Comunicación, Arte y Cultura II

Unidad III

Autores
Erick Ruiz Lang
Ana Cristina Fimbres Badilla

1
Contenido
Información de la unidad .................................................................................... 4
Evaluación diagnóstica ....................................................................................... 7
Tema 1: Gestión Cultural ...................................................................................... 7
La cultura y el impacto de la globalización ...................................................... 7
Actividad de aprendizaje 1 ............................................................................ 9
Actividad de aprendizaje 2 ............................................................................ 9
Tema 2: Medios de comunicación comunitarios, públicos y masivos en la
gestión cultural segunda parte. ........................................................................ 10
Los medios de comunicación masiva para la difusión cultural..................... 10
Producción audiovisual ...................................................................................... 11
Tipos ...................................................................................................................... 12
Géneros audiovisuales ....................................................................................... 16
Fases de la producción ...................................................................................... 17
Actividad de aprendizaje 3 .......................................................................... 17
Actividad de aprendizaje 4 .......................................................................... 18
Tema 3: La Inclusión en las producciones audiovisuales ............................... 19
Lengua de Señas Mexicana (LSM) ................................................................... 20
Subtítulos .............................................................................................................. 21
Closed Caption (Subtítulos cerrados) ............................................................... 21
Actividad de aprendizaje 5 .......................................................................... 21
Actividad de aprendizaje 6 .......................................................................... 21
Tema 4: Conditionals .......................................................................................... 22
Commas ......................................................................................................... 22
Zero conditional .................................................................................................. 22
Activity 7.......................................................................................................... 24
Activity 8.......................................................................................................... 24
First conditional.................................................................................................... 25
Activity 9.......................................................................................................... 26
Tema 5: Vocabulary ........................................................................................... 27

2
Body parts ............................................................................................................ 27
Activity 10........................................................................................................ 27
Media ................................................................................................................... 28
Activity 11........................................................................................................ 29
Movie genres ....................................................................................................... 30
Activity 12........................................................................................................ 30
Environment ......................................................................................................... 31
Activity 13........................................................................................................ 31
Health ................................................................................................................... 31
Activity 14........................................................................................................ 32
Proyecto final: producción audiovisual ............................................................ 33
Actividad 15 ................................................................................................... 33
Fase 1. Preproducción........................................................................................ 33
Fase 2. Producción ............................................................................................. 34
Fase 3. Postproducción ...................................................................................... 34
Apéndice ............................................................................................................. 35
Referencias .......................................................................................................... 39

3
Información de la unidad
Nombre de la unidad
Medios audiovisuales y gestión cultural

Competencias Competencias Habilidades

genéricas disciplinares Socioemocionales
extendidas
CG1.5, CG2.1, CG2.3, CDEC8, CDEC9, CDEC10, Perseverancia
CG4.2, CG4.4, CG4.5, CDEC11, CDEH3, CDEH5,
CG5.6, CG6.4, CG9.6, CDECS5, CDECS6
CG10.2

Propósito de la unidad
Al finalizar la unidad, las y los estudiantes destacan críticamente el papel que
juega la cultura de masas y la globalización de la cultura en la gestión cultural;
exploran los medios audiovisuales de comunicación, así como las barreras
comunicativas y algunas alternativas de inclusión para personas sordomudas en
los mismos; reflexionan acerca de las manifestaciones culturales y artísticas
audiovisuales como fenómenos para transmitir significados que influyen en la
construcción de sociedad y cultura, para mostrar y/o crear manifestaciones
artísticas o culturales y experimentar (con los recursos a su alcance) con alguna
forma de empresa de consumo cultural que coadyuve a la gestión cultural de su
contexto. Además, en inglés, de forma oral y escrita, ejemplifica oraciones que
implican relación causa/efecto relacionadas con las temáticas abordadas en la
unidad.

Aprendizajes esperados
• Analiza críticamente la cultura de masas y la globalización de la cultura
como factores que influyen en la gestión cultural individual, comunal,
regional, nacional y global; privilegiando el diálogo y favoreciendo un
comportamiento de apertura e inclusión.
• Indaga sobre las manifestaciones culturales y artísticas audiovisuales en
diversos contextos: comunal, regional, estatal y nacional, mostrando
interés y participación.
• Reconoce las manifestaciones culturales y artísticas audiovisuales como
fenómenos para transmitir significados que influyen en la construcción de
sociedad y cultura, mostrando interés, inclusión, apertura y respeto por la
diversidad.
• Explora la posibilidad de inclusión en medios audiovisuales de
comunicación, mediante herramientas como la Lengua de Señas

4
 Mexicana, los subtítulos o el closed caption (subtítulos cerrados)
mostrando interés y empatía por diferentes puntos de vista.
• Utiliza la producción audiovisual para mostrar y/o crear una manifestación
cultural o artística individual, comunitaria, regional o nacional que
considere la gestión cultural y la inclusión, a partir de los recursos y técnicas
disponibles en su contexto, apreciando la diversidad creativa personal y
grupal.
• Experimenta, mediante los recursos con los que cuente (física y/o
digitalmente), la creación de una empresa de consumo cultural (museo,
expo, festival, etc.) que considere a la gestión cultural y la inclusión, en un
ambiente de interés, empatía, apertura y respeto.
• Crea, en inglés, de forma oral y escrita, oraciones que implican la
estructura del cero y primer condicional para expresar situaciones de
causa efecto que se relacionen con las temáticas abordadas en la
unidad; privilegiando la escucha activa, el respeto y el interés para la
construcción de nuevos conocimientos.

Habilidades
• Distingue a la cultura de masas y la globalización de la cultura como
factores que influyen en la gestión cultural.
• Explica a las empresas culturales como herramientas para la gestión
cultural.
• Reconoce las producciones audiovisuales (televisión-cine-plataformas
digitales).
• Revisa las características artísticas y culturales de las producciones
audiovisuales.
• Distingue la estructura e intención comunicativa de las producciones
audiovisuales.
• Reconoce los programas temáticos, las películas y documentales como
manifestaciones artísticas y culturales.
• Identifica barreras de comunicación existentes en los medios audiovisuales
para personas sordomudas.
• Identifica lo que es la Lengua de Señas Mexicana (LSM).
• Reconoce y diferencia a los subtítulos y el closed caption (subtítulos
cerrados).
• Distingue a la LSM, los subtítulos y el closed caption (subtítulos cerrados)
como herramientas para la inclusión.
• Identifica, de forma oral y escrita el cero condicional y su estructura
afirmativa, negativa e interrogativa.
• Reconoce, de forma oral y escrita el primero condicional y su estructura
en afirmativo, negativo e interrogativo.
• Expresa situaciones de causa-efecto relacionadas con las temáticas
abordadas, a través la estructura y vocabulario adecuado.

5
 Conocimientos
Gestión cultural (conservación, salvaguardia, difusión, intercambios y protección
del patrimonio cultural) en la cultura de masas, la globalización de la cultura y las
empresas culturales:
• Unidades de elaboración/formas de producción
• Consumo cultural

Medios de comunicación comunitarios, públicos y masivos en la gestión cultural

segunda parte
• Producciones audiovisuales (Televisión-cine-plataformas digitales)
• Características artísticas y culturales
- Programas temáticos
- Películas como manifestación artística y cultural
- Documentales
• Estructura
• Intensión y relevancia comunicativa para la conservación,
salvaguardia y difusión del patrimonio cultural tangible e intangible

Inclusión en las producciones audiovisuales:

• Lengua de Señas Mexicana (LSM)
• Subtítulos
• Closed Caption (Subtítulos cerrados)

Gramática inglesa

Zero conditional
• Affirmative form
• Negative form
• Interrogative form

First conditional
• Affirmative form
• Negative form
• Interrogative form
Vocabulary
• Environment
• Body parts
• Media
• Movie genres
• Health

6
Evaluación diagnóstica
Para comenzar se te pide realizar la siguiente evaluación diagnóstica.

Tema 1: Gestión Cultural

La cultura y el impacto de la globalización

La manera en que te expresas forma parte de tu cultura. Todas las
costumbres que tienes, como preferir cierto tipo de comida, la música que
escuchas, la forma en que vistes expresa algo de ti y no se limita a la manera
en que hablas. Según la RAE la cultura es el “Conjunto de modos de vida y
costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico,
industrial, en una época, grupo social, etc.”
Cuando estos aspectos que identifican a cierto grupo social comienzan a
ser asimilados por otras regiones o grupo de personas, la propia cultura, a
través de productos culturales, es distribuida a gran escala y difundida a
través de los medios de comunicación masivos para alcanzar una gran
cantidad de consumidores, a esto se le llama cultura de masas.
Debido a esto surgen las empresas culturales que se definen como aquéllas
que combinan la creación, producción y comercialización de contenidos
que son intangibles y culturales en su naturaleza, constituyen en sí un sector
de actividad económica, con personalidad propia, pero que comparte
características semejantes a otros y, por lo tanto, requieren de reglas claras,
estables y conducentes para su desarrollo, como todos los demás sectores
económicos (UNESCO, 2000). Esto ocasiona que muchos productos
culturales sean industrializados y adaptados a las preferencias de los
consumidores de otras regiones.

7
Una primera idea de globalización dice que es el proceso de reducir
barreras entre los países y promover relaciones económicas, políticas y
sociales más estrechas. Es el aumento de las relaciones sociales a nivel
mundial que enlaza lugares distantes de tal manera que los sucesos locales
son moldeados por sucesos que ocurren a muchos kilómetros de distancia.
Gracias a esto podemos tener acceso a múltiples productos de cualquier
parte del mundo.
La forma en la que, en tu comunidad, se preparan platillos como “hot dogs”,
sushi, espagueti ¿Será la misma que en su lugar de origen? Esto es un
ejemplo de cómo la cultura externa se va adecuando a las preferencias de
la región en la que entran. Cuando los aspectos culturales entran a otra
región cultural se le llama globalización de la cultura.
Es importante que conozcas algunos factores que influyen en la
globalización de la cultura:
• La exposición de distintos elementos culturales a través de los medios
de comunicación masiva.
• La construcción de modelos de ser, parecer y actuar, creando
estereotipos (imágenes o ideas aceptadas comúnmente por un
grupo o por una sociedad).
• La devaluación de herencia, costumbres y tradiciones de contextos
locales.
En general, la principal diferencia entre cultura de masas y globalización es
que, en la cultura de masas, un elemento cultural “sale” de un lugar para
insertarse en otro contexto, mientras que, en la globalización, “entran”
distintos aspectos de otras culturas para combinarse con las costumbres y
hábitos locales debido, muchas veces, a la acción de los medios de
comunicación. En este sentido, hablar de una “globalización de la cultura”
significa la manera en que la cultura de un lugar se mezcla con todos esos
elementos que entran en ella, modificando la vida de una comunidad.
Debido a los cambios que se realizan a la cultura se crean estrategias de
conservación cultural. La gestión cultural proporciona herramientas para el
impulso cultural desde diversas áreas, con la finalidad de impulsar, mantener
y resaltar las diferentes expresiones culturales en el conjunto de la sociedad.
Todas las naciones tienen un intenso proceso cultural en sus orígenes;
numerosas manifestaciones culturales y lingüísticas, provenientes de sus
tradiciones y de la evolución de estas, que deben ser gestionadas,
promovidas y conservadas. Es aquí donde reside la importancia de la
gestión cultural como estrategia de fomento, cohesión y transmisión, con la

8
que se vertebra un proyecto cultural en pro del desarrollo local y
comunitario. Todo esto, fundamentado en la creación de una “sociedad
cultural” que sepa apreciar la cultura y la interiorice como parte de su vida
cotidiana. (UNIR, 2021)

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Elabora un mapa mental sobre el tema de “La cultura y el
impacto de la globalización”, para que organices y tengas ideas más claras
sobre dicho tema. Evalúa esta actividad con la rúbrica 1 que se encuentra
en el Apéndice al final del libro.
Si no sabes cómo realizar un mapa mental, te invito a que le des clic AQUÍ
para que selecciones algunos de los videos de ejemplo, o guíate con el
siguiente ejemplo de mapa mental:

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: En el tema de “La cultura y el impacto de la globalización”
hay unas letras en negritas, de esas palabras haz un glosario y crea un audio
donde expliques lo que entendiste. Manda el audio a tu profesor.

9
Tema 2: Medios de
comunicación comunitarios,
públicos y masivos en la gestión
cultural segunda parte.

Índice del tema

Los medios de comunicación
Producción
masiva para la difusión
audiovisual
cultural
Géneros Fases de la
Tipos
audiovisuales producción

Los medios de comunicación masiva para la difusión cultural

Como se ha mencionado los medios de comunicación masiva son utilizados
por las empresas culturales para la gestión, producción, difusión, distribución
y consumo de productos culturales. Debido a la influencia de diversos
factores, como el mayor acceso a la tecnología y a las nuevas formas de
comunicación, las audiencias se han convertido poco a poco en usuarios
capaces de gestionar sus propios procesos comunicativos al construir,
producir y distribuir sus propios productos culturales (Franco y González,
2011). Para distinguir qué es un producto cultural, en el siguiente esquema
se te presentan los tres componentes principales de este concepto:

10
 Producto Cultural
Producción Distribución Consumo
El medio por el cual se
Manifestación de la
hace llegar el producto Individuo o grupo de
cultura de quien elabora
a muchas personas, personas que se
el producto, como sus
contribuyendo a la relacionan con el
valores, gustos,
difusión de un aspecto producto cultural.
tradiciones.
cultural.

Esta nueva concepción de la audiencia como usuario modifica también tu

propia participación ante medios. Según esta idea, los medios, como la
televisión, toma la cultura vigente y reproduce significados que el
espectador interpreta con base en los parámetros que marca dicha cultura.
Esto no quiere decir que la televisión se limite únicamente a “reflejar” como
un espejo la realidad, sino que produce nuevas representaciones de esta
realidad (Franco y González, 2011).
Volver al índice del tema.

Producción audiovisual

Las producciones audiovisuales llevan regalándonos verdaderas obras de

arte durante muchos años, pero ¿sabemos qué son exactamente?
¿Qué son las producciones audiovisuales? Estamos seguros de que todos
sabemos lo que es un spot publicitario, un buen documental o una peli. Pues
justo eso son las producciones audiovisuales.
Producción audiovisual es la producción de contenidos para medios de
comunicación audiovisuales, normalmente para el cine y la televisión;
independientemente del soporte utilizado o del género.

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Todas las producciones audiovisuales son el resultado de la suma de varias
necesidades: industriales, comerciales, de entretenimiento, culturales o
artísticas.
Detrás de todas estas necesidades existe siempre a partes iguales; una
inversión de capital, una mezcla de trabajo y recursos técnicos y, por
supuesto, un plan de trabajo.
Esta planificación es conocida, tanto en el mundo de la industria
cinematográfica como en el de la tele, como producción audiovisual.
Volver al índice del tema.

Tipos
Spot publicitario
Este es el tipo de producción audiovisual que más conocemos, ya que los
anuncios casi forman parte de nuestra forma de vida.
Un spot o anuncio es un soporte audiovisual a una audiencia a través de la
televisión. Su duración suele estar entre los 10 y los 70 segundos para
promocionar un producto, servicio o institución comercial.
A partir del minuto de duración en adelante y hasta los cinco minutos, el
anuncio puede denominarse cápsula.
Vídeos musicales (videoclips)
Yo creo que el propio nombre habla por él mismo, ¿no? pero vamos con la
definición:
Un videoclip es un cortometraje realizado principalmente para su difusión en
vídeo, televisión y a través de portales en internet, que ofrece una
representación o interpretación visual de una canción o de un tema
musical.
Se crea para vender o promocionar una canción y para construir o reforzar
la imagen de un artista o grupo.
Producciones cinematográficas
El rodaje (que dicho bien se llama producción cinematográfica) es el
proceso de creación de una película.
Una película suele ser una historia (ficticia o documental), registrada en un
soporte (película flexible o contenedor digital) que se graba y lee mediante

12
un mecanismo continuo o intermitente de sucesión de imágenes. estas
películas cinematográficas también reciben el nombre de film o filme, así
como la abreviatura peli.
El rodaje está formado por distintas etapas, de las cuales forman parte una
historia inicial, una idea o un encargo.
Se lleva a cabo a partir de un guion, el reparto, el rodaje, la grabación del
sonido y la reproducción, edición, y proyección del resultado final ante una
audiencia.
Película documental
Es un género cinematográfico basado en el uso de imágenes reales
previamente documentadas, con la intención de construir una historia.
El documental es la expresión de un aspecto de la realidad, mostrada en
forma audiovisual. la organización y estructura de imágenes y sonidos (textos
y entrevistas), según el punto de vista del autor, determina el tipo de
documental.
Un documental no tiene límites, puede tratar cualquier tema que el director
crea conveniente.
La secuencia cronológica de los materiales, el tratamiento de la figura del
narrador, la naturaleza de los materiales —completamente reales,
recreaciones, imágenes infográficas, etc.— dan lugar a una variedad de
formatos tan amplia en la actualidad, que van desde el documental puro
hasta documentales de creación.
Serie documental
Todos hemos visto en algún momento de la vida alguna serie documental;
ya sea «el hombre y la tierra», «cosmos», nuestro amigo el comandante
jacques cousteau o incluso «érase una vez el hombre». los «docus» llevan en
las producciones audiovisuales desde el inicio de estas.
Una serie documental es un documental grabado en diferentes episodios
que persigue la misma historia y pretende contar un tema en profundidad.
puede ser de cualquier temática y de cualquier época de la historia.
El género documental también admite una emisión seriada en televisión, así
como sus distintas variantes, surgidas a partir de un proceso de
incorporación de técnicas características de otros géneros.

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Serie de ficción
¿Quién no conoce hoy en día lo que son las series? ¡si nos tiramos
prácticamente todo nuestro tiempo libre con ellas! son de las producciones
audiovisuales que más están de moda en la actualidad.
También conocida como serie de televisión, es un tipo de producción
audiovisual formada por episodios que mantienen un mismo argumento o
misma temática.
Tiene también distintas variantes, siendo la más destacada las llamadas
sitcom, comedias de situación para formato televisivo.
Entrevistas
En el lenguaje común, la palabra «entrevista» se refiere a una conversación
uno a uno entre un entrevistador y un entrevistado. pero en las producciones
audiovisuales, entra en juego el vídeo para inmortalizar la entrevista.
El entrevistador hace preguntas a las que responde el entrevistado,
generalmente proporcionando información.
Una entrevista es esencialmente una conversación estructurada en la que
un participante hace preguntas y el otro proporciona respuestas.
Esa información se puede utilizar o proporcionar a otras audiencias
inmediatamente o más tarde.
Video corporativo
Es casi un «must» hoy en día contar con un vídeo corporativo para todas las
empresas del planeta y es una de las producciones audiovisuales más
consumidas en el ámbito laboral.
El vídeo corporativo es aquel con el que pretendemos presentar nuestra
empresa o negocio; es una carta de presentación de la compañía en la
que se incide en aquellos valores que la diferencian positivamente de la
competencia.
El vídeo corporativo se refiere a cualquier tipo de contenido de vídeo no
publicitario creado y encargado por una empresa, corporación u
organización.
Producciones institucionales
Este tipo de producciones audiovisuales se centran en presentar el
organismo en cuestión (ayuntamientos, colegios, comedores sociales,

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museos, etc.) para lograr transmitir una imagen ajustada al espectador y al
contenido al que se le quiera dar visibilidad en la campaña.
La producción de vídeos institucionales busca dar a conocer la imagen de
la institución, su labor, sus objetivos, su metodología de trabajo y crear una
cercanía con el ciudadano.
Su objetivo es crear una relación de calidad con la gente, darse a conocer
socialmente y proyectar una imagen pública adecuada a sus fines y
actividades.
Reality shows
Está claro que el más conocido por todos es gran hermano, pero existen ya
cientos de «realities» y más nuevos que se están creando justo cuando estás
leyendo esto.
Son programas de telerrealidad, o como se conoce casi en todo el mundo,
reality tv o simplemente reality.
Reality shows es un género de televisión que se encarga de documentar
situaciones sin guion, en las cuales interactúa un grupo de personas que
hasta entonces son desconocidos.
Los realities suelen resaltar lo dramático y conflictivo de la vida de los
personajes, algo que lo compara con el género documental.
Webinar | Producciones nómadas
Una conferencia web o conferencia en línea, en inglés webinar, es un
término usado para referirse a varios tipos de servicios de colaboración en
línea entre participantes.
Webinar es la forma de compartir información (documentos y aplicaciones),
impartir una charla o un curso en tiempo real con la misma calidad que en
un aula normal. también es usado para hacer presentaciones de productos
o servicios.
Se utilizan básicamente para formación en línea o eventos en línea, como
conferencias de prensa, y pueden tener más de 100 participantes.
Producciones nómadas
¿Has oído hablar de los nómadas digitales? puede que este término no nos
suene mucho, pero cada vez hay más gente que se apunta a ser un
nómada digital.

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Un nómada digital es un profesional que usa las nuevas tecnologías para
trabajar, y que lleva a cabo un estilo de vida nómada.
Por lo general, los nómadas digitales trabajan de forma remota (desde casa,
cafeterías o bibliotecas públicas) en lugar de hacerlo en un lugar de trabajo
fijo.
Volver al índice del tema.

Géneros audiovisuales
Se definen como géneros audiovisuales a uno de los grandes grupos en que
podemos clasificar los programas o vídeos. Esta clasificación se hace por su
contenido, tipos de público al que va dirigido, o enfoque y construcción.
Los géneros en el ámbito audiovisual, tradicionalmente, se refieren a
la ficción, la información, el docudrama, el entretenimiento y la publicidad.
Ahora bien, por formato, se entiende la forma cómo se aplica un género. Es
decir, que después de la definición del género, se debe decidir el formato,
por ejemplo: serie, reality show, reportaje, telenovela, documenta, etc. En la
actualidad la industria audiovisual crece y son mayores las demandas de su
audiencia. Debido a los nuevos públicos y también a las nuevas tecnologías
se han creado nuevos productos mezcla o híbrido. No obstante, existe una
clasificación estándar que a continuación, te presentamos:
Género ficción
Narra una historia ficcional, relatada de forma serial. Puede ser en formato
de comedia, drama televisivo, miniserie o película.
Género publicitario
Es persuasivo, su duración es generalmente breve y su permanencia es
efímera. Se puede realizar a forma de spots, reportajes de venta directa o
televenta, publicity, patrocinios, brand placement o product placement en
series de ficción o programas de entretenimiento.
Género docudrama
Aborda temas menos profundos, cotidianos y banales, no necesariamente
fieles a la realidad. Le da prioridad al espectáculo y busca convertir al
espectador en un voyeur. Los formatos más comunes de este género son
el reality show, el talk show, la docuserie, la cámara oculta o los celebrity
shows.

16
Género informativo
Posee como referencia hechos reales. Entre los formatos de este género
podemos encontrar el diario o telediario, el reportaje, el documental, el
debate o la entrevista.
Género de entretenimiento
Su línea es la exhibición o el humor. Adopta formatos como los concursos de
azar, conocimiento o quiz y habilidades, el humor como los sketches,
comedia en vivo o stand-up comedy, vídeos caseros o las retransmisiones en
directo de acontecimientos deportivos y culturales.
Los géneros audiovisuales y los formatos son muy importantes para un
profesional del sector. Son la mejor herramienta para desarrollar proyectos y
para saber qué productos se van a vender mejor en el mercado.

Fases de la producción

Volver al índice del tema.

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: Realiza un mapa conceptual sobre los conceptos de
“Producción audiovisual, tipos, géneros y fases de la producción”. Evalúa

17
esta actividad con la rúbrica 2 que se encuentra en el Apéndice al final del
libro.

Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones: Contesta las siguientes cuestiones, toda la información está en
el tema “Los medios de comunicación masiva para la difusión cultural".

Son utilizados por las Se han convertido Individuo o grupo de

empresas culturales poco a poco en personas que se
para la gestión, usuarios capaces de relacionan con el
producción, difusión, gestionar sus propios producto cultural.
distribución y consumo procesos
de productos comunicativos al
culturales. construir, producir y
distribuir sus propios
productos culturales
(Franco y González,
2011).
Respuesta: Respuesta: Respuesta:

El medio por el cual se Manifestación de la Es la producción de

hace llegar el cultura de quien contenidos para
producto a muchas elabora el producto, medios de
personas, como sus valores, comunicación
contribuyendo a la gustos, tradiciones. audiovisuales,
difusión de un aspecto normalmente para el
cultural. cine y la televisión;
independientemente
del soporte utilizado o
del género.
Respuesta: Respuesta: Respuesta:

Menciona al menos 3 Menciona 3 géneros ¿Cuáles son las fases de

tipos de producción de producción producción?
audiovisual: audiovisual:
Respuesta: Respuesta: Respuesta:

18
Tema 3: La Inclusión en las
producciones audiovisuales
“En streaming existe el tema de la inclusión para personas con problemas
auditivos y de visión, así como encuentras de doblaje y subtítulos, encuentras
autodescripción y closed caption. Al final, lo que se está haciendo es una
colaboración en conjunto, en el sentido de poder llevar los contenidos a
más lugares”.
En México se ha dado tema a reformar el Artículo 8 de la Ley Federal
Cinematográfica, que indica que las películas serán exhibidas al público en
general en su versión original y subtituladas al español, pese a su doblaje en
ese idioma.
“Hay que invitar a los productores y directores para que hagan sus
contenidos inclusivos y accesibles. En el tema cinematográfico, Cinépolis
impulsa dos salas incluyentes en la Ciudad de México”, agregó Hernández,
además de resaltar que más de 12 millones de personas en el país presenta
problemas de visión, y 5 millones tienen discapacidad para escuchar, lo que
dificulta sus actividades diarias y de recreación.
La tarea de narrar historias y vivir cada sensación de una película debería
ser un derecho que toda persona pueda experimentar, por ello, desde 2018
Cinépolis adaptó funciones incluyentes, un modelo que propicia
experiencias para aquellos con trastornos del neuro desarrollo o
discapacidad, de manera que, durante la exhibición de filmes, las personas
con discapacidad auditiva pueden ver subtítulos para sordos o
interpretación en Lengua de Señas Mexicanas; y aquellos con discapacidad
visual, escuchar una audio-descripción.

Reflexiona y contesta lo siguiente

• ¿Qué piensas sobre el texto que acabas de leer?
• ¿Qué actividades o qué harías tú para poder ayudar a mejorar el
tema de la inclusión?
• ¿Cuál es tu punto de vista con respecto al texto que acabas de leer?

19
Lengua de Señas Mexicana (LSM)
La dificultad de las personas con discapacidad auditiva para comunicarse
con los demás, hace más difícil su desarrollo educativo, profesional y
humano, por consecuencia se ven limitadas sus oportunidades de inclusión.

20
Subtítulos
Los subtítulos son textos utilizados en los medios audiovisuales para traducir
lo hablado en un idioma distinto. Estos generalmente son realizados por
intérpretes.

Closed Caption (Subtítulos cerrados)

Se le denomina closed caption (CC) a los textos que hacen referencia a lo
hablado en un medio audiovisual, se pueden habilitar o deshabilitar, son de
utilidad cuando el audio esta silenciado (mute) o cuando una persona tiene
problemas para oír.
La principal diferencia entre subtítulos y closed caption es que, los primeros,
se utilizan para facilitar el acceso a contenido audiovisual en otro idioma o
lengua y los closed caption se utiliza el lenguaje original. Otra diferencia es
que los subtítulos no se pueden deshabilitar, en cambio los closed caption
puedes habilitarlos y deshabilitarlos a tu preferencia.

Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: Graba un video de presentación en lengua de señas
mexicana (LSM) donde contenga:
• Saludo
• Tu nombre
• Actividad que te guste hacer
Y agrégale subtítulos en español.

Actividad de aprendizaje 6
Investiga cómo subir un video a Youtube y como agregar closed caption
(subtítulos cerrados) y elabora un instructivo mostrando el paso a paso.

21
Tema 4: Conditionals
Conditionals are sentences that express What if…?
causes and their results.
You can use conditional sentences with
If to talk about causes and results.
If is a conjunction used to say that one
thing can, will or might happen or be
true depending on another thing
happening or being true.
The two situations, causes and results,
can come in any order.

Commas
Use a comma when the if part of the sentence is at the beginning.
Example: If I go to school, I must get up early.
Don’t use a comma when the if part of the sentence is at the end.
Example: I must get up early if I go to school.

Zero conditional
We use the Zero conditional to talk about things or to express ideas that are
generally or always true. They represent situations that are unchanging.
Because of their unchanging truth value, these conditional sentences
normally take a present simple tense in both parts of the sentence.
Example: If you mix oil with water, it floats
This kind of sentences has two parts:
• Part A: is the situation or condition (the If clause).
• Part B: is the result or consequence (the result clause).

PART A PART B
If you boil + it vaporizes.
water,

22
Use the present simple tense in both clauses
Example: If you put water in the freezer, it becomes ice.
These sentences are based on habits and are frequent in conversations.
Example: If I wash the dishes, my daughter dries them.
It is possible to substitute When or Whenever for If and still express more or less
the same idea:
Example: When (whenever) I wash the dishes, my daughter dries them.
When (whenever) you boil water, it vaporizes.
Zero conditional sentences express no condition; these are sentences that
are always true. They refer to “forever.”
Example: If you add two plus two, you get four.

The following grammar box shows grammatical rules to make sentences with
the If – zero conditional sentences. It includes the affirmative, negative, and
interrogative form. You can find some examples too.

Grammar box. Zero conditional sentences

Zero
How to form it Example
conditional
If + sentence in present +, + If you put water in the
Affirmative sentence in present freezer, it becomes ice.
Sentence in present + if + My father gets angry if
sentence in present he loses his keys.
If + negative sentence in
If I don´t go to work, I
present +, + negative
don´t get paid.
sentence in present
Negative
My mother doesn´t let
Negative sentence in present
me go out with my
+ if + negative sentence in
friends if I don’t finish my
present
homework.
Interrogative sentence in Does your mother get
Interrogative present + if + affirmative angry if you come
sentence in present +? home late?

23
Activity 7
Instructions: Match the sentences and complete the zero conditional. Begin
with If. Look at the example.

Activity 8
Instructions: Complete the part B of the following zero conditional sentences.
You can write the result part of the sentence with your normal reaction. Look
at the example.

Part A The If clause Part B The result clause

If I am happy, I smile a lot.
If I am tired,
If I am hungry,

24
 If I don´t want to go out with my friends,
If it is raining when I go to school,
If my friends don´t invite me to their
parties,
If I don´t feel very well,
If I don´t do my homework,
If I have free time,
If I don´t wake up on time,

First conditional
We use the First conditional sentences to talk about actions that are very
probable, they express future conditional. It is the “real” or “possible”
conditional.
Example: If it rains, I will stay home.
The normal pattern for this type of conditional is present simple tense in the If
clause and some explicit indication of future time (e.g., will or be going to) in
the result clause.
Example: If you finish your homework, I am going to invite you to the
park.
This kind of sentence has two parts:
• Part A: is the situation or condition (the If clause).
• Part B: is the result or consequence (the result clause).

PART A PART B
If you finish your + I´m going to invite
homework, you to the movies.

Use the present simple tense in the If clauses and will or be going to in the
result clause.
We use the first conditional sentences to talk about future events that are
likely to happen.
Example: If I invite my girlfriend, she will be really happy.
If I finish high school, I will go to university.
The if clause can be used with different present forms.

25
 Example: If he’s feeling better, he will come to the meeting.
The “future clause” can also contain other modal verbs such as can and
must.
Example: If you go to New York, you must visit the Statue of Liberty.
The following grammar box shows grammatical rules to make sentences with
the If – zero conditional sentences. It includes the affirmative, negative, and
interrogative form. You can find some examples too.

Grammar box. First conditional sentences

First conditional How to form it Example
If + sentence in present +, + If I finish high school, I
sentence in future will go to university.
Affirmative
We are going to have a
Sentence in future + if +
party if you come to
sentence in present
Mexico this year.
If + negative sentence in
If you don´t hurry up,
present +, + negative
we will be late.
Negative sentence in future
Negative sentence in future + My mother is not going
if + negative sentence in to travel to Denver if my
present sister comes to visit her.
Interrogative sentence in Will you practice the
Interrogative future + if + affirmative guitar if you have a
sentence in present +? concert?

Activity 9
Instructions: Read the sentences in part A and find the second clause in part
B. Look at the example.

Part A Part B
You will be late if you don´t invite her.
If you need some cash, if you clean the rubbish from your
garden.
My sister won´t come I will lend you some.
You will have a lot of time I will prepare some hamburgers.
If we go to the park, if you don´t hurry up.
If my child doesn´t find his bicycle, if you finish your exam on time.
Your neighbors will plant the trees he will cry.

26
Tema 5: Vocabulary
Learning vocabulary is important because without enough vocabulary you
cannot understand others or express your own ideas. Learning vocabulary
helps you communicate and understand with others in English. For that
reason, it is important that you continue learning new words and increase
your vocabulary in English.

Body parts
Face Full body

Activity 10
Instructions: Make a drawing of yourself and write 10 sentences describing
you, write as much as the body parts as you can. Look at the example.
1. I have a big nose.
2. I have ________________________.
3. I have ________________________.
4. I have ________________________.
5. I have ________________________.
6. I have ________________________.
7. I have ________________________.
8. I have ________________________.
9. I have ________________________.
10. I have ________________________.

27
Media
Media are means of communication used to store, deliver, or receive
information or data. There are many types of media, they can be
broadcasted or printed.

Radio

Smarthphones Internet

Types
of
Magazines
Media Newspaper

Books Television

28
Activity 11
Instructions: Search 3 types of media more then make a drawing for each
type of media.

Types of Media
Magazines Books

Television Newspaper

Internet Radio

Smartphone

29
Movie genres
Action Horror Musical Romance

Adventure Animated Comedy Science fiction

Drama Fantasy Western Historical

Activity 12
What’s your favorite type of movie? Make a drawing of a movie scene of this
genre. Send a picture to your teacher.

30
Environment
What do you think?

Describe the two images. What is happening in the first picture? How do you
feel about it? What do you see in the second picture? How does it make you
feel?
The environment is the surrounding in which a person, animal, or plant lives.
Taking care of the environment can improve the living beings’ lives.

Activity 13
Instructions: Make cards with drawings or cutouts about the environment and
write their concept in English and Spanish. Include the following: recycle, raw
materials, pollution, tin can, plastic, natural resource, garbage, and dump.

Health

31
Can you express how do you feel right now? Do you remember the last time
you got sick? What did you do? Did you go to the doctor? Did the doctor
prescribe some medicine for you? How did you get better?

Activity 14
Instructions: write the correct word under each picture.

Cold/Flu Doctor Syringe Medicine

Hospital Bandage Dentist Ambulance

32
Proyecto final: producción
audiovisual
Antes de comenzar reflexiona y realiza la siguiente actividad

Actividad 15
Actividad Construye-T Lección 10.3 Promotores de la inclusión.
En la siguiente tabla enlista tres de las razones, emociones o prejuicios que,
consideres, motivan a las personas a excluir o discriminar; en la otra columna
escribe una acción positiva para transformar ese rechazo.

Motivos de discriminación ¿Qué podemos hacer?

Comencemos…
Una vez revisados los temas Medios de comunicación comunitarios, públicos
y masivos en la gestión cultural segunda parte, La Inclusión en las
producciones audiovisuales y Conditionals empieza a crear tu video.
Sigue los pasos que vienen en las fases de producción en el Tema 2.

Fase 1. Preproducción
Realiza una lista de al menos 3 ideas de cómo abordar la inclusión en los
medios de comunicación masiva y sus ventajas.
Elige un tipo de producción y un género para tu video. En inglés, escribe un
guion sobre la inclusión en los medios de comunicación masiva y utiliza el
cero y primer condicional para presentar acciones de inclusión en los
medios de comunicación que impliquen relación causa y efecto. Envía el
guion a tu maestro.

33
Fase 2. Producción
Realiza la grabación de tu video basándote en el guion elaborado. Debe
tener una duración de entre 3 y 4 minutos.

Fase 3. Postproducción
Edita tu video, agrégale efectos y después sube tu producción audiovisual
a la plataforma Youtube, y configura las opciones de subtitulado o closed
caption tal y como se vio en la actividad de aprendizaje 6. Envía la liga de
tu video a tu maestro.
Evalúa tu proyecto con la rúbrica 3 que se encuentra en el Apéndice al final
del libro.

34
Apéndice
Rúbrica 1. Mapa mental
Excelente Bueno Regular Deficiente
Criterio
5 4 3 2
Contiene el Contiene el Contiene el Faltan ideas
tema central y tema central y tema central y primarias y
todas las ideas la mayoría de la mayoría de secundaras.
primarias y las ideas las ideas
Conceptos secundarias primarias y primarias y
relevantes. secundarias solamente
relevantes. algunas
secundarias.
El mapa mental El mapa mental El mapa El
está ordenado está ordenado mental organizador
Niveles de de una manera de una manera ordenado y gráfico no
jerarquización jerarquizada, jerarquizada y significativo. se
significativa y significativa. encuentra
fácil de leer. ordenado.
Identifica todas Identifica las Establece No tiene
las ideas ideas primarias y muchas idea alguna
primarias y secundarias relaciones al
secundarias y importantes, entre ideas establecer
establece pero realiza primarias y las
Relaciones correcta las algunas secundarias relaciones
relaciones entre relaciones entre de manera entre ideas
estas. estas de incorrecta. primarias y
manera secundarias.
incorrecta.
Construye un Construye un Construye un Presenta un
mapa mental mapa mental mapa mental trabajo final
apropiado y apropiado, incompleto, que dista
completo, ejemplificando no mucho de
ejemplificando con algunas ejemplificando ser un mapa
Representación
con imágenes o imágenes o con imágenes mental.
no lingüística gráficos y gráficos y o gráficas y
utilizando utilizando utilizando más
solamente las solamente las palabras de
palabras palabras las necesarias.
necesarias. necesarias.

35
Rúbrica 2. Mapa conceptual
Excelente Bueno Regular Deficiente
Criterio
5 4 2 0
El concepto El concepto El concepto El concepto principal
principal es principal es principal no tiene relación con
adecuado y relevante pertenece al el tema ni presenta
Concepto pertinente con dentro del tema, pero no se pregunta de
principal el tema y la tema, pero no fundamental ni enfoque.
pregunta de presenta responde a la
enfoque. pregunta de pregunta de
enfoque. enfoque.
El mapa El mapa Faltan la mayoría El mapa conceptual
conceptual conceptual de los conceptos incluye solo algunos
incluye todos los incluye la importantes que de los conceptos
conceptos mayoría de los representan la importantes que
importantes que conceptos información representan la
representa la importantes principal del tema información principal
información que o pregunta de del tema o pregunta
principal del representan la enfoque. Repite de enfoque, pero
Conceptos tema o pregunta información algún concepto. faltan los más
subordinados de enfoque. No principal del significativos.
repite tema o Coexisten conceptos
conceptos. pregunta de con varios
enfoque. enunciados
completos. Repite
varios conceptos y/o
aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes.
La mayor parte Algunas de las Solo algunas de Presenta
de las proposiciones las proposiciones proposiciones
proposiciones son son válidas de inválidas de acuerdo
son válidas de invalidadas o acuerdo con el con el tema con
acuerdo con la no representan tema o la enlaces que
Palabras de pregunta de la información pregunta de describen una
enfoque o tema principal del enfoque. Repite relación inexistente,
enlace y y representan la tema o algún concepto afirmaciones
proposiciones información pregunta de completamente
principal. enfoque. No falsas. Presenta
repite afirmaciones vagas
conceptos. y/o aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes.
El mapa El mapa El mapa Presenta menos de 3
conceptual conceptual conceptual niveles, redundantes,
integra enlaces muestra presenta enlaces o erróneos tanto
creativos y enlaces cruzados gramaticalmente
Enlaces novedosos. cruzados adecuados como en términos de
cruzados y adecuados gramaticalmente la información
gramaticalme pero un tanto principal del tema.
creatividad
nte, irrelevantes en
pertinentes y términos de la
relevantes en información
términos de la

36
 información principal del
principal del tema.
tema
Todos los Todos los Se presentan al Presenta menos de 3
conceptos están conceptos menos 3 niveles niveles jerárquicos y
ordenados están jerárquicos, pero menos de 5
jerárquicamente. ordenados uno de ellos ramificaciones, o
Presenta más de jerárquicamen corresponde al bien, la estructura del
4 niveles te. Se nivel de ejemplo y mapa es lineal o no
jerárquicos presentan al presenta a lo presenta una
Jerarquía (ninguno de ellos menos tres menos 5 organización
es ejemplo) y niveles ramificaciones. jerárquica.
más de 7 jerárquicos
ramificaciones (ninguno de
ellos es de
ejemplo) y 6 o
7
ramificaciones.

37
Rúbrica 3. Proyecto: Producción Audiovisual
Excelente Bueno Regular Deficiente
Criterio
5 4 2 0
Cubre el tema Cubre el tema de Cubre el tema de El contenido del
con profundidad y manera básica manera elemental reto y la
con los detalles sobre el reto y la y/o presenta propuesta es
sobre el reto y la propuesta. Se errores en la mínima; tiene
propuesta. Se demuestra la comunicación del errores en la
Contenido demuestra la investigación y reto y la propuesta información que
investigación y conocimiento aporta.
conocimiento sobre el tema.
profundo sobre el
tema
El guion está bien El guion esta El guion está No existe guion o
diseñado y completo, pero no incompleto y está mal
Edición organizado del todo pobremente organizado
organizado organizado
La propuesta es La propuesta no La propuesta es No hay
Claridad en clara y realista es mínima propuesta
la propuesta del todo clara y
realista
Se utilizan Se utilizan algunos Casi no se utilizan No se utilizan
diferentes ángulos ángulos de la diferentes ángulos diferentes
de la cámara y/o cámara y/o toma. de la cámara y/o ángulos
toma. Incluye Incluye algunos toma. Incluye de la cámara
efectos de sonido. efectos de sonido. pocos efectos de y/o toma. No
Los efectos La mayoría de los sonido. La mayoría incluye efectos
visuales y sonoros efectos visuales y de los efectos de sonido. Los
Calidad del
del video son sonoros del video visuales y sonoros efectos visuales y
video variados, nítidos y son variados, del video no son sonoros del
correctos. Los nítidos y correctos. variados, nítidos y video no son
subtítulos o closed Los subtítulos o correctos. Los variados, nítidos
caption coinciden closed caption subtítulos o closed y correctos. No
durante todo el coinciden en caption no agrega subtítulos
video. partes del video. coinciden. o closed
caption.
El video es El video esta La mayor parte El video es copia
totalmente basado de del fiel de otro ya
Originalidad auténtico manera video es copia de existente
parcial en videos un video ya
ya existentes existente
Se apega al Excede o esta -/+ Excede o esta -/+ Excede de -/+ de
tiempo 1 2 1:59 o 6 minutos
Duración establecido por la minuto del tiempo minutos del
convocatoria (3 a establecido. tiempo
4 minutos) establecido

38
Referencias
• Alain García agosto 2021 [email protected]. (s. f.). Lengua
Adicional al Español III. Tercer semestre. Libro de Telebachillerato
Grado 3o.: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
CONALITEG:. Recuperado 27 de abril de 2022, de
https://libros.conaliteg.gob.mx/2021/TB3AA.htm
• Cultura | Diccionario de la lengua española. (s. f.). «Diccionario de la
lengua española» - Edición del Tricentenario. Recuperado 27 de abril
de 2022, de https://dle.rae.es/cultura
• ¿Cuáles son los géneros audiovisuales? - AMERIKE Instituto. . . (2019, 30
julio). Instituto Universitario Amerike. Recuperado 27 de abril de 2022,
de https://amerike.edu.mx/cuales-son-los-generos-audiovisuales/
• Delgado, V. (2021, 15 octubre). Inclusión audiovisual. ZETA.
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audiovisual/#:%7E:text=inclusi%C3%B3n%20en%20el%20cine%20y,con
%20condici%C3%B3n%20auditiva%20y%20visual.
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lsm?idiom=es
• Medios de comunicación comunitarios: No sólo para los países en
desarrollo. (2020, 3 abril). UNESCO. Recuperado 27 de abril de 2022,
de https://es.unesco.org/news/medios-comunicacion-comunitarios-
no-solo-paises-desarrollo
• ¿Qué es la gestión cultural y cuál es su importancia? (2021, 19 julio).
Universidad Virtual. | UNIR Ecuador - Maestrías y Grados virtuales.
Recuperado 27 de abril de 2022, de
https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/que-es-gestion-
cultural/#:%7E:text=La%20gesti%C3%B3n%20cultural%20proporciona%
20herramientas,el%20conjunto%20de%20la%20sociedad

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