Unidad de Aprendizaje Cero

UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO
Título: “Fomentamos diversas acciones y medidas para una convivencia justa, fraterna y
solidaria en base a valores y verificamos el logro de nuestros aprendizajes”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

1.2. GRADO Y CICLO: : QUINTO – VII CICLO
1.3. DURACIÓN: : Del 11 de marzo al 15 de marzo de 2024 – 1 semana
1.4. HORAS SEMANALES: : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
1.5. DOCENTES RESPONSABLES :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado asisten al colegio “……………………………….” con muchas expectativas por el
inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo que se busca mediante la
evaluación diagnóstica escolar obtener información sobre el nivel de conocimientos, habilidades,
aptitudes y necesidades de los estudiantes al inicio de un periodo académico. Esta evaluación
proporciona a los educadores información valiosa que les permite adaptar su enseñanza de manera
efectiva para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar el rendimiento
académico en general. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Por qué es importante poder
participar en las evaluaciones diagnosticas del área?
RETO
Resolver los ejercicios del área de Desarrollo Personal, Cívica y Ciudadanía para conocer el nivel de los estudiantes
en relación con las competencias del área.
III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD:

PROPOSITO PRODUCTO
Obtener información sobre el nivel de logro de los Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje en torno
estudiantes respecto a los estándares de aprendizaje del a los niveles de logro en el desarrollo de las
ciclo VI, en las dos competencias del área de Desarrollo competencias alcanzadas por los estudiantes a través
personal, ciudadanía y cívica, para planificar los de la sistematización de los resultados de la evaluación
aprendizajes que se desarrollaran durante el presente diagnóstica aplicada
año. Mapa de calor respecto al nivel de logro en las dos
competencias respecto a los estándares de aprendizaje
del ciclo VII.
IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS y ACTIVIDADES PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
CAPACIDADES LISTA DE COTEJO
Fortalecemos nuestras Reconocer su • Reflexiona sobre la importancia de la
capacidades para alcanzar el compromiso con el perseverancia para alcanzar mis sueños
• Construye su éxito ejercicio de la y metas.
identidad. democracia y • Dialoga y propone soluciones sencillas
participación
para dar frente a las dificultades que
• Convive y participa política al resolver
un cuestionario de podrían presentarse como obstáculos en
democráticamente
preguntas. el logro de mis metas.
en la búsqueda del
• Valora la importancia del desarrollo de
bien común.
capacidades y actitudes para alcanzar el
éxito.
• Propone acciones que me servirán para
prepararme a enfrentar el futuro.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES

Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje Los estudiantes desarrollan estas
aprendizaje de reconociendo la complejidad de la tarea y sus competencias de manera transversal en la
manera autónoma. potencialidades personales. unidad cuando intervienen en el planteamiento
- Organiza las tareas que realizará basándose del propósito de aprendizaje, organizan la
en su unidad previa y considerando las secuencia de actividades, monitorean su
estrategias, los procedimientos y los recursos aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus
que utilizará. competencias, entre otros aspectos.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Valor Respeto por las diferencias.
Actitud Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Comportamientos Se demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio o cualquiera diferencia.
VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
SEMANA SESIÓN N° 01: “Bienvenidos fortalecemos nuestra convivencia con acuerdos asumidos”
1 Damos la bienvenida a los estudiantes, solicitamos formar grupos de trabajo.
los acuerdos de convivencia a partir de lluvia de ideas, recordar las diversas maneras de la mejor convivencia entre
los estudiantes y cuidar la higiene dentro y fuera del aula.
El docente trabaja en forma presencial enriqueciendo y fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes. Presentando
la situación significativa
PROPÓSITO:
Los/las estudiantes reflexionamos sobre la perseverancia, vocación, trabajo y la vida universitaria para alcanzar el
éxito personal.
Dinámica de Integración: Juguemos al bingo
Del 11 al • Es conveniente conversar con los estudiantes sobre las emociones que han compartido con sus compañeros
15 de • Aprenden qué son las emociones, cómo influyen en tu toma de decisiones, cómo puedes gestionarlas para mejorar
marzo tu bienestar y beneficiar tu desarrollo personal y social
¿Qué es el soporte socioemocional?

• El docente explica que es un conjunto de actividades que ayudan a restablecerse emocionalmente a aquellas
personas afectadas con experiencias negativas o desafortunadas.
El docente resalta la importancia de vivir con respeto, amabilidad, ser empáticos y saber perdonar, invita a formar
algunas normas de convivencia, las cuales serán consensuadas con el trabajo de las demás áreas
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS COMPETENCIAS:

- Construye su identidad.
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAMPOS TEMATICOS:
- Vocación y profesión
- La elección vocacional
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El/la estudiante reconoce la importancia de la perseverancia, la vocación, el trabajo

y la vida universitaria al resolver un cuestionario de preguntas.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L

Construye su  Se valora a sí mismo: Reflexiona sobre la importancia de la
identidad  Autorregula sus emociones: perseverancia para alcanzar mis sueños y
 Reflexiona y argumenta metas.
éticamente: Dialoga y propone soluciones sencillas
 Vive su sexualidad de manera para dar frente a las dificultades que
plena y responsable podrían presentarse como obstáculos en el
logro de mis metas.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Convive y  Interactúa con todas las personas. • Valora la importancia del desarrollo de
participa  Construye normas y asume capacidades y actitudes para alcanzar el
democráticam acuerdos y leyes. éxito.
ente en la  Maneja conflictos de manera • Propone acciones que me servirán para
búsqueda del constructiva. prepararme a enfrentar el futuro.
bien común.  Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
IX. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente:
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
• • Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1. Lima. Impreso en
Asociación Editora Bruño.
•
Para el estudiante:
• Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1. Lima. Impreso en
Asociación Editora Bruño
marzo del 2024
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DIRECTOR DOCENTE

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1.1. ÁREA : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD:

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

¿Qué es el soporte socioemocional?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS COMPETENCIAS:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El/la estudiante reconoce la importancia de la perseverancia, la vocación, el trabajo

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION I P L

IX. RECURSOS Y MATERIALES

marzo del 2024

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