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    Actividad 02 Segundo de Proy 00

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    Shaiel Gómez
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 02 sobre el proyecto 00. El objetivo es recopilar información de los conocimientos de los estudiantes mediante una evaluación diagnóstica. Se describen los propósitos de aprendizaje, competencias, evidencias y criterios de evaluación. La secuencia didáctica incluye etapas como la motivación, problematización, desarrollo del proceso y reflexión para resolver situaciones problémicas planteadas.

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    Shaiel Gómez
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 02 sobre el proyecto 00. El objetivo es recopilar información de los conocimientos de los estudiantes mediante una evaluación diagnóstica. Se describen los propósitos de aprendizaje, competencias, evidencias y criterios de evaluación. La secuencia didáctica incluye etapas como la motivación, problematización, desarrollo del proceso y reflexión para resolver situaciones problémicas planteadas.

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    apoyo

    Título original

    3. ACTIVIDAD 02 SEGUNDO DE PROY 00

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 02 sobre el proyecto 00. El objetivo es recopilar información de los conocimientos de los estudiantes mediante una evaluación diagnóstica. Se describen los propósitos de aprendizaje, competencias, evidencias y criterios de evaluación. La secuencia didáctica incluye etapas como la motivación, problematización, desarrollo del proceso y reflexión para resolver situaciones problémicas planteadas.

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 02 sobre el proyecto 00. El objetivo es recopilar información de los conocimientos de los estudiantes mediante una evaluación diagnóstica. Se describen los propósitos de aprendizaje, competencias, evidencias y criterios de evaluación. La secuencia didáctica incluye etapas como la motivación, problematización, desarrollo del proceso y reflexión para resolver situaciones problémicas planteadas.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 – PROYECTO 00

    Título: “RECOPILAMOS INFORMACION DE NUESTROS CONOCIMIENTO”


    I. DATOS INFORMATIVOS:

    UGEL I.E. ÁREA PROY CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE


    SM SAN PEDRO CYT 0 VI : 2O 20/03/2023 2 h. MERY MARIZA
    AMACIFUEN
    MACEDO

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    PROPÓSITO: Estimado estudiante, a continuación, te presentamos las EVALUACIÓN


    competencias que evaluaremos, las evidencias que debes
    presentar y los criterios que debes tomar en cuenta en el
    desarrollo de evaluación diagnóstica.
    EVIDENCIA O INSTRU
    COMPETENCIA DESENPEÑOS PRIORIZADOS CRITERIOS
    PRODUCTO MENTO
     Indaga a partir de preguntas e hipótesis  Indaga sobre los factores que  Evaluación  Lista
    que son verificables de forma hacen que el paracaídas reduzca diagnóstica de
    experimental o descriptiva con base en su velocidad significativamente, Cotejo
    su conocimiento científico para planteando preguntas e .
    explicar las causas o describir el hipótesis, proponiendo
    fenómeno identificado. Diseña un plan estrategias para comprobarlas,
    Indaga de recojo de datos con base en experimentando, registrando
    mediante observaciones o experimentos. Colecta datos y analizándolos, para
    métodos datos que contribuyan a lograr una conclusión.
    científicos  comprobar o refutar la hipótesis.
    Analiza tendencias o relaciones en los
    para construir datos, los interpreta tomando en cuenta
    conocimientos el error y reproducibilidad, los
    . interpreta con base en conocimientos
    científicos y formula conclusiones.
    Evalúa si sus conclusiones responden a
    la pregunta de indagación y las
    comunica. Evalúa la fiabilidad de los
    métodos y las interpretaciones de los
    resultados de su indagación.
     Explica, con base en evidencias con  Describe cualitativa y
    respaldo científico, las relaciones cuantitativamente el
    cualitativas y las cuantificables entre el movimiento de un cuerpo con y
    campo eléctrico con la estructura del sin paracaídas.
    átomo, la energía con el trabajo o el -Emite una opinión sobre las
    Explica el movimiento, las funciones de la célula implicancias de esta solución
    mundo físico con sus requerimientos de materia y tecnológica en el ambiente y la
    basándose en energía, la selección natural o artificial sociedad.
    conocimientos con el origen y evolución de las
    sobre seres especies, los flujos de materia y
    vivos, materia energía en la Tierra o los fenómenos
    y energía, meteorológicos con el funcionamiento
    biodiversidad, de la biosfera.
    Tierra y  Argumenta su posición frente a las
    universo. implicancias sociales y ambientales de
    situaciones socio científicas o frente a
    los cambios en la cosmovisión
    suscitados por el desarrollo de la
    ciencia y la tecnología.

    COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O


    TRANSVERSALES MEDIOS

    Carpeta Digital
    1
    GESTIONA SU - Interactúa en - Interactua para organizar Pales
    APRENDIZAJE DE diferentes entornos mejorr el ambiente de su Tijeras
    MANERA AUTONOMA entorno que le permitira Goma
    para gestionar realizar mejor sus actividades
    información referida a escolares.
    la actividad. -

    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES


    Se promueve con los estudiantes
    el diálogo y la reflexión sobre el
    De Derechos Diálogo y concertación
    ejercicio del derecho y deberes
    en su iE.
    EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
    Educación, Ambiente y Gestión de El estudiante demuestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
    Riesgo de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
    asumiendo el cuidado del agua.

    III.- SECUENCIA DIDACTICA:

    EN LA SESION (Clase presencial)- Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes


    MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
     El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la de evaluación 20’
    diagnóstica para su aplicación. (motivación)  Plumones
     Presenta las situaciones problemáticas de contexto que se presentan en las  Pizarra
    fichas para ser abordadas por los estudiantes (problematización)  ficha de
     El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Estimado estudiante, a evaluación
    continuación, te presentamos las competencias que evaluaremos, las diagnóstica
    INICIO evidencias que debes presentar y los criterios que debes tomar en cuenta en el
    desarrollo de cada una de las actividades”d((Propósito)propiagnóstica
     Se organizan el trabajo de forma individual con los estudiantes y los acuerdos
    de convivencia que se trabajaran en la sesión (organización).
     El docente realiza las interrogantes para el recojo de saberes previos, de
    acuerdo a la situaciones propuestas en la ficha que se aborda en la sesión
    (Saberes previos)
     El docente aplica los PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA: 55’
    A) COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
    El docente plantea la situaciones problemáticas para que los estudiantes
    procedan a sacar conclusiones y comprender las situaciones.
    B) BUSQUEDAD DE ESTRATEGIAS:
    Los estudiantes a través de la problematización plateada, buscan de
    diversas estrategias heurísticas para dar solución a las situaciones
    propuestas.
    C) REPRESENTACIÓN:
    DESARROLL El docente media las representaciones que los estudiantes logren alcanzar
    para poder resolver las situaciones problemáticas, y orientar la búsqueda de
    OO la solución de lo planteado en la evaluación diagnóstica.
    PROCESO D) FORMULACIÓN:
    Los estudiantes realizan sus desarrollo de su evaluación diagnóstica a
    partir de la solución de las situaciones planteadas en la ficha.
    E) REFLEXIÓN:
    El docente media la reflexión del estudiante, en la resolución de situaciones
    problemáticas realizadas en la Evaluación diagnóstica.
    F) TRANSFERENCIA:
    A través de las situaciones problemáticas planteadas, relacionan las
    competencias del área a las situaciones planteadas.
     La docente acompaña constantemente en el desarrollo de la actividad,.
    CIERRE  La docente hace la retroalimentación recordando y alcanzando a los 15’
    estudiantes las competencias, capacidades e indicadores a trabajar para
    reforzar la evaluación diagnóstica.
     Se registra la participación de los alumnos.

    Carpeta Digital
    2
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIAS
    Explica el mundo físico
    Indaga mediante basándose en
    APELLIDOS Y NOMBRES métodos científicos conocimientos sobre seres
    para construir vivos, materia OBSERVACIONES
    conocimientos. y energía, biodiversidad,
    Tierra y universo.
    SI NO SI NO

    Carpeta Digital
    3

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