Estaciones de Aprendizaje
Estaciones de Aprendizaje
Estaciones de Aprendizaje
Para entenderlo mejor, imagina que estamos trabajando sobre los animales en
clase de inglés. Durante una sesión, organizaremos 4 grupos en clase y 4
estaciones de aprendizaje diferentes: una para el vocabulario, otra para la
gramática, una tercera para el speaking y la última para la competencia
digital. Cada uno de los grupos irá y desarrollará una de las estaciones
También podemos utilizarlas para trabajar diversas tareas que nos ayuden a
revisar o ampliar el contenido que estamos viendo en las demás sesiones,
utilizando esta estructura para romper con la rutina y trabajar una serie de
habilidades que veremos a continuación.
¿Qué no son?
1. No es jugar todo el rato. Pueden crearse estaciones más lúdicas en las
que los niños y niñas están jugando a un juego de mesa para revisar o
reforzar ciertos aspectos o puede ser una tarea que requiere que estén
concentrados y en silencio.
2. No son rincones. Los rincones suelen ser espacios fijos a los que el
alumnado acude en cierta parte de la sesión o del día y utiliza los
materiales que allí hay. Las estaciones son cambiantes y tienen un
objetivo concreto que se adapta a los objetivos de la
unidad/sesión/bloque. En el caso de los rincones, el objetivo es mucho
más general. Por ejemplo: el rincón de la lectura tiene como objetivo
mejorar la comprensión y habilidad lectora, pero nos da igual que sea
con libros de aventuras, cómics o revistas.
3. No son tiempo libre para el docente. Es muy importante que el
docente, aunque no tiene un papel activo porque no explica ni es parte
principal de la actividad, esté observando, gestionando, ayudando,
guiando y mejorando los procesos de aprendizaje cuando algún niño o
niña esté estancado.
Beneficios generales:
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Y por cierto, Como todas las metodologías y organizaciones del aula, llevan
un tiempo de adaptación. No va a salir como esperábamos, se va a formar
alboroto, caos, los niños y niñas a veces harán justo lo contrario a lo que
También mencionar que, con los más pequeños, no cambio todas las
estaciones a la vez, ya que tendríamos que dedicar una sesión para explicarlas
todas, sino que, cuando llevamos unas semanas con las mismas, voy
eliminando algunas e introduciendo algunas nuevas, para que la explicación
de la nueva estación se pueda realizar en unos pocos minutos.
En el caso de 1º, tienen una bandeja donde dejar los trabajos, dibujos y demás.
Con sus producciones, sobre todo con los dibujos (como veremos en los
ejemplos), me gusta crear un libro colaborativo, añadiendo todas las
producciones. En este caso es importante darles el folio del tamaño adecuado
y explicarles que deben intentar utilizar todo el espacio.
4 tablets que tenemos por ciclo para la estación donde trabajamos con
las TAC.
Juegos como puede ser el ahorcado para trabajar las letras.
Fichas: sopas de letras, dibujos, completar, etc.
Fase 5. Ejemplos.
Fase 6. ¿Y después? Si alguien acaba y el tiempo todavía no ha llegado a su
fin, puede ayudar al resto de compañeros, fomentando el aprendizaje entre
iguales y la empatía. Al ser actividades de 10 minutos no me suele pasar esto,
pero si me pasa, tengo unas tarjetas para fast-finishers que pueden utilizar con
otros compañeros y compañeras que hayan acabado. Pero, como digo, al ser
tan poco tiempo no suele pasar que un alumno o alumna acabe y queden 5-7
minutos.
Por último, aquí te dejo otro ejemplo. En este caso @janotajunto compartió su
experiencia y los recursos que había utilizado para el área de lengua llevando
a cabo esta técnica organizativa.
Algunas propuestas