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    Sesión Mat. Arriba, Abajo, Delante Detrás

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    Liz Dionisio Castillo
    El documento presenta un plan de actividades de aprendizaje para enseñar a los estudiantes de primer grado conceptos espaciales como arriba, abajo, delante y detrás. La actividad los guiará a ubicar objetos en diferentes posiciones usando estas nociones. Evaluará si pueden explicar movimientos y usar los términos correctamente.

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    Liz Dionisio Castillo
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    Descripción original:

    SESIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

    Título original

    SESIÓN MAT. ARRIBA, ABAJO, DELANTE DETRÁS

    Derechos de autor

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    PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    INSTITUCIÓN
    I.E. N° 30752 “Jerónimo Jiménez”
    EDUCATIVA
    1. DATOS
    DOCENTE Florencia Liz DIONISIO CASTILLO
    GENERALES ÁREA: Matemática
    GRADO: PRIMERO SECCIÓN: D 15 / 03 /2024

    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Ubicamos objetos arriba, abajo, delante y detrás de otros.
    META En esta sesión los niños y las niñas ubicaran los objetos tomando como referencia su
    posición; Las expresa con su cuerpo o algunas palabras como “arriba”, “abajo”, “detrás de”
    “detrás de”
    COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
    CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
     Modela objetos con formas  Expresa con material concreto y  Ficha de aplicación sobre
    geométricas y sus bosquejos los desplazamientos y desplazamientos y posiciones.
    transformaciones. posiciones de objetos o personas
    tomando como punto de referencia su CRITERIOS DE EVALUACIÓN
     Comunica su comprensión sobre
    las formas y relaciones propia posición; hace uso de expresiones  Explica los desplazamientos que debe
    geométricas. como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, realizar para buscar objetos o personas,
    “encima de”, “debajo de”, “al lado”, y se apoya con códigos de flechas.
     Usa estrategias y
    “dentro”, “fuera”, “en el borde”  Utiliza expresiones como como
    procedimientos para orientarse
    en el espacio. “arriba”, “abajo”, “detrás de” “detrás
    de” para ubicar o describir el recorrido
    de objetos y personas.

    ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR MANIFESTACIÓN OBSERVABLE


    ORIENTACIÓN DEL BIEN  Equidad y justicia  Docentes y estudiantes planifican y
    COMÚN desarrollan acciones ciudadanas que
    demuestren conciencia ambiental para
    el desarrollo sostenible, así como
    capacidad de adaptación al cambio
    climático.

    3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
    ACTIVIDADES RECURSOS/
    MATERIALES
    INICIO: Motivación – saberes previos – conflicto cognitivo - propósito –Normas de convivencia ( 15 min )  Hoja trabajo
     Recibimos a los estudiantes con amabilidad y entusiasmo.  Cuaderno de trabajo
    de Comunicación
     Damos Gracias a Dios por el nuevo día.  Colores
     Recogemos los saberes previos de los niños y niñas entonando la canción arriba, abajo, delante detrás  Lápiz
    (https://www.youtube.com/watch?v=fApmPyLAyXA)  Reglas
     Se brinda soporte emocional de manera empática, planteando preguntas ¿Cómo se sientes hoy? (Entre otras
    preguntas espontaneas que nos ayuden a dar un soporte emocional adecuado) Excelente queridos niños.
     Se comunica el propósito: Hoy vamos a aprender a utilizar las nociones arriba, abajo, delante y detrás.
     Establecemos con los niños y las niñas los acuerdos del día que se tomarán en cuenta en el desarrollo de la
    sesión.
     Tratarnos bien.
     Prestar atención a la clase.
     Mantener limpio el salón.
     Se presenta los criterios de evaluación:
     Explica los desplazamientos que debe realizar para buscar objetos o personas, y se apoya con códigos
    de flechas.
     Utiliza expresiones como como “arriba”, “abajo”, “detrás de” “detrás de” para ubicar o describir el
    recorrido de objetos y personas.
    DESARROLLO: Construcción conocimiento – sistematización – Procesos didácticos
    Familiarización con el problema:
     Se inicia la sesión preguntando a los niños sobre conceptos de “arriba”, “abajo”, “detrás de” “detrás de”. Se
    propone una breve charla sobre la importancia de entender estos términos para explorar y entender el espacio
    que nos rodea.
     Luego se les presenta la siguiente situación:

    Búsqueda y ejecución de estrategias:


     Se desarrolla una actividad práctica donde los niños, guiados por el maestro, coloquen objetos en diferentes
    lugares del aula.
     Plantean las posibles soluciones a la situación.
     Luego responden las preguntas a la situación presentada. (Guiados por la docente)
    Socialización de representaciones:
     Los niños comparten sus experiencias y explican por qué eligieron ciertos lugares para colocar los objetos. El
    maestro refuerza los conceptos y corrige si es necesario.
    Reflexión y formalización:
     Se realiza una pequeña reflexión grupal sobre lo aprendido. Se refuerzan los conceptos de cerca y lejos,
    destacando la importancia de comprender estos términos para comunicarse y entender el entorno.
    Planteamientos de otros problemas:
     Para finalizar, se plantea una situación hipotética donde los niños deben imaginar cómo ubicarían diferentes
    objetos en un espacio específico, fomentando la aplicación autónoma de los conceptos aprendidos.

    CIERRE:Aplicación - Autoevaluación - metacognición _ extensión (Valoración del aprendizaje)


    Hacen un recuento de las actividades realizadas durante la clase.
     Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:
     ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste? ¿Para qué te sirve lo aprendido?

    4. ANEXOS: (Instrumento de evaluación, fichas de trabajo

    LISTA DE COTEJO 1° GRADO “D”


    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Fecha:
    15/03/2024
    ACTIVIDAD: Nos ubicamos en el espacio. 1° grado –
    Sección “ D”
    APELLIDOS y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Explica los desplazamientos Utiliza expresiones como
    que debe realizar para como arriba, abajo, delante
    buscar objetos o personas, y detrás para ubicar o
    se apoya con códigos de describir el recorrido de
    flechas. objetos y personas. OBSERVASIONE
    S

    SI NO SI NO

    1 ARROYO CASTRO, Dylan Mirzha

    2 CLAUDIO BALDEÓN, Mia Lucila

    3 CORDOVA QUISPE, Dayana Taiza

    4 DE LA CRUZ MACHARI, Eyvi Leonela

    5 DOMINOTE ROSALES, Aaron Moisés

    6 ESPINOZA FLORES, Antoine Cesar José

    7 FUNDAR ORIHUELA, Khalesi Abigail

    8 GONZALES NAVARRO, Mariana Khalessi

    9 HUIZA PAMPAS, Liam Ismael

    10 LIMAYMANTA CORONADO, Herly C.

    11 LAZO MEZA, Letizia Karely

    12 MODRAGON CORONADO, Francis

    13 PADILLA HURTADO, Alice Giselle

    14 PANUERA CORBETTA, Kaory Abigail

    15 QUISPE MALMA, Omar William

    16 RODRIGUEZ SAUÑE, Dylan Benjamin

    17 TELLO ROMERO, Danna Sofia

    18 URBANO ANTAY, Alondra Bajhar

    19 VASQUEZ SALDARRIAGA, Mikela Athziry

    20 VIDALON VENTO, Thiago Jean

    PROFESORA DE AULA 1° “D” V°B° SUB DIRECTORA

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