“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,

y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMERO DE SECUNDARIA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE / UGEL : Ugel Bellavista
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI Corpus Christi
1.3. DIRECTOR : Jorge Vázquez Días.
1.4. COORDINADORES PEDAGÓGICOS : Rosa Vásquez Huanca
1.5. PROFESOR(A) : Kevin Michel Ochavan Cubas
1.6. GRADO Y SECCIÓN : Segundo “A” – “B”
.

II. INTRODUCCIÓN:
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado
significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un
empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación
Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o
al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la
práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin,
desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales
blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad
en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación
Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social.

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área,
el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que
recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la
educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando
a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica
sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación
de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en
una propuesta de valores de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o
problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos
éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más
pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando
tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental
(iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación
de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social,
ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para
generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando
 como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que
el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien
común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno
brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran
los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del
equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el
despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego
en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para
afianzar su empleabilidad. Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque
de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas
de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales,
con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que
desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

III. DENOMINACIÓN:
 LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN.

IV. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO:

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha
cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación para el Trabajo se busca
desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo
que avanza acorde con la tecnología.

En esta Área de Programación el estudiante podrá adquirir una sólida base de conocimientos, y técnicas
imprescindibles para iniciarse en el mundo de la programación como componente base para la elaboración
de los sistemas de información que permitirán el aprovechamiento de los equipos que forman parte de un
sistema de computación.

V. MARCO LEGAL:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 D.S. N° 022-2004-ED Reglamento de Educación Técnico Productiva.
 D.S. N° 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
 D.S. N° 028-2007-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y
Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

VI. REQUISITOS DEL CURSO:

 Participantes con conocimiento básico de computación.
 Participantes con disposición para seguir instrucciones básicas en el uso y manejo de lenguajes de
programación.
 Participantes con mucha creatividad y con una mente dispuesta para crear códigos de
programación.
 Seguir normas y especificaciones técnicas.
VII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CURSO DE EPT:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
Genera alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio que
resuelva una necesidad no satisfecha o un problema
social que investiga en su entorno; evalúa la
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
pertinencia de sus alternativas de solución validando
Crea propuestas de valor sus ideas con las personas que busca beneficiar o
impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución en base a criterios para seleccionar una de
ellas y diseña una estrategia que le permita poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
Es operar herramientas, máquinas o programas de
ECONÓMICO O SOCIAL.

software, y desarrollar métodos y estrategias para

ejecutar los procesos de producción de un bien o la
prestación de un servicio aplicando principios
Aplica habilidades técnicas
técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas
herramientas, métodos o técnicas en función de
requerimientos específicos aplicando criterios de
calidad y eficiencia.
Es integrar esfuerzos individuales para el logro de un
objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en
función de las habilidades diferentes que puede
aportar cada miembro, asumir con responsabilidad
Trabaja cooperativamente para su rol y las tareas que implica desempeñándose con
lograr objetivos y metas eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su
experiencia de trabajo y la de los miembros del
equipo para generar un clima favorable, mostrando
tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos
de vista y consensuando ideas.
Es determinar en qué medida los resultados
parciales o finales generaron los cambios esperados
en la atención del problema o necesidad identificada;
Evalúa los resultados del emplea la información para tomar decisiones e
proyecto de emprendimiento incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es
además analizar los posibles impactos en el
ambiente y la sociedad, y formular estrategias que
permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
 VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

11 marzo 13 mayo 5 agosto 14 octubre

al 10 mayo al 19 julio al 11 octubre al 20 diciembre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

11 de marzo 15 de abril 13 de mayo 17 de junio 5 de agosto 9 de setiembre 14 de octubre 18 de nov

al 12 de abril al 10 de mayo al 14 de junio al 19 de julio al 6 de al 11 de al 15 de al 20 de

setiembre octubre noviembre diciembre
5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Fortalecemos la Demostramos Promovemos el Conocemos y Aplicamos Exploramos e Practicamos Parti

convivencia nuestras cuidado del respetamos la estrategias indagamos actividad física cipa
escolar en un habilidades para ambiente para diversidad de lúdicas para la para fortalecer para el mos
ambiente homenajear a que de gusto nuestro país mejora de el pensamiento cuidado de de
Áreas Competencias / Capacidades participativo y mamá estudiar y vivir para fortalecer nuestros crítico reflexivo nuestra salud una
de fortaleciendo la en una nuestra aprendizajes a base de fiesta
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 ED Gestiona X X X X X X X X
TR proyectos de
AB emprendimiento
AJ económico o
O social

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1 Gestiona su X X X X X X X X
aprendizaje de
manera
autónoma

2 Se desenvuelve en entornos X X X X X X X X
virtuales generados por las
TIC

ENFOQUES TRANSVERSALES

1 Enfoque intercultural
X X X
2 Enfoque inclusivo o de
X X X X X X
atención a la diversidad
3 Enfoque de igualdad de
oportunidades entre hombres X X X
y mujeres
4 Enfoque ambiental
X X X X
5 Enfoque de derechos y de
X X X X X X X X
deberes
6 Enfoque de búsqueda de la
X X X X
excelencia
7 Enfoque orientación al bien
X X X X X X
común

IX. SECUENCIA DE CONTENIDOS POR UNIDADES.

Reforzamiento

NÚMERO DE UNIDAD ITEM 2DO A Y B - SECUNDARIA Producto

BIMESTRE
1 MICROSOFT WORD
1.1 Configuración de página, formatos a textos, tipo de fuente, letra Capital, columnas y colores de textos. Digitar fichas con formatos
propuestos.
1.2 Textos artísticos con WordArt
1.3 SmartArt, contornos de hoja, insertar tablas y formatos a celdas.
1.4 Insertar Imágenes, formatos de imágenes, Herramienta agrupar, Formas y edición de formas (colores de relleno y contornos)
REFORZAM
2 PUBLISHER
IENTO
11 de marzo 2.1 ¿Qué es Publisher?, interfaz del programa, configuración de páginas, herramientas básicas. Diseñar certificado, vectorizar
al 27 de Marzo dibujos con herramienta
2.2 Insertar Formas, herramienta curva, cambiar colores de relleno y contorno.
6 semanas curva, digitar una tarjeta de
2.3 Trazar líneas con la herramienta curva, modificar formas, rellenos de formas e insertar imágenes, textos artísticos. presentación.
3 EXCEL
3.1 Interfaz del programa, formatos de celdas, introducir una formula en una celda. Diseñar cuadros de promedio
de notas, ingresos y egresas
3.2 Copiar formato de celda, función promedio, redondear y buscar.
y buscar datos en una tabla.
3.3 Formato condicional “menor que”, colores de celdas, orientaciones de texto.
PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE UNIDAD ITEM 2DO A Y B - SECUNDARIA Producto

BIMESTRE
BIM EDITOR VISUALBASIC (VBA)
EST
UNIDAD 1 Sesión 1: Entorno al editor Visual Basic Sistema para emitir boletas y
RE I
22 de marzo facturas
Sesión 2: Sentencias de declaración, de asignación y ejecutables
al 26 de abril
1 semanas Sesión 3: Codificación en Visual Basic
Sesión 4: Ejecución del macro
UNIDAD 2 ALGORITMO
01 de abril
Sesión 1: Definición de algoritmos y su aplicación Resolvemos casos prácticos
al 10 de mayo
2 semanas Sesión 2: Pseudocódigo y estructura. Diagramas de flujo y sus elementos
Sesión 3: Estructura del DFD. Objetos. Entrada y salida
Sesión 4: Estructura de selección (simple, doble y múltiple) y Estructura repetitiva
BIM UNIDAD 3 ARREGLOS Y MODULARIZACIÓN
EST 13 de mayo
Sesión 1: Declaración de arreglos Resolvemos cuestionario
RE II al 14 de junio
sobre arreglos y
5 semanas Sesión 2: Cadenas de caracteres,
modularización
Sesión 3: Estructuras, uniones y punteros
 Creación de funciones
UNIDAD 4 PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
17 de junio
Sesión 1: introducción a la programación Programamos una historieta
al 19 de julio
5 semanas Sesión 2: Interfaz y funciones del entorno del programa
Sesión 3: Manejo de escenarios y comandos
Sesión 4: Animación de personajes u objetos
BIM UNIDAD 5 FUNDAMENTOS DE LENGUAJE PROGRAMACIÓN WEB
EST 5 de agosto
Sesión 1: Fundamentos de programación web Cuestionario sobre
RE al 6 de septiembre
fundamento de programación
III 5 semanas Sesión 2: Lenguajes de programación y herramientas web
Sesión 3: Manejo de Objetos del Documento (DOM)
Sesión 4: Diseño web responsivo
UNIDAD 6 LENGUAJE PROGRAMACIÓN
9 de septiembre
Sesión 1: Definición, origen, ventajas y desventajas Cuestionario sobre lenguajes
al 11 de octubre
de programación
5 semanas Sesión 2: Variables y Tipos de datos
Sesión 3: Constantes, Expresiones, Operadores

Sesión 4: Integración de las tecnologías LAMP

BIM UNIDAD 7 BASE DE DATOS
EST 14 de octubre
Sesión 1: Tablas y comando Creación de una base de
RE al 15 de nov
datos relacional
IV 5 semanas Sesión 2: Tablas y comando
Sesión 3: Procedimientos almacenados en consultas de BD
Sesión 4: Mantenimiento de Datos. Agrega
UNIDAD 8 GENERALIDADES DE UNA PÁGINA WEB
18 de nov
Sesión 1: Reconociendo el entorno Creamos una página web
al 20 de dic
5 semanas Sesión 2: Trabajo con platillas
Sesión 3: Funciones de las herramientas
Sesión 4: Creación de páginas web
X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

XI. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se tomará en cuenta los resultados de una evaluación inicial, para poder formular temas de reforzamiento en ofimática avanzado.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación
de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

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KEVIN MICHEL OCHAVAN CUBAS ROSA VASQUEZ HUANCA JORGE VASQUEZ DÍAS
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR