EL Ser Humano y El Medioambiente

El ser humano
y el medioambiente
El ser humano y el medioambiente
Personalización del aprendizaje

Refuerzo y apoyo
• Contenidos fundamentales
Ficha 1. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
• Repaso
Ficha 2.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
• Más competente
Ficha 3. Qué puedes hacer tú para mejorar el futuro ambiental
del planeta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Ampliación y enriquecimiento
• Trabajos de aula
Ficha 4. La regla de las «tres erres» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Ficha 5. La revolución verde y la agricultura biológica . . . . . . . . . . . . . . . . 11
• Proyectos de investigación
Ficha 6. La captura del asesino silencioso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Recursos para la evaluación

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Evaluación
• Pruebas
Prueba Básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Prueba Avanzada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
• Tabla de evaluación de competencias y solucionario . . . . . . . . . . . . . . 22
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Personalización
del aprendizaje
Refuerzo y apoyo
Ampliación y enriquecimiento
FICHA 1 REFUERZO Y APOYO EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
Contenidos fundamentales
ESQUEMA CONCEPTUAL
1 Copia y completa el esquema.
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
Componentes del medioambiente natural …

El medioambiente y sus recursos
Componentes del medioambiente humano …
• Renovables
Recursos naturales • Potencialmente renovables
• No renovables
Impactos positivos …
Los impactos ambientales
Impactos negativos …
• Cambio climático
La crisis ambiental del planeta
• …
Los residuos Tipos de residuos …
• La reducción de emisiones
Medidas de sostenibilidad
• …
El desarrollo sostenible
Indicadores de sostenibilidad …
• Rediseñar
La economía circular
• …
ACTIVIDADES
2 Indica medidas para prevenir los impactos ambientales 4 ¿Cuáles son los objetivos del desarrollo sostenible?
negativos producidos por las actividades humanas.
5 Representa en una tabla los principales recursos renovables
3 ¿Cuáles son las principales consecuencias de la y no renovables.
sobrepoblación humana sobre el planeta Tierra?
6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
FICHA 2 REFUERZO Y APOYO EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
Repaso
1 ¿Qué es un recurso natural? Diferencia entre recursos 8 ¿Qué es el desarrollo sostenible?

renovables y no renovables, y clasifica los siguientes
recursos: hierro, madera, plástico, manzana, oveja,
carbón, viento, papel, campo de cultivo y río.
Sociedad Medioambiente
2 ¿Qué son los impactos ambientales? ¿Son todos

perjudiciales para el medioambiente? Explícalo y cita
ejemplos. Desarrollo
sostenible
3 ¿Qué es el efecto invernadero? Explícalo indicando
qué son las partes marcadas en el dibujo.
Economía
A D 9 Aplica la regla de las «tres erres» a los siguientes objetos

G y residuos: fruta podrida, zapatos viejos, cartucho
E F de tinta de impresora usado, bombilla fundida, bote de
cristal de mermelada y ropa vieja.
C
10 Escribe en la tabla una ventaja y un inconveniente de las
siguientes fuentes de energía: solar, eólica e hidráulica.
4 Explica qué es la contaminación.
5 ¿Qué consecuencias puede tener en el futuro

deshacerse de las pilas tirándolas al cubo de la basura?
6 Algunas personas compran cotorras como mascotas,

pues son pájaros de plumaje muy hermoso. El problema
es que son terriblemente ruidosas durante gran parte
del día e incluso de la noche. Hay quien no las puede
soportar y las deja en libertad. Opina sobre esta acción
de forma razonada e indica sus impactos, positivos
o negativos.
7 En la actualidad poblamos la Tierra más de 7300

millones de personas. De mantenerse la tasa de
natalidad en el año 2050, la Tierra tendrá una población
de 9600 millones de habitantes. Explica razonadamente
si esa circunstancia mejorará o empeorará la situación
con respecto a las siguientes variables: demanda de
alimentos, disponibilidad de agua y calentamiento
global.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 7
FICHA 3 REFUERZO Y APOYO
Más competente
Qué puedes hacer tú para mejorar

el futuro ambiental del planeta
En septiembre de 2000, en la ciudad de Nueva York, se celebró la Cumbre del Milenio, y representantes
de 189 países firmaron una declaración que constaba de ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM) contra la pobreza, elaborados por un grupo de expertos, y que estaban dirigidos principalmente
a los países en vías de desarrollo. El séptimo objetivo era «Garantizar la sostenibilidad del medioambiente».
En septiembre de 2015, 193 líderes mundiales se comprometieron con 17 nuevos objetivos denominados
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Su finalidad era conseguir erradicar en los próximos
15 años la pobreza extrema, combatir la desigualdad y la injusticia, y solucionar el cambio climático.
Entre ellos podemos destacar:
• Objetivo 11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes
y sostenibles.
• Objetivo 12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
• Objetivo 13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
• Objetivo 14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos
para el desarrollo sostenible.
• Objetivo 15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres,
gestionar los bosques de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir
la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica.
En 2015 se celebró en París la Cumbre contra el Cambio Climático y en diciembre los 195 países
que participaron llegaron a un acuerdo contra el calentamiento global. Todos acordaron reducir
sus emisiones de dióxido de carbono (CO2).
Aunque la toma de decisiones en estas reuniones ha sido difícil e incluso cuando se adoptan medidas cuesta
concretarlas, a nivel global existe conciencia de que el planeta ha de solucionar necesariamente determinados
aspectos ambientales y que muchos de los problemas que enfrentamos son los más duros que se han
planteado nunca a la humanidad.
Reflejo de esta preocupación es que el planteamiento de las reuniones, la coordinación de las conclusiones,
la emisión de informes, etc., es responsabilidad del máximo órgano de representación mundial, la ONU.
ACTIVIDADES
1 De los siguientes problemas ambientales, indica cuáles y la biodiversidad esencial para la producción de ali-
están en vías de solución, cuáles se están agravando y mentos saludables. Para 2050 se estima que vivirán en
cuáles tienden a estabilizarse: la Tierra 2000 millones de personas más. Esto implica
• Agujero de la capa de ozono. que la producción debe aumentar en un 60 %.
• Deforestación. Alimentar a una población creciente que pasará de
• Emisión de gases de efecto invernadero. 7000 a más de 9000 millones de personas en 2050 es
uno de los desafíos más apremiantes a los que se
• Sobrexplotación pesquera.
enfrenta hoy el mundo. Este desafío se ve agravado
• Pérdida de biodiversidad. por las amenazas adicionales del cambio climático,
• Agricultura y ganadería insostenibles. la creciente escasez de agua y tierras, la degradación
del suelo y de las tierras, y el deterioro de los recursos
• Escasez de agua.
naturales. Estas amenazas afectarán principalmente
• Desertificación. a los más pobres y vulnerables del mundo, especial-
mente a los que viven en las zonas rurales, que re-
2 ¿Qué acciones se están llevando a cabo presentan la gran mayoría de las, al menos, 800 mi-
en las ciudades para hacerlas más sostenibles? llones de personas que sufren hambre a diario».
¿Es tu ciudad sostenible? Averigua qué ciudades lideran
a. ¿Ha llamado tu atención algún dato numérico?
la sostenibilidad urbana y qué medidas están tomando
¿Por qué?
para conseguirlo.
b. ¿Qué factores dificultan la alimentación de una
3 Busca información sobre diseños innovadores para población creciente de 7000 a más de 9000 millones?
hacer las ciudades más sostenibles, como las nuevas c. ¿A qué sector de la población afectarán más
envolventes de los edificios que captan CO2, los seriamente estos factores?
pavimentos para aceras y calzadas que también captan
CO2, las cubiertas y fachadas verdes (también llamadas 5 Busca información sobre los Objetivos de Desarrollo
techos verdes o green roof), etc. Sostenible.
a. ¿Cuáles de estos objetivos te parecen más difíciles
4 Lee atentamente el texto y contesta las preguntas. de lograr?
«Según un informe de la FAO, muchas de las prácticas b. ¿Cuál de ellos te afecta más directamente
actuales están dañando los ecosistemas del planeta en lo personal?
TRABAJO COOPERATIVO
Realizar un cinefórum sobre el documental «Mañana»
Este documental francés, que ganó el premio César 2015 al mejor documen-
tal, se realizó tras la publicación de un informe que hablaba de la posible
desaparición de parte de la humanidad en 2100 y plantea la necesidad de
realizar cambios urgentes para la supervivencia del planeta. Está rodado en
diez países diferentes y presenta nuevos proyectos que se están llevando a
cabo en relación con la agricultura, las energías, la economía, la democracia
y la educación.
Tras la visualización del documental se organizará un debate para intercam-
biar opiniones y solucionar dudas sobre lo que se ha visto.
FICHA 4 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
TRABAJOS DE AULA
La regla de las «tres erres»

Cuando se es consciente de la necesidad de proteger el medioambiente,
cada persona se plantea cómo colaborar en dicha tarea. A veces, puede
parecer que la implicación personal en tareas medioambientales no tiene
importancia, sin embargo, es la base principal de la defensa de los
ecosistemas y los seres vivos que los habitan. ¡Tu contribución es básica!
Para empezar, haz un listado de acciones que tú puedes realizar
con las que te puedes comprometer. La «regla de las tres erres» son tres
acciones que hay que convertir en cotidianas: reducir, reutilizar y reciclar.
REDUCIR
• No compres productos excesivamente embalados. Piensa, por ejemplo, en algunas «comidas rápidas» que tienen
embalajes complicados y excesivos para la escasa cantidad de comida que contienen. Por diversas razones, es mejor
seleccionar alimentos con embalajes sencillos y reciclables.
• No utilices productos de usar y tirar (platos y vasos de plástico, pañuelos y servilletas de papel, etc.). Sustitúyelos
por los productos tradicionales, reutilizables.
• Usa pilas recargables, evitarás comprar multitud de pilas muy contaminantes. En la actualidad, en el mercado existen
numerosas variedades de pilas recargables, que aportan energía suficiente para aparatos con requerimientos
energéticos importantes. Pero no olvides, por supuesto, que estas baterías recargables también contaminan.
REUTILIZAR
• Compra cuadernos de recambios: podrás utilizarlos varios cursos simplemente añadiendo páginas. Evitarás así tirar
una buena cantidad de plástico y papel a la basura.
• Convierte los tarros de cristal o aluminio en objetos reutilizables (cubiletes, portalápices). Además de hacer un bien
a la naturaleza, puedes mejorar tus cualidades artísticas.
• En general, arregla las cosas en lugar de tirarlas a la basura. Hay muchos «cachivaches» cuyo sitio natural es el cubo
de la basura, pero investiga antes a ver si les puedes dar un uso que te convenga. Si no es así, ya sabes, hay que tirarlos
en los contenedores adecuados.
RECICLAR
Consiste en volver a utilizar el material con el que están fabricados objetos o productos que ya no puedas usar. Tras un
proceso de recuperación y fabricación, estos materiales pueden ser convertidos en un nuevo producto de uso similar al
anterior o con nuevas utilidades. Pero, para que el reciclaje funcione, tenemos que colaborar depositando nuestros
residuos en los contenedores correspondientes:
• No mezcles los distintos residuos que generes y sepáralos en recipientes independientes. El reciclaje comienza en casa.
• Deposita los residuos clasificados en los contenedores correspondientes más próximos (papel, vidrio, latas, etc.).
• No tires los cartuchos de tinta de la impresora a la basura, llévalos a tu proveedor para cambiarlos. En muchos casos,
se pueden recargar en la industria, de forma que se evita tirar a la basura una buena cantidad de plástico contaminante.
ACTIVIDADES
1 De las tres acciones básicas hay una que, sin menoscabo 2 ¿Qué papel tienen la imaginación y la creatividad
de las otras dos, tiene una importancia fundamental. en la reutilización de determinados objetos
¿Cuál es y por qué? considerados residuos?
TRABAJOS DE AULA
La revolución verde y la agricultura biológica

Los alimentos que consumimos son el resultado de un profundo cambio
en las técnicas agrícolas y ganaderas, que se desarrolló en la segunda
mitad del siglo XX y que recibió el nombre de «revolución verde».
Estas técnicas aumentaron enormemente la producción, pero han sido
también causa de graves impactos ambientales:
• La fertilidad del suelo se consigue con abonos químicos, que se utilizan
en gran cantidad y en cada temporada.
• La elevada producción se consigue con:
– Técnicas de cultivo, como agricultura extensiva (grandes extensiones
de terreno dedicadas al cultivo), monocultivo (se cultiva una única
especie vegetal en áreas extensas) y semillas especiales (se utilizan
semillas manipuladas genéticamente, resistentes a condiciones
adversas).
– Técnicas de riego, como el riego por aspersión, captando el agua
de pozos mediante bombeo.
– Utilización de maquinaria, como tractores y cosechadoras,
y procesos de trabajo industrial, como las cadenas
de tratamiento y envasado de los productos.
• El control de plagas se consigue con:
– Pesticidas químicos. Se utilizan en gran cantidad y en cada temporada.
– Semillas especiales. Se emplean semillas manipuladas genéticamente (transgénicas), resistentes a determinadas
plagas.
Como reacción a este tipo de producción agrícola basada en una tecnología industrializada destinada a extraer la mayor
rentabilidad al suelo, surgió el concepto de la agricultura biológica, que se fundamenta en el respeto por las condiciones
naturales de los ecosistemas. Este modelo de producción agrícola se basa en los siguientes principios:
• La fertilidad del suelo se consigue con:
– Abonos naturales, como estiércol (restos orgánicos del ganado), compost (obtenido por trituración y fermentación
de residuos orgánicos) y humus de lombriz (obtenido criando lombrices con residuos orgánicos).
– Técnicas de cultivo, como rotación (no sembrar dos veces seguidas el mismo vegetal), barbecho (dejar sin sembrar
el suelo un año cada dos o tres años de cultivo) y mezcla de cultivos (se siembran próximas especies vegetales
que se favorecen mutuamente por producir nutrientes o por alejar plagas).
– Técnicas de riego, como riego por goteo y riego por manguera porosa.
• El control de plagas se consigue con:
– Técnicas de cultivo, como cultivos protegidos (se cultiva en invernaderos cerrados con los vegetales aislados del
exterior), alternancia de cultivos (se evita el monocultivo de grandes áreas, lo que dificulta la expansión de plagas)
y utilización puntual de insecticidas (se usan en pequeñas dosis y solo algunos de origen natural, como las piretrinas).
– Lucha biológica, con introducción de depredadores (se introducen insectos carnívoros, como las mariquitas o ciertas
avispas, que se alimentan del animal causante de la plaga) e introducción de machos estériles (se introducen machos
estériles del animal-plaga, que compiten con los machos fértiles reduciendo la eficacia reproductora de la plaga).
ACTIVIDADES
1 ¿Qué problemas ambientales se derivan de la utilización 3 ¿Qué efecto puede tener sobre los acuíferos el cambio
de abonos y pesticidas en las técnicas actuales de de las técnicas de riego actuales por las que se utilizan
cultivo? en la agricultura biológica?
2 ¿En qué consiste la lucha biológica contra las plagas?
FICHA10
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
La captura del asesino silencioso
El calentamiento de la atmósfera es probablemente el crementando progresivamente por la combustión de

mayor problema ambiental al que se enfrenta nuestro carbón y derivados del petróleo. También el metano ha
planeta. Dicho calentamiento es consecuencia del efec- aumentado sus emisiones con el desarrollo de la gana-
to invernadero, producido por determinados gases, dería, ya que los rumiantes lo producen como conse-
entre los que destacan el dióxido de carbono (CO2) y cuencia de la fermentación de los alimentos ingeridos
el metano (CH4), que atrapan parte de la radiación del en los que intervienen bacterias metanogénicas.
Sol y de la reflejada por la tierra, los mares y las nubes, La captación y secuestro del CO2 parece una vía pro-
y la redistribuyen por la atmósfera, causando el calen- metedora de cara a atajar este problema acuciante.
tamiento de esta. Varios son los mecanismos propuestos sin que por el
Estos gases se generan en procesos naturales como la momento se haya alcanzado la solución definitiva.
respiración, las fermentaciones y en las erupciones vol- Respecto al metano, la inhibición bioquímica de las
cánicas. Sin embargo, desde la Revolución industrial, reacciones que lo producen parece estar en vías muy
la cantidad de CO2 emitida a la atmósfera se ha ido in- avanzadas.
HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar los mecanismos propuestos • Almacenamiento del dióxido de carbono bajo tierra.
para retirar de la atmósfera y evitar la emisión Socolow, R. H. Investigación y Ciencia, septiembre 2005.
de los gases de efecto invernadero: dióxido de carbono
• El CO2 como materia prima. Javier Rico.
y metano.
El País Sociedad, 4 de abril 2014.
Investigaciones sugeridas: • Usos del CO2: un camino hacia la sostenibilidad.
Plataforma tecnológica española del CO2, 2013.
• ¿Cuáles son las principales soluciones propuestas
(Puede descargarse en PDF gratuitamente).
para la captación de CO2?
• Baldosas que reducen la contaminación urbana. Patxi
• Ventajas e inconvenientes del enterramiento de CO2
en capas profundas de la corteza. Arostegui. El Mundo. País Vasco, 12 de diciembre 2011.
• La absorción del CO2 atmosférico por filtros químicos. • 7 diseños innovadores para ciudades sostenibles.
Miguel A. Pérez. Blogthinkbig.com, 2 de julio 2013.
• Utilización del CO2 como materia prima para
la industria. • C
onsiguen reducir la producción de metano en
rumiantes. SYNC, 3 de mayo 2016.
• La inhibición de las reacciones productoras de metano
en los rumiantes. • L as emisiones de metano de las vacas ya no serán una
amenaza para el clima. ABC, 21 de agosto 2015.
• Propuestas arquitectónicas innovadoras (envolventes
de edificios, losetas, mobiliario urbano, etc.) que Presentación: exposición en gran grupo con
absorben CO2. presentación digital y debate. Un moderador y un relator
• La contribución del CO2 y del CH4 generado de la sesión que redacte conclusiones. Previamente
por actividades humanas al calentamiento global. a la realización de la investigación, se efectuará
por el profesorado la recogida de información sobre
Fuentes de la investigación: lo que el alumnado sabe del problema.
• La falacia de la captura de carbono. D. Biello,
Investigación y Ciencia, marzo 2016. Duración de la elaboración: 3 semanas.
• El petróleo barato dificulta la captura de carbono. Realización: formar equipos de 5 miembros
D. Biello, Investigación y Ciencia (Apuntes), marzo 2016. que recopilarán, clasificarán y extractarán la información.
• Una solución integral al carbono. Steven L. Bryant, Un miembro de cada equipo estará en la mesa
Investigación y Ciencia, enero 2014. de presentación y aparte se seleccionará al relator.
TEN EN CUENTA QUE
• Existe un efecto invernadero natural en nuestro planeta, que es beneficioso, ya que mantie-
ne la temperatura media del mismo dentro de unos límites compatibles con la vida. El gas
responsable de ese efecto invernadero es fundamentalmente el agua (g). Sin embargo, el
aumento de otros gases de efecto invernadero (CO2 y CH4) generados en las actividades
humanas está produciendo un calentamiento global.
• La consecuencia fundamental del calentamiento global es el cambio climático, que afecta
fundamentalmente a la biosfera. Otra consecuencia de dicho calentamiento es la elevación del
nivel del mar debido a la fusión de masas continentales de hielo y a la dilatación térmica
del agua del mar. Dicha elevación podría inundar las zonas más pobladas y fértiles del pla-
neta. El riesgo social y económico es de los mayores a que se ha enfrentado la humanidad a
lo largo de su historia.
• La emisión de CO2 está íntimamente relacionada con la producción industrial de un país. De
ahí la fuerte resistencia de algunos países, como Estados Unidos y las economías emergen-
tes, a reducir sus tasas de emisión. Por ello, son más fáciles de aplicar las soluciones de eli-
minación del CO2 que conllevan menor gasto o que incluso puedan suponer un beneficio
económico adicional, como la utilización del mismo como materia prima.
• Para poder secuestrar el CO2 por procedimientos químicos, es preciso captarlo en los puntos
en que es emitido. Una vez que se ha incorporado a la atmósfera, dichos procedimientos son
muy caros. Los organismos fotosintéticos pueden, sin embargo, fijar fácilmente el CO2 at-
mosférico por medio de la fotosíntesis.
LO QUE DEBES SABER
• Gases de efecto invernadero. Son aquellos, como el H2O (agua), el CO2 (dióxido de carbono)
y el CH4 (metano), cuyas moléculas pueden absorber energía luminosa y reemitirla como energía
infrarroja (calorífica). El aumento espectacular y progresivo de la concentración de CO2
en la atmósfera está correlacionado con el uso masivo y creciente del carbón y los derivados
del petróleo (gasolina, gasóleo, etc.), producido a partir de la Revolución industrial.
• Enterramiento del CO2. Inyección de este gas a gran profundidad (pozos de petróleo, depósitos
de salmuera, etc.) secuestrándolo de aquellos puntos en los que se produce.
• Fijación del CO2 atmosférico. Proceso realizado por los organismos fotosintéticos que incorporan
el CO2 atmosférico o disuelto en el agua a su biomasa. Aunque estos organismos también producen
CO2 al respirar, el balance gaseoso es favorable a la captación de CO2.
Se está investigando la fijación del CO2 atmosférico mediante filtros compuestos por sustancias
alcalinas que reaccionarían con aquel para dar lugar a carbonatos y bicarbonatos.
• Bacterias metanogénicas. Organismos procariotas capaces de generar metano como
un producto de su metabolismo fermentativo. Viven en el estómago de los rumiantes
y son esenciales para la digestión química de los alimentos que estos ingieren.
Son los responsables de la producción del metano que emiten estos animales. Recientemente
se ha encontrado la forma de disminuir considerablemente la producción de metano por estas
bacterias sin dañar a los animales que las hospedan.
Recursos para
la evaluación
Autoevaluación
Evaluación
AUTOEVALUACIÓN
Nombre: Curso: Fecha:
1 Los componentes del medioambiente natural son: 7 Los excrementos de los animales se consideran:
a.
Geosfera, cultura, atmósfera y organización social. a.
Residuos industriales.
b.
Biosfera, hidrosfera, atmósfera y geosfera. b.
Residuos agrícolas o ganaderos.
c.
Organización social, cultura, ciencia y tecnología c.
Residuos urbanos.
y comunicación. d. Residuos sanitarios.
d. Todas son correctas.
8 El desarrollo sostenible tiene como objetivo:
2 Son recursos potencialmente renovables: a.
Fomentar el consumo actual.
a.
La pesca, el agua y los combustibles fósiles. b.
Satisfacer las necesidades presentes.
b.
Los minerales, el agua y la energía eólica. c.
Satisfacer las necesidades presentes y del futuro.
c.
La pesca, la energía nuclear y el agua. d. Reducir el consumo actual.
d. El agua limpia, los animales y las plantas, y el aire
limpio. 9 La agenda 2030:
a.
Contiene 17 objetivos desglosados en 169 metas.
3 El calentamiento global del planeta se debe:
b.
Es una propuesta de acción global.
a.
Al aumento de la actividad solar.
c.
Busca un equilibrio entre tres pilares básicos:
b.
Al aumento del CO2 y otros productos ecología, economía y sociedad.
en la atmósfera.
d. Todas son correctas.
c.
A la lluvia ácida.
d. A las centrales nucleares. 10 El consumo responsable:
a.
Se basa exclusivamente en la adquisición de
4 Se considera una consecuencia del cambio climático: productos que provengan de recursos naturales.
a.
La fusión de las masas de hielo. b.
Favorece el comercio y la economía global.
b.
La elevación del nivel del mar. c.
Pretende reducir la vida útil de los productos
c.
La alteración de las biocenosis. adquiridos.
d. Todas son correctas. d. Se orienta a la adquisición de bienes y servicios
cuya producción es sostenible y respetuosa
5 Los compuestos clorofluorocarbonados (CFC) producen: con el medioambiente.
a.
Lluvia ácida.
b.
Destrucción de la capa de ozono.
c.
Esmog.
d. Contaminación acústica.
6 La introducción de especies exóticas:

a.
Genera un impacto ambiental positivo.
b.
Es una consecuencia del cambio climático.
c.
Es una causa de la pérdida de biodiversidad.
d. Aumenta la biodiversidad de un ecosistema.
1. b; 2. d; 3. b; 4. d; 5. b; 6. c; 7. b; 8. c; 9. d; 10. d.
SOLUCIONES
EVALUACIÓN
Adela es muy consciente de que la Tierra está siendo sometida a un deterioro irre-
versible por culpa de las actividades humanas, con el agotamiento de sus recursos
naturales, la contaminación de los océanos y la atmósfera, el consumo excesivo de
energía… No puede comprender cómo la humanidad no toma medidas urgentes para
reducir su impacto lo máximo posible.
Hace poco leyó un artículo que la dejó impactada. Trataba sobre la existencia de una
gran acumulación de basura, especialmente de plástico, que se ha formado en el Pa-
cífico norte como resultado de la acumulación de residuos vertidos al mar, y que de-
bido a los movimientos circulares de las corrientes marinas se han concentrado en
esa zona. Se estima que esta «isla» está formada por cerca de 100 millones de tonela-
das de desechos y que alcanza una superficie que oscila entre los 700 000 km² hasta
más de 15 millones de km² (del 0,41 % al 8,1 % del tamaño del océano Pacífico).
1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?

a. Mineral. c. Vegetal.
b. Animal. d. Mixta.
2 ¿Cómo se denomina ese recurso y qué otros usos tiene?
3 Según su disponibilidad, el recurso natural del cual se elabora el plástico se clasifica como:
a. Renovable. c. Potencialmente renovable.
b. No renovable. d. No es un recurso natural.
4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?

a. En los residuos industriales. c. En los residuos sanitarios.
b. En los residuos sólidos urbanos. d. En los tres anteriores.
5 ¿Cuál de las siguientes es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?

a. La mayoría de ellos no se pueden reciclar. c. Su densidad es muy baja y flotan en el agua.
b. En su mayoría no son biodegradables. d. Son muy baratos y la gente los tira.
PRUEBA B
6 Desde que se enteró de esto, Adela no puede dejar de imaginarse qué se podría hacer para, por una parte,
eliminar esa isla y, por otra, evitar que vuelvan a producirse situaciones similares. Piensa y describe tres cosas
que se podrían hacer para eliminar la isla de plásticos y evitar que se forme de nuevo.
7 La regla de las 7 R es un ejemplo de economía circular. Completa en el esquema las fases de este modelo.
8 La frase «La salud humana y la sanidad animal son interdependientes y están vinculadas a los ecosistemas
en los cuales coexisten», ¿con qué medida de la sostenibilidad está relacionada?
a. La educación ambiental. c. One health.
b. La huella de carbono. d. El consumo responsable.
9 Muchos de los plásticos que acaban en el mar pueden transformarse en microplásticos, cuando tienen
un diámetro menor de 5 milímetros, o en nanoplásticos, cuando son menores de 0,1 micras.
¿Por qué se consideran peligrosos estos fragmentos tan pequeños?
10 ¿Cómo pueden ayudar el consumo responsable y la educación ambiental a solucionar el problema

de los residuos plásticos?
EVALUACIÓN
Adela es muy consciente de que la Tierra está siendo sometida a un deterioro irre-
versible por culpa de las actividades humanas, con el agotamiento de sus recursos
naturales, la contaminación de los océanos y la atmósfera, el consumo excesivo de
energía… No puede comprender cómo la humanidad no toma medidas urgentes para
reducir su impacto lo máximo posible.
Hace poco leyó un artículo que la dejó impactada. Trataba sobre la existencia de una
gran acumulación de basura, especialmente de plástico, que se ha formado en el Pa-
cífico norte como resultado de la acumulación de residuos vertidos al mar, y que de-
bido a los movimientos circulares de las corrientes marinas se han concentrado en
esa zona. Se estima que esta «isla» está formada por cerca de 100 millones de tonela-
das de desechos y que alcanza una superficie que oscila entre los 700 000 km² hasta
más de 15 millones de km² (del 0,41 % al 8,1 % del tamaño del océano Pacífico).
1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?
2 ¿Qué otros usos tiene este recurso?
3 Según su disponibilidad, ¿cómo se clasifica el recurso natural del cual se elabora el plástico?¿Por qué?
4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?
5 ¿Cuál es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?
PRUEBA A
6 Desde que se enteró de esto, Adela no puede dejar de imaginarse qué se podría hacer para, por una parte,
eliminar esa isla y, por otra, evitar que vuelvan a producirse situaciones similares. Piensa y describe tres cosas
que se podrían hacer para eliminar la isla de plásticos y evitar que se forme de nuevo.
7 Explica los beneficios y las desventajas de los dos modelos de economía que se representan
en los siguientes esquemas:

Producir

Consumir

Tirar

Producir

Reciclar Consumir

Reutilizar y reparar
8 La frase «La salud humana y la sanidad animal son interdependientes y están vinculadas a los ecosistemas
en los cuales coexisten» , ¿con qué medida de la sostenibilidad está relacionada?
9 Muchos de los plásticos que acaban en el mar pueden transformarse en microplásticos, cuando tienen
un diámetro menor de 5 milímetros, o en nanoplásticos, cuando son menores de 0,1 micras.
¿Por qué se consideran peligrosos estos fragmentos tan pequeños?
10 ¿Qué es la educación ambiental?
TABLA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y SOLUCIONARIO
Actividades Saberes
Criterios
Prueba B Prueba A relacionados
Analizar conceptos y procesos biológicos 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, – La importancia de la conservación de los

interpretando la información recibida, mantener 5, 6, 7, 8, 5, 6, 7, 8, ecosistemas, la biodiversidad y la
una actitud crítica y obtener conclusiones. 9 y 10 9 y 10 implantación de un modelo de desarrollo
sostenible.
Resolver problemas o dar explicación a procesos – Las funciones de la atmósfera y la hidrosfera
biológicos utilizando conocimientos, datos y su papel esencial para la vida en la Tierra.
e información proporcionados.
– Las causas del cambio climático y sus
Relacionar, con fundamentos científicos, la consecuencias sobre los ecosistemas.
preservación de la biodiversidad, la conservación del – La importancia de los hábitos sostenibles
9 9 (consumo responsable, prevención y gestión
medioambiente, la protección de los seres vivos del
entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida. de residuos, respeto al medioambiente, etc.).
– La relación entre la salud medioambiental,
Proponer y adoptar hábitos sostenibles, analizando humana y de otros seres vivos: one health
de una manera crítica las actividades propias (una sola salud).
y ajenas a partir de los propios razonamientos,
de los conocimientos adquiridos y de la información
disponible. 6, 7 y 10
Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando

las acciones propias y ajenas con actitud crítica
y a partir de fundamentos fisiológicos.
Prueba B problemas ambientales, forzando a las diferentes industrias

a fabricar productos menos contaminantes, reduciendo los
residuos y favoreciendo la reutilización,
1 a. Mineral.
la reparación, el reciclaje y el rediseño de los productos.
2 Se denomina petróleo y es una mezcla de compuestos
orgánicos, principalmente hidrocarburos, que sirve
de materia prima para una gran variedad de productos, Prueba A
entre los que destacan los combustibles, como la gasolina,
el gasóleo, la parafina o el queroseno, y para la producción 1 La principal materia prima de los plásticos es el petróleo, un
de polímeros orgánicos, conocidos como plásticos, como
mineral viscoso formado por una mezcla
el polietileno, el polipropileno, el poliestireno, etc.
de hidrocarburos.
3 b. No renovable. 2 El petróleo sirve de materia prima para una gran variedad de
4 d. En los tres anteriores. productos, entre los que destacan los combustibles, como la
5 b. En su mayoría no son biodegradables. gasolina, el gasóleo, la parafina
o el queroseno, y para la producción de polímeros orgánicos,
6 R. L. Algunas ideas podrían ser consumir productos que no conocidos como plásticos, como el polietileno, el
estén envasados en plástico, reutilizar los envases, depositar polipropileno, el poliestireno, etc.
los envases y los objetos plásticos en los contenedores
adecuados para favorecer su reciclaje, etc. 3 El petróleo es un recurso no renovable puesto que los
procesos naturales que han tenido lugar para su generación
7 Empezando por la casilla superior izquierda y siguiendo el han requerido de millones de años, por lo que, si se agota,
sentido de las flechas: rediseñar, reducir, reutilizar, reparar, no puede reponerse.
renovar, recuperar y reciclar.
4 Al ser la materia prima de muchos tipos de envases,
8 c. One health. los plásticos pueden encontrarse en los residuos industriales,
9 Se consideran peligrosos porque al ser tan pequeños pueden en los residuos sólidos urbanos y en los residuos sanitarios.
ser ingeridos por los animales y pasar a formar parte de las 5 Existen varias causas: el principal problema es que
cadenas tróficas. Muchos de ellos, además, tienen efectos
en su mayoría no son biodegradables, por lo que tienden
fisiológicos, especialmente en el sistema endocrino.
a acumularse, siendo su durabilidad una de sus cualidades
10 Tanto la educación ambiental como el consumo responsable más problemáticas. Además, su producción ha tenido
pueden favorecer la implicación de las personas en los un bajo coste, por lo que la gran mayoría de los productos
plásticos han tenido un solo uso y luego se han convertido
en residuos.
6 R. L. Algunas ideas podrían ser consumir productos que no
estén envasados en plástico, reutilizar los envases, depositar
los envases y los objetos plásticos en los contenedores
adecuados para favorecer su reciclaje, etc.
7 El primer esquema representa un modelo de economía
lineal, basada en hábitos de consumo en los que se hace
un uso excesivo de los recursos naturales para producir
productos que tras su consumo son desechados,
convirtiéndose en residuos. El segundo esquema se
corresponde con un modelo de economía circular, acorde
con los principios del desarrollo sostenible, donde se busca
un mejor consumo de materias primas y menor generación
de residuos, rediseñando los productos, realizando un
consumo responsable, reutilizando y reparando los
productos y mejorando el reciclaje de los mismos cuando
ya no se puedan volver a usar.
8 La frase es el principio fundamental del enfoque One health,
que tiene como objetivo equilibrar y optimizar de manera
sostenible la salud de las personas, los animales y los
ecosistemas, basándose en que la salud humana y la
sanidad animal son interdependientes y están vinculadas
a los ecosistemas en los cuales coexisten.
9 Se consideran peligrosos porque al ser tan pequeños pueden
ser ingeridos por los animales y pasar a formar parte de las
cadenas tróficas. Muchos de ellos, además, tienen efectos
fisiológicos, especialmente en el sistema endocrino.
10 La educación ambiental tiene como principal objetivo
acercar a las personas el conocimiento del medioambiente
para favorecer el desarrollo de actitudes y valores positivos
hacia el medioambiente y constituirse en miembros
proactivos del desarrollo sostenible, despertando su
conciencia ambiental y comprometiéndose en acciones
responsables.
Solucionario
SOLUCIONARIO
Haz memoria • R. M. El plástico de la imagen puede afectar negativamente

a las tres funciones biológicas de la tortuga: relación, por
• R. M. Por contaminación entendemos la aparición en el
cuanto dificulta el desplazamiento; reproducción, ya que
medioambiente de elementos físicos, químicos y biológicos
impide el apareamiento; y nutrición, puesto que dificulta o
extraños al mismo o que sin serlo, muestran valores y
impide la captación de alimento.
concentraciones tan elevados que los hacen perjudiciales.
Pueden citarse muchos. En el suelo: pesticidas, metales
pesados o nitratos en exceso. En el aire: óxidos de nitrógeno, 1. El medioambiente y sus recursos
ozono o dióxido de carbono en exceso. En el agua: bacterias 1 R. L. En esta definición, aunque realizada con términos del
fecales, nutrientes orgánicos o metales pesados. En los lenguaje usual, el alumnado reflejará con precisión el
alimentos: mercurio en el pescado, bacterias, agua oxigenada u concepto de medioambiente. Como es frecuente en las
óxido de etileno. ciencias naturales, la definición puede tener un estilo
• R. M. El ruido es un contaminante importante. Niveles elevados descriptivo y utilizar analogías.
producen trastornos fisiológicos en vertebrados (personas, 2 R. M.
perros, ballenas, aves…) que afectan a la percepción auditiva,
En la construcción de un embalse.
la orientación, la comunicación… También afecta a los insectos
y a otros invertebrados. El calor es un contaminante importante Medioambiente natural. Geosfera (tipología de la cuenca
que incrementa el crecimiento de bacterias, altera la hidrográfica, estructura y naturaleza geológica del terreno,
distribución y fisiología de las plantas y modifica el sismología…). Atmósfera e hidrosfera (estacionalidad,
comportamiento y la fisiología de numerosos animales. pluviometría). Biosfera (efectos sobre la flora y la fauna,
alteración del equilibrio ecológico…).
• R. M. El medioambiente es todo aquello que nos rodea. Desde
una perspectiva antropocéntrica, se define como un conjunto Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (ingeniería
de componentes que interacciona con las personas y entre sí. medioambiental, ingeniería civil, valoración técnica del
impacto). Organización social (asociaciones de agricultores,
• R. M. Los coches afectan, y mucho, al medioambiente. Su
leyes de aguas, expropiaciones si las hubiere, efecto sobre
construcción y mantenimiento requiere grandes cantidades
las poblaciones ribereñas, economía de la construcción,
de agua. Los coches con motores de combustión (la mayoría)
producción de cemento…). Comunicación (información
son grandes consumidores de gasolina y gasoil. Emiten CO2
pública del proyecto, información sobre ventajas de su
y CO, óxidos de nitrógeno, partículas, productos orgánicos
realización...).
tóxicos, etc. Generan ruido en ciudades y carreteras y con
frecuencia producen atropellos de fauna silvestre. Los En la declaración de espacio natural protegido.
desechos de los desguaces también pueden generar Medioambiente natural. Biosfera (protección de la fauna y de
contaminación por metales, procedentes de la carrocería y de la flora, mantenimiento de las relaciones ecológicas,
los motores. Sustituir frecuentemente el móvil usado por uno equilibrio del paisaje...). Geosfera (protección del suelo y del
nuevo es una práctica perjudicial para el medioambiente por relieve, lucha contra la erosión…). Hidrosfera (mantenimiento
cuanto incrementa el consumo de metales raros, la obtención y mejora de la calidad de aguas continentales y marinas).
de los cuales viene generando conflictos geopolíticos. Atmósfera (calidad del aire).
Es además una pauta de conducta inadecuada puesto que Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (biología y
favorece la economía lineal, que genera residuos y despilfarra geología, ecología, edafología, ciencias ambientales…).
materias primas. Organización social (leyes de espacios protegidos,
ordenación del territorio, relaciones con empresas,
INTERPRETO LA IMAGEN
universidades y organismos de investigación…).
• R. M. La imagen muestra una escena cada vez más frecuente.
Comunicación (difusión sobre localización y usos del espacio
Un animal marino, en este caso una tortuga, enredada en una
protegido, educación ambiental…). Cultura (conocimiento y
masa de plástico de la que no puede librarse por sí misma.
usos tradicionales de la flora y fauna, plasmación de
Además de la tortuga, se observan elementos naturales
elementos naturales en las leyendas y el folclore).
como el agua marina, el fondo marino recubierto de corales
En el estudio de las aves de nuestra zona.
y otros organismos sésiles, y un elemento contaminante
que es el plástico que rodea parcialmente al animal. Medioambiente natural. Biosfera (avifauna y su ecología).
Las sensaciones que experimente el alumno constituyen Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (ornitología y
una respuesta abierta. etología). Organización social (sociedades regionales y
• R. M. El plástico puede llegar al mar por vertidos realizados nacionales de ornitología, cursos de formación sobre
en el mar por embarcaciones comerciales o de placer, anillamiento). Comunicación (noticias de prensa diaria y
en los ríos y en la zona costera, transportado por el viento científica sobre las aves).
o arrastrado por inundaciones y riadas. 3 R. M. La construcción de un instituto genera un impacto
• R. M. Salvo que se trate de un plástico biodegradable, positivo sobre el medioambiente humano porque conlleva
los plásticos pueden durar miles de años sin alterar su un incremento de los valores que caracterizan a la
composición química. Pueden fragmentarse en trozos cada vez organización social, la ciencia y la técnica, la comunicación y
más pequeños, lo que hace que puedan ser ingeridos la cultura. También ejerce un impacto sobre el paisaje
e incorporarse a las cadenas tróficas. urbano, que puede ser positivo o negativo.
4 Interpreto la imagen R. M. Una de las características del 12 R. M. Coche (motor de combustión) > autobús > metro >
medioambiente es la interrelación a todos los niveles: entre patinete eléctrico > bicicleta > a pie.
el medio natural y el medio humano, y las relaciones internas 13 R. L. Esta investigación es muy importante porque permitirá
dentro de cada uno de los medios. Los estudiantes percibirán
incorporar al RETO los procesos y productos negativos,
seguramente este hecho tras el análisis de esta fotografía. A
neutros o reducidos en emisiones de GEI. Con frecuencia, en
veces, como consecuencia de las relaciones directas o
los envases de los productos y en la publicidad se indica
primarias surgen otras que se conocen como propiedades
cuando se dan estas características. En internet también se
secundarias o emergentes. Así, la construcción de un
pueden localizar empresas que han apostado por reducir
sistema de riego puede conducir no solo al aumento de la
emisiones de GEI.
producción agrícola (efecto directo), sino también a una
mejora del paisaje (propiedad emergente). 14 R. L. La gráfica tendrá tres registros, correspondientes al
recipiente A, al B y al termómetro al aire libre.
2. Los impactos ambientales 15 CO2.

5 R. M. Impactos positivos: la reducción de la población del 16 Si los resultados confirman las hipótesis sobre el efecto del
mosquito Anopheles, transmisor de la malaria. Impactos CO2 y del agua (g) en la temperatura, el mayor aumento
negativos: reducción extrema de las poblaciones del fartet corresponderá al recipiente A, que contiene CO2 y agua.
(Aphanius iberus), endemismo ibérico. Esta reducción fue El recipiente B aumentará su temperatura, pero menos
causada por la competencia por el alimento y el hábitat. que A. Por último, el termómetro libre marcará la
temperatura ambiente del aire.
6 R. L. El alumnado podrá citar casos de contaminación
atmosférica local, producción de residuos, ruptura localizada 17 R. L.
del equilibrio ecológico, entre otros. Se trata de que llegue 18 R. L.
a la inferencia de cómo un proceso local contribuye a una
19 R. L.
situación global.
7 R. L. Esta cuestión está en la línea de la anterior y viene muy
4. La crisis ambiental del planeta
bien como guía de la realización del reto. Salva la sensación
de impotencia frente a cómo actuar para paliar los graves 20 R. M. Los efectos contrastados sobre el cambio climático
problemas ambientales globales, ya que pone de relieve son las medidas objetivas realizadas en estudios extendidos
la importancia de las actuaciones locales. a lo largo del tiempo, realizadas con los criterios básicos de
la investigación científica: precisión, objetividad, posibilidad
8 R. L. Se debe evitar trivializar las pequeñas acciones
de contrastación, etc. Las predicciones son resultados que
negativas que a menudo son disfrazadas con falsos
pueden estar basados en modelos que, partiendo de las
argumentos empleados por comodidad o dejadez.
observaciones, predicen resultados probables en un futuro
más o menos lejano. Entre los efectos contrastados tenemos
3. El calentamiento global el incremento de la temperatura del aire, el incremento de la
9 R. M. El uso de combustibles fósiles ha aumentado por dos temperatura del océano profundo, el aumento del nivel
razones fundamentales: el incremento de la población del mar, la disminución del hielo continental y marino,
y la utilización generalizada del transporte, y el auge y la alteración de la biocenosis de algunos ecosistemas.
de la industria y de otros tipos de actividad que lleva a cabo Entre los efectos predichos por los modelos están el
nuestra sociedad. Además del uso como combustible aumento de la frecuencia e intensidad de los meteoros
propiamente dicho, el petróleo es la materia prima de violentos como tormentas, nevadas, vendavales, etc., el
numerosos compuestos de la industria química: plásticos, aumento de días tórridos, el aumento de inundaciones,
medicamentos, reactivos industriales etc. Por abundante que el aumento del número y de la intensidad de los incendios
pueda ser, quemarlo, aparte de las consecuencias forestales, y la pérdida de biodiversidad y de suelo, entre
medioambientales, plantea un problema, no menor, otros.
de despilfarro de materias primas. 21 R. M. Ni Filomena ni los días tórridos del año 2021
10 Interpreto la imagen. R. M. La gráfica muestra una constituyen una prueba del cambio climático. Se trata
correlación positiva entre concentración de CO2 y de fenómenos aislados, que ni apoyan ni contradicen la
temperatura. Se observa cómo a medida que aumenta existencia de un cambio climático. Lo que sí apoya la idea
la concentración de CO2, aumenta la temperatura media del cambio climático es la mayor frecuencia de fenómenos
global. meteorológicos extremos y las consecuencias sobre
el medioambiente.
11 R. L. En esta definición, aunque realizada con términos del
lenguaje usual, el alumnado explicará con precisión el 22 R. M. Los modelos sobre el cambio climático pronostican
mecanismo por el que se produce el efecto invernadero. que el aumento de temperatura atmosférica producirá
Deberá diferenciar entre el efecto invernadero natural, de un aumento de la frecuencia e intensidad de los incendios
efectos benéficos, y el efecto invernadero amplificado por el forestales. Cuando un incendio forestal se produce,
incremento de GEI, causante del calentamiento global. la combustión de la materia orgánica emite grandes
cantidades de CO2 que incrementan la concentración
SOLUCIONARIO
de este gas en la atmósfera, lo que se traduce en una 7. Medidas de sostenibilidad

contribución al incremento de la temperatura atmosférica,
31 R. L. Los 17 objetivos están orientados para que todos los
retroalimentando así el proceso.
países lleguen a un equilibrio, los que más consumen y más
23 R. M. Las extinciones nunca son reversibles. Es posible que residuos y contaminación generan deben reducir todos sus
con el auxilio de la biología molecular se puedan recuperar sistemas de producción y cambiar los hábitos sociales para
algunas especies, aunque Parque Jurásico ilustra las hacerlos más sostenibles. Por otro lado, entre los objetivos
dificultades que tiene el proceso. Lo que diferencia la actual hay muchos destinados a la mejora de las condiciones de
extinción de las anteriores es la participación del ser humano vida de la gente: fin de la pobreza, hambre cero, reducción
en la misma y la rapidez con la que se está produciendo, solo de las desigualdades, agua limpia, educación, etc.
superada, tal vez, por la extinción KT producida por la caída 32 R. L. Hábitos individuales: tener un consumo responsable,
de un gran meteorito.
ahorrar agua, usar medios de transporte públicos, menos
24 R. L. La definición debe ser lo suficientemente buena como gasto energético, etc. Socialmente: correcta gestión de los
para abarcar los procesos globales que están poniendo residuos, políticas medioambientales efectivas, etc.
en entredicho la viabilidad del medioambiente y para poner 33 R. L.
de relieve la responsabilidad del ser humano en la misma.
34 R. L.
5. Los residuos, un impacto en aumento 35 R. L. Algunas pautas de conducta del consumidor

responsable son buscar alternativas que minimicen la
25 R. M. Los biorresiduos domésticos son los residuos orgánicos explotación de los recursos naturales, adquiriendo solo
biodegradables de origen vegetal, animal o ambos lo necesario; buscar productos de calidad, duraderos
generados en el ámbito domiciliario y comercial (siempre y saludables; favorecer al comercio local y buscar productos
que estos últimos sean similares a los primeros). Según su ecológicos, de comercio justo, eligiendo objetos y materiales
naturaleza se dividen en residuos orgánicos de origen reciclados y reutilizados; mantener y cuidar los objetos
alimentario y de cocina (se incluyen los de transformación de adquiridos para alargar su vida útil.
alimentos) y residuos vegetales procedentes de las zonas
verdes y vegetación privadas y públicas. En la fracción otros, 36 R. L. La presentación del vídeo, su visionado y la propuesta
encontramos residuos domésticos que no están sujetos a de un coloquio/debate son acciones muy eficaces para
recogidas separadas, como pañales, compresas y tampones, despertar la conciencia ambiental.
toallitas húmedas, cepillos de dientes, colillas y ceniza, 37 R. L.
fotografías, ceniza, etc.
26 R. M. Los residuos peligrosos son aquellos que presentan 8. La economía circular
una o varias de las características peligrosas enumeradas en 38 R. M. Sí, en la economía circular se producen residuos, pero
el anexo III de la Ley 22/2011, de residuos y suelos
son mucho menos abundantes que en la economía lineal,
contaminados. También tienen esta consideración los
mucho menos valiosos y se generan en pequeñas
recipientes y envases que los hayan contenido. Destacan:
cantidades a lo largo de todo el proceso, por lo que,
aceites de motor, aerosoles y espráis, disolventes, pinturas
a diferencia de la economía lineal, no se producen acúmulos
y barnices, pesticidas, colas y adhesivos, productos de
y son más fácilmente eliminables. Además, debido
limpieza básicos, oxidantes y ácidos, tóneres, termómetros,
al aprovechamiento de recursos en la economía circular,
líquido de fotografía, productos de laboratorio escolar,
se consumen muchas menos materias primas.
radiografías, otros residuos especiales no identificados, etc.
También son peligrosos las baterías de coche, pilas 39 R. M. Rediseñar es un proceso inteligente de diseño que
y acumuladores, fluorescentes y bombillas, neveras no solo tiene en cuenta el fin al que van destinados los
con CFC, etc. productos, sino también que causen el menor impacto
ambiental posible. Es inteligente porque no compromete
27 R. L. la utilidad del producto, es ahorrativo y es respetuoso
con el medioambiente.
6. El desarrollo sostenible 40 R. M. Renovar supone actualizar equipos y objetos para que
28 R. L. sirvan como nuevos sin necesidad de comprar otros:
actualizar un móvil o un ordenador. Reutilizar implica usar
29 R. L. Según la ONU, el cambio climático está afectando
repetidamente las cosas, modificándolas incluso para darles
a todos los países de todos los continentes. Está alterando
nuevas utilidades: se aplica a envases de vidrio, por ejemplo.
las economías nacionales y afectando a distintas vidas.
Reducir es rebajar, de forma preventiva, el uso de materias
Los sistemas meteorológicos están cambiando, los niveles
primas, envases, energía y productos agresivos. Un ejemplo
del mar están subiendo y los fenómenos meteorológicos
es la utilización de bolsas de tela para realizar la compra, que
son cada vez más extremos. Es necesario tomar medidas
reduce el consumo de plásticos. Reparar es arreglar lo que
urgentes para abordar la emergencia climática con el fin
se ha podido estropear por el uso o por accidente. Se
de salvar vidas y medios de subsistencia.
reparan coches, patinetes eléctricos, relojes, etc. Reciclar es
30 R. L. transformar objetos utilizados y rechazados para aprovechar
las materias primas que contienen para fabricar otros Fragmentación del hábitat: se denomina así a la ruptura
productos: así se hace, por ejemplo, con las latas de aluminio espacial de la continuidad de un hábitat o de un ecosistema.
de los refrescos. Es una de las grandes causas de la pérdida de biodiversidad.
41 R. L. Desarrollo sostenible: es el que satisface las necesidades
humanas del presente sin comprometer la capacidad de las
42 R. L. Es conveniente dirigirse a las entidades públicas generaciones futuras, garantizando el equilibrio entre el
(ayuntamientos, diputaciones, consorcios, etc.) y a las crecimiento económico, el cuidado del medioambiente
empresas privadas relacionadas con la gestión de residuos. y el bienestar social.
Sería muy interesante organizar una visita a algún centro de
Residuos municipales: también denominados residuos
tratamiento de residuos, vertedero, ecoparque, etc., para ver
sólidos urbanos, son los generados en los hogares como
en vivo y en directo qué pasa con el reciclaje de nuestras
consecuencia de las actividades domésticas. Incluyen los
basuras.
residuos mezclados y los recogidos de forma separada.
ORGANIZO LO APRENDIDO Huella ecológica: es un indicador de sostenibilidad que mide
el impacto que produce nuestra actividad (individual, grupal,
43 Tabla
de país o planetaria) sobre el medioambiente. Se define
Componentes del medioambiente como la superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por las actividades
Natural Humano humanas y absorber los impactos que generan.
Geosfera Organización social Huella de carbono: es también un indicador de sostenibilidad

que mide la totalidad de GEI (expresados como masa
Hidrosfera Ciencia y técnica equivalente de CO2) emitidos por efecto directo o indirecto
por un individuo, organización, evento o producto.
Atmósfera Cultura
46 R. M. Según su efecto, los impactos ambientales pueden ser
Biosfera Comunicación positivos si benefician al medioambiente (la recuperación
de una especie biológica, por ejemplo) o negativos si lo
44 Esquema perjudican (como la destrucción de suelo agrícola por la
edificación). Según su extensión, pueden ser locales (como
Recursos naturales un vertedero ilegal), regionales (como la contaminación
de un río) o globales (como el calentamiento global).
Potencialmente
Renovable No renovable
renovable 47 Del análisis del gráfico se desprende que el petróleo,
el carbón y el gas natural suman el 80,9 % de las energías
Luz solar Animales Combustibles
consumidas a nivel mundial. Estos tres componentes son
y plantas fósiles
combustibles fósiles y su aprovechamiento produce
Olas, viento, mareas Agua limpia Rocas y minerales emisiones de CO2. Entre energía nuclear y renovables
suponen el 19,1 restante. La energía nuclear no produce
Calor del interior Aire limpio Suelos fértiles emisiones directas de CO2. Su problemática reside en la
terrestre peligrosidad del proceso y en la dificultad de
almacenamiento de los residuos nucleares.
45 Vocabulario 48 R. M. CO2: dióxido de carbono. CH4: metano. N2O: monóxido
Impacto ambiental: son las modificaciones producidas en el de dinitrógeno. GEI: gas de efecto invernadero. RSU: residuos
medioambiente por las actividades humanas. sólidos urbanos. ODS: objetivos de desarrollo sostenible.
Fuentes de energía: son los recursos naturales que nos ONU: organización de las naciones unidas.
suministran la energía necesaria para el desarrollo de 49 R.M. El esquema muestra, y así debe quedar reflejado por el
nuestras actividades. alumnado en sus cuadernos, que parte de la radiación solar
Gases de efecto invernadero: abreviadamente GEI, son calienta la superficie y es reemitida como radiación infrarroja.
aquellos gases capaces de absorber la energía de la luz Esta es, en parte, devuelta el espacio exterior y, en parte,
infrarroja y reemitirla a la atmósfera y a la superficie terrestre captada por los GEI, cuya concentración determina la
produciendo así su calentamiento. intensidad de la captación. Este fenómeno produce un
incremento de la temperatura atmosférica. La concentración
Calentamiento global: es el calentamiento producido en la
creciente de GEI (particularmente de CO2), desde la
atmósfera terrestre debido a los GEI.
Revolución industrial, ha producido un calentamiento
Cambio climático: es el conjunto de alteraciones en las progresivo de la atmósfera que denominamos calentamiento
características del clima terrestre producido por el global.
calentamiento global.
50 R. M.
Extinciones masivas: son las que implican la desaparición de
un gran número de especies biológicas en un lapso breve de Efectos medidos del cambio climático:
tiempo geológico. • Elevación del nivel del mar, producida por el incremento de la
SOLUCIONARIO
temperatura del agua del mar superficial y profunda y por los Para ello, hay que aplicar tecnologías novedosas,
aportes extraordinarios del agua continental debidos al conservar los bosques e incrementar su biomasa y
deshielo. mejorar algunas plantas mediante biotecnología vegetal
• Incremento de la temperatura del océano profundo causada para que absorban más CO2.
por el contacto y mezcla con el agua marina superficial cada 54 R. M. El esquema representa el proceso de economía
vez más caliente. circular. Las fases son rediseñar, reducir, reutilizar, reparar,
• Disminución del hielo continental y marino causada por el renovar, recuperar y reciclar.
incremento de la temperatura atmosférica.
Conjeturas razonables de las que empezamos a tener pruebas: COMPRUEBO LO APRENDIDO
• Disminución de las precipitaciones. Se han detectado en la 55 MEDIOAMBIENTE Y ARTE. R. M.
cuenca mediterránea y en otros lugares.
a) Ambos autores plantean una visión del medioambiente
• Extensión de plagas y enfermedades, como la enfermedad de
de su tiempo. Brueghel expresó una visión del paraíso
Lyme en Norteamérica.
terrenal como un medioambiente armónico, con los
• Alteración de ecosistemas y pérdida de la biodiversidad, de alta animales y los seres humanos conviviendo en un entorno
incidencia en África. amable y equilibrado que recuerda los bosques templados
51 R. M. europeos del siglo XVII, si bien idealizados y con animales
que no vivían en ellos. La obra de Schult es una denuncia
• Fragmentación y destrucción de hábitats: dificulta la libre que presenta una preocupación contemporánea por un
circulación de especies y puede actuar como una barrera medioambiente invadido de basura robotizada.
reproductiva. Así puede ocurrir con la construcción de
b) Ambos artistas se valen de su arte para dar testimonio del
infraestructuras como embalses, carreteras, drenajes de
medioambiente de su tiempo. Y lo expresan como lo
zonas húmedas, etc.
entienden. Ciertamente, podemos estar de acuerdo con
• Contaminación: la presencia de contaminantes en los que el arte (al menos en estas obras) es una forma de
ecosistemas puede alterar las condiciones fisicoquímicas entender la naturaleza.
de los mismos y hacerlos incompatibles con el desarrollo
56
de algunas especies. Un ejemplo de ello es la presencia de Natural Humano
contaminantes de origen agrícola en el Mar Menor.
Inundaciones Construcción en zona
• El cambio climático puede alterar profundamente los
inundable
ecosistemas transformándolos o destruyéndolos. La
formación de nuevos hábitats y la transformación de los Derrumbes por seísmos Construcciones defectuosas
antiguos modifican las áreas de distribución y por
consiguiente las relaciones interespecíficas. Así ocurre con Colada de lava Edificación en cono volcánico
los corales, los mangles y con numerosas especies Incendios forestales Reforestación inadecuada
terrestres y marinas.
• Sobrexplotación de especies. La caza y la pesca abusivas Epidemias Hacinamiento humano
han llevado a muchas especies a la extinción. Así ocurrió y animal
con el bucardo de los Pirineos.
57 a) R. L.
• Introducción de especies exóticas. Estas nuevas especies
pueden competir por el alimento, el hábitat o incluso por b) R. L.
las hembras, como ha ocurrido con la introducción de la c) R. M. Aunque dependiendo de tu compañía, los
malvasía jamaicana en España. porcentajes pueden variar, en España la mayor
52 R. M. La población española en 2019 fue 47 130 000 producción corresponde a las renovables (incluye la
habitantes. Si dividimos la producción total de residuos hidráulica) seguida por la nuclear. La procedente de
sólidos urbanos anual de ese año, 22 800 000 000, por la cifra centrales de carbón es de un 5 %, unas 7 veces menor
de población, obtenemos el valor de 483,76 kg de RSU que el promedio mundial mostrado en el diagrama.
producido por individuo y año. Si dividimos esa cantidad por 58 R. L. Recuperación de especies en peligro de extinción.
365 días, obtenemos la cifra de 1,32 kg de RSU producidos Declaración de espacios naturales, como los Parques
por cada persona, cada día. De esa cantidad el 37 % (490 g) Nacionales. Reforestación de bosques tras los incendios
es materia orgánica. forestales.
53 R. M. El concepto de emisiones netas cero supone dos 59 a) FALSA. El incremento de temperatura medido desde el
condiciones: comienzo de la era industrial se corresponde con el
• Reducir las emisiones de GEI, lo que supone utilizar incremento de GEI producidos por el ser humano.
energías renovables, sustituir los motores de combustión b) FALSA. Los fenómenos aislados como el descrito no
por motores eléctricos o de hidrógeno y consumir más demuestran ni niegan el desarrollo de un cambio
alimentos de origen vegetal, entre otras medidas. climático.
• Absorber GEI de la atmósfera o de donde se producen. c) FALSA. Los glaciares alpinos en los últimos 100 años han
disminuido su longitud. tendencias. Algunos objetivos se van cumpliendo y el
d) VERDADERA. hecho de plantear fechas obliga a todos y fuerza un
compromiso que de otra manera quedaría indefinido.
e) VERDADERA.
c) R. M. Si se entiende de forma literal es evidente que el
60 a) En A, el nivel del agua será el mismo antes y después de 2020 ha pasado y no se ha puesto fin a la deforestación.
fundirse el hielo. En B, el nivel irá subiendo a medida que Ahora bien, si se entiende como un indicativo para una
se funda el hielo. acción continua en ese sentido, como una tendencia
b)
Este experimento es un modelo de la fusión del hielo deseable, la fecha añade únicamente un matiz de
terrestre en el que el vaso A representa la fusión del hielo urgencia muy necesario en problemas que avanzan
marino, y B, la del hielo continental. Como ocurre en el rápidamente.
experimento, la fusión del hielo marino no aumenta el 64 MEDIOAMBIENTE E HISTORIA. R. M.
nivel del mar, mientras que la fusión del hielo continental sí
lo hace. a) El accidente se produjo en el transcurso de un
experimento en el reactor n.º 4, en el que se bajó la
61 R. M. El incremento de CO2 en la atmósfera aumenta
potencia del reactor bajo condiciones no controladas.
progresivamente su temperatura. Los incendios forestales se
Varios protocolos de seguridad nuclear internacional
ven favorecidos por temperaturas altas. Parece coherente
fueron violados. El experimento se realizó
suponer que un aumento de CO2 atmosférico producirá un
precipitadamente tras un cambio de turno en el personal
aumento de la frecuencia de incendios forestales.
de la central. Cuando las cosas empezaron a ir mal, no se
62 R. M. pudo volver a la situación inicial. Los sistemas de
seguridad fallaron o fueron erróneamente utilizados.
Fusión del hielo y los glaciares. El hielo y la nieve, por su
Finalmente, se produjo la explosión del reactor.
color blanco, reflejan una gran cantidad de la luz que incide
Fragmentos del reactor cayeron alrededor de la central y
sobre ellos. Se dice que su albedo es elevado. Cuando se
toneladas de material de alta radioactividad fueron
funden por efecto del calor, desaparecen como tales y la
emitidas a la atmósfera. Tras la explosión se produjo un
superficie que ocupaban es reemplazada por tierra o agua,
gran incendio que amenazó la seguridad del reactor n.º 3.
cuyo albedo (capacidad de reflexión) es menor, porque
En los primeros momentos del accidente murieron
absorben un mayor porcentaje de la luz que reciben. Parte
31 personas, dos de ellas en la explosión del reactor,
de la luz absorbida es reemitida a la atmósfera como
28 bomberos y un niño en los días posteriores con
radiación infrarroja que puede calentar los GEI presentes en
síndrome agudo de radiación. Más de 150.000 habitantes
ella. Por tanto, la fusión del hielo está favorecida por el
en un radio de 30 km de la central fueron evacuados. En
cambio climático y a su vez lo retroalimenta.
un primer informe se calculó que 9000 personas en la
Fusión del permafrost. El permafrost es una capa helada Unión Soviética morirían de cáncer contraído por efecto de
situada bajo la superficie de las regiones periglaciares, como la radiación. Informes e investigaciones posteriores
la tundra. El hielo del permafrost contiene CO2 y metano en multiplicaron esa cifra, elevándola a más de 120.000 en
cantidades enormes, absorbidos durante el proceso de su toda Europa.
formación. Como consecuencia del calentamiento global, se
b) Los primeros que intervinieron en la central fueron 134
está fundiendo y al hacerlo libera esos gases GEI a la
bomberos. Mas tarde se les unieron militares y voluntarios
atmósfera. Por lo tanto, la fusión del permafrost está
que, en un número de unos 600 000, estuvieron
favorecida por el cambio climático y a su vez lo
trabajando en Chernóbil hasta dos años después del
retroalimenta.
accidente. Se ha estimado que un 10 % de estos
Subida del nivel del mar. Causada por la dilatación térmica «liquidadores», han contraído y contraerán diversos tipos
debida al aumento de temperatura del agua marina y por los de cáncer por efecto de la radiación.
aportes del deshielo continental a consecuencia del cambio
c) R. L.
climático. No retroalimenta el proceso.
Aumento de los desiertos. El cambio climático favorece la 65 R. M. En Portugal, puesto que prácticamente se trata de un
desertificación, que supone la disminución de la cubierta proceso de emisiones cero, desde la producción de
vegetal entre otros impactos. Como quiera que las plantas electricidad hasta su consumo en automóviles eléctricos. No
retiran CO2 de la atmósfera al realizar la fotosíntesis, la así en Turquía, en donde la producción de electricidad
desertificación retroalimenta el cambio climático. depende del carbón.
63 a) Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el 66 MEDIOAMBIENTE Y MATEMÁTICAS. R. M.

cambio climático y sus efectos. Objetivo 14: conservar y a) 22 703 800 3 37/100 5 8 400 406 toneladas de materia
utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los orgánica. 22 703 800 3 19/100 5 4 313 722 toneladas de
recursos marinos. Objetivo 15: gestionar sosteniblemente envases comerciales. 22 703 800 3 8/100 5 1 816 304
los bosques, luchar contra la desertificación, detener e toneladas de envases domésticos. 22 703 800 3 7/100 5
invertir la degradación de las tierras, detener la pérdida de 5 1 589 266 toneladas de vidrio.
biodiversidad.
b) R. M. La materia orgánica es difícil de reducir. Los envases
b) R. M. Es un planteamiento difícil y muchos objetivos son comerciales, particularmente los plásticos, pueden
SOLUCIONARIO
reducirse, prescindiendo de los mismos o sustituyéndolos

por papel o tela. Los envases domésticos pueden
reducirse si se trata de latas, plástico y briks,
sustituyéndolos por productos envasados en vidrio, papel,
cartón y tela. El vidrio es difícil de reducir.
c) R. M. La materia orgánica puede reciclarse en procesos
de compostaje. Los envases comerciales pueden
reciclarse si se trata de papel y cartón, y producir papel
y cartón reciclado. Los plásticos también pueden
reciclarse en plásticos destinados a los mismos
o diferentes usos de los que tenían. Igual ocurre con el
papel, cartón y latas de los envases domésticos. Los briks
pueden reciclarse separando los componentes exteriores
de cartón y los interiores metálicos en factorías ad hoc.
Por último, el vidrio puede reciclarse para fabricar nuevas
botellas de vidrio.
67 a) Los plastificantes son sustancias orgánicas sintéticas que
se agregan a los polímeros (generalmente plásticos) para
aumentar su flexibilidad, elasticidad y fluidez en estado
fundido. Son productos ampliamente utilizados en la
industria química. Su presencia en los peces se debe
a vertidos de estos productos que llegan al mar, en donde
penetran en las cadenas tróficas y pueden producir
bioacumulación.
b) Otros contaminantes del mar Mediterráneo son los
plásticos que forman el 95 % de los contaminantes
orgánicos: los hidrocarburos, los aceites vegetales
y el mercurio.

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Personalización del aprendizaje

Recursos para la evaluación

• Tabla de evaluación de competencias y solucionario . . . . . . . . . . . . . . 22

1 Copia y completa el esquema.

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Componentes del medioambiente natural …

Componentes del medioambiente humano …

Los impactos ambientales

Los residuos Tipos de residuos …

1 ¿Qué es un recurso natural? Diferencia entre recursos 8 ¿Qué es el desarrollo sostenible?

2 ¿Qué son los impactos ambientales? ¿Son todos

A D 9 Aplica la regla de las «tres erres» a los siguientes objetos

4 Explica qué es la contaminación.

5 ¿Qué consecuencias puede tener en el futuro

6 Algunas personas compran cotorras como mascotas,

7 En la actualidad poblamos la Tierra más de 7300

Qué puedes hacer tú para mejorar

Realizar un cinefórum sobre el documental «Mañana»

La regla de las «tres erres»

La revolución verde y la agricultura biológica

2 ¿En qué consiste la lucha biológica contra las plagas?

La captura del asesino silencioso

El calentamiento de la atmósfera es probablemente el crementando progresivamente por la combustión de

TEN EN CUENTA QUE

LO QUE DEBES SABER

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

6 La introducción de especies exóticas:

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?

2 ¿Cómo se denomina ese recurso y qué otros usos tiene?

4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?

5 ¿Cuál de las siguientes es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?

Nombre: Curso: Fecha:

10 ¿Cómo pueden ayudar el consumo responsable y la educación ambiental a solucionar el problema

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?

2 ¿Qué otros usos tiene este recurso?

4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?

5 ¿Cuál es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?

Nombre: Curso: Fecha:

10 ¿Qué es la educación ambiental?

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Analizar conceptos y procesos biológicos 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, – La importancia de la conservación de los

Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando

Prueba B problemas ambientales, forzando a las diferentes industrias

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Haz memoria • R. M. El plástico de la imagen puede afectar negativamente

2. Los impactos ambientales 15 CO2.

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

de este gas en la atmósfera, lo que se traduce en una 7. Medidas de sostenibilidad

5. Los residuos, un impacto en aumento 35 R. L. Algunas pautas de conducta del consumidor

Geosfera Organización social Huella de carbono: es también un indicador de sostenibilidad

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

63 a) Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el 66 MEDIOAMBIENTE Y MATEMÁTICAS. R. M.

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Analizar conceptos y procesos biológicos 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, – La importancia de la conservación de los

Haz memoria • R. M. El plástico de la imagen puede afectar negativamente

63 a) Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el 66 MEDIOAMBIENTE Y MATEMÁTICAS. R. M.