CONCEPTO O Conjunto de métodos de enseñanza para desarrollar un proceso educativo con sentido,

significado y continuidad tiene el objetivo aumentar la conciencia y el sentido de

DEFINICIÓN DE responsabilidad de los estudiantes sobre la organización, gestión y evaluación de su
PLANEACIÓN experiencia educativa.

Instrumento que contiene los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza y

aprendizaje; se visualizan los propósitos educativos y pedagógicos; permite al personal
docente articular y organizar las actividades o tareas pedagógicas y diseñar situaciones de
aprendizaje que permitan construir conocimientos de manera continua y eslabonada.

PROPÓSITOS • Reconocer y diversificar los métodos de enseñanza para el aprendizaje,

permanencia y el logro académico
• Diseñar un plan de trabajo efectivo que atienda a los aprendizajes esperados y
propósitos establecidos en los planes y programas de estudio, debido al desarrollo
de las competencias
CARACTERÍSTICAS • PARTICIPATIVO: las y los docentes deben involucrarse activamente en la toma de
decisiones sobre los contenidos, las estrategias de enseñanza y los procesos
evaluativos.
• CONTEXTO SOCIOCULTURAL: considerar las necesidades e intereses del
estudiantado en el que se desarrolla la enseñanza
• ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Enfocadas a motivar a las y los estudiantes
a involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje.
• AUTONOMÍA EN LA DIDÁCTICA: Acuerdo Secretarial 17/08/22 capacidad que se
otorga a las y los docentes de las Instituciones Educativas de Nivel Medio Superior
(IEMS) para tomar decisiones contextuales sobre las estrategias pedagógicas y
didácticas que se utilizarán para alcanzar las Metas de aprendizaje establecidas en
las Progresiones de aprendizaje.
• CONSTRUCTIVISMO: Este enfoque pedagógico pretende lograr el desarrollo integral
de las y los estudiantes activos a través de un proceso activo de aprendizaje en el
que toman consciencia de lo que aprenden y como lo aprenden y que las
experiencias vividas en lo cotidiano contribuyen a su formación
• AUTONOMÍA: Aporta un enfoque transformador a la educación, promoviendo la
participación activa del estudiantado en su propio proceso de aprendizaje. es
fundamental implementar estrategias que fomenten la diversificación y
personalización de la enseñanza.

MODALIDADES • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

• Aprendizaje basado en indagación con enfoque SETAM
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en servicio
ELEMENTOS • RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS: comunicación, pensamiento matemático,
conciencia histórica y cultura digital.
• RECURSOS SOCIOEMOCIONALES: responsabilidad social, cuidado físico corporal y
bienestar emocional afectivo.
• LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO: ciencias naturales, experimentales y tecnología,
ciencias sociales y humanidades.

FASE DE DIAGNÓSTICO
• Convocatoria al colectivo docente
• Identificación de las principales problemáticas
• Elaboración de un diagnóstico que refleje la situación de su localidad

FASE DE ELABORACIÓN DE PROGRAMA

• Identificación y exponer las acciones que pueden dar solución a la necesidad y/o
problemática específica en la comunidad
• Elaboración de un documento guía para el profesorado

FASE DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

• Consideración del contenido de las progresiones de aprendizaje
• Propuesta de actividades y tareas de aprendizaje

FASES DE SEGUIMIENTO
• Promoción de espacios de convivencia entre docentes que fomenten la búsqueda
de objetivos en común
• Fomento a redes de colaboración docente Conformación de un consejo de
participación social
• Realización de talleres, cursos, conferencias, entre otros, para promover el
acercamiento de los miembros de la comunidad
• Obtención retroalimentación y generación de adaptaciones

ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y RELACIONARLOS CON LA

PROGRESIÓN O PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
• Datos generales: Se refiere a aquellos datos relacionados con: Unidad de
Aprendizaje Curricular Nombre del plantel Docente Semestre y Ciclo Escolar Total
de horas a las semana y Periodo aproximado de trabajo CCT y Ciclo Escolar

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONSTITUIDA POR:

• PROGRESIÓN O PROGRESIONES DE APRENDIZAJE: Guiará su planeación didáctica

considerará para el desarrollo de un proyecto o proceso de aprendizaje
• CATEGORÍA(S)/CONCEPTO(S) CENTRAL(ES): Promuevan en la y el estudiante la
adquisición de mayor conciencia de lo que saben y de lo que aún queda por saber
• SUBCATEGORÍA(S)/CONCEPTO(S) TRANSVERSAL(ES): Vinculan los contenidos
disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de
conocimiento, correspondientes a la o las progresiones de aprendizaje
seleccionadas
• DIMENSIÓN(ES): Correspondientes al área de conocimiento de humanidades
• PRÁCTICAS DE CIENCIA E INGENIERÍA: Sólo para las UAC correspondientes al Área
de Conocimiento de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
• META(S) DE APRENDIZAJE QUE GUIARÁ(N) LOS PROCESOS EVALUATIVOS: Metas
de Aprendizaje que guiarán los procesos evaluativos.
 • FUNDAMENTO: se argumenta de manera breve, si se decidió considerar varias
Progresiones de Aprendizaje consecutivas para la actividad de enseñanza o proyecto
y por qué
• DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Se explica el
proceso de planificación de las actividades y estrategias pedagógicas y didácticas
que se utilizarán en el aula, la escuela y/o la comunidad, ya sea de manera individual
o en colegiado (si corresponde).
• ESTUDIO INDEPENDIENTE: Se enuncian las acciones que el estudiantado realizará
de manera individual o colectiva (con sus pares u otras personas de su comunidad)
• RETROALIMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: las actividades de aprendizaje
propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos susceptibles de
mejora en futuras planeaciones.
PASOS
La planeación didáctica divide su orientación en 3 momentos: antes, durante y después de
la elaboración de la planeación didáctica

ANTES DE LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CONOCER EL DOCUMENTO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL RECURSO
SOCIOCOGNITIVO O ÁREA DE CONOCIMIENTO A IMPARTIR
Modelo constructivista flexible debido a que ofrece libertad al docente de abordar los
conceptos, categorías y subcategorías desde distintas perspectivas, adaptarlas al contexto
en el que se encuentre y hacer uso de diversas estrategias, por lo que no limita el proceso
de enseñanza aprendizaje.

DURANTE EL DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y RELACIONARLOS CON LA
PROGRESIÓN O PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
Corresponde al desarrollo de la planeación didáctica, la cual incide de manera
directa en el logro de las Metas de aprendizaje establecidas en las Progresiones de
aprendizaje.

DESPUÉS
DAR A CONOCER EL PLAN DE TRABAJO A LAS Y LOS ESTUDIANTES Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Brindar información sobre el plan de trabajo y los criterios de evaluación al estudiantado
antes de evaluarlo responde a la lógica de las progresiones de aprendizaje, permite conocer
el camino a recorrer y hasta dónde se pretende que lleguen, para no sólo hacerles partícipes
de su aprendizaje, sino también protagonistas y agentes activos dentro del mismo.