Discapacidad - Diversidad e Inclusion 18 de Noviembre

Puentes Amarillos y CPSA
Seminario Gratuito
LA DISCAPACIDAD EN
ÁMBITO ESCOLAR
discapacidad
la idea de que la discapacidad es un concepto amplio y en
constante evolución.
para definir la discapacidad no existe un punto de partida

concreto basado en una norma estática, física o funcional.
Como consecuencia, el consenso internacional continúa
viendo la discapacidad desde varios prismas fraccionados.
debemos trascender la clasificación binaria de

discapacidad/no discapacidad
modelo biopsicosocial
define las características de la discapacidad, desde la perspectiva médica

(deficiencias, funcionalidades, etc.) y desde la perspectiva social
(elementos contextuales, participación, etc.
El déficit en el funcionamiento sustituye al término deficiencia, y

es definido como “la pérdida o anormalidad de una parte del
cuerpo o de una función fisiológica o mental.
las limitaciones en la actividad sustituyen el término discapacidad

y se definen como las dificultades en la ejecución de actividades.
modelo biopsicosocial
la OMS propone un modelo de discapacidad que basado en la

interacción entre las características de la persona y las
características del contexto en el que esa persona desarrolla su
vida. Este modelo es el conocido como modelo biopsicosocial y es
descrito por la OMS como una síntesis de las diferentes
perspectivas de la salud: la biológica, la individual y la social
La OMS declara que ninguno de los dos modelos es adecuado por sí

mismo y defiende la perspectiva de que la discapacidad es “un
fenómeno complejo que es al mismo tiempo una consecuencia de
un problema del cuerpo humano y de un complejo fenómeno
social.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD DE ACUERDO A
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)

 1.- Discapacidad física:

 Es la clasificación que cuenta con las
alteraciones más frecuentes como secuelas de
poliomielitis, lesión medular (parapléjico o
cuadripléjico) y amputaciones.

 2.- Discapacidad sensorial:
 Comprende a las personas con deficiencias visuales y
auditivas; y a quienes presentan problemas en la
comunicación y en el lenguaje.

 3.- Discapacidad intelectual:
 Se caracteriza por una disminución de las funciones mentales
Considera la enfermedad mental o psicosocial y varios tipos de
enfermedad crónica.
 Disminución de las funciones mentales superiores (inteligencia,
lenguaje o aprendizaje), así como de las funciones motoras.
 Esta Discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y
trastornos dentro de los cuales se encuentra el retraso
mental, el Síndrome de Down y la parálisis cerebral.

 4.- Discapacidad psíquica:

 Se presenta en personas que sufren alteraciones neurológicas y
trastornos cerebrales.
Matriz homogeneizadora
Con la conformación y consolidación del estado liberal se crea y

organiza el sistema de educación pública, que se encarna en la Ley
Nacional 1420.
un sistema de instrucción pública, obligatoria y gratuita.
obligatoriedad como medio para facilitar y asegurar la masividad de

la instrucción destinada a la construcción de un nuevo ideario social
y la construcción y difusión de una identidad nacional
escolarización obligatoria
como medio de:

 control social hacia las clases bajas
 defunción de la idea de la escolarización como camino hacia la
civilización y la construcción del ciudadano.
 homogenización cultural, una identidad cultura a imponer y un otro
cultural (inmigrante, pueblos originarios, poblaciones rurales etc.)
soslayado.
El sistema educativo bonaerense, desde su nacimiento en 1875, siempre
ha intentado homogeneizar. Es decir, que siempre tuvo presente la
diversidad e intentó abordarla como un problema a resolver. (Guevara;
2004, P.1)
mandato fundacional
el mandato fundacional de la escuela común está

marcado por la homogeneización del alumnado.
La escuela tiene una estructura con tiempos y

ritmos que obliga a respetar. Así hay tiempos de
recreo y de "clase", las tareas deben realizarse
dentro de períodos estipulados, las evaluaciones.
la diferencia (de ritmos, de códigos lingüísticos,
etc.) es interpretada como déficit, como carencia.
diversidad
La diversidad incluye una
amplia gama de posibilidades
que indiquen diferencias
tanto de tipo social, cultural,
económico, étnico, físico y
lleva implícito la no
discriminación y la igualdad
de derechos.
Atención a la diversidad
El sistema educativo debe procurar una oferta educativa que respete todas
las variables individuales, evitando cualquier tipo de discriminación.
La diversidad cultural se asocia muchas veces, dentro de la institución

educativa, con la pobreza y la marginalidad. Si el alumno no aprende o
presenta algún tipo de dificultad, se atribuye a su condición de pobre, de
migrante, etcétera. Estas posturas se asocian con posiciones científicas
biologicistas que sostienen el carácter hereditario de la inteligencia y que
conducen a rotular con retardo mental a las personas pertenecientes a los
sectores más desfavorecidos o de diferente origen cultural.
Derecho a la educación
El derecho a la educación es un derecho universal reconocido
por el derecho internacional de los derechos humanos.
La educación inclusiva ha sido reconocida como la modalidad
más adecuada para que los Estados garanticen la universalidad
y la no discriminación en el derecho a la educación. En la
Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad se señala que, para que estas personas puedan
ejercer ese derecho, han de existir sistemas educativos
inclusivos; en consecuencia, el derecho a la educación es un
derecho a la educación inclusiva
inclusión
no tiene que ver solo con el acceso de los alumnos con discapacidad a las escuelas comunes
sino con eliminar o minimizar barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el
alumnado:
Se trata de un proceso de desarrollo continuo que involucra a toda la

comunidad educativa, donde se requiere contemplar dos ejes centrales:
Aumentar la participación de toda la comunidad en la cultura, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y en la búsqueda de estrategias para el abordaje de la
diversidad, como un factor positivo de aprendizaje.
Minimizar y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación,

fortaleciendo las políticas y prácticas inclusivas
Educación inclusiva
La educación inclusiva implica un posicionamiento educativo
que se entabla en la reivindicación de la diversidad como
valor positivo y enriquecedor del quehacer
educativo. La educación inclusiva conlleva que todos los

niños de una comunidad aprendan juntos más allá de los
determinantes personales, culturales y sociales.
Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con

éxito a todos los niños, incluidos aquellos con
discapacidades graves. (UNESCO, 1994, pág. 59)
Educación Inclusiva
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que
permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los educandos.
implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques,

estructuras y estrategias basados en una visión común que abarca a
todos los niños en edad escolar y la convicción de que es
responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los
niños y niñas. (UNESCO, 2005, pág. 14.)
El término de inclusión también es defendido por la UNESCO en la 48ª
reunión de la
Conferencia Internacional de Educación (2008: 7):
Es un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes

incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la
educación.
Está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los

alumnos, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones,
están excluidos o en riesgo de ser marginados.
Ley nacional 26.378
Artículo 24 Educación
Se preste el apoyo necesario a las

personas con discapacidad, en el marco
del sistema general de educación, para
facilitar su formación efectiva; e) Se
faciliten medidas de apoyo
personalizadas y efectivas en entornos
que fomenten al máximo el desarrollo
académico y social, de conformidad con
el objetivo de la plena inclusión.
LEY DE EDUCACION NACIONAL
 EDUCACION ESPECIAL
 es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el
derecho a la educación de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo.
 se rige por el principio de inclusión educativa.
 brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas
específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. El
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el
Consejo Federal de Educación, garantizará la integración de los/as
alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades
según las posibilidades de cada persona.
EDUCACION ESPECIAL
ARTICULO 44. — Con el propósito de asegurar el derecho a la
educación, la integración escolar y favorecer la inserción social de
las personas con discapacidades, temporales o permanentes, las
autoridades jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias
para:
 a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el
acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.
 b) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en
equipo con los/as docentes de la escuela común.
“La educación puede ser un factor de cohesión
si procura tener en cuenta la diversidad de los individuos y de los grupos
humanos y al mismo tiempo evita ser a su vez un factor de exclusión
social.
El respeto por la diversidad y de la especificidad de los individuos
constituye, en efecto un principio fundamental , que debe llevar a
proscribir
toda forma de enseñanza normalizada..”
Jacques Delors, 1996
PUENTES AMARILLOS
GRACIAS POR PARTICIPAR DE ESTE

seminario gratis
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 1.- Discapacidad física:

 4.- Discapacidad psíquica:

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el mandato fundacional de la escuela común está

La escuela tiene una estructura con tiempos y

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Aumentar la participación de toda la comunidad en la cultura, en el proceso de

Minimizar y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación,

educativo. La educación inclusiva conlleva que todos los

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