PROYECTO: EXPRESIONES COMUNICATIVAS

Problemática identificada Mediante el diagnóstico realizado se identificó que a los alumnos se les dificulta expresarse con
claridad y fluidez; algunos tienen problemas del habla y no estructuran frases, además que
desconocen el significado e importancia de la lectura y escritura.
Propósito: Se espera que mediante el desarrollo de las actividades del proyecto los alumnos se expresen de
manera clara, entiendan la función de la comunicación oral y escrita, establezca relaciones de dialogo
con sus compañeros y maestra; y comiencen en el proceso de la lectura y escritura.
Fecha: 18 al 28 de Septiembre de 2023 Tiempo 20 – 30 min por actividad
Organización: Actividad individual, grupal y en Espacio: Aula y patio escolar
equipo
Participación d los padres Apoyar a sus hijos en las actividades que se soliciten:
de familia: Lunes 18: Seguir las sugerencias de los ejercicios labiales y linguales que realizaran en casa
diariamente con la finalidad de mejorar el lenguaje del niño.
Martes 19: Investigar las formas en las que nos podemos comunicar.
Viernes 22: Investigar nuevamente sobre las formas de comunicación que existen y traer información
sobre la que es de interés para el alumno (a):
Escribir un chiste infantil en el cuaderno.
Miércoles 26: Investiga una palabra nueva
Jueves 28: Invitar a los padres de familia a observar la exposición del producto realizado en el
proyecto.
Campo Formativo: Lenguajes
Eje Articulador: Fomento a la lectura y escritura
Sugerencias de Evaluación: Escucha con atención a las niñas y los niños para identificar el avance progresivo que tienen para
expresarse de manera oral.
Ayudar a que completen o pronuncien adecuadamente palabras difíciles, dándoles pistas refiriendo
algunas silabas o diciendo la palabra con los labios sin pronunciar sonido.
Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes,
desde una perspectiva comunitaria
Procesos de desarrollo de 2° Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencia e ideas, que
aprendizaje: construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y
se apropien de la cultura a través de diferentes textos.
Procesos de desarrollo de 1° Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que conoce o escucha.
 aprendizaje:
Contenido: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Procesos de desarrollo de 1° Descubre en los juegos del lenguaje, palabras nuevas y se interesa por saber su significado.
aprendizaje:
Contenido: Representación grafica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares
Procesos de desarrollo de 1° Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como: cuentos, carteles, letreros o
aprendizaje: mensajes, e interpreta que dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, e identifica para que
sirven.
FASE 1: PLANEACION
Iniciar la jornada conversando con el grupo sobre la intención del lenguaje: ¿Te gusta conversar con tus compañeros?,¿Qué es lo
que conversas con ellos?,¿Es importante hablar?,¿Cómo hablamos?,¿ De que manera producimos el sonido?, ¿De que otra forma o
manera podemos comunicarnos?,¿Cómo se comunican los bebes?,¿ Como interpretamos lo que sienten?,¿ Consideras que es
importante hablar?, ¿Por qué?
Registrar en un papel bond los saberes previos que tiene el grupo sobre el tema del lenguaje. La información recabada será el
punto de partida para el desarrollo del proyecto.
Observar el video ¿Cómo funciona nuestra voz al hablar y cantar?. Responde a los siguientes cuestionamientos a partir de lo
observado:¿Cómo hablamos?,¿Qué son las cuerdas vocales?,¿Cómo se produce el sonido?
Invitar al grupo a realizar unos ejercicios vocales:
1.- Respiración profunda: * Inhalar por la nariz y levantar los brazos por los lados. * Durante la respiración pronunciar el sonido – S
– y bajar los brazos hacia los lados.
2.- Ejercicios: Pronunciar las letras por separado con fuerza: F – S – T – CH
Pronunciar silabas individualmente con fuerza: da- de – di – do – du
Con el paladar y la cabeza mirando hacia arriba: ga – gue – gui- go – gu
3.- Aflojar los labios: * Decir – brrrrrrrrrr – varias veces para hacer vibrar los labios
Después de realizar cada ejercicio comentar lo que sintieron al llevarlas a cabo.
Previamente se elaboraron 2 dados gigantes con imágenes de praxias labiales
Conversar con el grupo sobre la importancia del lenguaje para comunicarnos y recabar sus saberes previos acerca de esto:¿Cómo
nos comunicamos?,¿Crees que nos podemos comunicar de otra manera?,¿ De que manera?,¿Cómo podemos mejorar nuestro
lenguaje?,¿Te gustaría realizar un juego para mejorar tu lenguaje?
Invitar al grupo a realizar el juego “El dado de los labios”. Organizar al grupo en circulo y explicar la dinámica del juego. Por turnos
un alumno pasara al centro del circulo y lanzara el dado, de acuerdo al lado que quede hacia arriba será el ejercicio que realizara.
Reproducir música relajante mientras se lleva acabo el juego para crear un ambiente agradable con los alumnos.
Compartir con sus compañeros la información sobre las diferentes que existen para comunicarnos. Registrar las formas en las que
nos expresamos (gráficos, símbolos, gestos, sonidos, palabras, )
Invitar al grupo a salir al patio y realizar el juego “Busco el sonido”. Organizar al grupo en parejas, un alumno tendrá que vendarse
los ojos con un pañuelo y el otro compañero será el que guie a su pareja en el juego.
Previamente se fijará un lugar de meta o un sitio al cual tendrán que desplazarse giandose de los sonidos que escuchan. El alumno
que no tienen los ojos vendados tendrá que ayudar a su compañero a llegar a la meta guiándolo por medio de los sonidos, tendrá
que hacer un sonido fuerte para que el otro niño se desplace hacia la dirección en la cual percibe el sonido 8pueden ser aplausos,
palmadas, silbidos, risas, entre otros)
Los alumnos que lleguen a la meta serán los ganadores.
Al concluir la actividad compartir la experiencia que tuvieron durante el juego ¿Qué sentiste al tener los ojos vendados?¿Como
supiste hacía que dirección tenías que desplazarte?
Explicar, cara y manos son la parte mas visible de la expresión con la que comunicamos nuestros sentimientos, por ellos vamos a
utilizarlos para expresar sentimientos y emociones.
Comentarle al grupo que vamos a realizar el juego “Hablar sin hablar”, organizar al grupo en dos equipos y pedirles que hagan una
fila, al alumno que se encuentra al inicio de la fila la maestra le dira en el oído el sentimiento o emoción que tendrá que
representar, le dirá mediante expresiones faciales o con las manos la emoción y ese compañero tendrá que decirlo al que esta
detrás de su fila y así sucesivamente hasta completar la fila. Como en el teléfono descompuesto, el ultimo es que tiene que dar
nombre a la emoción representada.
Al terminar el juego comentaran como se sintieron al expresarse por medio de gestos y expresiones corporales y enfatizar en las
diferentes formas de comunicación que existen.
Conversar con el grupo sobre la lectura: ¿Te gusta leer?, ¿Qué textos te gusta leer?, ¿Con quien lees en casa?, ¿Podemos leer sin
que haya letras escritas?, ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Tu sabes leer?, ¿Cómo sabes lo que dicen los textos?, ¿Te gustan los
cuentos?, ¿Cuáles son los cuentos que te gustan?, ¿Quién te lee cuentos?, ¿Cuáles cuentos has leído?, ¿Te gustaría leer cuentos?
Observar el fragmento de la caricatura “Bugs bunny y Elmer” y comentar sobre ello ¿Qué crees que decían los personajes?,
¿Necesitabas que hablaran para entender lo que hacían?, ¿Por qué?, ¿Cómo lograste interpretar lo que estaba pasando?,¿ Sabías
que podemos interpretar imágenes sin que tengan texto?
Invitar a los alumnos a inventar un cuento por medio de dibujos. Tomar dos hojas dividirlas en dos y recortarlas. Una vez recortadas
las hojas comenzaran a diseñar su cuento sin utilizar texto, solo por medio de dibujos. Considerar que el cuento debe presentarse
con su título, inicio, desarrollo y cierre.
Acompañar al alumno durante el proceso de elaboración del cuento y cuestionarlo sobre ello.
Una vez terminado el cuento solicitar a algunos alumnos que pasen al frente a compartir la narración de su cuento con sus
compañeros.
Nuevamente jugar “Dilo con mímica”. Este juego consiste en tomar una tarjeta sobre la historia de un cuento y con mímica tendrá
que representar la historia o personaje del cuento para que sus compañeros adivinen el cuento que es.
Cuando hayan adivinado el cuento otro alumno tomara otra tarjeta y realiza lo mismo para que adivinen el cuento. Pueden
delimitar el tiempo para adivinar el cuento para que sea más dinámico.
Al finalizar el juego comentar sobre lo que les gusto mas y quien logro adivinar los cuentos.
Observar el cuento “Los tres cerditos” y comentar lo que mas les gusto de lo observado.
FASE 2: ACCION
Comenzar la mañana de trabajo retomando los saberes que han adquirido a través de la realización de las actividades anteriores y
cuestionarlos sobre ello: ¿De que manera nos hemos comunicado?, ¿La escritura o el habla es la única manera en la que podamos
comunicarnos?, ¿Por qué consideras que es importante aprender a comunicarte de diversas maneras?,¿En que nos ayuda
comunicarnos?
A partir de lo que ya conoces, ¿ te gustaría realizar un proyecto para elaborar un libro del lenguaje?,¿Qué te gustaría que
pongamos en ese libro?,¿Quién lo va a elaborar?,¿Cómo lo vamos a elaborar?,¿Qué necesitamos para elaborar un libro?, ¿Qué
materiales vamos a utilizar?, ¿Qué actividades vamos a realizar durante el proyecto?
Registrar y organizar en una tabla las ideas que dan los alumnos.
Con ayuda de los alumnos, elaborar un cronograma para registrar las actividades que realizaran durante el proyecto del lenguaje.
Retomar la investigación inicial que habían realizado los alumnos con ayuda de sus padres e invitarlos a investigar nuevamente pata
obtener más información sobre el tema del lenguaje.
Compartir la información que investigaron sobre los tipos de comunicación que existen y explicar a sus compañeros y maestra lo
que fue de su interés.
Explicar que hay dos tipos de comunicación: la verbal y la no verbal.
La comunicación verbal es la forma en la que nos comunicamos con palabras, e incluye elementos como los siguientes:
*El timbre y el ton de voz
*Las palabras que utilizas
*El uso de las palabras que tu hijo entiende mejor.
La comunicación no verbal es la comunicación intencionada y no intencionada que se expresa a través dl lenguaje corporal, por
ejemplo:
*Las expresiones faciales
*El contacto visual
*Los gestos que haces con las manos
*El contacto físico como los abrazos
Invitar al grupo a realizar el juego de comunicación no verbal abrazos musicales: pedirles a los alumnos que se desplacen por el
salón libremente al ritmo de la música e indicarles que cuando la música se detenga deberán buscar a un compañero (a) para darle
un abrazo. Cuando se reinicie la muisca seguirán bailando y desplazándose por el salón como les guste mas con el compañero (a)
que abrazaron. Cuando se detenga la música buscaran a otros compañeros para abrazarlos y se integraran a su equipo para
desplazarse. Al reiniciar la música se repetirá la secuencia y los abrazos se irán ampliando progresivamente hasta finalizar en un
abrazo colectivo donde estén envueltos todos los alumnos.
Preparar algunos chistes con anticipación para contárselos al grupo. Invitar a los alumnos a contar algunos chistes que conozcan.
Comentar la intención que tienen los chistes (hacer reír), así como los aspectos que debemos cuidar a la hora de contarlos, para
que en verdad logren su cometido.
Reunir al grupo en dos equipos para organizar un “Duelo de chistes”. Cada equipo preparara una lista de chistes y cada quien
pasara a contar uno alternándose con los demás equipos. Indicarles que dispondrán de algunos minutos para ensayarlos; los
compañeros pueden hacer sugerencias para mejorar las interpretaciones. Al terminar el duelo deberá hacerse un recuento del
equipo que tuvo los mejores narradores de chiste y por que, identificar que valiosos son el buen uso de la voz, la entonación.
Comentar la importancia que tiene la risa en nuestras vidas como una manera de liberarnos de las preocupaciones.
Cantar la canción de la risa les permitirá reír con una gran carcajada. Motivar a los niños a que exageren las partes donde aparecen
las onomatopeyas jajajaj o jijijiji, como si estuvieran riendo muy fuerte.

Dialogar sobre lo que aprendimos la semana pasada. Retomar el proyecto de nuestro libro del lenguaje, invitarlos a elaborar la
portada.
Entregar una hoja de maquina para que dibujen y utilicen su creatividad para elaborar la portada o bien proporcionar dibujos para
que coloreen.
Jugar a “La orquesta”; este juego permite relacionar el lenguaje gestual con el oral a través de los sonidos. Presentar al grupo los
diferentes sonidos de los instrumentos musicales a la vez que realiza el gesto que le corresponde (simular que los toca). Si será el
tambor pon, pon, la trompeta pa,pa,pa y la guitarra ran, ran ,ran. El alumno deberá identificar cada gesto y responder con la
onomatopeya correspondiente. Registrar en Mi álbum pág. 19 Los sonidos que no me gustan.
Realizar la primera página del libro “Mi voz al cantar se siente así” . Cantar la canción “El sapo no se lava el pie”, registrar por medio
del trazo la intensidad que tiene su voz al cantar.
Después de cantar y registrar su voz comentar ¿Cómo se siente el sonido de tu voz’, Crees que era agudo?,¿Crees que era suave?
Motivar a investigar en casa palabras nuevas para compartirlas en la siguiente sesión con sus compañeros.
Compartir las palabras que investigaron y registrar en el pizarrón las palabras que consideran que desconocen o son nuevas para
los alumnos.
Mostrar al grupo “El tren de las palabras” y provocar interés jugando con el tono de voz “llego el vagón de….. (frutas, animales,
colores)
Buscar entre las palabras nuevas las que corresponden a la categoría o vagón del tren que se esta presentando. Registrar en su
libro del lenguaje las palabras nuevas que aprendió.
Jugar a las adivinanzas, mostrarles un cuento, una historieta, una revista, un recetario, un periódico y un diccionario. Pedirles que
adivinen como se llaman cada uno y si lo adivinan que mencione por que lo sabían.
Pedirles que se dirijan a la biblioteca del aula y que exploren los libros que se encuentran ahí. Cuestionarles: ¿El texto que tienes es
igual al de tu compañero?, ¿ En que se parecen?, ¿Para que sirven?, ¿Todos tienen imágenes?, ¿Qué tipos de texto has visto en
casa?
Explicar que cada tipo de texto tiene información que sirve para aprender y divertirnos, señalando semejanzas y diferencias.
Mencionar que textos les gustan mas a cada quien y registrarlo en el Mi álbum pag. 42 y 43 Lo libros que leo
Registrar en su libro del lenguaje los diferentes textos que descubrieron.
FASE 3: INTERVENCION
Comparar los conocimientos que tenían al inicio del proyecto y resaltar lo que han aprendido. Leer las ideas iniciales que
registraron en el friso e incorporar lo que han aprendido.
Jugar a las estatuas, que consiste en bailar y moverse al ritmo de la música, hasta que esta se detenga y el salón queda en silencio,
en ese momento los alumnos deben quedarse quietos como estatuas, y mantener la posición en la que se encontraban. Uno de los
alumnos debe asumir el papel de supervisor y asegurarse de que ninguno de sus compañeros se mueve, para complicar el reto,
este puede hacer muecas y gestos, intentando hacer reír a las estatuas.
Si algún alumno no consigue aguantar la risa o se mueve, entonces pierde y pasa a ejercer el papel de supervisor en una nueva
partida, con este juego, los alumnos trabajan el autocontrol y la atención.
Invitar al grupo a realizar el juego “El espejo”, organizar al grupo en parejas y colocarse uno frente al otro, se activa un cronometro,
con duración de un minuto y durante este tiempo, uno de los alumnos que conforma la pareja debe realizar de forma continua
gestos y movimientos, que el compañero de enfrente tiene que mirar sin reír, de esta manera el alumno que esta imitando se rie
antes de haberse acabado el tiempo, perderá el juego. Pasado un minuto se intercambian loa papeles.
Registrar en el libro de lenguajes las caras y gestos que expresaron mediante el lenguaje no verbal en los juegos que llevaron a
cabo.
Iniciar la jornada haciendo un análisis con los alumnos sobre las actividades que realizaron durante el proyecto ¿Qué hemos
aprendido mediante los juegos realizados?,¿ Cual fue el juego que mas te gusto?,¿Qué fue lo que no te gusto?,¿Consideras que
mediante las actividades que hemos realizado ha mejorado la manera en la que te expresas?,¿En que ha mejorado?
Realizar el juego “Dibujo a ciegas”, consiste en organizar al grupo en parejas, uno de los alumnos que conforma la pareja deberá
estar de espaldas a su compañero, uno de ellos le describirá un objeto sin decir que es y el otro deberá ir dibujando dicho objeto
según su interpretación de lo que describe su compañero.
Invitar al grupo a realizar el juego “La caja mágica” consiste en colocar dentro de la caja objetos de diferentes formas, sin que los
alumnos conozcan que contiene dentro, por turnos, algunos alumnos pasaran a introducir la mano dentro de la caja y describir a
sus compañeros lo que percibe y el resto del grupo trata de adivinar que objeto es.
Comentar lo que sintieron al realizar el juego y tratar de adivinar el objeto sin ver.
Reflexionar sobre lo aprendido: ¿ Que aprendimos?,¿Qué dificultades hubo durante la realización del proyecto?,¿Qué te gusto?,
¿Qué no te gusto?
Recursos: Hojas blancas, crayolas, lápiz, caja mágica, objetos varios, bocina, textos diversos, libro del lenguaje,
canciones,chistes, cartulinas, papel cuadriculado, pañuelos de tela, Mi álbum 2°, imágenes de gestos