“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y

Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I N° 32678 CHICCHUY
DIRECTORA LOLA BARRUETA ASTUPIÑAN
PROFESORA CONVERSA SANTIAGO CIPRIANO
GRADO Y SECCIÓN III CICLO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Educación física,
Arte y Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EN

EL REGRESO A CLASES ”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del primer y segundo grado del III ciclo inician las clases donde tendrán una oportunidad de reencontrarse con sus docentes y sus compañeras y
compañeros para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y expectativas.
Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas,
asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la
participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos:
• ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre nosotros?
• ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?
• ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases?de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en
el aula?
- Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
- Mural de emociones
- Lista de responsabilidades
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IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
BIEN COMÚN  Empatía afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diferencias
LA DIVERSIDAD cualquier diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º ACTIVI CRITERIOS EVIDEN TIPO DE
Y DADES CIA INSTR.
CAPACIDADES
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas y escala de
mediante diversos tipos oralmente en su emociones en torno a un Volvemos Menciona el mensaje
Comu - Expresa oralmente ideas Mural de valoracion
de textos; identifica lengua materna. tema, aunque en ocasiones al colegio oral acorde con el
nicac y emociones en torno a un bienveni
información explícita, puede reiterar información propósito
- Obtiene tema, aunque en da a
ión infiere e interpreta innecesariamente. Establece comunicativo.
información del ocasiones puede salirse partir de
hechos y temas. texto oral. relaciones lógicas entre ellas dibujos.
de este o reiterar Expresa con ideas
Desarrolla sus ideas (en especial, de adición,
- Infiere e información entendibles como se
manteniéndose, por lo secuencia y causa), a través
interpreta innecesariamente. siente por volver a
general, en el tema; de algunos conectores.
información del Establece relaciones clases.
utiliza algunos Incorpora un vocabulario de
texto oral. lógicas entre las ideas
conectores, así como uso frecuente.
- Adecúa, (en especial, de adición y Utiliza gestos y
vocabulario de uso • Emplea recursos no
organiza y secuencia), a través de movimientos
frecuente. Su verbales (gestos y
desarrolla las algunos conectores18. corporales al dar su
pronunciación es movimientos corporales) y
Incorpora un vocabulario
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entendible y se apoya en ideas de forma de uso frecuente. paraverbales (pronunciación mensaje oral.
recursos no verbales y coherente y entendible) para apoyar lo
- Emplea recursos no
paraverbales. Reflexiona cohesionada. que dice en situaciones de Participa en la
verbales (gestos y
sobre textos escuchados - Utiliza comunicación no formal. plenaria respetando
movimientos corporales)
a partir de sus recursos no •Participa en diversos la participación de
como apoyo durante el
conocimientos y verbales y intercambios orales sus compañeros.
mensaje oral y en función
experiencia. Se expresa paraverbales formulando preguntas sobre
del propósito
adecuándose a su lo que le interesa saber, Narra las situaciones escala de
de forma comunicativo, en Expresió
propósito comunicativo, estratégica. dando respuestas y haciendo Mis que vivió en sus valoracion
situaciones de n oral de
interlocutores y contexto. comentarios relacionados con vacacione vacaciones.
- Interactúa comunicación no formal. s lo que
En un intercambio, el tema. Recurre a normas y
estratégicame - Participa en diversos hizo en
participa y responde en modos de cortesía según el Representa mediante
nte con intercambios orales sus
forma pertinente a lo que contexto sociocultural. dibujos lo que hizo
distintos formulando preguntas vacacion
le dicen. •Opina como hablante y en sus vacaciones.
interlocutores. sobre lo que le interesa es
oyente sobre personas,
- Reflexiona y saber, dando respuestas personajes y hechos de los
evalúa la o haciendo comentarios textos orales que escucha;
forma, el relacionados con el tema. da razones a partir del
contenido y Recurre a normas y contexto en el que se
contexto del modos de cortesía según desenvuelve y de su
texto oral. el contexto sociocultural. experiencia.
- •Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos - Identifica información •Identifica información explícita Mi primer -Localiza Lista de
textos de estructura tipos de textos explícita que es claramente que se encuentra en distintas día de cotejo
información ubicada
simple en los que escritos en su distinguible de otra porque partes del texto. Distingue esta clases entre los párrafos
la relaciona con palabras información de otra semejante
predominan palabras lengua materna. de diversos tipos de
conocidas o porque conoce el en diversos tipos de textos de
conocidas e ilustraciones - Obtiene contenido del texto y que se estructura simple, con palabras textos de
que apoyan las ideas información del encuentra en lugares conocidas e ilustraciones. estructura simple,
centrales. Obtiene texto escrito. evidentes como el título, Establece la secuencia de los con imágenes y sin
información poco evidente subtítulo, inicio, final, etc., textos que lee (instrucciones, ellas.
- Infiere e El día
distinguiéndola de otra en textos con ilustraciones. historias, noticias).
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semejante y realiza interpreta Establece la secuencia de •Deduce características mundial -Deduce el
inferencias locales a información del los textos que lee implícitas de personajes, del agua significado de escala de
partir de información texto. (instrucciones, historias, animales, objetos y lugares;
palabras y valoracion
noticias). determina el significado de
explícita. Interpreta el - Reflexiona y expresiones a partir
- Deduce características de palabras según el contexto y
texto considerando evalúa la personajes, animales, hace comparaciones; asimismo, de información
información recurrente forma, el objetos y lugares, así como establece relaciones lógicas de explícita.
La hora Fichas
para construir su sentido contenido y relaciones lógicas de causa- causa-efecto, semejanza- del de
global. Opina sobre contexto del efecto que se pueden diferencia y enseñanza y planeta -Deduce
sucesos e ideas establecer fácilmente a propósito, a partir de compre
texto. características
importantes del texto a partir de información información explícita del texto. nsión
¿Qué implícitas de
partir de su propia explícita del texto. •Predice de qué tratará el texto lectora.
- Predice de qué tratará el y cuál es su propósito hacer personas,
experiencia personajes, animales,
texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos frente a
comunicativo, a partir de indicios, como título, lluvias objetos o lugares.
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, intensas?
-Selecciona datos
ilustraciones, palabras palabras, frases y expresiones
específicos e integra
conocidas o expresiones que que se encuentran en los textos
Leemos información explícita
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
un cartel para identificar la
que le leen, que lee con mismo.
de
ayuda o que lee por sí mismo. • Explica el tema y el propósito estructura de un
nuestras
- Explica la relación del texto de los textos que lee por sí texto.
responsab
con la ilustración en textos mismo, así como las relaciones -Reconoce la
ilidades
que lee por sí mismo, que lee texto-ilustración
estructura y
con ayuda del docente o que •Opina acerca de personas,
Día de la
características del
escucha leer. personajes y hechos expresando
Opina acerca de personas, sus preferencias. Elige o educación texto instructivo.
personajes y hechos recomienda textos a partir de su
expresando sus experiencia, necesidades e
preferencias. Elige o intereses, con el fin de
recomienda textos a partir reflexionar sobre los textos que
de su experiencia, lee.
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre
los textos que lee o escucha
leer
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la - Planifica su Lista de Escala de
textos de forma tipos de textos situación comunicativa situación comunicativa Escribim escritura nombres valoración
reflexiva. Adecúa al en su lengua considerando el propósito considerando el propósito os una considerando para de
propósito y el materna. comunicativo y el comunicativo y el lista de qué y quienes compañe Lista de
destinatario a partir de - Adecúa el destinatario, recurriendo destinatario. Recurre a su nombres escribirá. ros de cotejo
su experiencia previa. texto a la a su experiencia para experiencia previa para de mis aula.
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Organiza y desarrolla situación escribir. escribir. compañe - Escribe los
lógicamente las ideas en comunicativa. •Escribe textos en torno a un ros de nombres de sus
- Escribe en nivel Cartel
torno a un tema. - Organiza y tema. Agrupa las ideas en aula. compañeros
alfabético en torno a un de
Establece relaciones desarrolla las oraciones y las desarrolla
tema, aunque en - Escribe el nombre nombre
entre ideas a través del ideas de forma para ampliar la información, Ponemos
ocasiones puede salirse de su grupo y sus de grupo
uso adecuado de algunos coherente y aunque en ocasiones puede nombres
de este o reiterar integrantes
tipos de conectores y cohesionada. reiterar información a
información - Escribe una ficha
emplea vocabulario de uso innecesariamente. Establece nuestros
- Utiliza innecesariamente. personal
frecuente. Separa relaciones entre las ideas, grupos Ficha
convenciones Establece relaciones
adecuadamente las como adición y secuencia, - Cartel de personal
del lenguaje entre las ideas, sobre
palabras y utiliza algunos utilizando algunos responsabilidades
escrito de todo de adición,
recursos ortográficos conectores. Incorpora - Revisa con ayuda
forma utilizando algunos
básicos para darle vocabulario de uso frecuente. Llenos y de su profesor que
pertinente. conectores. Incorpora
claridad y sentido a su • Utiliza recursos escribim su escritura se
- Reflexiona y vocabulario de uso
texto. Reflexiona sobre gramaticales y ortográficos os entienda y
evalúa la frecuente.
las ideas más importantes que contribuyen a dar nuestra comunique lo que
en el texto que escribe y forma, el - Revisa el texto con ayuda sentido a su texto. Emplea ficha quiere decir.
opina acerca del uso de contenido y del docente, para fórmulas retóricas para personal
algunos recursos contexto del determinar si se ajusta al marcar el inicio y el final en
ortográficos según la texto escrito. propósito y destinatario, las narraciones que escribe;
situación comunicativa. o si se mantiene o no asimismo, elabora rimas y Escribim
dentro del tema, con el juegos verbales. os un
fin de mejorarlo. • Revisa el texto con ayuda cartel
del docente, para determinar de
si se ajusta al propósito y nuestras
destinatario, si existen responsa
contradicciones que afectan bilidades
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
Mate Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones . Establece relaciones entre Lista de
mátic referidos a acciones de problemas de entre datos y acciones datos y una o más acciones Todos, cotejo
- Agrupa objetos
a juntar, separar, agregar, cantidad de agregar, quitar y de agregar, quitar, avanzar, algunos, Reconoc
usando las
quitar, igualar y comparar  Traduce juntar cantidades, y las retroceder, juntar, separar, ninguno e en la
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cantidades; y las traduce cantidades a transforma en comparar e igualar expresiones todos, ficha y
a expresiones de adición y expresiones expresiones numéricas cantidades, y las transforma algunos, ninguno. el
sustracción, doble y numéricas (modelo) de adición o en expresiones numéricas material
•Expresa de forma
mitad. Expresa su  Comunica su sustracción con números (modelo) de adición o oral la si hay
comprensión del valor de comprensión naturales hasta 20. sustracción con números comprensión del algunos
posición en números de sobre los naturales de hasta dos
- Expresa con diversas concepto todos, pocos, o
dos cifras y los números y las cifras.
representaciones y algunos, ninguno. algunos
representa mediante operaciones.
lenguaje numérico • Expresa con diversas - Extrae cantidades
equivalencias entre  Usa objetos.
(números, signos y representaciones y lenguaje de su entorno.
unidades y decenas. Así estrategias y .
expresiones verbales) su numérico (números, signos y
también, expresa procedimient - Representa las
comprensión de la decena expresiones verbales) su
mediante os de cantidades con
como grupo de diez comprensión de la decena 1ª Los
representaciones su estimación y material concreto
unidades y de las como nueva unidad en el números
comprensión del doble y cálculo. 1,2,3 y palotes.
operaciones de adición y sistema de numeración
mitad de una cantidad;  Argumenta 2º Los - Reconoce la
sustracción con números decimal y el valor posicional
usa lenguaje numérico. afirmaciones números importancia de los
hasta 20. de una cifra en números de
Emplea estrategias sobre las en números en
- Expresa con diversas hasta dos cifras. Ficha
diversas y procedimientos relaciones nuestra nuestra vida.
de cálculo y comparación numéricas y representaciones y •Expresa con diversas vida de
de cantidades; mide y las lenguaje numérico representaciones y lenguaje aplicaci Lista de
compara el tiempo y la operaciones (números, signos y numérico (números, signos y cotejo
ón
masa, usando unidades no expresiones verbales) su expresiones verbales) su
acerca
convencionales. Explica comprensión del número comprensión del número como
de
por qué debe sumar o como ordinal al ordenar ordinal al ordenar objetos
objetos hasta el décimo hasta el vigésimo lugar, de la resoluci
restar en una situación y
lugar, del número como comparación entre números y ón de
su proceso de resolución.
cardinal al determinar de las operaciones de adición problem
una cantidad de hasta 50 y sustracción, el doble y la as.
objetos y de la mitad, con números de hasta
comparación y el orden dos cifras.
entre dos cantidades

Resuelve problemas que Resuelve - Establece relaciones - Establece relaciones clasifica Clasifican objetos Resuelve Escala de
presentan equivalencias o problemas de entre los datos que se entre los datos que se mos según su forma ficha de valoración
regularidades; regularidad, repiten (objetos, colores, repiten (objetos, colores, objetos color, tamaño, etc. aplicació
traduciéndolas a equivalencia y diseños, sonidos o diseños, sonidos o por sus n
igualdades que contienen cambio movimientos) o entre movimientos) o entre caracter
Explica con sus
operaciones de adición o - Traduce datos cantidades que aumentan cantidades que aumentan o ísticas
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de sustracción; y a y condiciones a regularmente, y los disminuyen regularmente, y propias palabras el
patrones de repetición de expresiones transforma en patrones de los transforma en patrones criterio de
dos criterios algebraicas repetición o en patrones de repetición o patrones clasificación
perceptuales y patrones aditivos. aditivos.
- Comunica su
aditivos. Expresa su
comprensión
comprensión de las
sobre las
equivalencias y de cómo
relaciones
es un patrón, usando
algebraicas.
material concreto y
diversas - Usa
representaciones. Emplea estrategias y
estrategias, la procedimientos
descomposición de para encontrar
números, cálculos reglas
sencillos para encontrar generales
equivalencias, o para - Argumenta
continuar y crear afirmaciones
patrones. Explica las sobre
relaciones que encuentra relaciones de
en los patrones y lo que cambio y
debe hacer para equivalencia
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material - Expresa con material los Expresa la posición Resuelve Escala de
relacionar los objetos del concreto y bosquejos los concreto, bosquejos o objetos de diferentes ficha de valoración
problemas de
entorno con formas desplazamientos y gráficos los desplazamientos están objetos a su aplicació
forma, arriba,
bidimensionales y movimiento y posiciones de objetos o y posiciones de objetos o alrededor utilizando n
abajo,
tridimensionales. Expresa localización personas tomando como personas con relación a un atrás o
las expresiones
la ubicación de personas punto de referencia su punto de referencia; hace arriba, abajo, atrás
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en relación a objetos en el - Modela propia posición; hace uso de uso de expresiones como adelante o adelante.
espacio “cerca de” “lejos objetos con expresiones como “arriba”, “sube”, “entra”, “hacia
de” “al lado de”, y de formas “abajo”, “detrás de”, adelante”, “hacia arriba”, “a Aplica su
desplazamientos “hacia geométricas y “encima de”, “debajo de”, la derecha”, “por el borde”, conocimiento de
adelante, hacia atrás", sus “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en frente de”, etc., nociones espaciales
“hacia un lado, hacia el transformacion “en el borde apoyándose con códigos de para ubicar objetos
otro”. Así también es. flechas. de su entorno
expresa la comparación Ubicamos •Reconoce la
- Comunica su Establece relaciones entre
de la longitud de dos Establece relaciones entre objetos ubicación de los
comprensión los datos de ubicación y en el aula
objetos: “es más largo los datos de ubicación y objetos.
sobre las recorrido de objetos y usando la
que”, “es más corto que”. recorrido de objetos y
formas y personas del entorno, y los derecha e
Emplea estrategias para personas del entorno, y los •Expresa la ubicación
relaciones expresa con material izquierda
resolver problemas, al expresa con material de objetos usando
geométricas. concreto o bosquejos y
construir objetos con concreto o bosquejos y las palabras, derecha
- Usa desplazamientos, teniendo
material concreto o desplazamientos, teniendo en e izquierda.
estrategias y en cuenta su cuerpo como
realizar desplazamientos cuenta su cuerpo como punto
procedimientos punto de referencia u
en el espacio. de referencia u objetos en •Utiliza las
para objetos en las cuadrículas.
las cuadrículas. expresiones “hacia
orientarse en arriba” “hacia abajo” Resuelve Lista de
el espacio. “derecha” ficha de cotejo
Argumenta “izquierda” para aplicació
afirmaciones desplazar un objeto. n
sobre Nos •Representa el
relaciones desplaza recorrido de un lugar
geométricas mos en la a otro usando las
cuadricula flechas direccionales

Resuelve problemas Resuelve  Lee la información  Lee la información -Representa Lista de

relacionados con temas de problemas de contenida en tablas de información en cotejo
contenida en tablas
estudio, en las que gestión de frecuencia simple Ordenamo tablas.
reconoce variables
de frecuencia simple
s datos
datos e (conteo simple),
cualitativas o (conteo simple), en tablas
incertidumbre pictogramas horizontales •Lee información
cuantitativas discretas, pictogramas
Representa y gráficos de barras de las tablas
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recolecta datos a través datos con horizontales y verticales simples; indica Ficha
de encuestas y de gráficos y la mayor frecuencia y •Toma decisiones de
gráficos de barras
diversas fuentes de medidas representa los datos con activida
verticales simples; sobre la base de
información. Selecciona
estadísticas material concreto o información d
tablas de doble entrada, indica la mayor
o gráfico. recogida.
gráficos de barras dobles frecuencia y
y gráficos de líneas, probabilística  •Recopila datos mediante
s. representa los datos Interpreta
seleccionando el más preguntas y el empleo de
adecuado para Comunica su con material procedimientos y información
representar los datos. comprensión concreto o gráfico. recursos (material presentada en
Usa el significado de la de los  •Recopila datos concreto y otros); los tablas
moda para interpretar conceptos mediante preguntas procesa y organiza en
información contenida en estadísticos sencillas y el empleo listas de datos o tablas
gráficos y en diversas
y de procedimientos y de frecuencia simple
fuentes de información.
probabilístico recursos (material (conteo simple) para
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus s. concreto y otros); describirlos
posibles resultados y  Usa los procesa y
expresa la probabilidad estrategias y organiza en listas de
de un evento relacionando procedimient datos o tablas de
el número de casos os para frecuencia simple
favorables y el total de recopilar y (conteo simple) para
casos posibles. Elabora y procesar describirlos.
justifica predicciones,
datos.
decisiones y conclusiones,
Sustenta
basándose en la
información obtenida en conclusiones
el análisis de datos o en la o decisiones
probabilidad de un evento. con base en la
información
obtenida.

Perso Construye su -Describe, a través de Describe las emociones a -Expresa sus la ficha Lista de
na Construye su identidad al identidad diversas formas de partir de su experiencia y de emociones con de cotejo
l tomar conciencia de los  Se valora a sí representación, las lo que observa en los demás, coherencia y aplicació
S aspectos que lo hacen mismo emociones básicas (alegría, y las regula teniendo en claridad. n
oc único, cuando se reconoce  Autorregula tristeza, miedo u otras) y cuenta normas establecidas Reconoce
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ial a sí mismo a partir de sus sus explica las razones que las de manera conjunta. mos y Menciona las
características físicas, emociones expresam emociones que siente
originan. Acepta e
habilidades y gustos. Se  Reflexiona y Expresa agrado al os ante diferentes
incorpora en sus acciones nuestras
da cuenta que es capaz de argumenta algunas normas básicas representar las situaciones y
emociones
realizar tareas y aceptar éticamente como límites que le brindan manifestaciones culturales
retos. Disfruta de ser  Vive su seguridad de su familia, institución Reconoce las
parte de su familia, sexualidad de educativa y comunidad. situaciones
- Comparte con sus
escuela y comunidad. manera plena cotidianas que le
compañeros las
Reconoce y expresa sus y hacen sentir
costumbres y actividades
emociones, y las regula a responsable. diferentes
de su familia e
partir de la interacción emociones. Lista de
institución educativa
con sus compañeros y cotejo
explicando su
docente, y de las normas Reconoce a los
participación en ellas. Ficha de
establecidas de manera integrantes de la
aplicació
conjunta. Explica con ¿Quiénes familia escolar
n
razones sencillas por qué forman
algunas acciones parte de Identifica la función
cotidianas causan mi de cada miembro de
escuela?
malestar a él o a los la familia escolar
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita..

Convive y participa Convive y  Colabora en la  Participa en la Elaboram Reconoce situaciones Lista de Escala
democráticamente cuando participa elaboración de elaboración de acuerdos os que generan o no un normas valorativa
se relaciona con los demás democráticament acuerdos y normas que y normas que reflejen el nuestras ambiente de armonía de
respetando las e -Interactúa normas en el aula. conviven
reflejen el buen trato buen trato entre
diferencias y cumpliendo con las personas cia
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con sus responsabilidades. reconociendo que entre compañeros en el compañeros, y los Elabora acuerdos y
Conoce las costumbres y todos tenemos aula y expresa su cumple. normas que reflejen
características de las derechos disposición a cumplirlas  Utiliza estrategias para el buen trato entre
personas de su localidad o Construye y compañeros, y los
 . Pone en práctica manejar sus conflictos
región. Construye de asume normas y cumple.
estrategias para en el aula con ayuda de
manera colectiva leyes
acuerdos y normas. Usa Maneja manejar sus conflictos un adulto; de esta Reconoce las
estrategias sencillas para conflictos de en el aula y recurre al manera, propicia el buen palabras que debe
resolver conflictos. manera adulto cercano cuando trato entre compañeros. ¿Qué usar para dar un
Realiza acciones constructiva palabras buen traro a sus Ficha de
lo necesita.  Utiliza estrategias para
específicas para el Delibera sobre debemos compañeros. aplicació
 Delibera sobre asuntos manejar sus conflictos n
beneficio de todos a asuntos públicos usar Lista de
públicos enfatizando en el aula con ayuda de
partir de la deliberación Participa en para Reconoce en que cotejo
los que se generan en la un adulto; de esta
sobre asuntos de interés acciones que llevarnos situaciones puede
común tomando como promueven el convivencia del día a manera, propicia el buen bien? utilizar las palabras
fuente sus experiencias bienestar común día y argumenta en trato entre compañeros. mágicas.
previas. base a sus experiencias  Delibera sobre asuntos
personales e de interés común
información cotidiana. enfatizando en los que se
Elige la opción más generan durante la
beneficiosa para todos. convivencia diaria en el
 Participa en aula, para proponer y
actividades colectivas participar en actividades
orientadas a un logro colectivas orientadas al
común a partir de la reconocimiento y respeto
identificación de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

Cienc Indaga al explorar Indaga  Relaciona el  Describe los cambios que - - Explica con sus Escala de
ia y objetos o fenómenos, mediante comportamiento de los experimentan los propias palabras valoración
Tecn al hacer preguntas, métodos seres vivos con los objetos debido a la luz o ¿Qué es que es el golpe de
ología el golpe Ficha de
calor
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proponer posibles científicos cambios de clima., al calor que reciben de calor?
- Describe los aplicació
respuesta y actividades para construir frente a la ola de calor. síntomas que tiene n
para obtener conocimientos  una persona al
información sobre las  Problematiza tener un golpe de
características y situaciones calor
relaciones que para hacer - Plantea su
indagación. hipótesis de que
establece sobre estos. ¿Cómo
 Diseña recursos usar para
Sigue un procedimiento nos
estrategias el calor intenso.
para observar, protegem
para hacer os del - Explica que Escala de
manipular, describir y indagación calor recursos usar para
comparar sus ensayos y valoración
 Genera y registra intenso? protegerse del
los utiliza para datos e
calor intenso.
elaborar conclusiones. información
Expresa en forma oral,  Analiza datos e
escrita o gráfica lo información.
Evalúa y
realizado, aprendido y
comunica el
las dificultades de su
proceso y los
indagación. resultados de
su indagación.
Explica, en base a sus Explica el mundo - Justifica por qué el agua, -Describe el suelo como - Explica, con sus Respond Lista de
observaciones y físico basándose el aire y el suelo son fuente esencial de nutrientes propias palabras, e las cotejo
experiencias previas, las en conocimientos importantes para los y sustrato para muchos seres qué es el dengue. activida
relaciones entre: las sobre los seres seres vivos vivos
¿Qué es - Identifica cómo se des
características de los vivos, materia y -Relaciona las partes el
- Describe las contrae el dengue propues
materiales con los energía, externas de los seres vivos dengue?
características y y de qué forma se tas en
cambios que sufren por biodiversidad, con sus funciones.
necesidades de los seres puede evitar el la ficha
acción de la luz, del calor Tierra y Relaciona las partes externas
vivos. contagio
y del movimiento; la universo. de los seres vivos con sus de
estructura de los seres Propone una clasificación funciones - Identificar cuál aplicaci
-Comprende y usa
vivos con sus funciones y de los objetos según sus es la estructura
conocimientos ón.
su desarrollo; la Tierra, características. del cuerpo
sobre los seres
sus componentes y vivos, materia humano.
movimientos con los seres Señala
y energía, Las
que lo habitan. Opina partes de las
biodiversidad,
sobre los impactos del uso nuestro - Explicar la partes
Tierra y
cuerpo de su
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de objetos tecnológicos universo. función que cuerpo y
en relación a sus - Evalúa las menciona Lista de
cumplen las
necesidades y estilo de implicancias sus cotejo
partes externas
vida del saber y del funcione
del cuerpo. s.
quehacer
científico y
tecnológico.
-
Descubre el amor de Dios Construye su
- Comprende los Explica los principales hechos Domingo •Reconoce que Explica lista de
en la creación y lo identidad como de la Historia de la Salvación de con sus cotejo
principales hechos de hecho sucedió en
relaciona con el amor que persona humana, y los relaciona con su Ramos propias
amada por Dios, la Historia de la el Domingo de
recibe de las personas entorno. palabras
digna, libre y Salvación y los Ramos.
que lo rodean. Explica la trascendente,
•Discrimina lo bueno y lo malo que
relaciona con su •Realiza una frase
presencia de Dios en el comprendiendo la de sus acciones, y asume sucedió
Plan de Salvación y la familia y su institución actitudes de cambio y para recibir a en el
doctrina de su
relación que Él establece propia religión, educativa. compromiso para imitar a Jesús Domingo
con el ser humano. abierto al diálogo Jesús de
- •Reconoce lo bueno y
Convive de manera con las que le son Ramos.
cercanas lo malo de sus
fraterna con el prójimo
acciones, y asume
respetando las diferentes -Conoce a Dios y
expresiones religiosas. actitudes de cambio
asume su identidad
Asume las consecuencias religiosa y para imitar a Jesús.
de sus acciones con espiritual como
responsabilidad, persona digna, libre
comprometiéndose a ser y trascendente.
mejor persona, a ejemplo -Cultiva y valora las
manifestaciones
de Jesucristo.
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Educ Comprende el amor de Construye su

- Identifica que Dios Descubre que Dios nos creó, - Explica como Jesús Lista de
ación Dios desde la creación identidad como por amor, a su imagen y otorga la bendición a ficha de
persona humana, manifiesta su amor en
Religi respetando la dignidad y semejanza, y valora sus los niños. aplicaci
amada por Dios, la Creación y lo Cotejo
osa la libertad de la persona características personales Jesús ón
digna, libre y relaciona con el amor
humana. Explica la acción como hijo de Dios. bendice -identifica las
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
de Dios presente en el trascendente,
que recibe de sus a los acciones que le
Plan de Salvación. comprendiendo la Establece relaciones niños permitirán entrar al
doctrina de su padres, docentes y
Demuestra su amor a Dios fraternas y respetuosas con reino de Dios.
propia religión, amigos.
y al prójimo participando los demás en diferentes •Realiza un
abierto al diálogo
en su comunidad y - Se relaciona con su escenarios, y participa en compromiso de fe
con las que le son
realizando obras de cercanas. prójimo de manera celebraciones religiosas de para seguir las
caridad que le ayudan en fraterna y respeta las su comunidad. enseñanzas de Jesús
- Conoce a Dios
su crecimiento personal y expresiones de fe de Explica los sucesos
y asume su
espiritual. Fomenta una los demás. Discrimina lo bueno y lo malo más importantes que
identidad
convivencia cristiana de sus acciones, y asume
religiosa y Reconoce lo bueno y lo Semana ocurrieron en
basada en el diálogo, el actitudes de cambio y
espiritual como Santa Semana Santa.
respeto, la tolerancia y el malo de sus acciones, y compromiso para imitar a Respond Lista de
persona digna, Reconoce el amor de
amor fraterno asume actitudes de Jesús. e cotejo
libre y Dios para nosotros
fortaleciendo su cambio para imitar a pregunta
trascendente. fomentando la
identidad como hijo de Jesús s de que
Dios. - Cultiva y valora construcción de su
sucedió
las identidad religiosa y
en
manifestacione espiritual. Semana
s religiosas de •Valora la Santa
su entorno celebración de la
argumentando iglesia por semana
su fe de santa mostrando su
manera
fe a Dios. ficha de Lista de
comprensible y
La Reconoce la creación aplicaci cotejo
respetuosa.
creación de Dios ón
de Dios
Explica porque Dios
creo la tierra.
Crea proyectos artísticos - Experimenta con los -Explora e improvisa maneras de - Explora con sus Elabora escala de
individuales o usar los medios, los materiales y materiales diversas valoracion
Crea proyectos medios, los materiales y las un
colaborativos explorando las técnicas artísticas, y formas de
desde los técnicas artísticas para descubre que pueden ser Dibujo mi dibujo
formas alternativas de crear efectos visuales, representar sus
lenguajes utilizados para expresar ideas y primera que
combinar y usar sonoros, vocales o sentimientos. Ejemplo: El semana
actividades.
artísticos. refleja Lista de
elementos, medios, kinestésicos en respuesta a estudiante usa su imaginación de clases
materiales y técnicas Dibujo mi primera su cotejo
- Explora y estímulos del docente o con para representar a los diversos
artísticas y tecnologías personajes de una leyenda y semana de clases. experie
experimenta base en sus propias
para la resolución de exploraciones. Ejemplo: El experimenta con una variedad de ncia en
los lenguajes movimientos corporales y tonos
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problemas creativos. del arte. estudiante realiza de voz.
•Explora con sus la
Genera ideas investigando movimientos según los materiales diversas primera
- Aplica
una variedad de ritmos que toca el profesor formas de colorear semana
procesos
fuentes y manipulando los en un tambor, y altera o Pintamos las emociones. escolar.
creativos.
elementos de los diversos exagera sus movimientos nuestras •Realiza movimientos
lenguajes de las artes - Evalúa y cuando hay cambios de emociones
coordinados para
(danza, música, teatro, socializa sus ritmo. realizar un coloreo
artes visuales) para procesos y sin rayas. Imágene
evaluar cuáles proyectos. s de las
•Relaciona los
se ajustan mejor a sus colores con las emocione
intenciones. Planifica y diversas emociones s
produce trabajos que coloread
Armamos Crea dibujos de su
comunican ideas y nuestro
as
emoción por el
experiencias personales y mural de
regreso a clases.
sociales e incorpora emociones
Escribir un título Creación
por volver
influencias de su propia de mural.
a clases adecuado para el
comunidad y de otras
mural.
culturas. Registra sus
procesos, identifica los Diseñar un mural de
aspectos esenciales de forma creativa
sus trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
-Convive y participa democráticamente en que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
la búsqueda del bien común participación buscando el bien común.
-¿Cómo tratar bien a los demás?
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
Como manejamos nuestras emociones
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
Resolvemos conflictos
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
-Construye su identidad que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida.
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VI.METAS DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con autonomía  Cuida y hace uso  Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario  Comunica sus características físicas,
prácticas de cuidado adecuado de sus claro y sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o cualidades y preferencias. Por ejemplo:
personal al asearse, al materiales de disgusta, identifica información importante y deduce el juegos, lugares, comida que le gusta, etc.
vestirse, al adoptar trabajo (colores, tema.  Identifica sus emociones (alegría, tristeza,
posturas adecuadas en lápices, cuadernos,  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su miedo, etc.), en la interacción con los
el desarrollo de carpeta, etc.), con entorno familiar, organizando sus ideas en relación al demás, expresando lo que estas emociones
actividades lúdicas y de los que cuenta en su tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con lo hacen sentir
la vida cotidiana. hogar y escuela. ayuda del docente y lo mejora.  Identifica sus deberes de acuerdo a su
 Resuelve problemas  Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un edad, esforzándose por cumplirlos.
de la vida cotidiana tema, teniendo en cuenta su experiencia. Emite su  Participa en la elaboración de acuerdos y
haciendo uso de opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta de textos normas de convivencia respetando las
pictogramas y orales breves, emplea palabras de uso frecuente; opiniones de sus
gráficos de barras identificando información básica y deduciendo el tema. compañeros.
verticales
simples.

2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora  Usa con responsabilidad  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características físicas, cualidades y gustos,
prácticas de y cuidado sus materiales palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión explicando las razones de sus preferencias.
 Describe con sus palabras las emociones que
cuidado al de trabajo (libros, silla, sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones
siente y el motivo que las produce. Por ejemplo:
asearse y pizarra, etc.) y los con sus propias experiencias y predice hechos a partir de
Me siento feliz, porque salí de paseo con mi
vestirse; adopta recursos de su contexto información que se encuentra en el texto.
familia. Aplica estrategias básicas para regular
las posturas que (agua, luz, recursos  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y
sus emociones negativas.
son beneficiosas digitales, etc.). estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a
 Cumple con responsabilidad sus deberes y tareas
para su salud en  Resuelve problemas partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
asignadas de acuerdo a su edad.
la vida cotidiana haciendo uso de tablas del docente, para mejorarlo.
y en la práctica  Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de doble entrada,  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema,
de actividades de convivencia, respetando las opiniones de sus
pictogramas y gráficos teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto que
lúdicas. compañeros y esforzándose por cumplir lo
de barra, los cuales desea transmitir.
acordado.
logra interpretar y  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta del
explicar.-- texto escuchado sobre temas cotidianos; estableciendo
conexiones con sus propias experiencias y deduciendo
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hechos, referentes y lugares a partir de información
explícita.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º DESEMPÉÑOS 2º

TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos - - Navega en entornos virtuales y - Navega en entornos virtuales, realiza
virtuales generados por las búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la realiza búsquedas de información
TIC herramientas digitales para afianzar sus
apariencia y funcionalidad de como parte de una actividad.
los aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante busca
• Personaliza entornos virtuales - Selecciona y organiza información de
entornos virtuales de acuerdo información en un libro digital o en
con las actividades, valores, acuerdo al formato digital en el que está
contenidos de un CDROM.
cultura y personalidad. elaborada, para su accesibilidad y
- Participa en juegos interactivos en utilización.
Consiste en organizar y los que realiza simulaciones y - Participa en juegos interactivos o en redes
• Gestiona información del sistematizar la información del
problematizaciones para desarrollar virtuales siguiendo orientaciones y pautas
entorno virtual entorno virtual de manera ética
aprendizajes en las áreas cuando desarrolla actividades de
y pertinente tomando en cuenta
curriculares. aprendizaje.
sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades. - Elabora materiales digitales combinando
• Explora dispositivos tecnológicos,
imágenes y textos, y utiliza graficadores o
como radio, televisión, videograbadora,
procesadores de textos básicos cuando
•Interactúa en entornos cámara, tablet, teléfonos celulares,
Consiste en organizar e realiza historias, cuentos o expresa ideas.
virtuales entre otros, y los utiliza en
interpretar las interacciones
con actividades específicas teniendo en
otros para realizar actividades cuenta criterios de seguridad y
en conjunto y construir vínculos cuidado.
coherentes según la edad,
valores y contexto
sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
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diversos formatos digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en
su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender •Determina con ayuda de un adulto qué necesita

Gestiona su aprendizaje de aquello que se necesita • Determina con ayuda de un aprender considerando sus experiencias y saberes
manera autónoma aprender para resolver una adulto qué necesita aprender previos para realizar una tarea. Fija metas de
tarea dada. Es reconocer los considerando sus experiencias y duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. saberes, las habilidades y los Propone al menos una estrategia para realizar la
saberes previos para realizar una
recursos que están a su alcance tarea y explica cómo se organizará para lograr las
tarea. Fija metas de duración breve
y si estos le permitirán lograr metas.
que le permitan lograr dicha tarea.
la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas • Propone al menos una Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
viables. estrategia para realizar la tarea y relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los resultados
Implica que debe pensar y explica cómo se organizará para
previstos.
proyectarse en cómo lograr las metas.
Organiza acciones estratégicas organizarse mirando el todo y • Revisa con la ayuda de un Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
para alcanzar sus metas. las partes de su organización y que se propuso, las dificultades que tuvo y los
adulto su actuar con relación a las
determinar hasta dónde debe cambios que realizó.
estrategias aplicadas y realiza
llegar para ser eficiente, así
como establecer qué hacer para cambios, si es necesario, para
fijar los mecanismos que le lograr los resultados previstos.
permitan alcanzar sus metas de • Explica cómo ha llegado a la
aprendizaje. meta de aprendizaje que se
Es hacer seguimiento de su propuso, las dificultades que tuvo y
propio grado de avance con los cambios que realizó.a la meta.
- Monitorea y ajusta su relación a las metas de
desempeño durante el proceso aprendizaje que se ha
de aprendizaje. propuesto, mostrando
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confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación
son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Buen inicio escolar

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Volvemos al colegio Los objetos están arriba, Escribimos una lista de Clasificamos objetos por sus ¿Cómo tratar bien a los
abajo, atrás o adelante nombres de mis compañeros características demás?
de aula
Libro 1ª: 7 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestras normas Jesús bendice a los niños ¿Qué es el golpe de calor? Mi primer día de clases Dibujo mi primera semana de
clases
ADICIONAL
1º ficha aprestamiento
2ª sesión trabada BL

SEMANA 2: ¿Cómo me siento?

18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en tablas
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
Libro 1ª: 49-50 pag
emociones
Libro 2ª: 5 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
Reconocemos y expresamos Domingo de Ramos ¿Cómo nos protegemos del La hora del planeta Pintamos nuestras emociones
nuestras emociones calor intenso?
ADICIONAL
1º sesión las vocales
2ª sesión trabada Br

SEMANA 3: Fortalecemos nuestra convivencia y esperamos Semana Santa

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué palabras debemos usar Ubicamos objetos en el aula ¿Qué es el dengue?
para llevarnos bien? usando la derecha e izquierda
COMUNICACIÓN RELIGION COMUNICACIÓN
Ponemos nombres a nuestros Semana Santa Llenos y escribimos nuestra
grupos ficha personal
Libro 1ª: 17 pag
Libro 2ª: pag
PLAN LECTOR ADICIONAL
¿Qué hacer frente a lluvias 1º sesión letra M
intensas? 2ª sesión trabada PL

SEMANA 4: Asumimos responsabilidades

01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
Leemos un cartel de Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 1ª Los números 1,2,3 Armamos nuestro mural de
nuestras responsabilidades cuadricula nuestras responsabilidades 2º Los números en nuestra emociones por volver a clases
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. vida
Libro 2ª: 23-26 pág.
Libro 1ª: 5-9 pág.
Libro 2ª: 19 pag
PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR TUTORIA
Las partes de nuestro Día de la educación Resolvemos conflictos
¿Quiénes forman parte de mi La creación de Dios
escuela cuerpo
ADICIONAL
1º La letra P
2º trabada PR
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IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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