Inicios de La Republica en El Perú Los Caudillos Militares

I BIMESTRE - MES DE MARZO 2024
UNIDAD N° I
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA PARA DEMOSTRAR NUESTROS APRENDIZAJES
Y CONVIVIR EN ARMONÍA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 - ÁREA DE CCSS

Inicios de la República peruana
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Nº 80657 – Recuaycito
1.2. Área : Ciencias Sociales
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y sección : 4°
1.5. Fecha de ejecución : 13 de marzo
1.6. Duración : 135 minutos
1.7. Docente responsable : Torres Rodas, Víctor Manuel
1.8. Director : Santos Domingo Malaver Sagastegui
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instrumento
Competencia Capacidades Campo Temático
precisados De Evaluación
Caudillos militares Determina el tema
Gobierno de José de central de la
la Mar y Agustín infografía.
Gamarra
Escoge las
imágenes (mapas,
fotografías,
 Comprende el tiempo ilustraciones, etc.)
histórico.
Construye que acompañarán
Evidencia: Lista de cotejo
Interpretaciones los textos.
 Elabora explicaciones
históricas
sobre procesos Elaboración de una
históricos. infografía sobre un Preparar el diseño
tema histórico: de la infografía y
Agustín Gamarra combinar los
elementos de
manera que
aquella resulte
atractiva para el
lector
EJE INTEGRADOR REGIONAL Ciudadanía, ética y seguridad, Salud y bienestar
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
ACTITUDES consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ACTITUDES uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ACTITUDES estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno Establece diálogos significativos y acordes con su
Se desenvuelve en los
virtual. edad en la identificación de un problema
entornos virtuales
 Interactúa en entornos virtuales planteado con sus pares en entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos compartidos como en grupos de WhatsApp.
formatos.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos,
 Define metas de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea simple o compleja,
Gestiona su para alcanzar sus metas de formulándose preguntas de manera reflexiva y
aprendizaje de manera aprendizaje. de forma constante.
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño Organiza un conjunto de acciones en función del
durante el proceso de aprendizaje tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES /
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y establece las normas de
convivencia fundamentales para el desarrollo de nuestra
actividad de aprendizaje.
 El docente plantea la siguiente lectura motivadora a los
estudiantes:
“¡Pobre aristocracia colonial, pobre boba nobleza limeña,
incapaz de toda idea y todo esfuerzo! En el vacío que su
ineptitud dejó, se levantaron los caudillos militares. Nunca
supieron fijar sostenidamente la mirada y la atención en las Pizarra
fronteras. Héroes de rebeliones y golpes de Estado, de
pronunciamientos y cuarteladas, el ejército en sus manos
fue, no la augusta imagen de la unión patria, la garantía Cuadernos
contra los extraños, el eficaz instrumento de prestigio e
influencia sobre los países vecinos, sino la palpitante y 20
INICIO desgarrada presa de las facciones, la manchada arma
Recurso verbal minutos
fratricida de las discordias internas. (Riva-Agüero, 1912, pp.
159-160)”
 A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
¿a quiénes hace referencia la lectura?
¿qué imagen tenían los caudillos dentro de la sociedad?
¿Crees que actualmente existen caudillos en el Perú?
 Dadas las respuestas de los estudiantes y la orientación de
docente se establece que: a inicios de la república peruana, el
Perú tenía dos problemas políticos, la fragilidad de las
Instituciones Públicas y la ausencia de una clase dirigente, este
vacío de poder fue ocupado por los caudillos.
 El docente expresa el propósito de aprendizaje: Elaborar
explicaciones históricas sobre los motivos que generaron la
aparición del caudillismo en el Perú a través de una infografía.
 Los estudiantes analizan las siguientes fuentes de información

de manera grupal:
 Los caudillos militares
 Gobierno de José de la Mar.
 Ciclo de Agustín Gamarra.
 Dicha información se encuentra en las páginas 63 y 64 de su
texto escolar
 En base a las fuentes de información se plantean las siguientes
interrogantes;
 ¿Por qué crees que se tienen distintas visiones sobre el rol de
los caudillos? ¿Consideras que ello es positivo? ¿Por qué?
 ¿Cuál habrá sido el rol de los caudillos?
ROL DE LOS CAUDILLOS

Aspectos funcionales Aspectos disfuncionales
 ¿Cómo crees que afectó a la sociedad y al Estado la constante

renovación de constituciones en el Perú?
 Las respuestas la socializan con sus demás compañeros y con
ayuda del docente anotan las ideas fuerzas en la pizarra, - De Cuadernos
acuerdo a lo comprendido como parte del trabajo
 Estudiantes en grupos de 4 integrantes elaboran una infografía
sobre el ciclo de Agustín Gamarra como tema histórico Recurso oral
100
PROCESO
Texto minutos
 Se realiza el monitoreo para el recojo de información y la

retroalimentación respectiva.
 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta:
¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué hicimos para
lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué debemos 55
CIERRE mejorar? Cuaderno
minutos
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes
se percaten de lo que han ido aprendiendo y descubriendo
en esta sesión.?
Tarea extra clase:
IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 Determina el tema central de la infografía.
 Escoge las imágenes (mapas, fotografías,

ilustraciones, etc.) que acompañarán los Infografía Lista de cotejo
textos.
 Preparar el diseño de la infografía y

combinar los elementos de manera que
aquella resulte atractiva para el lector
Docente del Área COORDINACIÓN

ANEXO: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INFOGRAFÍA
Escoge las imágenes (mapas, Preparar el diseño de la infografía

fotografías, ilustraciones, etc.) que y combinar los elementos de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Determina el tema central
acompañarán los textos. manera que aquella resulte
atractiva para el lector
REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN
ESTUDIANTES 3° 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
1. ALFARO FERNANDEZ, Anali Adita

2. ARTEAGA REYNA, Cristian Joel
3. CRUZ REYNA, Dayli Karito
4. FERNANDEZ RODRIGUEZ, Elker Yul
5. MORALES RODRIGUEZ, Esgar Inimer
6. PAREDES VERA, Janina Esvilda
7. REYES REYNA, Luz Emerita
8. REYNA QUIROZ, José Leonel
9. REYNA VALDEZ, José Ivan
10. RODRIGUEZ MORALES, Verónica.
11. RODRIGUEZ REYNA, Tatiana Lizeth
12. AVILA REYNA, MARYORI LIZBETH

13. GARCIA VERA, SOIFER SILVIO
14. MORALES ARTEAGA, ANTONIO.
15. MORALES RODRIGUEZ, KARINA ROSMELINDA
16. PEREDA ABANTO, YOMIRA YUNET
17.REYNA FERNANDEZ, MARIA MAGALI.

18. REYNA RODRIGUEZ, MARIAN ANAVEL
19. REYNA VERA, CRISTIAN ROBERTO.
20. REYNA VERA, MILEYSI SELENY
21. RODRIGUEZ VASQUEZ, JULIO CESAR
22. VASQUEZ MARTELL, DIEGO ESMITH
23. VERA BRIONES, JEAN CARLOS
Incluyen conceptos breves que

Incluye toda la información La información presenta una Se utilizan elementos que generen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN muestren la descripción del
necesaria para estudio del tema estructura clara un impacto visual atractivo
tema
REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN
ESTUDIANTES 1° año A
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
Arteaga Vera, Cintia

FERNANDEZ MORALES, Verónica
FERNÁNDEZ REYNA, Omar
GARCÍA VERA, Evelin
LÓPEZ VÁSQUEZ, Sandy
RODRIGUEZ PÉREZ, Frank
RODRIGUEZ VÁSQUEZ, Zully
TORRES REYNA, María
VÁSQUEZ REYNA, Isaac
VERA ALVARADO, Fernanda
VERA MENDOZA, Jheyson

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I BIMESTRE - MES DE MARZO 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 - ÁREA DE CCSS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Los estudiantes analizan las siguientes fuentes de información

ROL DE LOS CAUDILLOS

 ¿Cómo crees que afectó a la sociedad y al Estado la constante

 Se realiza el monitoreo para el recojo de información y la

IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

 Determina el tema central de la infografía.

 Escoge las imágenes (mapas, fotografías,

 Preparar el diseño de la infografía y

Docente del Área COORDINACIÓN

ANEXO: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INFOGRAFÍA

Escoge las imágenes (mapas, Preparar el diseño de la infografía

1. ALFARO FERNANDEZ, Anali Adita

3. CRUZ REYNA, Dayli Karito

4. FERNANDEZ RODRIGUEZ, Elker Yul

5. MORALES RODRIGUEZ, Esgar Inimer

6. PAREDES VERA, Janina Esvilda

7. REYES REYNA, Luz Emerita

8. REYNA QUIROZ, José Leonel

9. REYNA VALDEZ, José Ivan

10. RODRIGUEZ MORALES, Verónica.

11. RODRIGUEZ REYNA, Tatiana Lizeth

12. AVILA REYNA, MARYORI LIZBETH

17.REYNA FERNANDEZ, MARIA MAGALI.

Incluyen conceptos breves que

Arteaga Vera, Cintia

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