Mat 5° - Sesión 24 Mayo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
03
FECHA: 29/05/2023
CICLO
5º
GRADO
MATEMATICA
Educación Primaria – 5º Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ENCONTRAMOS LAS FRACCIONES EQUIVALENTES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : miércoles 29 de mayo del 2023
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Expresa en forma Representa las
- Traduce cantidades a datos y acciones de dividir la oral y escrita fracciones
expresiones numéricas. unidad o una cantidad en fracciones equivalentes con
partes iguales, y las equivalentes a regletas.
- Comunica su comprensión
transforma en expresiones partir de su .
sobre los números y las
numéricas (modelo) de representación
operaciones. Instrumentos de
fracciones y de adición, gráfica.
- Usa estrategias y Evaluación
sustracción y multiplicación - Compara una
procedimientos de estimación y
de estas. fracción o unidad Lista de cotejo
cálculo.
- Realiza al hallar las
Argumenta afirmaciones sobre las fracciones
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las equivalentes por
relaciones (orden y otras)
operaciones. ampliación o
entre números naturales,
decimales y fracciones; así reducción.
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,

actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
INICIO
 Expresar en forma oral y escribe fracciones

¿Qué tomaré en
cuenta? equivalentes a partir de su representación
gráfica.
 Comparar una fracción o unidad al hallar las

fracciones equivalentes por ampliación o
reducción.
 Participan del juego “Tarjetas ”

Repartir todas las tarjetas desordenadas entre los
alumnos de la clase. Los alumnos deberán
desplazarse por la clase e intercambiar tarjetas,
negociando, para quedarse con 5 tarjetas
equivalentes. Los 18 alumnos que lo consigan
pasarán a una nueva fase, donde reduciremos la
cantidad de tarjetas.
Emparejan las potencias que son equivalentes

 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas?
 ¿Saben qué son las potencias?
 ¿Cómo podemos hacer para leer las potencias?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro Hoy hallaremos las potencias y sus propiedades.

propósito G

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Desarrollo  Se plantea el siguiente problema:
a. Mateo y Renzo tienen 5 cajas con carritos. Si en cada caja hay 5 carritos,
¿cuántos carritos tienen en total?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas filas y columnas de carritos hay?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuáles fueron las cantidades de carritos?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
 ¿Qué son las potencias? ¿Qué tipo de potencias son?
 ¿Qué materiales podemos utilizar para representar las potencias?

 ¿Cómo podemos representar el problema?
REPRESENTACIÓN
  Realizan la comparación de cómo calcularon la cantidad de carritos, según el tamaño

utilizando el método de ampliación para que las potencias.
 Observan las equivalencias que hallaron de las potenciasy responden: ¿qué operación
realizaron para hallar las potencias? ¿Por cuánto multiplicaron? ¿Cómo son ahora su
producto?
 Luego, formula la siguiente pregunta: entonces, ¿podemos decir que el factor que se
repite se llama y el número que se repite se llama? ¿Por qué?
 Realizan la lectura y escritura de las potencias.
 Exponen
voluntariamente cada uno de los grupos como hallaron la respuesta:.

FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre las propiedades de la potencias:

 Observan un video de la potencias.
https://www.youtube.com/watch?v=-K0ZSm9lPeY
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de las potencias

 Resuelven otros problemas sobre las propiedades de la potencias.
REFLEXIÓN
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material
usaron para resolver el problema?, ¿Qué regletas usaron para representar las potencias?,
¿Cuándo sabes que las potencias?, ¿Cómo lee las potencias? ¿Qué dificultades tuvieron?,

¿Cómo lo superaron?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar las fracciones
CIERRE equivalentes.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué son las potencias?
 ¿Qué aprendiste de las propiedades de las potencias?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Exprese en forma oral y escrita las

potencias a partir de su
representación gráfica.
Identifica las propiedades de las

potencias calculando su producto.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 5º Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Educación Primaria – 5º Grado

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Expresar en forma oral y escribe fracciones

 Comparar una fracción o unidad al hallar las

 Participan del juego “Tarjetas ”

Emparejan las potencias que son equivalentes

Nuestro Hoy hallaremos las potencias y sus propiedades.

Educación Primaria – 5º Grado

 Responden las siguientes preguntas:

Educación Primaria – 5º Grado

  Realizan la comparación de cómo calcularon la cantidad de carritos, según el tamaño

voluntariamente cada uno de los grupos como hallaron la respuesta:.

 Se explica sobre las propiedades de la potencias:

Educación Primaria – 5º Grado

 Resuelven otros problemas de las potencias

Educación Primaria – 5º Grado

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Exprese en forma oral y escrita las

Identifica las propiedades de las

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 5º Grado

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