Secuencia Didáctica

6° grado

Tiempo estimado: tres semanas.

Contenido conceptuales:

La energía eléctrica. Corriente y circuitos eléctricos.

Contenidos procedimentales:

 Diseño de experiencias para probar la electricidad estática.

 Análisis de la estructura de un circuito simple.
 Diseño, construcción y análisis del funcionamiento de circuitos eléctricos simples en serie y en
paralelo.
 Elaboración e interpretación de gráficos y organización de la información.
 Lecturas y análisis de gráficos que muestren la clasificación de los circuitos.

Contenidos actitudinales:

 Adoptar una actitud crítica, responsable y constructiva en relación con los trabajos escolares.
 Desarrollar destrezas que sean útiles y pertinentes para el estudio y la práctica de la ciencia en
situaciones de la vida diaria.
 Valorar el trabajo cooperativo y solidario en la construcción de conocimientos.

Propósitos:

 Interpretar y comprender fenómenos relacionados con la electrostática.

 Reconocer los usos y las transformaciones de la energía eléctrica.
 Distinguir entre materiales conductores y materiales aislantes de la electricidad.
 Analizar y describir los componentes de un circuito eléctrico sencillo.
 Aplicar el método científico en la resolución de problemas experimentales

Actividades posibles:

 Para iniciar el tema

Se les pedirá que lleven una lamparita de linterna, un trozo de cable y una pila o batería. Con los
materiales en la mesa se les pedirá que intenten de encender el foco realizando un circuito. Se le
solicitará que expliquen porque lograron, o no, encender el foco/lámpara.
 “¿Se imaginan cómo serían sus vidas sin electricidad? ¿Cuántas veces por día utilizan cosas que
funcionan con electricidad? Además ¿Qué otros usos le da el hombre a la electricidad?”
Con esta conversación el docente tratará de llegar a la siguiente conclusión: la electricidad es muy
importante para el hombre y tiene muchas aplicaciones. El hombre puede transformarla, según sus
 necesidades, en luz (ejemplo: una lamparita), en calor (ejemplo: una plancha), en movimiento
(ejemplo: una multiprocesadora), etc.
 ¿Para que usamos la electricidad?
Se les pedirá que confeccionen una lista de los aparatos eléctricos que usan en su casa y que los
clasifiquen según sirva para: para calentar, mover cosas, iluminar, emitir sonido, limpiar, cocinar,
etc.
Una vez confeccionada la lista hablaremos como se transforma la energía eléctrica. Por ejemplo: al
encender una lámpara, la energía eléctrica se transforma en luz y calor; cuando se enciende un
ventilador, se transforma en energía mecánica de las paletas que mueven el aire.

 “¿Cómo llega la electricidad a los electrodomésticos?

El docente le repartirá un trozo de cable a cada alumno.

Entonces, ¿De qué están hechos los cables? ¿Cuáles son sus partes? ¿Por qué piensan que están
hechos de esa manera? ¿Qué pasaría si no tuvieran el plástico?”

Luego presentará la siguiente exploración para verificar qué materiales conducen la electricidad, y
cuáles no. Previamente les preguntará que deberíamos hacer para no olvidarnos de lo que
observaremos

Exploración.
Materiales:
 Circuito cerrado, con una pila y una lamparita.
 Cuchara de metal, cuchara de plástico, corcho, trozo de madera, una llave, una moneda,
trozo de alambre, recipiente con agua, etc.

El maestro les mostrará a los alumnos el circuito, y preguntará por qué creen que la lamparita está
prendida y cómo consideran que circula la electricidad para que la lamparita se prenda. Luego
cortará uno de los cables del circuito y pelará las puntas para intercalar en este la cuchara de metal
y después la de plástico. También se intercalarán otros materiales, a fin de observar los efectos (si la
lámpara se prende, o no).
El docente registrará las anticipaciones de los alumnos antes de colocar los distintos objetos en el
circuito, y escribirá los resultados en el cuadro escrito en el pizarrón:

Objetos Materiales Permiten el paso No permiten el

de la electricidad paso de la
electricidad

Es importante aclarar que, después de realizar la exploración con el agua, se les planteará el
siguiente cuestionamiento:

“¿El agua permite el paso de la electricidad? ¿Qué elementos de la naturaleza tienen agua? ¿El
hombre tiene agua en su cuerpo? Entonces, ¿El hombre permitirá, o no, el paso de la
electricidad?”
 Luego se establecerá que el hombre, como el agua y los metales, es un buen conductor de la
electricidad y será incluído en el cuadro.
En este momento de la clase se les presentarán los términos con los que se denomina a los
materiales según conduzcan, o no, la electricidad: conductores y aislantes.

Conductores Aislantes
Objetos Materiales Permiten el paso de No permiten el paso
la electricidad de la electricidad

 Se comenzará la clase presentando a los alumnos los materiales necesarios para armar un circuito
eléctrico.

Se les preguntará:

“¿Cómo creen que tendría que juntar estos elementos para que la lamparita se prenda? ¿Qué
ocurrirá si saco la pila? ¿Por qué?”

Las hipótesis serán anotadas en el pizarrón. Luego se realizará la verificación de las mismas, y los
alumnos deberán registrar los resultados.
Una vez verificadas las anticipaciones de los chicos, se les preguntará:

“¿Qué recorrido creen que hace la electricidad?”

Se guiará la charla tratando de que los alumnos concluyan que para lograr que el circuito funcione
tiene que ser cerrado, y necesita una fuente, en este caso, la pila.

“Para que este circuito funcione necesité una pila, ¿Me servirá esta pila para que funcione una
heladera? ¿Por qué? Si le doy a esta lamparita la energía que necesita la heladera, ¿Funcionará?
¿Qué ocurrirá?”

El objetivo es que el alumno comprenda que existen distintas fuentes de energía y que estas
generan diferentes voltajes.

 Para leer y luego explorar

 Circuito Eléctrico.

Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí, por los que circula una corriente
eléctrica. Los circuitos eléctricos son recorridos cerrados: la corriente eléctrica, que sale de la fuente
generadora de corriente, atraviesa los componentes del circuito y vuelve a la fuente.

La electricidad en el enchufe.

Las linternas y los lavarropas funcionan con electricidad, pero no se puede hacer funcionar un lavarropas
usando pilas. Y si se quisiera conectar la lamparita de una linterna con la electricidad del enchufe de una
casa, la lamparita se quemaría. Esto se debe a que los artefactos están diseñados para funcionar
con fuentes eléctricas distintas. No se puede conectar cualquier artefacto a cualquier fuente eléctrica
porque no funcionará o se destruirá.

 Ahora la exploración.
Materiales:
 Un broche para la ropa, de madera o plástico.
 Una pila.
 Una lamparita de linterna.
 Tres trozos de cable.

Los alumnos trabajarán en pequeños grupos.

La exploración consiste en que los chicos armen un circuito, e intercalen en este un interruptor
casero, hecho con un broche para la ropa.
Para realizarlo tendrán que utilizar un trozo de cable, este unirá uno de los extremos de la pila con
la lamparita. El otro extremo se conectará, con otro cable, a una de las patitas del broche. La misma
conexión debe realizarse entre la otra patita del broche y la lámpara.
Los chicos observarán que al cerrar el broche se cierra el circuito y se prende la lamparita. Si abren
el broche, el circuito queda abierto, la corriente eléctrica no circula, y por consiguiente, la lámpara
no se enciende.
Al finalizar la exploración, se les pedirá a los alumnos que registren los materiales que utilizaron y
que diagramen un esquema que explique la actividad.
El objetivo es que los chicos armen un pequeño circuito, aplicando los conocimientos que
adquirieron sobre el tema.

 Electricidad estática
Para desarrollar este tema, el docente ofrecerá una serie de experiencias. Previo al comienzo, se les
pedirá a los alumnos que se junten en pequeños grupos y que registren los materiales, los
procedimientos y los resultados de las experiencias que realizarán.

Experiencia nº 1.
Materiales:
 Regla de plástico.
 Cuchara de metal.
 Pequeños trozos de papel.
 Tejido de lana.
 La experiencia consiste en frotar la regla de plástico con la lana, y acercarla a los trozos de papel.
Luego se les pedirá que lo realicen frotando la regla en el pelo. El docente solicitará que repitan el
procedimiento con la cuchara de metal.

Experiencia nº 2.
Materiales:
 Un globo inflado.
 Una hoja de papel.
 Un trozo de papel de aluminio.
 Tejido de lana.

Los alumnos deberán frotar el globo con el trozo de lana y luego lo acercarán a la hoja de papel,
suspendida en el aire. Volverán a hacerlo pero cambiarán la hoja de papel por la de aluminio. A
continuación frotarán nuevamente el globo, y lo acercarán al cabello.
Una vez finalizadas las experiencias se realizará una puesta en común de los registros de cada
grupo.
Se concluirá que los materiales se electrizan al frotarlos, y algunos lo hacen con mayor facilidad que
otros, estos son los aislantes.
Luego los alumnos se ubicarán en semicírculo para la realización de una exploración:

Exploración.
Materiales:
 Peine de plástico.
 Tejido de lana.
 Estrella de papel atravesada por un alambre, este estará clavado en un trozo de tergopol.

El objetivo es que la estrella gire, para lo que se frotará el peine de plástico con el trozo de lana y se
lo acercará a la estrella de papel, moviéndolo a su alrededor.
Previo a la realización de la exploración, y tomando lo registrado por los chicos en las experiencias
anteriores, se les preguntará:

“El peine, ¿Es conductor o aislante de la electricidad? ¿Por qué? ¿Qué pasará si lo froto con la
lana? ¿Y si ahora lo acerco a la estrella?”

Al finalizar la actividad, se contrastarán los resultados con las hipótesis.

A continuación, el docente planteará que cuando los materiales se electrizan, debido a la fricción,
atraen a otros con distinta carga eléctrica. A esto se lo llama electricidad estática y se produce con
mayor facilidad en los materiales aislantes, porque al ser malos conductores de la electricidad esta
queda estacionada en la parte que hemos frotado del objeto.
“¿Qué creen que sucede en los materiales conductores, al frotarlos? ¿Por qué se electrizan con
menos facilidad?”

 Leerán de diferentes libros sobre la electricidad estática.

 ¿Qué son los circuitos en serie y en paralelo?
En esta actividad armaran circuitos en serie y en paralelo y exploraran sus características.
Materiales:
 2 pilas comunes
 4 cables de conexión eléctrica con las puntas peladas.
  2 lamparitas de linternas
 1 porta-lámparas

Se les entregará la siguiente guía para que puedan realizar la experiencia y tendrán libros para
poder consultar:

Para hacer y pensar

1- Primero conecten solo una lamparita y cierren circuito. Observen y traten de recordar la
intensidad de la luz que emite.
2- ¿Qué suponen que ocurrirá si conectan las dos lamparitas, una a continuación de la otra y
cierran el circuito? ¿Brillarán con la misma intensidad? Anotamos lo que pensamos.
3- Armen l circuito con las dos lamparitas en serie (una a continuación de la otra). Registren lo que
observan. ¿Ocurrió lo que pensaban?
4- ¿Qué suponen que pasará si aflojan una de las lamparitas? Compruébenlo.
5- ¿Qué creen que ocurrirá con la intensidad de las luces al conectar las lamparitas en paralelo?
Registren lo que piensan.
6- Armen el circuito con las dos lamparitas en paralelo. ¿Qué ocurrió?
7- ¿Qué suponen que ocurrirá si aflojan una de las lamparitas? Compruébenlo.
Al finalizar se harán preguntas grupales como por ejemplo ¿si coincidía o no con lo que pensaban
antes de comenzar a probar los distintos tipos de circuitos?, ¿les resulto difícil armar los diferentes
circuitos?, etc.

 Para comenzar la clase nos sentaremos en el piso, formando una ronda.

El docente propondrá una conversación con los chicos acerca de los cuidados que se deben tener
en el uso diario de la electricidad. A modo de disparador se presentará un ejemplo en el que no se
tengan las precauciones necesarias.
Al finalizar el debate los alumnos armarán un instructivo de precauciones. Este debate durará
cuarenta minutos (aproximadamente).
En el siguiente módulo, construiremos dos “cerebros mágicos”.
Antes de comenzar se les comentará, a los chicos, que armaremos un juego que consiste en unir
ciertas preguntas con sus respectivas respuestas. Este está compuesto por un tablero, un circuito
abierto y planillas con preguntas y respuestas. El tablero tiene seis pares de clavos, cada par unido
por un cable. Al conectar los extremos del circuito abierto con los clavos que unen la pregunta con
su respuesta, se cierra el circuito y se enciende una lamparita que indica que esta es correcta.
Los alumnos se dividirán en cuatro grupos y se les repartirán los materiales necesarios para la
construcción del juego. Dos grupos se encargarán de realizar los circuitos y los restantes armarán
los tableros.

Circuitos.
Materiales:
 Porta-lámpara.
 Lámpara de linterna.
 Una batería.
 Dos cables.
 Dos cocodrilos
 Cinta aisladora.
 Un alicate.
Tablero.
Materiales:
 Tabla de madera con doce clavos (previamente clavados).
 Seis trozos de cable.
 Un alicate.

A los grupos que armen los circuitos se les informará que este debe quedar abierto.
Aquellos que armen los tableros tendrán que pelar los extremos de los cables y conectar cada uno
con dos clavos.
Al finalizar la actividad se les pedirá a los alumnos que armaron el circuito que comprueben su
funcionamiento, uniéndose a aquellos que armaron el tablero.
El objetivo es que los chicos jueguen con el “cerebro mágico” durante la clase de matemática, con
preguntas referidas al tema tratado en dicha materia