo un juego de organización de colecciones de "huevos" de dinosaurio. La maestra mostrará una colección de huevos
mientras dos equipos participan en organizarlos por tamaño y contarlos en conjunto. Primero, organizarán por tamaño y luego cada miembro del
equipo contará los huevos. La actividad concluye cuando todo el equipo haya realizado el conteo. Repetir con todos los equipos.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas sus pares.
perspectivas.
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos Reconoce patrones de repeticion y crecimiento
puntos de observación y mediante desplazamiento o recorridos.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS imágenes de la Tierra en la era de los dinosaurios, huevos
EVALUACIÓN Diario de trabajo de dinosaurio, recipientes, cartulinas, tijeras, pegamento y
Registro anecdótico. elementos para crear hábitats de dinosaurios.
 Desarrollo de las actividades sesión 5
 Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas sobre lo trabajado durante las sesiones anteriores. Explicar que durante el día de hoy tendrán la
oportunidad de sentir más de cerca a los dinosaurios. Cuestionar de manera directa: "¿Cómo creen que se habría sentido tocar a un dinosaurio?"
INICIO

Escuchar todas las opiniones, propiciando que recuerden lo observado en sesiones pasadas y lo comenten.

 Proponer que ahora, entre todos, participen en unas divertidas actividades en las que van a usar las manos para tocar objetos dentro de varias cajas
enumeradas (preparar texturas como escamas, piel rugosa, lisa, con plumaje, etc.). En el pizarrón, la maestra presentará diferentes imágenes de
dinosaurios (apoyo). Por turnos al azar, pasarán y meterán la mano dentro de la caja y, de acuerdo con la textura que sientan, deben colocarse en
donde está la imagen del dinosaurio. La maestra apoyará escribiendo el nombre del niño y el número de la caja que este crea que corresponde a
DESARROLLO

cómo se sentiría tocar a ese dinosaurio. Se realiza la actividad hasta que todos hayan pasado y, al finalizar, se lee la descripción de cómo es la
textura que tenía ese dinosaurio (apoyo 8).
 Proponer que ahora, en otras cajas, encontrarán olores (colocar objetos que emitan olores como café, vainilla, canela, etc.). Proponer que pasen por
turnos al azar a oler y brevemente deben comentar qué olor sienten, en qué lugar lo han sentido antes, etc. Al finalizar, platicar sobre que es un
poco difícil saber cómo olían los dinosaurios porque ellos vivieron hace muchos años, pero seguramente olían muy rico.
 Explicar que la siguiente actividad consiste en que, entre todos, tratarán de clasificar las imágenes del entorno (apoyo 9). La maestra dibujará una
línea que divida el pizarrón y colocará el texto "En la época de los dinosaurios" y "Después de los dinosaurios". Por turnos al azar, cada uno pasará
a elegir una imagen, la observará y comentará si cree que era de cuando existían dinosaurios o cuando no existían, propiciando que compartan lo
que observan en las imágenes. Se realiza la actividad hasta que todos participen.

 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe
características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.
Experimenta con los elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a
otros lo que sucedió
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas sus pares.
perspectivas.
INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS cajas con texturas diferentes (escamas, piel rugosa, lisa, con
EVALUACIÓN Diario de trabajo plumaje, etc.), imágenes de dinosaurios, objetos que emitan
Registro anecdótico. olores (café, vainilla, canela, etc.), imágenes del entorno
para clasificar, pizarrón y marcadores.
 Desarrollo de las actividades sesión 6
 Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas sobre las diferentes actividades realizadas en las sesiones pasadas. ¿Cuál ha sido la que más les ha
gustado y por qué?
INICIO

 Presentar una imagen en grande de los huesos de un dinosaurio (apoyo 10). Explicar que durante muchos años se han encontrado huesos de
dinosaurios y de esa forma las personas conocieron la existencia de estos animalitos. Comentar que en esa imagen faltan algunos huesos del
dinosaurio y seguramente esos huesos están por alguna parte de la escuela (previamente esconder las partes faltantes hechas de cartón por toda la
escuela, tratando de cubrirlas con tierra para que ellos las desentierren usando brochas, etc.).
 invitar a los niños y niñas a buscar por toda la escuela lo que falta. Conforme se van recolectando, se va hablando sobre en qué parte del dinosaurio
creen que van los huesos. Realizar esta actividad hasta encontrar las partes faltantes.
 Acudir al salón de clases y entre todos intentar colocar los huesos donde faltan. Explicar que ahora que ya saben cómo está conformado el
dinosaurio, es tiempo de buscar a qué dinosaurio pertenecen esos huesos. Por todo el salón estarán colocadas imágenes ( apoyo 11). Conforme las
DESARROLLO

vayan encontrando, las muestran y entre todos analizan cuál correspondería. Una vez encontrado, se les invita a buscar en Google el dinosaurio en
3D y se les da la oportunidad de observarlo usando el dispositivo.
 Comentar a los niños y niñas que los dinosaurios vivieron en una época en la que había muchos volcanes y tenían que aprender a cuidarse cuando
los volcanes hacían erupción. Invitar a los niños y niñas a participar en la actividad de experimentación en la que entre todos van a recrear la
erupción de un volcán (apoyo 12). Pero antes, entre todos van a cooperar para ir formando el volcán y colocar los dinosaurios (de juguete). Una
vez listo, se realiza el experimento (realizarlo en diferentes oportunidades, en las que la maestra irá dando las instrucciones y algunos participan
siguiéndolas).
 Proponer que ahora entre todos jueguen a que ellos vivían en el mismo entorno que los dinosaurios. Cuestionar acerca de cómo se imaginan que
sería vivir con un dinosaurio. La maestra irá planteando situaciones imaginarias y ellos dramatizarán lo que harían. Por ejemplo: Caminando por el
bosque te encuentras con un velociraptor que huye de la erupción del volcán. ¿Qué harías para protegerte y al dinosaurio? Se realizan diferentes
planteamientos propiciando que compartan lo que harían o cómo actuarían.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus características y
reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o experimentar con ellos, siguiendo normas de seguridad.
región.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se encuentren en su hogar
y de la comunidad. o escuela, observa como se usan: carritos, muñecos, tijeras, mecedoras, utensilios de
cocina, entre otros.
INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS imágenes de huesos y tipos de dinosaurios,
EVALUACIÓN Diario de trabajo dispositivos para visualización en 3D, material para
Registro anecdótico. construir un modelo de volcán (papel, cartón,
plastilina), dinosaurios de juguete y emojis de
dinosaurios.
 Desarrollo de las actividades sesión 7
 Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas sobre lo que les ha parecido las semanas de trabajo, qué les ha gustado y qué no les ha gustado.
Explicar que hoy trabajarán para formar manadas de dinosaurios. Cuestionar: "¿Saben lo que significa manada? ¿Creen que las manadas solo
INICIO

pueden ser de dinosaurios?" Escuchar las respuestas.

 Presentar la imagen de una manada de dinosaurios (apoyo 13) y explicar cómo se conforma una manada. Solicitar que observen con mucha
atención cómo está conformada y quienes lo deseen, de manera libre, comentarán cómo creen que está conformada esa manada, quiénes la
integran, etc. Conforme decidan participar, se les pide que compartan características que observen en la manada. En casos necesarios, se les guía
hacia el reconocimiento de características específicas.
 Comentar que, como ya identificaron, las manadas se conforman por animales que son de la misma especie o que se desplazan juntos. Cuestionar:
"¿Cómo creen que los humanos se organizan de manera parecida a las manadas? ¿Creen que la familia puede ser una manada?" Proponer que, con
lo que conocieron sobre las manadas de animales, ahora hagan su propia manada familiar. Para eso, cada uno trajo una foto de su familia ( apoyo
DESARROLLO

14). Se les da suficiente tiempo para observar su foto e identificar cuáles son las características que comparten. La maestra guía la reflexión hacia
posibles costumbres, tradiciones, formas de comunicarse, etc. Se les da tiempo y, al azar, cada uno pasará a explicar cómo se conforma su manada
y cuáles son las características que comparten.
 Platicar sobre cómo ya saben que las manadas de dinosaurios se desplazaban juntas y por eso van a ver algunas imágenes (apoyo 15) donde se
puede observar el entorno en el que vivían. Posteriormente, propiciar que hablen sobre cómo era ese entorno. Comentar que ahora van a observar
imágenes del entorno que ellos comparten con las personas que los rodean. (Usar Google Maps en 3D, buscando la escuela en el mapa y
desplazándose por diferentes puntos en la aplicación. Conforme vayan pasando, se detienen y comentan si conocen ese lugar, si tienen alguna
anécdota de ese lugar, si alguna vez han estado ahí.) Realizar la actividad hasta que el interés de los niños y niñas lo permita.
 Solicitar a los niños y niñas que se sienten formando un círculo y explicar que leerán algunas historias sobre manadas de dinosaurios ( apoyo 16).
Todos deben escuchar con mucha atención, porque según lo que escuchen, si alguna vez han experimentado algo parecido, pueden compartirlo si
lo desean. Cuando se terminen de leer las historias, cuestionar: "¿Cómo creen que se sintió el dinosaurio? ¿Alguna vez han experimentado algo que
los haya hecho sentir como ese dinosaurio? ¿Quieren compartirlo?" Realizar la actividad permitiendo diferentes participaciones de los niños y
niñas.

 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, Comparte con sus pares información personal, acerca de sus gustos, familia, emociones,
en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos identidad, entre otros.
humanos.
Interacción, cuidado y conservación y regeneración de la naturaleza que Manifiesta actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus
favorece la construcción de una conciencia ambiental. condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.

Recuerda y comparte acontecimientos importantes en su historia personal con apoyo de

Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y fotografías, objetos y narraciones de integrantes de su familia, y se percata de como ha
formas de vida de las distintas familias y comunidades con el paso del cambiado.
tiempo.
INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS imágenes de manadas de dinosaurios, fotos de
EVALUACIÓN Diario de trabajo familias de los niños, acceso a Google Maps en 3D y
Registro anecdótico. relatos sobre manadas de dinosaurios.
 Desarrollo de las actividades sesión 8
 Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas acerca de las diferentes actividades realizadas. ¿Cuál ha sido la que más les ha gustado y por qué?
Posteriormente, comentar cómo las actividades que se han realizado están relacionadas con la forma en que los dinosaurios se organizan en
INICIO

familia. Se presentan imágenes de familias de dinosaurios (apoyo 17). Conforme se van presentando, se va solicitando que comenten qué rol creen
que tiene cada dinosaurio, ya sea papá, mamá, hijo, y por qué lo consideran así.

 Entregar a cada niño y niña la imagen de la familia de dinosaurios ( apoyo 18). Comentar que en esta actividad cada uno va a realizar el dibujo de
su familia debajo del dinosaurio correspondiente. Por ejemplo, se dibuja a mamá debajo del dinosaurio que representa a la mamá. Cuando lo
tengan bien organizado y quienes lo deseen expliquen cómo relacionaron los dinosaurios con sus familias.
 Comentar que ahora se formarán equipos de trabajo. Se les da la libertad de formar los equipos. Se les presentan imágenes de dinosaurios creados
con legos (apoyo 19). Solicitar que estén atentos y observen con atención. Por turnos al azar, un integrante del equipo pasa a elegir una de las
imágenes que será la que cada equipo tratará de reproducir. Se entrega una caja con legos y se les da el tiempo suficiente para organizarse y
DESARROLLO

comenzar con la elaboración. La actividad se realizará hasta que todos los equipos tengan su dinosaurio. Se les da la oportunidad de comentar
cómo lo realizaron, cómo participó cada uno y cuáles fueron las dificultades que tuvieron.
 Invitar a los niños y niñas a participar en la siguiente sesión. A cada niño y niña se le entregará un cartoncito cortado en forma de huella de
dinosaurio, el cual tendrán que tener en la mano todo el tiempo. Se explica que la actividad consiste en recorrer toda la escuela en busca de
materiales que puedan ser usados como estampas para pintar la huella de cartón. Es importante que sean materiales del medio ambiente, y a
medida que los encuentren, los irán colocando en una canasta que tendrá la maestra. Además, entre todos imaginarán una historia relacionada con
el dinosaurio y ese elemento. La maestra apoyará la actividad dando una idea. Por ejemplo, si encuentran una piedra, la maestra comentará que
seguramente esa piedra fue usada por un dinosaurio con grandes dientes para morderla y limpiarse su dentadura. La actividad se realizará hasta
recolectar la mayor cantidad posible de elementos.
 Se invita a los niños y niñas a regresar al salón de clases. Usando pintura dactilar o pinceles, tendrán que poner pintura sobre algún elemento
elegido e ir estampando sobre la huella hasta llenarla de color. Mientras van realizando esto, se irá platicando entre todos cómo se imaginan que
sería vivir rodeados de dinosaurios.

 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, Comparte con sus pares información personal, acerca de sus gustos, familia, emociones,
en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos identidad, entre otros.
humanos.
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir de manera respetuosa,
promover la inclusión y el respeto a la diversidad. armónica.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS Imágenes de familias de dinosaurios, hojas en blanco,
EVALUACIÓN Diario de trabajo lápices de colores, imágenes de dinosaurios hechos con
Registro anecdótico. legos, piezas de lego, cartoncitos en forma de huella de
dinosaurio, materiales naturales encontrados en la escuela,
pintura dactilar o pinceles, materiales naturales
recolectados.

Desarrollo de las actividades sesión 9

  Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas acerca de las diferentes actividades realizadas durante las sesiones: ¿qué les ha gustado? ¿Qué no
les ha gustado tanto y por qué?
INICIO

 Explicar que el día de hoy será un día en el que van a poner en juego la imaginación y la creatividad. A cada niño se le entregará arcilla para
moldear.

 Explicar que ahora cada uno debe moldearla para crear un dinosaurio. Se les dará el tiempo suficiente para crearlo. Se propone que se les dé un
tiempo de secado al aire libre y al sol, para posteriormente pintarlos. Mientras tanto, cada uno tomará la decisión de con qué materiales lo va a
pintar y qué colores va a usar. Se invita a cada niño y niña a comentar qué colores van a usar y con qué objeto van a pintar. Se les solicita que se
organicen por equipos según la semejanza en los colores que van a usar. Se colocan las mesas en un área donde tengan suficiente espacio.
 Explicar que ahora participarán en el juego que consiste en la imitación de dinosaurios. En una mesa se colocarán materiales que puedan servir
DESARROLLO

para caracterizarse como dinosaurios. Al azar, y quienes lo deseen, pasarán al frente y la maestra comentará lo que se debe imitar. Cada uno tomará
la decisión de qué materiales usar. Se leerá la situación y de manera libre imitarán lo comentado. Se realizará la actividad hasta que el interés lo
permita.
 Una vez que la arcilla haya secado, se les invita a comenzar con la pintura. Se les dejará expresarse libremente y usar los materiales a su
disposición. Al finalizar, se les propondrá darles tiempo de secado.
 Comentar que hay una última actividad por realizar que consiste en escoger su dinosaurio favorito. La maestra colocará imágenes de diferentes
dinosaurios. Por turnos, la maestra comenzará a dar descripciones de los dinosaurios. Cuando alguno se sienta convencido, podrá colocarse donde
está la imagen. Se continuará la actividad hasta que todos hayan elegido su dinosaurio favorito. Si entre las descripciones quieren cambiar su
elección, podrán hacerlo. Al finalizar, se cuestionará por qué les gusta, etc.
 Invitar a los niños y niñas a ir en busca de su dinosaurio y jugar con sus compañeros libremente, pero antes, cada uno realizará una pasarela
mostrando su creación.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y
territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la
personas cercanas. diversidad.

Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de
establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la amistad, igualdad, empatía y colaboración.
aceptación de la diversidad.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y actividades, de
habilidades motrices. acuerdo con las características y condiciones personales.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS Arcilla para moldear, materiales para pintar, objetos para
EVALUACIÓN Diario de trabajo caracterizarse como dinosaurios, imágenes de diferentes
Registro anecdótico. dinosaurios, mesas.

Desarrollo de las actividades sesión 10

 Iniciar la sesión platicando con los niños y niñas acerca de las diferentes actividades realizadas durante estas semanas, explicar que hoy será un día
lleno de mucho movimiento y alegría.
INICIO

 En el patio de la escuela se montarán circuitos en los que tienen que cruzar obstáculos y los tendrán que hacer usando el cuerpo y algunos
elementos que los harán parecerse a los dinosaurios.
  Se forman equipos de trabajo y a cada uno se le solicita que ponga el nombre a su equipo y entre todos inventen una porra para animarse mientras
realizan el desafío. Las actividades consisten en que tendrán que llegar de un área de salida a la meta pasando obstáculos, pero también es un poco
complicado porque todos serán algún tipo de dinosaurio, por ejemplo: "musssaurus patagoncus", es un dinosaurio que antes de caminar gateó, y en
DESARROLLO

esta actividad los niños que van a cruzar el circuito van a gatear (solicitar el apoyo de los padres para que envíen algunas rodilleras y protección
para manos o, en caso de que sea posible, colocar foamis de piso para proteger). El niño en turno pasará los obstáculos como la maestra lo indique;
posteriormente se siguen dando indicaciones de cómo van a pasar, pero cambiando las consignas.
 Al terminar el circuito, se les propone realizar otro reto en el que tendrán que desplazarse por todo su entorno y buscar elementos con los cuales
tendrán que simular un fósil de dinosaurio, pueden ser ramitas, piedras, hojas, etc. Se les da el tiempo suficiente para realizar la actividad y, al
finalizar la creación, todos los equipos pasan a admirar el trabajo realizado.
Invitar a los niños y niñas a acudir al salón de clases, formar un círculo y proponerles recordar las actividades que fueron realizadas durante todo el
proyecto. La maestra comenta situaciones específicas que se vivieron durante el proyecto y se pide que compartan cómo se sintieron durante esas
actividades.
 Solicitar que se sienten en círculo y se presentan los dinosaurios emoji. La actividad consiste en que se pasarán las imágenes mientras la maestra
canta alguna canción divertida. Cuando diga "alto", todos los que se quedaron con alguna imagen deben comentar si, en alguna parte de las
actividades, se sintieron como se ve el dinosaurio. Y se guía con preguntas relacionadas a las actividades para propiciar que compartan más ideas:
CIERRE

"¿Qué les gustó de las actividades?", "¿Qué no les gustó tanto?", "¿Qué es lo que les gustaría contar a su familia sobre lo realizado en este día?"

CONTENIDO PDA QUE SE ABORDA

Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y actividades, de
habilidades motrices. acuerdo con las características y condiciones personales.
imita y descubre movimientos y posturas, involucrando distintos segmentos corporales
que favorecen el control y la lateralidad.

Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos , Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de los movimientos
herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y usando sentidos, en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.
características.

INSTRUMENTOS DE Guía de observación basada en el PDA RECURSOS rodilleras y protección para manos (si es posible),
EVALUACIÓN Diario de trabajo foamis de piso para protección, ramitas, piedras y
Registro anecdótico. hojas.